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      核舟記教案

      時(shí)間:2022-03-05 09:21:26 教案

      精選核舟記教案四篇

        作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的核舟記教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      精選核舟記教案四篇

      核舟記教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)目標(biāo):

        ⑴ 積累一些文言詞語、句式。⑵ 了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。

        2、技能目標(biāo):

        ⑴ 學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的筆法。⑵ 理清文章的整體思路,探明主體部分的說明順序。

        3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

        文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華,熱情頌揚(yáng)了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它,有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        積累一些文言詞語、句式。

        教學(xué)難點(diǎn)

        理清文章的整體思路,探明主體部分的說明順序。

        學(xué)情分析

        學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)文言文的.學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容應(yīng)很容易完成。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        課件

        教學(xué)過程

        集體備課

        一、課前檢測(cè):

        二、出示學(xué)習(xí)建議,自主學(xué)習(xí)。

        三、同層展示,評(píng)星

        四、小組交流,異質(zhì)幫扶

        五、師生探究:

        (一)學(xué)習(xí)第三段

        1.質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句:

        峨冠而多髯者 如有所悟 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視

        2.口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況。

        3.思考討論:這一段是介紹船頭部分;主要說明了什么?

        明確:描述船頭三人的神情態(tài)度。

        4.分別由學(xué)生朗讀描述蘇武、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子,說說雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

        明確:從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直”右手指卷,若有所培”和佛印的“矯首昂視”可以看出,雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟,說明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱,而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

        5.作者在說明船頭三人時(shí),著墨較多的是誰?為什么?

        明確:這當(dāng)然是“東坡”。三人中,蘇武居中,作者起筆直逼其面:“峨冠而多髯者”,因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì),作者也就說得真切細(xì)膩。所以如此,一是雕刻者的安排本身如此,說明者當(dāng)然不能違背其“初衷”;二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”,這樣說明,才能與其主題吻合。否則,松散割裂,不知所云。

        6.你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢? 明確:表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多,如對(duì)東坡外貌的刻畫,對(duì)東坡、魯直‘依格”的介紹,對(duì)怫印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。

        (二)學(xué)習(xí)第四段

        1.考察古漢語中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例:

        (1)長(zhǎng)約八分有奇。(2)左右各四,共八扇。(3)船頭坐三人。(4)共閱一手卷。(5)橫臥一揖。(6)倚一衡木。(7)為字共三十有四。

        由此可見,古漢語中一般情況下,數(shù)詞可以直接修飾名詞,這與現(xiàn)代漢語中較嚴(yán)格的“數(shù)詞十量詞十名詞”的格局不同。

        2.這一段用了哪些修辭手法?

        明確:擬人:船尾橫臥一揖比喻:居右者誰會(huì)仰面 頂真:左手撫爐,滬上有壺。

        3.這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的呢?

        明確:主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說“楫左右舟子各一人”,而后分說,從“居右者”說到“居左者”。

        4.這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?

        明確:兩“舟子”雖神情各異,一個(gè)“若嘯呼狀”,仿佛是在那里呼喚清風(fēng),顯得悠閑自在;一個(gè)“視端容寂”,仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍,這就是愉悅。 輕松、活潑自樂。再加上船揖的“橫臥”,更加暗示出有輯同于無揖,有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。

        六、課堂小結(jié),課堂檢測(cè)。

        七、布置作業(yè)。

        個(gè)人備課

        小結(jié): 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)

        嘗貽余核舟一 (總)

        核

        船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫

        舟 (居左)(居中)(居右)邊(分)

        魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者

        記

        通計(jì)一舟 (總)

        反思與重建

        一、課前檢測(cè)題:寫出下列字的意思

        1.有奇巧人( )2.罔不因勢(shì)象形( )( )( )3.嘗貽余核舟一( )( )( )4.蓋大蘇泛赤壁云( )5.高可二黍許( )( )( )6.啟窗而觀( )

        二 、課堂檢測(cè)題:翻譯下列句子

        1.罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。 2.嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。

        3.中軒敞者為艙,箬篷覆之。 4.啟窗而觀,雕欄相望焉。

        三、作業(yè)設(shè)置:

        1、背誦課文第三段(選做)

        2、同步訓(xùn)練(必做)

      核舟記教案 篇2

        一、主旨概述

        《核舟記》是一篇寫一件精美的工藝品的說明文,以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,再現(xiàn)了雕刻者高超的技藝,顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓著成就。

        二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

        本文可分為三個(gè)部分。

        第一部分(第一自然段)。概述核舟作者的時(shí)代,姓名和其雕刻工藝的奇巧,提出核舟的由來及其主題。

        第二部分(第二至第五自然段),詳細(xì)介紹核舟的形狀、結(jié)構(gòu),敘述各部位的人與物的神情狀貌。這是全文的主體。

        第三部分(第六自然段),總括核舟上的人,物種類和數(shù)字,贊美核舟雕刻者的精巧技藝。

        三、清晰的層次與精巧的布局

        層次分明、布局精巧,細(xì)致全面又重點(diǎn)突出。全文分三部分,首先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝,交代核舟的來歷和它選取的歷史題材,給讀者一個(gè)總體印象。第二部分是全文主體,共四個(gè)自然段,依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背,而以船頭和船尾五個(gè)人物的雕象為重點(diǎn),其中又以船頭的三位主人公為主,三人中又著重突出蘇東坡的形象,以緊扣“大蘇泛赤壁”這一主題。作者以虛實(shí)結(jié)合的手法,借蘇軾《赤壁賦》中的名句,即核舟窗戶上的雕刻,虛寫環(huán)境,引起讀者的創(chuàng)造性想象,以補(bǔ)充小舟四周環(huán)境無法雕刻,難以直接再現(xiàn)的不足,使人們看到的一幅立體的畫面。對(duì)核舟各個(gè)部分的描寫說明,先總后分,左右上下清晰分明,符合人們觀察事物的程序。文章的最后部分,將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下,合盤托出,以具體詳實(shí)的數(shù)字,說明微雕工藝的精巧絕倫。這樣,再以直接驚嘆與贊詠?zhàn)鹘Y(jié),就使具體說明與議論抒情結(jié)合。使古代工藝家的精湛技藝和極高成就,全面展示在讀者眼前。

        四、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的描寫

        對(duì)核舟的人、物雕刻的描述,一一注明方位、數(shù)目、尺寸、大小,給人具體清晰的印象。例如:?jiǎn)㈤]自如的船窗,卷底衣褶中的足膝,歷歷可數(shù)的念 珠,細(xì)若蚊足的題字等等,都說明了作者觀察細(xì)微,毫發(fā)不爽。對(duì)五個(gè)人物形象的摹描,同雕刻一樣,做到形神倍現(xiàn),各具情態(tài),惟妙惟肖,栩栩如生,使讀者如見其形,如聞其聲,如置身于長(zhǎng)江泛舟那美好的境界之中。

        五、豐富的想象

        《核舟記》之所以寫得成功,除了歸功于作者的細(xì)致觀察外,還得借助于豐富的想象。核舟上 雕刻著的一切,固然可以憑肉眼一一辨認(rèn),但有些地方,卻非充分發(fā)揮作者的想象力不可。例如寫蘇、黃共閱一手卷,黃魯直“如有所語”,這是作者的想象所得,核舟本身并未直接說明。但是,就是這么傳神的一筆,把蘇、黃二人親切交談的神情表現(xiàn)出來了。對(duì)二舟子的描寫,一若“嘯呼”狀,一若“聽茶聲”然,也是作者的想象,不但反映出舟子休息時(shí)的那種悠然自得的神態(tài),而且,從“嘯呼”上仿佛聽到了回蕩于大江之上的舟子的嘯呼聲;從“聽”字上使人仿佛也同舟子一樣隱約聽到茶壺里的沸騰之聲。這些都是作者的主觀想象,然而卻都是在觀察客觀現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上生發(fā)出來的,因而又都是符合客觀現(xiàn)實(shí)生活的邏輯的。應(yīng)該說,作品之所以如此傳神,如此形象、生動(dòng),給人以如此親切、自然之感,這是與作者豐富的想象分不開的。否則,文章可能只是一篇呆板、平實(shí)的解說詞。

        六、生動(dòng)傳神的語言

        作者在描繪人物的神態(tài)狀貌時(shí)采用了粗線條的勾勒與細(xì)致刻畫相結(jié)合的寫法,不只貌似,而且傳神。例如:寫蘇東坡與黃魯直看手卷時(shí)的姿態(tài)是:“蘇黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手扶魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語。”這令人不只見其人,而且聞其聲。“東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足,各微側(cè),其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中”一段,又是極細(xì)膩的文筆。寫佛印是“絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視”,突出了這個(gè)出家人形象的特征,與讀書人蘇、黃迥然不同。寫舟子也寫出了他們的神情。

        這些描述,顯示了作者語言的表現(xiàn)力量,使讀者深刻地感到核舟雕刻技藝的精妙,使讀者深為贊嘆。

        七、談話式教學(xué)方法建議

        課文中難句不多,注解又比較詳細(xì),可以用談話方式來進(jìn)行教學(xué)。要點(diǎn)有三。

        1.用比較的方式啟發(fā)學(xué)生。例如將首段改為“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn),善雕刻。嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云”,將“旁開小窗……石青糝之”這段話改為“旁開小窗,左右各四,右刻‘山高月小,水落石出’,左刻‘清風(fēng)徐來,水波不興’,石青糝之。啟窗而觀,雕欄相望焉”,再跟原文作比較。

        2.用提問方式揭示學(xué)生注意雕刻品上的重要細(xì)節(jié)。例如問學(xué)生船頭中間坐的那個(gè)人何以見得是蘇東坡(“峨冠多髯’),蘇、黃共閱手卷表現(xiàn)出怎樣的情調(diào)(閑適、曠達(dá)),從什么地方看出船是順流而下(楫橫臥,一舟子休息,一舟子燒茶),如此等等。

        3.在熟讀課文后,讓學(xué)生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書,用自己的話說。

        在敘述過程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細(xì)致。

        教學(xué)設(shè)計(jì)1

        設(shè)計(jì)思路:

        本文是一篇介紹一件精美工藝品的小品文,具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字,卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語言見解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,培養(yǎng)文言語感。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的`方法,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,增強(qiáng)民族自豪感。

        本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)掃除閱讀障礙,朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容;第二課時(shí)體會(huì)文章的主要特色。兩課時(shí)都以學(xué)生活動(dòng)為主,教師做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥工作。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入 新課

        以令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)導(dǎo)入 。今天,我們要學(xué)習(xí)的《》,就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書課題)

        二、整體閱讀,把握課文基本內(nèi)容

        要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍,注意以下內(nèi)容。

        1.本文出處及作者簡(jiǎn)介。

        2.,給文章的生字詞注音并釋義,用鉛筆標(biāo)出疑難句。

        示例:①罔(wǎng)、貽(yí)、軒敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糝(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等

        ②罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)等

        3.思考下列問題:

        (1)核舟大小如何?

        (2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物?

        (3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?

        三、巡視課堂,掌握學(xué)生自學(xué)情況,以便為下面的課文分析提供材料和根據(jù)。

        四、朗讀課文,請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文

        每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后,各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià),或指明其讀音的錯(cuò)誤,或糾正其斷句不當(dāng),或稱贊其成功之處。

        五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

        1.學(xué)習(xí)第一段。

        2.疏通重點(diǎn)字詞。注意以下詞句。

        明有奇巧人:巧,技藝高明;奇巧,技藝高明超凡。

        能以徑寸之木,為宮室:以,用;木,木頭,木材;為,制,這里指雕刻。

        罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài):罔 ,沒有;因,根據(jù);具,具有。

        嘗貽余核舟一:本句謂語“貽”(yi,贈(zèng))后的賓語是“余核舟一”,是個(gè)雙賓諾。

        蓋大蘇泛赤壁云:蓋,承上文作解說,可譯為“是”;泛,泛舟;云,語氣詞,無義。

        3.思考以下問題:

        ①這段的主要內(nèi)容是什么?

        明確:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,并交代核舟的來歷。

        ②在概略介紹中,從幾個(gè)方面說明醫(yī)師技藝的精湛超凡?

        明確:從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等許多各種各樣的形狀;二是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無不“各具情態(tài)”。

        4.學(xué)習(xí)第二段。

        5.疏通重點(diǎn)詞句,注意以下詞語。

        ①舟首尾長(zhǎng)約八分有奇:有,you,用于整數(shù)與零數(shù)之間;奇,零數(shù),余數(shù)。

        ②中軒敞者為艙:軒,高起;敞,開闊;為,是。

        ③啟窗而觀,雕欄相望焉:?jiǎn)ⅲ蜷_;而,連接狀語與謂語;比,這里的意思是正對(duì)著。

        ④閉之,則右刻:則,連詞,就(看見)。

        6.思考討論以下問題。

        ①這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說明的?

        明確:這段的主要內(nèi)容是說明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西。船舶的艙頂有著竹葉做的船篷覆蓋,艙兩旁各有四扇小窗戶,這八扇小窗戶能打開能關(guān)上,打開了便可看見雕花欄桿左右相對(duì),關(guān)上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小,水落石出”八個(gè)字,左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來,水波不興”八個(gè)字,這16個(gè)字是用石青色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn),高僅兩粒黃米的核舟,它的船艙部分就雕刻了工頂船篷(能看 出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個(gè)字(字字清晰可見)。

        ②這段主要采用什么說明方法?

        明確:這段主要采用數(shù)字說明方法。核舟體積有多大,長(zhǎng)多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對(duì)比,其意曉然。

        7.齊讀課文第一、二段。

        六、布置作業(yè)

      核舟記教案 篇3

        《核舟記》教案

        單元教學(xué)目的要求:

        1、能正確并流利地朗讀課文,能背誦和默寫重點(diǎn)段落。

        2、借助工具書與注釋,能比較準(zhǔn)確的理解文章的基本內(nèi)容,能比較準(zhǔn)確的說出課文重點(diǎn)段落的意思。

        3、 理解和掌握課文中部分重點(diǎn)字、詞、句的含義;了解大綱中規(guī)定的基本課文的出處、作者及時(shí)代背景。

        二十六 核舟記

        教學(xué)要點(diǎn):

        1、學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總,按照事物各部分的空間位置和人、物的主次,突出重點(diǎn),作具體細(xì)致的描述說明的寫作方法。

        2、 理解課文的一些句子中數(shù)詞直接修飾名詞的詞序特點(diǎn),了解文章語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

        3、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的成就,認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝。

        課時(shí)安排:4課時(shí)

        第一課時(shí)

        新授課

        教學(xué)目的:

        1、檢查預(yù)習(xí)情況,簡(jiǎn)介作者及相關(guān)知識(shí)。

        2、學(xué)習(xí)生字,熟讀全文。

        3、在掌握重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、掌握字音,熟讀全文。

        2、借助書下注釋獨(dú)立疏通文義。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        由學(xué)生熟悉的一些雕刻素材導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

        二、題解

        1、作者:

        魏學(xué)洢:字子敬,明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》。

        本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》。

        2、 文體及內(nèi)容:(p.250)

        本文是一篇說明文,全面具體的介紹了“核舟”的形象,熱情贊揚(yáng)了我國(guó)明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能,顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓著成就。

        三、范讀全文

        四、檢查重點(diǎn)字詞理解情況,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

        1、生字注音:

        yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán

        洢皿罔貽有奇軒箬糝髯

        zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ

        褶袒矯屬詘髻壬戌虞甫

        2、重點(diǎn)詞:

        罔貽泛相望類不屬詘 衡 了了墨又盈簡(jiǎn) 靈怪

        五、在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意句中停頓:

        (1)罔不/因勢(shì)象形

        (2)蓋/大蘇泛赤壁云

        (3)楫左右/舟子各一人

        (4)虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻

        (5)蓋/簡(jiǎn)桃核修狹者為之

        六、作業(yè):

        1、生字

        2、朗讀全文

        第二課時(shí)

        理解分析課

        教學(xué)目的及要求:

        1、疏通文意。

        2、整體感知,理清文章結(jié)構(gòu)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        疏通文意

        教學(xué)過程:

        一、檢查復(fù)習(xí):

        1、生字

        2、作者、朝代、出處等知識(shí)

        3、分段朗讀(重點(diǎn)斷句)

        二、疏通文意:

        1、重點(diǎn)詞:

        為:做罔不:無不,都嘗:曾經(jīng)

        貽:贈(zèng)泛:泛舟,坐著船在水上游覽

        許:上下,光景啟窗:打開比:靠近

        不屬(zhǔ):不相關(guān)連詘:通“屈”,彎曲衡:通“橫”

        了了:清清楚楚為人五:刻成曾:尚,還

        盈:滿簡(jiǎn):挑選修狹:長(zhǎng)而窄靈怪:奇妙

        2、 結(jié)合書下注釋理解文意。要求:

        (1)認(rèn)真讀書下注釋,自己理解

        (2)分小組翻譯

        (3)各組代表分段翻譯

        (4)教師重點(diǎn)講解

        三、整體感知,理清文章結(jié)構(gòu):

        1、這是一篇說明文,是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的,作者是抓住哪一特征來寫的?(找出文中的一個(gè)詞)

        ——“奇巧”一詞(材料微小,工藝精細(xì),題材生動(dòng),構(gòu)思巧妙)

        2、 作者是以什么順序來說明“核舟”的?可分幾部分?

        ——“總—分—總”結(jié)構(gòu)。分三部分。

        3、結(jié)構(gòu)

        第一部分(1):總述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝,引出“核舟”,點(diǎn)明題目。

        第二部分(2——6):詳細(xì)具體的介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點(diǎn)(先總寫后分寫)。

        分兩層:

        第一層(2——5):介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點(diǎn)。

        第二層(6):介紹舟的背面。

        第三部分(7):對(duì)“核舟”總結(jié)、評(píng)價(jià)。

        四、朗讀理解

        五、布置作業(yè)

        1、思考與練習(xí)一

        2、熟讀課文

        第三課時(shí)

        理解分析課

        教學(xué)目的:

        1、分析、理解文章內(nèi)容。

        2、學(xué)習(xí)本文從總到分,從分到總,按照事物各部分的空間位置和人、物的主次,突出重點(diǎn),作具體細(xì)致的描述說明的寫作方法。

        3、學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

        4、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、分析理解內(nèi)容。

        2、學(xué)習(xí)說明方法。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí):

        1、朗讀全文

        2、重點(diǎn)詞語解釋

        二、內(nèi)容分析:

        1.第一部分(1):總述王致遠(yuǎn)的雕刻技藝,引出“核舟”,點(diǎn)明題目。

        (1)作者是怎樣稱贊王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝的?

        ——奇巧

        (2)王叔遠(yuǎn)雕刻的方法是什么?

        ——因勢(shì)象形,各具情態(tài)。

        (3)作者得到的核舟是什么內(nèi)容?

        ——大蘇泛赤壁

        2.第二部分(2——6):詳細(xì)具體的介紹“核舟”的`內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特點(diǎn)(先總寫后分寫)。

        第一層(2——5):介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點(diǎn)。

        (1)作者是采用什么方法來說明核舟的內(nèi)容的?

        ——先總寫,再分寫。

        總體介紹核舟的概貌——介紹船艙——介紹船頭——介紹船尾——介紹船背——分類統(tǒng)計(jì)核舟上的雕刻內(nèi)容

        (2)第幾段是總寫?都寫了哪些內(nèi)容?

        ——第二段是總寫。指出了核舟的大小,船艙的位置、結(jié)構(gòu)和裝飾。先總寫核舟的整體:多長(zhǎng)多高。然后寫核舟的船艙:先外而內(nèi),后內(nèi)而外。眉目清晰,層次井然。

        (3)作者是從哪些方面緊扣“奇巧”二字的?

        ——從船艙內(nèi)“相望”的雕欄,從可起可閉并刻有東坡名句的八扇小窗來緊扣“奇巧”二字。

        (4)作者在介紹船頭時(shí)主要介紹了哪些內(nèi)容?

        ——三個(gè)主要人物的雕像。

        (5)作者是如何介紹的這三個(gè)人物的?

        ——從三人的姿態(tài)、神情各自的特點(diǎn)來介紹的。先交代三人所處的位置,然后逐一寫他們的動(dòng)作、衣著、體貌、神情。

        (6)這三人的位置、神態(tài)各是什么?

        蘇東坡:居中——宋代著名文學(xué)家。

        位置佛印:居右——是個(gè)和尚,蘇軾的朋友。

        魯直:居左——黃庭堅(jiān),字魯直,宋代文學(xué)家,也是蘇軾的朋友。

        蘇東坡:峨冠而多髯。

        右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。現(xiàn)右足,微側(cè)。

        神態(tài)魯直:左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語。現(xiàn)左足,微側(cè)。

        佛印:絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視。詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之。

        小結(jié):三人姿態(tài)、神情各有特色,可見“奇巧”。

        三人同樣是閑暇安適,但動(dòng)作神情各不相同。蘇黃二人主客分明,共同切磋,忘懷得失,陶醉與畫卷美好的意境之中,全然是學(xué)者風(fēng)度。而佛印的動(dòng)作、神態(tài)則超脫粗獷,儼然是個(gè)出家人。

        寫蘇、黃二人,詳寫姿態(tài),兼寫神情,筆調(diào)細(xì)膩;先寫上半身,后寫下半身,井然有序。寫佛印姿態(tài)、神情栩栩如生。先蘇后黃次佛印,主次分明。作者用比較的方法來介紹,既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格,又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。

        (7)作者是如何描寫舟尾的?

        ——寫核舟上的次要人物舟子二人的形象。

        居左者:仰面嘯呼(動(dòng))

        居右者:視端容寂(靜)

        舟子神態(tài)、動(dòng)作、神情刻畫細(xì)致,動(dòng)靜相兼,動(dòng)靜對(duì)照,相應(yīng)成趣,實(shí)在“奇巧”。作者只用寥寥數(shù)語就準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出了王叔遠(yuǎn)“因勢(shì)象形,各具情態(tài)”的絕妙的雕刻技藝,可見語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

        第二層(6):介紹舟的背面

        (1)作者是如何介紹船背面的?

        ——船背雖是略寫,也是先總寫它的形狀“稍夷”,再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。

        (2)哪些地方表現(xiàn)了高超的雕刻技藝?

        ——“細(xì)若蚊足,勾畫了了”用比喻的方法再次表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。

        3.第三部分(7):對(duì)“核舟”總結(jié)、評(píng)價(jià)。

        (1)作者是如何對(duì)核舟進(jìn)行總結(jié)的?

        ——從統(tǒng)計(jì)入手,進(jìn)行總結(jié)。

        (2)這樣寫有什么好處?

        ——羅列“核舟”上所刻的物品、文字的數(shù)目以顯示“核舟”容量之大,接著用“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”再次強(qiáng)調(diào)“核舟”體積之大,對(duì)比中突出了工藝之精細(xì)、奇妙。最后用“嘻,技藝靈怪矣哉!”的贊嘆收束全文,點(diǎn)明中心。

        三、總結(jié)全文:

        全篇僅400余字,卻緊扣“核舟”奇巧?

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