河中石獸教案

人教版河中石獸教案

　　作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的人教版河中石獸教案，希望能夠幫助到大家。

人教版河中石獸教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。

　　2、過程與方法：借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際調(diào)查觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。積累文言詞匯，并能背誦文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“實(shí)踐出真知”的生活道理。

　　教課課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　一、導(dǎo)入新課

　　俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　夯實(shí)基礎(chǔ)

　　字詞過關(guān)

　　1.重點(diǎn)字

　　圮(pǐ)募(mù)金棹(zhào)小舟？木柿(fèi)？曳(yè)鐵鈀(pá)

　　湮(yān)沒嚙(niè)齒？溯(sù)流？臆(yì)斷歟(yù)

　　2.通假字

　　曳鐵鈀(“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具)

　　3.古今異義

　　(1)二石獸并沉焉(并，古義：一起；今義：并列？)

　　(2)閱十余歲(閱，古義：經(jīng)歷；今義：閱讀？)

　　(3)蓋石性堅(jiān)重(蓋，古義：句首發(fā)語詞；今義：有遮蔽作用的.器物)

　　(4)但知其一(但，古義：只；今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻)

　　(5)是非木杮(是，古義：代詞，這；今義：判斷動(dòng)詞，是)

　　(6)求之下流，固傎？(固，古義：副詞，本來；今義：堅(jiān)固)

　　(7)爾輩不能究物理(物理，古義：事物的道理；今義：物理學(xué))

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　紀(jì)昀(1724年6月-1805年2月)，字曉嵐，(上海古籍出版社1980)年版，題目是編者編加的)。清代學(xué)者、文學(xué)家，直隸獻(xiàn)縣(今河北省獻(xiàn)縣)人。晚年自號(hào)白云，乾隆年間進(jìn)士。他的著作有《閱微草堂筆記》，他編撰的《四庫全書》被稱為文化史上的“萬里長(zhǎng)城”，對(duì)保存中國(guó)文化有很大的貢獻(xiàn)。《四庫全書》分為經(jīng)、史、子、集。

　　背景介紹

　　本文選自《閱微草堂筆記》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。滄州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打獵”(卷十一)等故事，反映了勞動(dòng)人民的正直、純樸和智慧，尤屬佳品。

　　整體感知

　　詞類活用

　　(1)棹數(shù)小舟(名詞用為動(dòng)詞？，劃船)

　　(2)暴漲(動(dòng)詞用作名詞，洪水)

　　特殊句式

　　(1)被動(dòng)句豈能為暴漲攜之去？(……為……，表被動(dòng)，可譯為“被”)

　　(2)倒裝句當(dāng)求之于上流(狀語后置，狀語“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面)

　　(3)省略句如其言，果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語“之”)

人教版河中石獸教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　　(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

　　(3)品味文章的寫作特色。

　　2、過程與方法

　　在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　　2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

　　二、新知探究

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　2、朗讀課文

　　(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。

　　(2)再次朗讀，讀出句中停頓。

　　(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。

　　(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究。

　　三、交流展示

　　請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

　　四、綜合運(yùn)用

　　1、通假字

　　曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具

　　2、古今異義

　　(1)二石獸并沉焉。

　　古義：一起、今義：并列

　　(2)閱十余歲。

　　古義：經(jīng)歷、今義：閱讀

　　(3)是非木柿。

　　古義：這、今義：判斷動(dòng)詞

　　(4)蓋石性堅(jiān)重。

　　古義：發(fā)語詞，因?yàn)椤⒔窳x：有遮蔽作用的器物

　　(5)但知其一。

　　古義：只、今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

　　(6)爾輩不能究物理..

　　古義：客觀事物的道理，規(guī)律、今義：一種學(xué)科

　　(7)河干.

　　古義：岸，水邊、今義：水分不足，干燥

　　3、一詞多義

　　去：豈有為暴漲攜之去、離開

　　相去甚遠(yuǎn)已、距離

　　為：豈能為暴漲攜之去、被，介詞

　　必于石下迎水外嚙沙為坎穴、成為，動(dòng)詞

　　眾服為確論、認(rèn)為，動(dòng)詞

　　如：如是再嚙、像

　　如其言、按照

　　之：

　　聞之笑曰、代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

　　沿河求之、代詞,代石獸。

　　一老河兵聞之、代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。

　　當(dāng)求之于上流、代詞,代石頭。

　　其反激之力結(jié)構(gòu)、助詞，的。

　　至石之半結(jié)構(gòu)、助詞，的。

　　求之下流、代詞,代石獸。

　　求之地中、代詞,代石獸。

　　然則天下之事結(jié)構(gòu)、助詞，的。

　　4、詞類活用

　　棹：名詞用作動(dòng)詞、船槳，劃(船)

　　暴漲：動(dòng)詞用作名詞，洪水。

　　五、整合提升

　　復(fù)述故事。

　　六、檢測(cè)鞏固

　　完成課后思考與練習(xí)一

　　第二課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

　　二、新知探究

　　1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)

　　2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

　　三、交流展示

　　在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

　　廟僧：

　　第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系

　　第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;

　　講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

　　所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。

　　老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。

　　四、綜合運(yùn)用

　　分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度

　　寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。

　　講學(xué)家：空談事理，脫離實(shí)際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度

　　老河兵：從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。

　　五、整合提升

　　歸納本文的主旨：

　　本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，不能主觀臆斷。

　　六、檢測(cè)鞏固

　　課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

　　1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;

　　2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

　　3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。

　　《河中石獸》知識(shí)點(diǎn)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　紀(jì)昀(1724～1805)，字曉嵐，直隸獻(xiàn)縣(今河北獻(xiàn)縣)人，清代學(xué)者、文學(xué)家，著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說集，取法六朝筆記小說而又有所發(fā)展變化。他主持編纂的《四庫全書》被稱為文化的“萬里長(zhǎng)城”，對(duì)保存中國(guó)文化有很大貢獻(xiàn)。

　　二、故事背景

　　紀(jì)曉嵐作為盛清時(shí)期的飽學(xué)之士、一代文學(xué)宗師、《四庫全書》的總編輯，卻沒有為后人留下一篇有哲學(xué)思想內(nèi)涵的著作。作為為滿清皇朝服務(wù)的漢人，他沒有成為顧炎武、王夫之、黃宗羲等哲學(xué)家的條件，特別在動(dòng)輒用“_”“伺候”漢人知識(shí)分子的乾隆朝，紀(jì)曉嵐的處境就像伺候貓的老鼠，不能有絲毫差錯(cuò)，特別是言論。作為飽學(xué)之儒，他又不想把他的深刻思想永遠(yuǎn)帶入墳?zāi)埂Ｓ谑牵罱K采取了“測(cè)鬼神之情狀，發(fā)人間之幽微，托狐鬼以抒己見”的方式來表達(dá)他觀察當(dāng)時(shí)社會(huì)的思想。故在生命的最后十年間，他完成了一部志怪小說式的著作《閱微草堂筆記》。

　　三、文言文知識(shí)積累

　　(一)古今異義

　　1.是非木古義：代詞，這;今義：判斷動(dòng)詞，是

　　2.漸沉漸深耳古義：罷了;今義：聽覺器官，耳朵

　　3.豈能為暴漲攜之去古義：離開;今義：到某個(gè)地方

　　4.蓋石性堅(jiān)重古義：發(fā)語詞，放在句首，可譯為“因?yàn)椤?今義：器物上部有遮蔽作用的東西

　　5.但知其一古義：只;今義：表轉(zhuǎn)折，但是

　　6.求二石獸于水中古義：尋找;今義：請(qǐng)求，要求，追求

　　(二)一詞多義

　　為：豈能為暴漲攜之去(被，介詞)眾服為確論(認(rèn)為，動(dòng)詞)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(成為，動(dòng)詞)

　　之：聞之笑曰(這件事，代詞)當(dāng)求之于上流(石獸，代詞)其反激之力(的，助詞)

　　去：豈能為暴漲攜之去(離開)西蜀之去南海(距離)

　　臨：一寺臨河干(靠近)執(zhí)策而臨之(面對(duì))

　　(三)詞類活用

　　棹數(shù)小舟(名詞用作動(dòng)詞，“劃(船)”)

　　(四)特殊句式

　　省略句

　　1.以為順流下矣

　　點(diǎn)撥：省略主語，和尚們;“以為”后面省略了“石獸”。

　　2.求之地中

　　點(diǎn)撥：省略介詞“于”。

　　3.棹數(shù)小舟

　　點(diǎn)撥：省略主語“僧”。

　　4.一講學(xué)家設(shè)帳寺中

　　點(diǎn)撥：“寺中”前省略介詞“于”。

　　5.果得于數(shù)里外

　　點(diǎn)撥：“得”后面省略了賓語“之”。

　　倒裝句

　　1.當(dāng)求之于上流

　　點(diǎn)撥：介賓短語“于上流”作狀語，后置，正常語序應(yīng)為“當(dāng)于上流求之”。

　　2.果得于數(shù)里外

　　點(diǎn)撥：介賓短語“于數(shù)里外”作狀語，后置，正常語序應(yīng)為“果于數(shù)里外得”。

　　3.求二石獸于水中

　　點(diǎn)撥：“于水中”作狀語，后置，正常語序應(yīng)為“于水中求二石獸”。

　　被動(dòng)句

　　豈能為暴漲攜之去

　　點(diǎn)撥：“為”表被動(dòng)。

　　(五)名句積累

　　然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

　　四、課文翻譯

　　原文：滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。

　　注釋：

　　臨：靠近。

　　河干：河岸。干，水邊，河岸。

　　圮(pǐ)：倒塌。

　　焉：于此，在那里。

　　閱：經(jīng)過，經(jīng)歷。

　　棹(zhào)：劃(船)。

　　曳(yè)：拖。

　　譯文：滄州的南面有一座寺廟靠近河岸，佛寺的外門倒塌在了河水里，兩個(gè)石獸一起沉沒在這條河里。經(jīng)過十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，最后沒找到。(和尚們)認(rèn)為石獸順著水流到了下游。劃著幾只小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有任何石獸的蹤跡。

　　原文：一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。

　　注釋：

　　設(shè)帳：設(shè)館教書。

　　爾輩：你們這些人。

　　物理：事物的道理、規(guī)律。

　　是：這。木杮：削下來的木片。

　　暴漲：指洪水。暴，突然。

　　湮：埋沒。

　　耳：語氣詞，相當(dāng)于“罷了”。

　　譯文：一位學(xué)者在寺廟里設(shè)館教書，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能探求事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶走呢?石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，石獸埋沒于沙上，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是精神失常嗎?”大家很信服，認(rèn)為是正確的言論。

　　原文：一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。

　　注釋：

　　河兵：巡河、護(hù)河的士兵。

　　蓋：因?yàn)椤?/p>

　　嚙：咬，這里是侵蝕、沖刷的意思。

　　坎穴：坑洞。

　　已：停止。

　　溯流：逆流。

　　求：尋找。

　　如：按照。

　　譯文：一個(gè)巡河、護(hù)河的老士兵聽說了這件事，又嘲笑說：“凡是丟失在河里的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ摇Ｒ驗(yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng)，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_刷沙子形成坑洞，越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時(shí)，石頭必定倒在坑洞里。像這樣又沖刷，石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，于是反而逆著河水朝相反方向移到上游去了。到河的下游尋找石獸，本來就精神失常了;在原地深處尋找石獸，不是更精神失常嗎?按照他的話去尋找，果然在上游的.幾里外尋找到了石獸。

　　五、問題歸納

　　1.講學(xué)家有怎樣的性格特點(diǎn)?

　　本題可運(yùn)用人物性格概括法進(jìn)行分析。講學(xué)家，一知半解而好為人師，自視甚高而驕傲自滿，輕視他人。

　　2.講學(xué)家和老河兵的“笑”分別有什么表達(dá)效果?

　　本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語表達(dá)效果法。講學(xué)家的“笑”包含了對(duì)寺僧的嘲諷與自以為是，表現(xiàn)出講學(xué)家自恃博才的心理;老河兵的“笑”流露出對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信。

　　3.為什么按照老河兵的方法最后找到了石獸?

　　老河兵考慮到流水的影響，也考慮到石獸和泥沙的關(guān)系，充分把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。所以根據(jù)他的判斷準(zhǔn)確找到了石獸。

　　4.第4段采用了哪種表達(dá)方式?有什么作用?

　　本題運(yùn)用記敘中議論作用分析法。議論，結(jié)尾通過議論揭示文章主旨，總結(jié)全文。告訴我們?nèi)魏问挛锒疾豢芍恢淙欢恢渌匀唬豢芍饔^判斷。只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的才是正確的。

　　5.老河兵的判斷看起來不合常理，可為什么是正確的?

　　寺僧按照常理去找，結(jié)果找不到;講學(xué)家按照石重沙松的特點(diǎn)，主張到沙下去找，肯定也找不到;老河兵根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，主張到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。老河兵常年鎮(zhèn)守河防，了解水、沙、石的特性，他是把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析的，所以是正確的。

　　六、課文主題

　　本文通過寫尋找沉落在河里的石獸的故事，告訴我們?cè)S多事情的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能僅僅根據(jù)自己的一知半解就做出推想，說明了僅有主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。

人教版河中石獸教案3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容

　　2、積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力

　　3、理解實(shí)踐出真知的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力]

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　自主、朗讀、合作、探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：這個(gè)故事啟發(fā)我們：遇事要?jiǎng)幽X筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個(gè)只知其一，不知其二的道學(xué)家一樣的笑話。讓我們一起走近文本吧！

　一、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.給下面加線的字注音。

　　圮于河（pǐ）棹數(shù)小舟（zhào）曳鐵鈀（yè）

　　為暴漲攜之去（zhǎng）嚙沙為坎穴（niè）

　　倒擲（zhì）溯流逆上（shuò）]

　　2.解釋下面句中加線的詞。

　　（1）一寺臨河干。臨：____干：__

　　（2）山門圮于河。圮：

　　（3）閱十余歲。閱：______歲：____

　　3.翻譯下面的句子。

　　（1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

　　譯：這不是木片，怎么能被河水沖走呢？

　　（2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？譯：既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據(jù)一點(diǎn)道理就可以主觀臆斷嗎？

　　4.了解作者：

　　紀(jì)昀(1724～1805)清代學(xué)者、文學(xué)家。字曉嵐，一字春帆。直隸獻(xiàn)縣（今屬河北）人。乾隆進(jìn)士，官至禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士，死后謚文達(dá)。紀(jì)昀學(xué)問淵博，長(zhǎng)于考證訓(xùn)詁。乾隆間輯修《四庫全書》，他任總纂官，并主持寫定《四庫全書總目》200卷，論述各書大旨及著作源流，考得失，辨文字，為代表清代學(xué)成就的巨著。

　　二、問題導(dǎo)學(xué)。

　　1.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法？他們各自的根據(jù)是什么？

　　三種：一是到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會(huì)漸沉漸深。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。

　　2.這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？

　　事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。（言之成理即可）

　　三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1.給下面加線的字注音。

　　圮于河（）棹數(shù)小舟（）曳鐵鈀（）

　　為暴漲攜之去（）嚙沙為坎穴（）

　　2.解釋下面句中加線的詞。

　　（1）一寺臨河干。臨：____干：__

　　（2）閱十余歲。閱：______歲：____

　　3.填空

　　本文作者是________代學(xué)者、文學(xué)家________。字________。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　課后反思：

　　補(bǔ)充：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法；

　　2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力；

　　3.理解實(shí)踐出真知道的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　自主、合作、探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：紀(jì)昀（清代）有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過人，其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域。本文選自他晚年所作的文言筆記小說《閱微草堂筆記》。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。

一、問題導(dǎo)學(xué)

　　1.課文說了一件什么事？

　　說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

　　2.想想這一個(gè)關(guān)于找石獸的故事中，有哪些人物。用“誰…找石獸”的形式說說每段的意思。（僧、講學(xué)家、老河兵）

　　3.請(qǐng)學(xué)生一段一段的讀，想想這些人都用啥方法在找石獸。用“誰怎么樣找石獸”的`形式說說。

　　三種：一是到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會(huì)漸沉漸深。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。

　　二、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

　　1.指出下面加線詞語的古義和今義。

　　（1）如是再嚙

　　古義：______今義：

　　（2）爾輩不能究物理

　　古義：______今義：

　　（3）但知其一

　　古義：_______今義：

　　2.下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是（）

　　A.聞之笑曰B.當(dāng)求之于上流C.一老河兵聞之D.其反激之力

　　三、拓展延伸

　　收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言：

　　（1）百聞不如一見---班固

　　（2）一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。----毛澤東

　　（3）實(shí)踐是思想的真理。-----車爾尼雪夫斯基

　　四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1.本文主旨句

　　2.在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤？為什么只有老河兵提出了正確的辦法？

　　3.文章中寫到了兩次“笑”，你怎么理解其中的意味？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　課后反思：

人教版河中石獸教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。

　　2、積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

　　重點(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙，理解課文大意。

　　教學(xué)過程：

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說明

一、作者引入新課

　　1、講一小故事：

　　1、傾聽有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事

　　2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學(xué)士”“風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才（自由發(fā)言，分散回答）、趣，從而也掌握一華了。

　　3、參照注釋，知道有關(guān)些必要的`文學(xué)常識(shí)。

　　4、組織學(xué)生講一講《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)

　　5、引出《閱微草堂筆記》共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。

　　二、朗讀，感知課文

　　1、范讀、領(lǐng)讀課文、跟讀，反復(fù)朗讀課文朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音掌握字的讀音：圮棹曳湮中最重要的手段，2、組織學(xué)生用自己的語言

　　3、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事后學(xué)生在自行朗讀，復(fù)述課文中所講故事。課文講述了尋找兩座掉入水中的由情入理，能夠在石獸的故事。讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說明

　　三、合作學(xué)習(xí)，交流討論

　　1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的先自己參照書下注釋，邊讀邊對(duì)照注以這種小組合作的字詞理解障礙。釋翻譯，遇到問題及時(shí)做標(biāo)記。形式，來解決疑難

　　2、組織學(xué)生分組合作后分小組討論：?jiǎn)栴}，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。閱讀淺近的文言文

　　關(guān)鍵詞：的能力。

　　古今異義詞：干閱已

　　①圮：坍塌

　　②曳：牽引

　　③湮：埋沒……

　　3、課堂交流，資源共享。再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的想法。

　　四、積累文言字詞

　　以考試的形式，積累文言有問有答的：在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋掌握：的情況下，增置此選派一學(xué)生為主考官嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課提出問題，同學(xué)回答沖刷。上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行

　　溯：逆流而上。鞏固，強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　課后作業(yè)：

　　A、B級(jí)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文，寫1篇小短文，說明能夠在上游找到石獸的道理。

　　C級(jí)學(xué)生抄寫并翻譯課文。

人教版河中石獸教案5

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

　　二、思考問題。

　　故事說了一件什么事？

　　故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？

　　故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。

　　三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。

　　1、為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）

　　多媒體演示

　　（1）學(xué)生演示。

　　（2）教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

　　2、師生共同歸納：

　　第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

　　第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

　　第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

　　第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的`性質(zhì)及相互關(guān)系。

　　五、分析最后一層，概括文章的中心。

　　1、概括文章的中心：

　　許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

　　2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。

　　六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》

　　七、布置作業(yè)。

　　1、完成課后訓(xùn)練題。

　　歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

　　水中石獸真會(huì)向上游

　　吳德鋒

　　紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”。《閱微草堂筆記》中的《河中石獸》這個(gè)故事，頗負(fù)盛名。

　　近來有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說的這個(gè)故事，盡管很生動(dòng)、有趣，很能吸引人，無奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。

　　事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個(gè)問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？

　　原來炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。

人教版河中石獸教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內(nèi)容。

　　2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

　　過程與方法：

　　學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。借助多媒體，幫助學(xué)生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，主觀臆斷。

　　教學(xué)重點(diǎn)