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      語文教案

      時間:2024-12-07 08:22:02 教案

      (集合)語文教案9篇

        作為一位優秀的人民教師,就難以避免地要準備教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

      (集合)語文教案9篇

      語文教案 篇1

        學習目標:

        能正確譯講并背誦第2-3段。

        學習過程:

        一、板書課題:

        師:同學們,這節課我們繼續學習《口技》。(板題:口技)

        (過渡語)我們將如何學習這課文呢?請看:

        二.顯示學習目標:

        能正確譯講并背誦第1段。

        (過渡語)同學們,有沒有信心達成學習目標呢?好,下面開展自學競賽。

        三、第一次“先學后教”(一讀課文,譯講課文)。

        (一)先學。

        1、師:下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第2-3段。請看:

        2、投影出示:請同學們小聲讀課文,并對照課下注釋練習翻譯,10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方,可小組內討論也可舉手問老師)。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點詞,最后連起來翻譯整個句子。

        3、學生自學,準備譯講;師巡視,了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事,更不可接打手機。)

        (二)后教。

        1、(過渡語)下面,請大家對照譯講方法譯講課文2-3段。

        2、指名譯講:后進生先譯講,發現錯誤,請其他同學幫助更正;如還不對,老師更正,并分類板書學生譯講錯的詞語。

        3、質疑問難。

        (1)過渡語:同學們,還有不懂的地方嗎?

        (2)鼓勵不懂的.同學舉手提出疑問,大家給予幫助。

        四、第二次“先學后教”(二讀課文,背誦2-3段)。

        (一)先學。

        1、師:同學們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰能在最短的時間內背誦課文第2-3段。

        2、學生自背,發現不熟的地方,反復讀,準備抽背。

        (二)后教。

        1、學生齊背第2-3段。

        2、互背。

        3、指名背。

        五、當堂訓練:

        完成課后的習題。

      語文教案 篇2

        教學目標:

        1.在熟讀課文的基礎上理解課文的主要內容,認識生字。

        2.感受冬天帶給人們的快樂,體會大自然的神奇。

        3.在具體的'語境理解詞語。

        教學重點:

        認識生字,理解課文主要內容。

        教學難點:

        感受雪趣,在語境中理解詞語。

        教學過程:

        一、談話導入

        同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我們就來猜一個謎語(穿白裙,順風飄,滿天飛,全落下。忙給大地絮棉花,土壤媽媽樂哈哈,春風送暖全融化,種子喝飽發芽芽)

        指名說謎底。

        思考回答:雪后是什么景象?在雪后你都喜歡做什么?今天,我們就共同走進雪的世界當中,去體會雪帶給我們的樂趣吧!

        二、新課

        1.教師范讀,請學生聽準生字的讀音。

        2.教師領讀,學生跟讀,注意要讀準字音,聽聽長句的停頓。

        3.學生自由讀文,標出自然段。

        4.指名讀文,檢查字音。

        5.指名讀第一自然段,思考你聽懂了什么?理解爭先恐后的意思。

        6.自讀第二自然段,結合插圖,說說每個小朋友都做了什么?理解比喻句。

        7.孩子們玩得這么高興,上課鈴聲響了,他們是什么心情呢?引出“戀戀不舍”,齊讀最后一段。

        8.指名有感情讀課文。

        三、總結

        這節課你學會了什么?

      語文教案 篇3

        教學目標:

        1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

        2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時候的事。 3、學習生字新詞,有感情朗讀課文。

        教學重點、難點:

        讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

        教學方法:

        情景創設 教授法 討論法

        教具準備 :

        課件

        教學過程:

        一、導入新課,揭示課題 同學們,今天我們學習一篇新課文,題目是-----(學生讀題《那片綠綠爬山虎》)

        二、檢查預習,初讀課文

        1、課文我們已經預習過了,這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對,這是一篇寫事的文章,課文講了一件什么事?這是什么時候的事?

        2、指名分節朗讀課文,要求:A、讀課文,讀準字音。B、思考剛才提出的問題。 (1)讀后評議 (2)出示填空,討論填空文章主要講了1963年,葉圣陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書:改作文做客) (3)課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文?

        三、學習第一段(1-4節)

        1、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節(出示多媒體課件,打出第一節字幕)這一節講了兩層意思,(打出分層號)請同學們速讀第1節,用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎了,老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)

        2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學們速讀2、3、4小節。

        3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件),我們來看一看,議一議。看了葉老的修改你有什么感想?(學生各抒己見)

        4、作者當初剛看到這份修改稿時,有什么反應呢?(指名讀) 為什么會一下子愣住了呢?(因驚訝和激動,自以為寫得很好的作文,沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。)改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?

        5、文章中類似這樣的修改很多,葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比,誰的感受更多更深些呢?為什么?

        6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認識到文學事業的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的'。 (1)“氣候”在字典里有這樣幾個解釋:氣象情況;比喻動向或情勢;比喻結果或成就。在這里句話里面,應該選哪一個解釋? (2)這句話你是怎么理解的? (這句話講了兩個方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是認識到做學問應該有的態度:嚴肅認真,一絲不茍。這兩個方面,第二個方面比第一個方面更進了一步,所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。)(板書:下大力氣一絲不茍) (3)做文章,做任何事情都是這樣,都要十分投入,化大力氣,才能成功,否則一事無成。 (4)指導朗讀。

        7、是啊,我們雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語(板書:改 評),指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實,從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動,就不能寫得這樣親切自然?!?如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評語,則——(學生接讀:"樹立起我寫作的信心。")

        8、“那時,我才十五歲,一個毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵,內心的激動可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?!保ǔ鍪菊n件) (1)你認為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀? (“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導,并給予很高的評價。“我”十分地驚喜,十分地感動,并受到了巨大的鼓舞,或許由此產生了當作家的夢想。) (2)指導朗讀。(個別讀、女生讀、男生讀、集體讀)

        9、學生置疑。

        四、總結

        同學們的問題提得好,這就是我們下節課所要著重研究的。

        五、作業 1、抄寫詞兒 2、朗讀課文

        板書:

      語文教案 篇4

        知識目標:

        1、掌握課文中的字詞及相關的文學常識。

        2、有感情的朗讀課文,整體感知課文內容。

        能力目標:

        1、體會作者蘊含的思想感情。

        2、體會本文風趣幽默、生動形象的語言。

        情感目標:體驗生活中的童真童趣,激發學生對生活的熱愛。

        教學重難點:(同能力目標)

        學習設想:課文是作者多自己童年往事的追憶,有無窮的孩童生活趣味,針對這一點充分激發學生的主動意識和探究欲望,由粗到細,有整體到局部,從故事內容、主題到寫作手法、語言特色進行感知、感受、感悟,讓學生勾起對童年生活的回憶,從而達到情感升華。

        教學用具:電視機、多媒體

        教學方法:小組合作探究

        教學過程:

        一、 激趣導入

        1、 課件展示童年情景

        2、 引入課文,板書課題

        3、 出示學習目標(課件)

        4、 作者簡介(課件)

        二、 整體感知課文內容(合作探究)

        1、散讀課文 。(閱讀過程中劃出自己喜歡的句子)

        2、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事?

        3、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事,并給它們加上小標題。

        4、作者想我們展示她的童年生活,蘊含著什么思想感情?

        5、小組合作探究完成,教師抽學生匯報。

        明確:

        (2)裝扮布娃娃、初學識字、自扎小辮、和表妹比唱歌、洗地板、幫妹妹退敵、夏天度假、春天怕梅雨……

        (3)玩具風波、多彩童年、可愛玩伴、四季感受

        (4)抒發了對童年生活的懷念之情表達了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。

        三、重難點探究

        (一)對比手法的的理解

        1、本文多處運用對比,有今昔對比,有自己感受與他人態度的對比,請同學們從課文中找出來,分析一下。

        2、 明確

        (1)第1段與第3段,鮮明的對比留給人不盡的深思。

        (2)第4段與第7段,作者童年生活的豐富多彩與現在的孩子生活的單調枯燥形成鮮明的對比。

        (3)第11段與第3段,寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進行“撅嘴跺腳”對比。

        (4) 第5段,剛識幾個字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的`捂嘴而校;自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點背過氣去”。這里將自己的感受與旁觀者的反應對比,更突出我的稚憨可愛。

        (二)幽默生動的語言

        1、本文語調詼諧,真切地寫出了童年心情,充滿童趣,請從文中找出來。

        2、結合課本38頁練習分析。

        四、思路拓展

        1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對此你有什么看法?

        2、作者愛勞動的習慣是怎樣養成的?對他今后有何影響?你對此有什么想法?

        五、布置作業

        1、配套練習

        2、小作文 《童年往事》

        六、板書設計

        一、玩耍的樂趣

        二、自豪的往事

        三、可愛的玩伴

        四、四季的感受

        【教學總結】

        記敘怎樣做到生動,特別是在敘事時怎樣做到生動,這是我們時常思考的問題。我們時常說,一個好故事讓有的人一講,就變得了無趣味,沒有生動可言,這大約是不會敘事的緣故。

        我們先來讀一讀舒婷《童年絮味》中的第一段:

        “童年的玩具只有一個布娃娃,她的塑膠面具很快就損壞剝落,剩下一個光禿禿扁平的布腦袋。我只好用鉛筆、綱筆、彩筆為它整容,隨心所欲描繪鬈曲的睫毛、整齊的劉海、鮮紅的櫻桃小口。我懷中的寵物因此面目常新。我還搜遍外婆的針線篋,尋出碎布頭,做小帽子做超短裙,甚到做了一件游泳衣。我的妹妹羨慕極了,她也有一個極不成形的小布娃,為央救我也給打扮打扮,主動勤奮地給我的洋娃娃洗澡。結果我的可憐的嬌滴滴的小美人,真正成了一個濕漉漉的細糠,吊在晾衣繩上晃蕩。那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣,我臉上自然是雷霆萬鈞?!?/p>

        這里是回憶性地敘述兒時為玩具——布娃娃“整容”的事兒。作者為了使簡單的敘述搖曳多姿,采用了兩種不同的視角:首先是從自己的視角去敘述如何地給布娃娃打扮,然后是從妹妹的視角寫妹妹求她為自己的的洋娃娃進行整容,而“主動勤奮地給我的洋娃娃洗澡。結果我的可憐的嬌滴滴的小美人,真正成了一個濕漉漉的細糠”。寫同樣的事,從兩個不同的視角寫,就讓故事豐滿起來。所以,我們敘述同樣一個事情的時候,如果我們從不同的角度去寫,那遠比只從一個角度敘述豐富得多。由此看來,敘述角度選擇是讓故事豐滿的一個很重要的手段或是技法。

        為給布娃娃“整容”是很多小姑娘所做的事兒,在這“整容”的過程里,多半反映出小姑娘的玩皮與天真,愛好與情趣,似乎也從中看出小姑娘的審美觀來。一個簡單的很差勁的布娃娃,如果小姑娘對它很鄙視,這當然也是一種情感態度,也是真實的態度。如果僅是這樣去寫,就沒有什么趣味可言。本來,對簡單的差勁的布娃娃的鄙視,是一種常態的情感。然而,作者卻對它表現出具大的興趣與偏好,沒有嫌棄它,反而是十分地愛惜它,而且還認真地為它整容。這樣寫來,就激起了讀者的閱讀興趣:我倒要看看你是如何為這布娃娃整容的`。我們敘事時敘什么,從哪個方面敘述它,這是一個選材的問題。我們常說選材要新,或是從不新的材中創出新來,讀了這一段文字是或許有某些啟示的。

        要做到敘述的有味,有可讀性,當然是要靠語言了。敘述的語言是要具體生動形象的。這一段文字的語言就很有特色?!拔摇睘椴纪尥蕖罢荨保@是相當嚴肅的事情,可是“我”做起來卻是“隨心所欲”;既是“整容”,那就是為它修飾容貌,把布娃娃打扮得相當好看,可是“隨心所欲”地把它打扮得“面目常新”,只能說布娃娃的美是符合兒時的審美趣味了。本是一種嚴肅的工作,在自己的專注態度中卻是“隨心所欲”地做著,一個“損壞剝落”的布娃娃,卻如此隨意地打扮得“面目常新”,讀起來不人不讓人覺得有味。這味從哪里來呢?來自于作者的語言使用。一般地看來,這幾個詞很有“用詞不當”之嫌,但是就是在這用詞不當中使二者形成極度的反差。本是這樣做事是很隨意的,卻用很莊重的語言,就形成了荒謬,而這種荒謬里便隱藏著詼諧的趣味。對于這一點,我們從妹妹“主動勤奮”地給洋娃洗澡,卻把它變成了“一袋濕漉漉的細糠”也可以看出來。

        使描繪語言有味,生動、具體、形象是必不可少的。你看,“我的可憐的嬌滴滴的小美人”——洋娃娃——變成了“一袋濕漉漉的細糠,吊在晾衣繩上晃蕩”,這多形象呀。而“主動勤奮”地把事做壞后的妹妹幾天都“畏畏縮縮”跟小老鼠一樣,“我”又是“雷霆萬鈞”的樣子,這又多形象呀??磥?,要使描繪的語有味,非在生動、具體、形象方面下功夫不可,而這種功夫重又在語言的使用上。用反差強烈的詞語,不失為一種好方法。

      語文教案 篇5

        教學內容

        教科書102頁。105頁。

        教學目標

        知識與能力

        1.理解文意,挖掘課文的思想內涵。

        2.把握作者獨具一格的演講思路。

        過程與方法

        教師先解題,讓學生對本文的中心內容有所了解,然后模擬演講;弓懈學生體會文意,最后與學生共同探討本文的演講思路。

        情感態度價值觀

        1.教育學生珍惜寶貴的時光,把握機遇,創造人生的輝煌。同時培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

        2.教育學生尊重父母,感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。教學重、難點及教學突破

        重點

        1.對學生進行情感教育。

        2.分析欣賞本文的演講思路。

        難點

        對學生進行情感教育。

        教學突破

        為了更好的對學生進行情感教育,教師可創設情景,對課文進行適當修改后模擬演講,與學生之間產生互動性。

        教學準備

        教師準備

        對本文的部分內容進行修改,用于課堂模擬演講上。

        學生準備

        預習課文,準確認讀文中字詞。

        教學步驟

        (1課時)

        教學流程設計

        教師指導學生活動

        1.解題,導入課文1.分析題意,進入新課學習

        2.營造氛圍,講讀課2.積極配合教師,聆聽“母親”的諄諄教導

        3.分析作者演講思路3.理清作者的演講思路

        4.指導學生完成課堂練習4.完成課堂練習

        一、解題.導入課文(約分鐘)

        教師活動學生活動

        1.師:在學習這篇課文之前,我們先來了解一下它的來歷。本文的作者是一位學生的母親,20xx年.,她女兒所在的北京101中學初三(4)班舉行了一個主題班會,為全班孩子集體過15歲的生日。作者當時作為學生家長代表在會上發言,本文就是她的發言稿。請大家看課題--你是你的船長,誰能說說你對這句話的理解?板書課題。2.師:不錯,大家說得非常好。另外,本文還有一個副標題--寄語十五歲,這個詞組用了什么修辭手法?3.師:誰能給我們具體分析一下?4.師:很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話語重心長,情真意切。現在就讓我們來靜靜聆聽……1.踴躍發言。生:“你是你的船長“,意思是我們要把握自己的人生航線,掌握自己的命運。生:我們每個人都是自己生命之舟的船長,這艘船將駛向何方,命運如何,完全看我們怎樣駕駛它。2.齊聲回答:借代。3.舉手回答。生:寄語十五歲,意為捎給十五歲的話,實際上是對十五歲的人譚的話。4.帶著好奇和渴望進入新課學習。

        二、營造氛圍,講讀課文(約分鐘)

        教師活動學生活動

        1.營造氛圍,朗讀課文,注意此時想像這篇文章是自己對在座學生的寄語,是貼心地交談。讓學生合上課本,配合你的朗讀。1.合上課本,聽教師充滿感情的話語,漸漸融人教師用心創造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來時,

        師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現在請同學們伸出你們的手來,掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?讀到此處停下來,凝視學生,看他們的反應。2.師微笑著繼續朗讀:好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛,“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現在我來問一位同學,素萍(一位女同學的名字),如果曉風(小麗的好朋友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺怎樣?3.師:聽見了沒有,孩子們?不僅曉風會覺得疼,他的好朋友素萍也會感到他的疼痛。那么……后面的.課文照此模式進行

        《你是你的船長》教案由收集及整理,轉載請說明出處

        《你是你的船長》教案下去。學生開始均木解地望著教師’,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼?!?.紛紛想像如果此事發生自己會有怎樣的感受。小麗:我會覺得很心疼,因為我能感到他的疼痛。3.完全沉浸在情景中,主動跟著教師的節奏完成對課文內容的初步感知?!畬Α澳赣H”的教誨有所感悟

        三、分析作者演講思路(約分鐘)

        教師活動學生活動

        1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒有要求你們做什么,你們卻能主動配合我來完成這篇文章的朗讀,這是為什么呢?2.師:這只是一個方面,更重要的是,這篇文章打動了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們不自覺地去思索,去領悟。你們說是嗎?1.思考原因。生:您根本不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語中。2.沉思片刻。生:是啊,確實是這樣。

        3-師:作者在這篇演講中提出了一個問題,現在請大家打開課本,瀏覽全文,把它找出來。4.組織學生討論:作者是怎么一步步啟發學生思考的呢?與學生一起明確答案,將梗概板書。3.快速閱讀課文,找出作者的提問。生:我們當然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t4.討論交流作者的演講思路,在教師引導下明確答案。

        四、完成課堂練習(,約分鐘)

        教師活動學生活動

        1.布置隨堂練習,讓學生自主完成,不確定處給予指導。2.導人課后思考與練習二,讓學生獨立思考,說說自己的體會,教師給予適當的點撥。3.組織學生作即興發言,培養他們感恩的心、同情心、正義感和奮發向上的精神。1.自主完成隨堂練習。2.閱讀重點語句,體會其含義。3.積極發言,說說自己學了這篇課文后的體會。

        五、本課小結

        在本課的教學中教師首先扮演了作者的角色,而學生仿佛就是那次主題班會上的聽眾。師生通過合作,按照解題,情景再現,疏理結構,發表感想的順序完成了本課的教學目標。

        六、課末板書設計參考

        你是你的船長

        --寄語十五歲

        提問:我們當然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

        自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受-->人類是一個不可分割的整體,不應對任何人抱漠視態度->應該培養同情心和正義感,培養公平、公正的觀念。

        問題探究與拓展活動

        如何理解文中的“一身化作千萬身”?

        練習設計

        隨堂練習設計

        個性練習設計

        仔細朗讀北京101中學舉行的這次主題班會中一個學生代表的發言(風補充資料),談談你的體會。

        教學探討與反思

        本文內容較容易理解,不必花功夫來逐句講解。作者循序漸進,一步步啟發學生進行思考,這種演講思路很值得探討。教師在教學時可以將這篇演講稿稍加修改,在班上來個模擬演講,這不失為對學生進行情感教育的一個好辦法,且更能讓學生理解文意。

      語文教案 篇6

        【教學目標】

       ?。薄J良等九個字,會認會寫良、食,培養學生的識字寫字能力。

       ?。?、通過自主、合作等識字方法,提高學生的識字水平;通過多種形式地讀,使學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。

        3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

        【教學重點】

        1、識字和寫字。

       ?。?、通過多種形式的朗讀,從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。

        【教學難點】

        讀悟結合,體會情感。

        【課前準備】

        課件、生字卡片

        【教學流程】

        一、談話導入、揭示課題

       ?。?、小朋友,你們聽過神筆馬良的故事嗎?故事中令你感到最神奇的是什么?

        (畫什么就活了等等)

       ?。?、那神筆有著神齊的魔力,它要什么就畫什么,畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎?(出示:假如我有一枝馬良的神筆)假如你有馬良的神筆,最想做什么?(三、五個同學說)

       ?。?、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的愿望,這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里,現在就請小朋友自己去欣賞一下吧!

        二、自主學習生字,整體感知課文

       ?。?、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順,并找到藏在詩歌里的生字,用o圈出來讀準它們。

        2、小朋友讀得很認真,那你覺得哪幾個字容易讀錯,需要提醒大家的?當小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個字和別人不太一樣,它有兩個名字呢?找出來了嗎?重點學習:多音字還①

        讀文中的句子,誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還)②

        你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是)像這樣有兩個名字的字我們平時叫做(多音字)。讀的時候特別要注意的。

        同桌兩個互相考一考生字,發現有錯幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶,跑到老師手里了(開火車讀)

        把你喜歡的、最想讀的一節詩正確、流暢的多讀幾遍。

       ?。场⑼瑢W們讀得真投入,誰愿意展示讀給大家聽?第一節誰來讀?誰來讀第二節?

        第三節最感人了,留給誰呢?

        最后一節我們一起讀吧!作者寫得多好啊,我們小朋友讀得也不錯。請小朋友自己再讀讀,并請你想一想作者想用馬良的神筆畫什么?是為了幫助誰?

        三、讀悟結合,體驗情感(第一小節)

       ?。?、我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們去關愛,去幫助。請看:

        圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

       ?。?、你從圖上看到了什么?你想說什么?根據學生的回答,教師點擊課件,隨機出示與圖相對應的句子。

        圖1:小樹在寒冷的北風里,

        縮著身子,輕輕嘆息。

        請你們也來做一做這棵小樹吧!全體起立。出示課件,創設情境:冬天來了,寒冷的北風呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息。老師相信,現在,你一定有自己的感受。

        小樹小樹,你為什么縮著身子?

        小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?你在嘆息什么?

        全體小樹把這句話再讀一讀。

        小樹小樹,現在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心)有人來關心我,幫助我,那該多么好呀!

        在寒風中瑟瑟發抖的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的?自己讀。

       ?。ㄎ乙o窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長。)比較句子:我要給小樹畫個太陽,讓小樹也能成長。

        紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,小樹,小樹,現在你感覺怎樣?小女孩用馬良的'神筆幫你實現了愿望,你想對小女孩說些什么?

        正是由于小女孩對小樹的關心,使得小樹再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心),為什么?我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節吧。剛才同學們讀得真棒!老師看見了一棵棵快活成長的小樹。

        四、感知升華,擴展延伸,發展學生語言

        小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你會用來干些什么?

        人人獻出一點愛,人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心,讓世界變得更溫暖吧!小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。

        五、鞏固字詞,指導書寫

        小朋友說得多好??!課文中的字娃娃忍不住跳出來,還認識我們嗎?看來小朋友們都認識了,它們也要和我們說再見了。

        還有兩個小朋友舍不得走,想請大家寫一寫呢,它們什么地方長得很像?

        【板書】

        假如

        畫太陽

        幫助小樹

        畫谷粒

        幫助小鳥

        畫好腿

        幫助西西

      語文教案 篇7

        教學目標:

        1.認識18個字,學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。

        2.能有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

        3.把握課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝了困難。

        4.學習養成多讀多想的讀書方法。

        教學過程:

        第一課時

        學習目標:

        1.學習生字,理解詞語;

        2.訓練學生有感情的朗讀課文,在朗讀中整體把握課文主要內容。

        教學步驟:

       ?。ㄒ唬┱勗拰?,揭示課題

        1.同學們爬過山嗎?能談一談你爬山時的感覺嗎?

        2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。(板書:爬天都峰)

        (二)初步感知

        1.讀課文,讀準字音,把生字多讀幾遍。

        2.通過查字典,再聯系上下文,理解你不認識的詞語的意思。

        3.再讀課文,給課文的自然段標明序號,想一想課文主要講了件什么事。

        4.課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來。

       ?。ㄈz查預習情況

        1.認讀生字詞。

        2.指名讀課文,其他同學邊聽邊想:這篇課文,講的是誰,在什么時候,到什么地方,干什么?

        讀后明確:暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上了天都峰。

       ?。ㄋ模┵|疑

        請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。(對于學生提出不懂的問題,教師進行歸納,如果學生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)

       ?。ㄎ澹┎贾米鳂I

        1.正確,流利地讀課文;

        2.抄寫生字詞;

        3.自己查找資料或同學之間相互討論,試著理解下列問題:

       ?。?)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

       ?。?)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?

        (3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么,你是怎樣理解的?

        第二課時

        學習目標:

        1.繼續有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

        2.把握課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝了困難。

        3.學習養成多讀多想的讀書方法。

        教學步驟:

       ?。ㄒ唬?/p>

        這節課,我們繼續學習第6課《爬天都峰》。

       ?。ǘ┘氉x課文

        1.學習第一自然段。

        指名朗讀,其他同學思考:讀這一自然段都讓你知道了什么?

        讀后明確:暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。

        2.學習第二自然段。

       ?。?)自由讀,想一想第二自然段告訴了我們什么?

        明確:天都峰又高又陡

       ?。?)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

        師生交流后明確:

       ?、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高?!鞍?、哩”兩個語氣詞,表達了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。

       ?、凇拔遗赖蒙先幔俊边@句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。

       ?、邸霸倏纯垂P陡的石級,石級邊上的.鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峰的陡,因為“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態,烘托了天都峰的陡。 (同學們說到哪老師就引到哪,不一定按順序說)

        板書:

        在云彩上面

        天都峰 爬得上去嗎

        掛下來

        發顫

       ?。?)指導朗讀

        對于天都峰的高和陡,要讀出氣勢。①自由讀,體會一下 ②指名讀。

        3.學習三、四、五自然段。

        (1)指名讀,其他同學思考:三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?

        明確:“我”和老爺爺相互鼓舞,決定一起爬天都峰。

       ?。?)面對又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫了?

        師生交流后明確:“我”看到的老爺爺“白發蒼蒼”,“年紀比我爺爺還大”,通過對老爺爺的描寫,可見他年歲已經非常大了,“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。

       ?。?)朗讀指導。

       ?、?同座分角色試讀。

       ?、谥该纸巧星槔首x。

        4.學習六、七自然段。

        (1)朗讀6、7自然段,思考:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺得爬天都峰怎么樣?你是怎樣理解的?

        (學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。)

        ①我(奮力)向峰頂爬去。

        問:“奮力”是什么意思?

        “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處?說明了什么?

        明確:“奮力”就是充分鼓起勁來,能使我們感受到爬山不容易。

        ②爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸都爬上了天都峰頂。

        “終于”在這里指什么?

        這句話用上“終于”好在哪里?

        明確:“終于”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力,很不容易。

        (2)小結:“終于”是“奮力”的結果,這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的?!?/p>

        (3)指導朗讀。

        試讀、指名讀。

        5.學習八、九自然段。

        (1)自由讀八~九自然段,思考:爬天都峰后,“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢?

       ?。?)要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現在(居然)爬上來了!

        “居然”是什么意思?這句話用上“居然”有什么好處?

        明確:“居然”是

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