《尊嚴》 教案
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《尊嚴》 教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《尊嚴》 教案 篇1
一、教學目標
知識和能力：有感情朗讀課文;能聯系生活經驗理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”，培養學生品評文字的能力;初步接觸了解神態、動作和外貌的描寫在寫作中的作用。
過程和方法：通過抓住描寫年輕人神態、外貌、動作和語言的句子，體會年輕人的自尊的品格。適時引入兩篇課外例文，幫助學生體會到除了語言描寫，其實神態、動作和外貌描寫同樣重要。
情感態度和價值觀：體會年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
一、 未成曲調先有情——營造強烈的閱讀期待
師：在杭州這個城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?
師板書題目：尊嚴
生讀題
師：今天我們就來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。
請同學們翻開語文書，自由地、大聲地讀一讀課文，記住一定要讀準字音，不漏讀，不多讀一個字。
生初讀課文
(插入導學案)
二、 初讀感知——課文講了一件什么事?
師：讀了課文，誰來說說年輕人是怎樣來捍衛自己的尊嚴的?
生1談拒絕吃白食
生2談
生3談
三、 聚焦語言——初步感受年輕人的形象
師：是啊，在背景離鄉的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經幾天沒有吃上東西了，他們面呈菜色、疲憊不堪，善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，可是只有一個人例外，他一定要堅持先勞動再吃食物，我們來聽聽他是怎樣說的。
師：自由讀一讀2-5段，找出年輕人說的話。
生：2-5段
師：劃出年輕人說的話，讀一讀。
師出示：
“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
“不，我沒有什么活兒需要您做。”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
生自由讀一讀 先勞動再接受食物
師：聽了年輕人的話，你有什么感覺?
生1談骨氣
生2談有尊嚴(他的尊嚴表現在哪兒?)
生3談不一般(不一般?他和其他逃難的.人相比，有什么不同嗎?)
師順勢引導：同學們，像這樣的描寫，就是語言描寫，通過朗讀說話者說話的內容，我們就可以感受到說話者的形象。 師：當年輕人一定要堅持先勞動再吃飯，捍衛自己的尊嚴時，其他逃難的人此時又是怎樣的呢?
引出：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。 過渡：師：看來，年輕人其實并不餓?或者并沒有像他的同伴那樣餓吧?
生：餓
師：請同學們再默讀2-5段，找一找那些語句告訴了我們其實年輕人也很餓?可以用波浪線畫下來。
四、 找一句話——體會年輕人的不簡單
師：那么年輕人到底饑餓嗎?
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
師：這是一句外貌描寫的句子，作者只用了兩個詞語來介紹了年輕人的外貌。
生：臉色蒼白，骨瘦如柴
師：同學們，從這兩個詞中，你體會到了什么?
生談
{臉色蒼白}
同學們，臉色蒼白的意思就是————
我看到的同學們的臉，個個都是紅撲撲的，說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人? 生聯系生活體驗談
生1
生2
師：透過他那張臉，你會感受到這個人——
生：不健康，營養嚴重不良，快死了
{骨瘦如柴}
師：再讀讀這句話，你還體會到了什么?
生：這個年輕人特別的瘦，瘦到骨頭都露出來了。
師：瘦得如同——“柴火”，為什么不是瘦得如同“木頭”呢?
生：木頭光滑，柴火凹凹凸凸的，
師：想象一個人瘦到像木柴那樣凹凸不平時，這個人給你是什么感覺?
生1：
生2：他可能已經很久很久沒有吃過一點東西了
生3：每天可能就是以樹皮充饑
師：是啊!正如同學們說的，這樣一個骨瘦如柴，很久沒有吃東西的年輕人，此時最需要的是什么?
師：當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他應該和其他逃難的人一樣——
生讀：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
師：是呀!看來年輕人此時也是饑腸轆轆，饑餓難耐啊!可是當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他卻這樣說—— 生讀(疲憊、虛弱)：“先生，吃您這么多東西，你有什么話需要我做嗎?”
師：假如你就是這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，你會怎么讀這句話?
生1讀師評(我聽出了年輕人的極度虛弱)
生2讀師評(此時他還能這樣神龍活虎地說話嗎?)
生3讀
師：這樣一個年輕人，面對著食物，強忍著饑餓，提出先勞動后吃東西，你有什么想說的嗎?
生談
師順勢引導：是呀!一句簡單的外貌描寫，就讓我們感受到了年輕人真的很不簡單，那么還有沒有哪些地方體現了年輕人此時是那么的饑餓?
【環節】☆
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。(想象年輕人心里是怎么想的)
{喉結上下動了動}
師：你能具體說說嗎?
生：動了動，說明此時年輕人看到食物，很想吃，說明他很饑餓。(師評價：你有一雙敏銳的眼睛，會從細微的地方發現問題。)
師：還有嗎?
生2談
師：這句話除了讓你感受到了年輕人此時饑腸轆轆，句子中還有哪個詞跳入你眼簾，讓你特別有感觸?
生：頓時灰暗
師：年輕人的目光為什么會頓時灰暗了呢?
生：——(如果學生答不上來，就讓學生快速瀏覽2-3段)
生談：杰克遜大叔沒有活兒讓他做。
師：既然沒有活兒可做，年輕人完全就可以吃東西了，可他吃了嗎?他是怎么做的?
生讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
師：年輕人又一次拒絕了食物，同學們可別忘了，年輕人此時也是饑餓難當啊!他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的食物?
生1談
生2：不勞動就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍，和乞丐又有什么差別?
師：你的言外之意就是告訴我們大家，要自重。
師：假如你就是年輕人，你會怎么說這句話。
生2讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
生3談
師小結：一方面，由于饑餓難忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的東西，這樣不就接受別人的施舍，低人一等嗎?此時此刻，年輕人是一種怎樣的心情?
生談：矛盾、失望
生讀
師：是啊!正是因為他認為不勞動白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐，即使自己饑餓難忍，但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物
生齊讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
師：體現年輕人饑餓的句子還有嗎?
師：如果讓你來夸夸這個年輕人，你會怎么夸呢?
生夸：——
【環節】
年輕人站起來說。
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
師：年輕人一個動作——站，怎么也讓你感受到了他的饑餓呢?
生談——
師：剛才年輕人拒絕食物，不是因為自己不餓，而是因為吃白食是自己道德不允許的，現在有了勞動的機會，便意味著有了——
師：你說此時此刻，年輕人的內心是怎樣的?
生1：急切
生2：高興
生3：————堅定(提示“!”)
生讀好這句話——“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
師順勢引導：你們看，一個簡簡單單的動作“站起來”，一個簡單的動作描寫，便可以讓我們體會到年輕人那種復雜的內心。
【環節】
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
五、 演讀感知——師生表演讀
師：是呀!體會到了年輕人此時此刻，是那樣的饑腸轆轆，我們不得不佩服他的堅持。因為當其他人忍受不了饑餓，丟棄了尊嚴，接受別人的施舍時，只有這個年輕人努力地捍衛著自己做人最低的準則：
讀：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??
師生合作讀
五、賞讀悟法——揭示外貌、動作、神態描寫的重要性
師小結：可見，如果要寫好一篇文章，突出人物形象，人物的語言描寫固然重要，但人物說話時的神態描寫、外貌描寫、動作描寫同樣是很重要的，甚至還能起到了畫龍點睛的作用，使人物形象更加豐滿，更加真實。
作業：找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會體會，在抄下來。
《尊嚴》 教案 篇2
課前談話：
師：同學們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王——哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？
生提疑問。
師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！
宣布上課
一、導入：
同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。
師：今天，我們接著學習課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。
板書課題，學生齊讀課題。
師：說一說，怎么理解尊嚴
課件出示：字典中對尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對方有關的人或事物；4、量詞；
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。
下面我們就學習這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側重指導學生按照順序說明白。
2．創設情境，感受饑餓、困乏
師：同學們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發現了什么？
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫。
師：現在我們把這些詞語送回到句子當中去。
課件出示：
外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？
小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。
2．學生自讀。（教師相機指導）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話。
（二）分析第一次對話
師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
重點指導：
1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。
3、我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態度真誠……
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？
指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）
③練習朗讀，表現哈默的心情。
（聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
師：同學么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？
生讀相關句子，體會：盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
結合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。
如：有志氣、自強不息、自強、有原則……
師補充省略號。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學生小組內練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？
四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？
2．同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。
師：正是由于年輕人的.高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"
師：你是怎樣理解這句話的？
（結合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。）
五、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴？
六、總結課文：
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學習，做到“立責于心，履責于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業：
1．熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。
2．有興趣的同學可繼續搜集一些關于哈默的資料。
板書設計：7、尊嚴
人格、毅力（自立講原則自強自尊）
成功
努力
《尊嚴》教后反思
《尊嚴》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的資料，在借鑒他人備課的基礎上，我把尋求具體研讀課文的切入點放在讓學生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導學生充分與文本接觸。
一是落實了詞語的教學。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學生聯系上下文理解新詞。
二是培養了學生朗讀能力。文中的對話內容較多，我讓學生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導學生在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動。
三是理解重點句子，突破教學重難點。如緊扣文中重點句：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導學生反復朗讀的基礎上，請學生談談自己的體會。
但從整堂課得教學效果來看，只是我個人完成了預設的教學流程，但學生對于課文的理解離學生應該達到的認知水平還有一定的差距。最直接的表現有兩個：
一是學生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺。
二是大多數學生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴”。
三是學生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學生內心的感情世界不豐富。
我想，我作為教師，主導作用沒發揮好。結合學生的表現和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個方面再努力：
一是加強學生的口語表達能力。平時的語文課上不僅要多練，更要引導學生發言
的深度和廣度，而不是答案的泛泛。
二是加強對朗讀的指導。把朗讀真得置身于情感的激發中，讓學生因情而讀，而不是因讀而情。
三是讓學生學會放松。平時的表現再好，臨場慌亂，語言表達缺乏勇氣或詞不達意是學習語文的大忌。這節課，可能本身我的緊張情緒影響了學生，以至于學生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學生說到這節課讓他們很緊張，不敢發言等等。為此我也深深體會到學生的內心，他們也緊張。我想，這都是我的責任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調動起來。
但是我想，學完本課，學生們還是很受感動的，對尊嚴有了初步的體會。我想，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依托，把學生引到更為廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
《尊嚴》 教案 篇3
一、導入
以圖片導入，創設情境，引入課文
二、細讀課文，讀中感悟
1、自由朗讀1-8自然段，思考：第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實際上他得到了什么?
2、匯報交流，抓住以下問題理解課文內容：
(1)女主人用什么方法喚醒了乞丐的尊嚴?(搬磚)
(2)理清乞丐的心理變化
①那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎?請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
②集體交流，指導朗讀。
③過渡：后來為什么搬了?
④體會乞丐內心的震撼。
⑤讀乞丐干活的句子，談感受
⑥干了這么又臟又累的`活，乞丐還生氣嗎?他的態度有了什么變化?(感激)為什么感激?
⑦帶著感激之情，再讀乞丐的話。
三、體會不同，加深理解
1、提問過渡：女主人的磚真的非搬不可嗎?
2、學生默讀課文，找到相關句子回答。
3、搬與不搬，對乞丐來說，有什么不一樣?
四、分角色朗讀，交流感受
1、師生合作，分角色朗讀13-21自然段。
2、學生寫批注。
2、學生交流感受。
五、總結全文，升華情感
《尊嚴》 教案 篇4
教學目標：
1、認識本課6個生字，學寫14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
第一課時
導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
學生自讀課文
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文只要講了一件什么事？
初步感知課文內容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內容。
(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴)
課堂作業
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
深入朗讀，品味詞句
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子：“他的'喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……
2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
點撥，揭示中心
1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導學生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
布置作業
根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
《尊嚴》 教案 篇5
一、教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫相關的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學重、難點：
體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質是本文教學的重點，也是難點所在。
三、突破重、難點的措施及方法：
通過對人物外貌、動作、語言的學習，理解穩重重點詞句的意思，體會人物的品質。
四、教學準備：多媒體課件、生字卡片
五、學習準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
六、教學課時：二課時
第 一 課 時
一、談話導入
在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎？
今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。 （板書課題：尊嚴）
二、初讀課文，理解詞語
1．學生自讀課文。
2．指名學生輪讀課文，相機糾正字音。
多音字：逃難 狼吞虎咽 思量
易錯字音：呈（chén?） 愜（qiè）
3．隨文理解詞語：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意
三、聚焦“尊嚴”
1．學生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。
2．學生讀書，教師巡視，和學生做個別交流。
3．指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。
（2）他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。
（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。
（4）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。
（5）杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。 正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。
（6）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。
（7）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”
尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。
（8）過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業
1．抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2．課外閱讀名人傳記。
五、板書設計
7尊 嚴
臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
第二課時
一、復習導入：認讀課文中的新詞。
二、感受“尊嚴”
1．出示句子：
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
2．讀了這兩個句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？
指名學生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會年輕人所面臨的困境。
3．教師談話過渡：在背井離鄉的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個年輕人是個例外，我們來聽聽他是怎么說的。（出示三句話）
（1）先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎？
（2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！
（3）不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
4．學生自由讀這三句話。
從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個什么樣的'年輕人嗎？
指名學生說，在學生說出自己閱讀后的感受時，可要求學生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。
此處滲透學法指導：描寫人物的語言是表現人物特點、感受其思想品質的重要方法。我們在寫人的時候，要多通過描寫人物的語言來表現人物的特點。在讀書的時候，要從人物的語言去反復體味人物的特點。（此環節設計突破了本課的“重點難點”：在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。）
5．出示杰克遜大叔說的話：
（1）不，我沒有什么活兒需要您做。
（2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。
（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？
（4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。
（5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。
（6）別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
學生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？把你思考后的感受寫下來準備與同學交流。
教師和學生交流。
你們怎樣理解杰克遜大叔的最后一句話？（再次出示。）別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！（指名讀這句話。）杰克遜大叔說出這句話，是因為他從年輕人今天的表現，看到了他的將來，請試著完成下面的句子：當他遇到困難時，他會（ ）；當他被人看不起時，他會（）；當他擁有財富時，他會（）……
小結：年輕人寧可挨餓也要捍衛自己的尊嚴，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機會，贏得了最終的幸福。時間過得很快，一轉眼二十多年過去了，當年那個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁？（精神上的富翁和物質上的富翁。）
6．引導學生聯系全文和杰克遜大叔說的話，懂得：尊嚴無價。
三、布置作業
課外閱讀名人傳記。
四、板書設計
7尊 嚴
臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
您有什么活兒需要我做嗎？
我不能不勞動，就得到這些食物！
等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
尊嚴無價
《尊嚴》 教案 篇6
一、文本解讀：
《尊嚴》人教版課標教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學生潛心會文，在感受人物思想品質的同時，體會作者的表達方法。
《尊嚴》是一篇故事內容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的'請求中。鎮長杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。
我在學生中做了一個調查，發現學生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學中如果出現這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現了哈默的自尊嚴和責任，體現了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
二、教學目標：
1.學習生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
3.正確理解尊嚴的含義。
三、重點難點：
理解“別看他現在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。
四、教學準備：
1.學生準備：
理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預習課后生字。
2.教師準備：
查找和“尊嚴”有關的資料；制作課件。
《尊嚴》 教案 篇7
一，學習目標
1、品位凝煉的語言，體會深沉的哲理
2、提高比較辨析的閱讀能力
3、正確看待人生的苦難，磨礪自己的'心志。
二，思考問題，合作探討
1，自讀課文，劃出《論厄運》《直面苦難》中你最喜歡的名言警句，并簡要賞析，不少于3句。
2，在面臨苦難時，兩文的觀點有何異同，請作簡要論述。
3，兩篇文章在說理方式上又各有特色，請作簡要分析。
三，學以致用，融會貫通
1，我們了解史鐵生項羽司馬遷等人的事跡，那你認為現實生活中哪些情況才能算是苦難？
2，請你從自然悲劇、社會悲劇或性格悲劇等方面，向大家介紹一個給你印象深刻的人或事。
請你說說在應對苦難時，個人和社會應當如何行動？
四，師生互動，千怪百疑。
文中有的表述理解難度較大，提出來共同研究。
《尊嚴》 教案 篇8
上周四、五上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”的道理。
我的教學過程是：在整體感知了課文主要內容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發現學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“難道他與別人不同，他不夠餓嗎？”學生紛紛從前后找到一些語句來回答我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈默，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的'自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。
學完課文后，我請學生說說從杰克遜和哈默兩個人的身上學到了什么。學生們說到了杰克遜的善良，說到了哈默的尊嚴，他能做到面
對施舍而不失尊嚴，面對饑餓不失尊嚴，不做不勞而獲的人。最后我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。學生在讀文中體會了做人的道理。
《尊嚴》 教案 篇9
【教學要求】
1、理解課文內容，使學生在課文的學習中從不同的人物身上體會到一些做人的道理。
2、在理解內容的基礎上初步培養學生“從內容體會思想”的能力。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
引導學生自讀自悟、聯系生活實際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創造財富、創造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質。
【教具準備】
多媒體課件一組。
【教學過程】
一、激情導入，創設情境
1、在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色、忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地進行著……（屏顯惡劣天氣作為敘述背景）同學們，此時此刻，這群逃難人最最需要的是什么？
2、學生各抒己見，相互補充。
3、是啊，同學們真能設身處地為別人著想。老師相信：學了新課以后，同學們一定會有新的收獲、新的啟發。
板書設計：7、尊嚴
二、整體感知，帶入情境
1、請同學們自由朗讀全文，讀到準確、流暢為止。
2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽！（不重復朗讀，并在學生朗讀過程中適時糾錯）。
3、你能用自己的話說一說故事的.內容嗎？（鼓勵學生大膽嘗試并相互補充。）
4、教師適時板書：
哈默 逃難、捶背、吃飯
杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯
三、自讀自悟，體驗內涵
1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學們再次認真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發。
2、同桌互相交流，產生思維碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物
評價
理由
啟發
哈默 既使在極其艱難困苦的條件下也不隨意接受別人的給予，時時刻刻、事事處處嚴格要求自己，用勞動創造財富、創造美好生活
1、臉色蒼白、骨瘦如柴。
2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！
4、“不，我現在就做……
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴。
杰克遜大叔 善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。
1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。
2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。
3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？
4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。
5、過了兩年……因為他有尊嚴！
《尊嚴》 教案 篇10
一、教學目標
1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。
2.引導學生獨立學習生字詞，結合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內容。掌握10個生字。
3.鼓勵學生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
二、教學重點
通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。
三、教學難點
“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。
四、教學過程
(一)初讀課文
師：《為了他的尊嚴》到底講了一個怎樣的故事？請同學們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！
1.對學生的讀書稍作評價。
2.整體感知課文
師：請幾位同學分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段
（按照課文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導學生在讀書中初步感知課文內容）
師：其他同學認真聽，繼續思考課文講了一件什么事？
學生指名讀課文
讀完課文后（教師指著課題）誰能說說“他”在這里指的是誰？
（生：乞丐。教師引導：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）
生：獨臂乞丐。(師板書。)
師：課文寫了獨臂乞丐什么事？誰來說說？
引導學生初步感知課文（2人）
生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……
師評：（引導學生運用概括性的語言來說說課文的主要內容）
教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，并從中受到了啟發，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
(二)研讀課文
1.師：為什么通過搬磚獨臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學生不作回答，只起提示作用。教學中教師設計有梯度的問題，引導學生通過觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產生疑問，然后通過解決學生的讀書疑問解決本文難點。）
學習第1自然段
請同學仔細讀讀課文的.第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？
誰來讀讀描寫獨臂乞丐的句子？
指名讀。
師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導學生理解課文內容）
生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)
引導學生進行解答。（理解詞語方法指導：結合生活體驗或換詞）
人們可憐乞丐，對他慷慨施舍，獨臂乞丐自己也認為自己非常可憐，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會怎樣？
生：非常生氣。
師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。
出示：2、3自然段
誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）
師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請同學們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認真，看誰能夠發現乞丐的變化。
學生自由讀課文5～8自然段
師：發現了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？
預設回答
生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)
師：你從哪里讀出來的？
●生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”
●說完深深地鞠了一躬……
師：哪些同學把這兩句話都找到了？
你們都是會讀書的孩子，你們會帶著問題來讀書。
（引導學生讀書時求“甚解”，不滿足于一知半解，進而將問題答案找全。）
出示句子
1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”
2.乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深鞠了一躬，就上路了。
師：請看大屏幕。請同學們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。
師：誰想讀給大家聽？（2組）
（教師引導學生評：引導學生可以通過加重重點詞語的語氣來讀出感情。）
3.師：讀到這里你有什么問題？
生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀念？
師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導學生在讀書過程中逐步培養質疑精神）
師：你們能在讀書中發現問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內交流一下，開始吧！
（教師引導學生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴。）
獨臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感激婦人呢？誰來說一說？
●情況一：
生1：因為老婦人給了乞丐20元錢。
師：僅僅是因為得到的20元錢才感激老婦人嗎？
（情況1）
生：不是，因為這是工錢。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的。
師：說得對！誰還想說說？
學生充分交流（從勞動與尊嚴兩方面談）
（情況2）
生：我不同意他的意見，我覺得是因為老婦人讓他得到了尊嚴。
師：為什么這20元錢會讓他得到尊嚴？（若學生回答不出，教師接著引導）它和平時乞討得來的錢有什么不同？
（回到情況1，教師引導學生了解乞丐認識到自己可以勞動了）
●情況二：
生：因為婦人讓乞丐明白了一個道理。
師：什么道理？
生：明白了尊嚴
師：說得對！誰還想來說說你的看法？
師：小結：這個獨臂乞丐沿街乞討時認為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動）養活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀念。――如果學生提出白毛巾的問題）
4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什么？
出示搬磚的句子：
終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。
（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？
評：讀得好。你體會到什么？
生：勞動的過程很艱辛。
師：你從哪些詞語中體會到的？
請同學們練習讀讀這一段，帶點的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。
（引導學生通過抓住重點詞語進一步感受課文）
指名一個學生讀；全班齊讀
師：搬磚的過程這么艱辛，獨臂乞丐都堅持下來了，今后他會怎樣做？（引導學生通過展望獨臂乞丐的未來，使學生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）
生：……
師：(對學生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。
學習第13～21自然段
師：多年之后又發生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。
師：獨臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年后他會怎樣？
生：班級內指名發言。（通過對比，使學生了解尊嚴對一個人的重要）
(三)作業設計
1.學習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴》有感”為題，寫一篇讀后感。
2.查找關于“尊嚴”的名言警句，寫在摘錄本上。
《尊嚴》 教案 篇11
一、教學目標
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
二、教學重難點
1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。
2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
第一課時
預習探究合作交流。
（1）初讀課文請同學們自由朗讀課文，畫出生字。讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什么事？
（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
（二）自學反饋
（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。
（2）理清事情發生發展變化的過程，并復述。
（三）理解課文內容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
第二課時
品讀體驗
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
師生互評
1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？
2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力
（四）總結課文：
是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的.賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
鞏固延伸
（五）其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）
師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
板書設計：
7、尊嚴
（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功
處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！
《尊嚴》 教案 篇12
教材分析：
《為了他的尊嚴》是北師大版五年級下冊第七個主題單元《尊嚴》中的第三篇主體課文，課文記敘了一座庭院的女主人尊重乞丐，啟發乞丐的尊嚴，促使獨臂乞丐成為一名自信、自重的成功人士的故事。課文語言平實但意蘊深遠，雖是贊美女主人，但并無慷慨激昂的贊美之詞，更多的是通過描寫女主人的動作、語言來體現女主人的高尚品質。描寫獨臂乞丐也是濃墨重彩，特別是搬磚一段，通過描寫乞丐的神態、動作、外貌，展現了乞丐復雜的心理變化過程。文章除了抓住這些細節描寫塑造了兩位主人公外，還運用對比手法描寫了一個雙手健全的乞丐，通過對比，更體現了獨臂乞丐的自尊自愛與女主人的博愛情懷。
學情分析：
學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養成了預習的好習慣。并能通過預習基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內容，為深入理解課文做好鋪墊。但是如何抓住關鍵詞句，深入感悟人物形象，這方面仍顯薄弱，需要教師進一步指導。
教學課時：兩課時。
課前準備：
1、布置學生充分預習，讀通課文，書寫生字，并思考課文的主要內容。
2、教師準備PPT。
第一課時教學設計
一、檢查預習。
讀詞，了解“施舍”與“報酬”的意思，找出文章主人公。
二、初知課文大意，并分層。
根據文章體裁，抓住時間、地點、人物、事件四大要素，引導學生聯系預習結果整理出文章的主要內容并分層。
三、體會“搬磚”給獨臂乞丐帶來的變化，對比朗讀。
1、找出描寫獨臂乞丐前后不同面貌的句子，抓住“空空的袖子晃蕩著”與“右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的”指導朗讀，并引導學生明白讓乞丐發生變化的事件正是“搬磚”。
2、找出獨臂乞丐搬磚前后對女主人的不同態度。
獨臂乞丐由“生氣”到“感激”，指導朗讀，并理解“鞠躬”的意思。
四、小結，質疑
五、作業布置。
把課文讀兩遍，并理清這節課的所得。
第二課時設計思路
在學習過第一課時后，學生基本明白文章的主要內容，明白女主人為了激勵獨臂乞丐，讓他通過搬磚獲得自信與尊嚴；通過對獨臂乞丐前后不同面貌朗讀的指導，學生對乞丐前后的變化有了深刻的印象。但對于獨臂乞丐搬磚過程中的所產生的心理變化過程，以及為什么會發生如此轉變，學生不能較好地抓住關鍵詞句如“怔”、“終于”走進角色的內心，特別是女主人平淡的舉動與話語中，從毫不客氣地讓乞丐搬磚－并不生氣－淡淡地說等關鍵詞句所透露出的對乞丐的尊重與激勵的'目的也是學生體會不深的。解決了這些問題，我們就能解決在第一課時教學中，學生會將課題中的“他”粗淺地定義在獨臂乞丐的基本表象上的這個問題。因此，第二課時，我主要引導學生去感受乞丐搬磚的艱辛與心理變化，和探究女主人做法的用意。逐步引導學生從小見大，去感受題目中的“他”指的是所有人。深? 主站蜘蛛池模板： 《无限城决战篇》免费观看| 国歌的含义| 法国空姐8| 借种在线观看| 美丽小密桃3美丽人生娃娃脸| 《真心英雄》宋思然免费追剧| 军人使命电视剧| 人世间电视剧全集免费观看41集| 失去的纯真| 浴火奔腾浴火奔腾| 侏儒人被黑人蹂躏mp4| 聊斋艳谭国语版| 人猿泰山1995版迅雷| 重症外伤中心韩剧全集免费播放| 家族的诞生| 台湾棘手狂情 在线播放| 我是特种兵之| 陈情令电视剧全集免费观看| 年轻善良的子3| 电视剧养女全集| 孽欲隔墙花| 须要爸爸播种电影在线播放 | 珠海航展2024年门票预订| 电影部长出差的日子| 以爱之名2025电视剧免费观看| 长相思第一季全集免费完整版16 | 《水润人生》刘智贤| 失落的秘符下载| 女狙击手(国语版)| 丈夫不在一周七天我失去了理智 | 已婚妇女的下午 主演| 人世间在线观看免费完整版高清| 南北兄弟| 龙州县| 新版燕子李三电视剧| 狼心不轨| 张根硕生日| 我亲爱的课程完整版在线观看| 《美丽妻子替夫还债》有奈美剧吗| 牧神记53集在线观看| 奥田咲种子| 买醉什么意思| 《强奸ii制服诱惑》清晰免费观看韩国-兵临城下服诱惑》清晰免费观看韩国-兵临 | 女律师的堕落在线看| 卧底警察| 普京视察图瓦共和国| 重生为怪兽什么鬼动漫免费观看| 农家乐钓鱼| 原来我已经满级了| 银瓶梅电视剧第5集电视剧| 神探狄仁杰电视剧| 手铐钥匙| 《法国空姐8| 定制伴郎| 《贝利弗山的秘密》电影在线观看| 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