《光的折射》教案

《光的折射》教案（通用17篇）

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的《光的折射》教案，歡迎大家分享。

　　《光的折射》教案 篇1

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現(xiàn)象和計算有關的問題．

　　2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質(zhì)光學性質(zhì)的物理量．

　　3、知道折射率與光速的關系，并能用來進行計算．

　　能力目標

　　1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現(xiàn)象和計算有關的問題．

　　2、能解釋自然界中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如：海市蜃樓、水中觀像等．

　　情感目標

　　通過生活中大量的折射現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現(xiàn)象．

　　教學建議

　　折射定律和折射率的概念是重點內(nèi)容．其中對折射率的理解是難點．教學中要注意這樣幾點、

　　①折射定律在初中是作為實驗的結論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應該介紹折射定律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生認識到科學上的發(fā)現(xiàn)是要經(jīng)過曲折過程的，培養(yǎng)學生不斷樹立勇于探索規(guī)律的思想、

　　②折射率是掌握折射定律的關鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數(shù)；對于不同介質(zhì)具有不同的常數(shù)；媒質(zhì)的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關．

　　③講完折射定律應做學生實驗，測玻璃的折射率．讓學生通過實驗理解，是測量式，而折射率反映的是介質(zhì)的性質(zhì)、

　　對于折射定律的應用，要讓學生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現(xiàn)象，適當引導學生進行分析，逐漸讓學生認識到規(guī)律對現(xiàn)象的分析方法．

　　實驗建議

　　1、現(xiàn)象的演示，可用激光光學演示儀，它的優(yōu)點是可以不在暗室中進行實驗．本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射．這樣改變?nèi)肷浣牵梢詮墓獗P讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解．

　　2、在講光的全反射現(xiàn)象時，可以增加一個演示實驗，以使學生對全反射現(xiàn)象留下深刻的印象．“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑．使其浸入水中從量林側面觀察是一個亮亮的銀球．提出水后是一個黑球．”學生看后很驚奇，然后引導學生用全反射產(chǎn)生的條件分析現(xiàn)象產(chǎn)生的`原因，效果較好．

　　3、測玻璃的折射率的學生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學生知道：

　　（1）處理數(shù)據(jù)的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，

　　這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數(shù)字，取不同的入射角得到的n值很接近．

　　（2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線．

　　教學設計示例

　　（一）引入新課

　　當光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現(xiàn)在我們討論．

　　（二）教學過程

　　光傳播到兩種介質(zhì)交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象．

　　1、折射定律：

　　（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)

　　（2）折射光線，入射光線在法線兩側．

　　（3）．為折射率它是反映介質(zhì)的光學性質(zhì)的物理量．對于同一介質(zhì)無論、變化，是不變的．對于不同介質(zhì)的值是不同的．介質(zhì)的折射率n與光的其中傳播速度有關，．由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的．必須指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對真空的折射率又叫絕對折射率．如果光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)．它們是相對的．

　　理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵.

　　一束光射到兩種介質(zhì)的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質(zhì)的界面上會同時產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關．

　　對于折射率應從下面幾個層次來理解：

　　A、在現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù)．

　　B、對于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的．如光從真空進入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數(shù)為3/2．顯然，這個常數(shù)能反映介質(zhì)的光學性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示．

　　C、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的．它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度．

　　D、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．

　　只有掌握了折射率的內(nèi)涵，才能理解現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎．

　　探究活動

　　1．測定各種透光物質(zhì)的折射率

　　2．研究同種物質(zhì)對于不同顏色率

　　3．利用知識解釋生活中的有關現(xiàn)象．

　　《光的折射》教案 篇2

　　活動目標

　　1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　2、通過實驗，培養(yǎng)幼兒的科學探索興趣。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　活動準備

　　1、課件-圖示：光的折射

　　2、科學發(fā)現(xiàn)室光學區(qū)域

　　活動指導

　　1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

　　討論后讓幼兒知道，當物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。

　　如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發(fā)光。

　　2、問題:光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：

　　第一，利用光的直線傳播----三點一直線，在射擊、射箭運動中發(fā)揮關鍵作用；

　　第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。

　　第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

　　第四，隊伍對齊："向右看齊！"

　　3、幼兒在光學區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

　　（1）課件演示：光的折射

　　通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。

　　（2）實驗：把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。

　　（空氣和水就是兩種不同的介質(zhì)）

　　（3）指導幼兒在光學區(qū)域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，

　　在操作中初步感受和了解光的折射。

　　（4）教師講評活動情況，表揚鼓勵探索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教學反思

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的`經(jīng)驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經(jīng)驗。

　　《光的折射》教案 篇3

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

　　2.教學目標

　　(1)知識與技能

　　舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光線和折射角;

　　說出光的折射規(guī)律，折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

　　用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　(2)過程與方法

　　通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　　(3)情感態(tài)度價值觀

　　初步領略折射現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學。

　　3.難點和重點

　　(1)重點：光的折射規(guī)律;光路可逆。

　　(2)難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　　二、學生分析

　　光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的'，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

　　三、選用的教具及設備

　　1.選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

　　2.教具：

　　光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

　　四、教材處理

　　對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

　　五、教法、學法

　　1.教法

　　根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

　　2.學法

　　本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

　　六、教學過程

　　【課堂教學】

　　(一)復習提問：

　　光在均勻介質(zhì)中如何傳播?

　　什么是光的反射規(guī)律?

　　(二)新課引入：

　　【學生實驗一】：

　　在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么?

　　設計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養(yǎng)學生學習探究的興趣。

　　(三)新課教學：

　　1.光的折射現(xiàn)象

　　【學生實驗二】：

　　光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。

　　讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?

　　引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。

　　繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

　　①光線斜射入水中;

　　②讓入射角先發(fā)生變化;

　　③光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容)

　　教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：

　　①光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　強調(diào)：斜射、折射光線和折射角。

　　②(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。

　　③入射角增大時，折射角也隨之增大。

　　④光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。

　　(教師補充)：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時，折射情況與上述相同。

　　直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養(yǎng)學生裝由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

　　〖想想議議〗：課本P46想想議議。[學生分組討論，請代表發(fā)言]

　　【學生實驗三】：

　　光線從水中斜射進入空氣中。(教師引導學生觀察實驗，得出結論。)

　　結論：

　　①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

　　讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。

　　指導學生觀察、實驗，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。

　　3.用光的折射解釋現(xiàn)象

　　〖現(xiàn)象一〗：池水變淺了

　　〔問〕：我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]

　　〖現(xiàn)象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　〖現(xiàn)象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣?[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

　　思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

　　培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，掌握由學會向會學轉(zhuǎn)變的學習方法。

　　〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發(fā)言]

　　對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育。

　　四、反饋練習、鞏固提高：

　　課本P48動手動腦學物理1、2

　　五、復習小結：

　　六、布置作業(yè)

　　(1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》

　　(2)課后練習與評價P19。

　　(3)小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。

　　【板書設計】

　　第一節(jié)光的折射

　　1.折射現(xiàn)象：

　　光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2.折射角：折射光線與法線的夾角。

　　3.光的折射規(guī)律

　　(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

　　①折射光線與入射光線、法線在同一個平面上;

　　②折射光線和入射光線分居法線兩側;

　　③折射角小于入射角;

　　④入射角增大時，折射角也隨著增大;

　　(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

　　(3)當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。

　　4.光的折射中光路可逆。

　　5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

　　《光的折射》教案 篇4

　　一、內(nèi)容及其解析

　　本節(jié)課要學的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律。學生已經(jīng)學過光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎上的發(fā)展起來的。由于它還與后面的知識有密切的關系，所以在本學科有重要的的地位，并有承上啟下的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學的重點是光的折射規(guī)律的推導，解決重點的關鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

　　二、目標及其解析

　　1、目標定位：

　　(1)知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;

　　(2)知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

　　(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象

　　2、目標解析：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象就是指通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的`習慣。

　　三、問題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是對光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的原因是學生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導學生從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角。

　　四、教學支持條件分析

　　在本節(jié)課光的折射的教學中，準備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有利于學生理解光的折射規(guī)律。

　　五、教學過程設計

　　一、新課引入：

　　我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等。現(xiàn)在，我們也來體驗一下漁民叉魚，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學生進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發(fā)現(xiàn)魚叉都叉在魚的上方后，很驚奇。引導學生提出問題：你從這個活動中想到了什么?

　　二、新課講解：

　　(一)光的折射規(guī)律

　　探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

　　1.學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

　　2.小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。

　　3.進行實驗收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水(玻璃)中的傳播途徑)

　　4.交流實驗結果

　　各組畫出觀察到的光傳播路徑。

　　學生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

　　5.用語言表達探究1的結果。

　　結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折。

　　結論2：當光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時，傳播方向不改變。

　　探究2想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

　　1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

　　2.討論交流：師投影學生做圖的情況

　　②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。(學生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的)

　　實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學生們躍躍欲試、興趣很高)

　　③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

　　④教師要求學生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

　　⑤結論3：光在折射時，光路是可逆的。

　　結論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折。

　　動畫重現(xiàn)實驗過程，增強形象刺激。

　　啟發(fā)學生記憶：把結論1和結論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[快遠慢近，即在發(fā)生折射時，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠離法線，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線。]

　　(二)光的折射知識應用

　　1.現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。(播放動畫)

　　2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

　　3.教師提出：有的同學喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

　　學生回答：(這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認為光是沿直線傳播造成的)。

　　同學們學了光的折射知識后，要懂得應用到生活中，在游泳時要特別注意安全。

　　4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問)

　　學生回答：(從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的)。

　　海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實嚴格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

　　《光的折射》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　了解光的折射的現(xiàn)象。

　　了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。

　　了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

　　2、過程和方法

　　通過觀察，認識折射現(xiàn)象。

　　體驗由折射引起的.錯覺。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

　　重、難點：

　　掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。

　　利用試驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。

　　教學器材：

　　激光源、透鏡、水、紙、角度測量器

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。

　　2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會在介質(zhì)表

　　面發(fā)生，其反射角入射角。

　　3、作出反射光線。

　　《光的折射》教案 篇6

　　【學習目標】

　　1.能識別光的折射現(xiàn)象。

　　2.通過實驗探究，認識光的折射規(guī)律。

　　3.能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

　　4.知道光路可逆

　　【導學過程】

　　1知識回憶：

　　光在同種均勻介質(zhì)中沿傳播。

　　光的反射定律：

　　2演示實驗

　　⑴在空玻璃杯的內(nèi)壁(側壁中部)做一個標記，用激光發(fā)出的光斜射到標記處(讓標記點正對著學生)，如圖所示。保持玻璃杯和激光筆不動，向玻璃杯里加滿水，激光筆發(fā)出的光還照在標記處嗎?

　　⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你會看到什么現(xiàn)象?

　　自主學習、合作探究

　　合作探究

　　一、光的折射現(xiàn)象(演示實驗)

　　活動1：利用右圖所示的實驗裝置，讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中，觀察光在空氣和水中傳播的路徑。

　　1.請寫出你的發(fā)現(xiàn)：

　　2.在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖，畫出法線，標出入射光線、折射光線、入射角、折射角。

　　總結一：⑴光的折射現(xiàn)象：光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向的現(xiàn)象，叫光的折射。

　　⑵折射角是與的夾角。

　　二、探究光的折射規(guī)律

　　活動2：實驗探究

　　1.光從空氣射入玻璃

　　⑴如圖所示，讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。

　　⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　實驗次數(shù)123

　　入射角

　　折射角

　　⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的.數(shù)據(jù)，你得出的結論是：

　　2.光從玻璃射入空氣

　　⑴如圖所示，讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點，觀察并記錄激光束的偏折方向。

　　⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　實驗次數(shù)123

　　入射角

　　折射角

　　⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，你得出的結論是：

　　⑷將光具盤的上半部分沿直線NN向后折轉(zhuǎn)一個角度，在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?

　　由此，你得出的結論是：

　　3.在實驗中你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?請簡要記錄在下面：

　　總結二：(光的折射規(guī)律)

　　(1)光折射時，折射光線、入射光線、法線在內(nèi)，折射光線和入射光線分別位于法線的。

　　(2)折射角隨入射角的改變而：入射角增大時，折射角，入射角減小時，折射角。

　　(3)當光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時，折射角于入射角;當光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時，折射角于入射角;當光垂直射到水或玻璃表面時，光的傳播方向。

　　三、光的折射規(guī)律的應用

　　活動3：解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的原因。

　　請思考討論：

　　1.如圖所示，筷子上A點的光是從(介質(zhì))射入(介質(zhì))而進入人眼的。請你在圖中用箭頭標出光傳播的方向。

　　2.光在水面處發(fā)生折射時，折射光線是靠近法線還是遠離法線?

　　3.人們逆著光線看過去，感覺光線好似來自A點還是A1點?為什么?

　　4.筷子在水中的其他各點情形也是如此，所以我們看起來筷子浸在水中的部分好像向折起了。

　　總結：所以，人們看水里的物體比實際的物體要(深或淺)

　　猜想：人站在水里看岸上的物體要比實際的物體如何?(注意光路可逆)

　　《光的折射》教案 篇7

　　（一）教材：

　　人教社九年義務教育初中物理第一冊

　　（二）教學目的

　　1.知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

　　2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況。

　　3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　（三）教具

　　碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

　　（四）教學過程

　　一、觀察本節(jié)課文“？”中的現(xiàn)象，引出課題請同學們觀察幾個現(xiàn)象。

　　1．教師出示一只碗，讓學生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學生觀察碗的深淺，有什么變化。

　　2．取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學生觀察筷子有什么變化。

　　教師問：看到了什么現(xiàn)象？（學生回答：碗加水后好像變淺了。筷子放入水中好像在水面處折斷了。）教師再問：這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象。學習后，同學們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。

　　二、講授新課

　　1．通過演示，講解什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

　　教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續(xù)在水中傳播。教師講述什么是光的折射現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調(diào)指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

　　2．通過演示，研究光的折射情況

　　①教師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關系。改變?nèi)肷浣窃僮鲆淮巍?/p>

　　演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。

　　教師引導學生小結：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）

　　教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質(zhì)中時，情況和上述相同。

　　②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射情況。先讓學生小結，然后教師再給出結論，并板書。

　　比較①、②的情況。教師指出折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的'。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。

　　師生共同小結光的折射規(guī)律。讓學生閱讀教材上本節(jié)課文方框中“光的折射”一段。

　　3．舉例應用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　分析課本圖6-4所示的現(xiàn)象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調(diào)：人看到池底是因為池底射出的光經(jīng)過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。

　　回顧本課開始同學們觀察到的第一個現(xiàn)象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

　　三、小結本課內(nèi)容。討論實例。完成課文中的練習

　　1．本課主要內(nèi)容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些簡單現(xiàn)象。

　　2.讓學生課內(nèi)完成課文后的練習。請學生自己回答、訂正。

　　3．回顧本課開始學生觀察的第二個現(xiàn)象。組織學生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結筷子向上彎折的道理。

　　四、作業(yè)

　　1．閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

　　2．節(jié)后練習第1、2、3題。第3題要先做實驗后回答。

　　五、說明

　　1．本節(jié)教師演示較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。筷子要斜插入水中，學生從側面觀察效果好。

　　2．本節(jié)演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。

　　3．為提高學生學習興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個演示實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內(nèi)容的完成。

　　4．運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。

　　《光的折射》教案 篇8

　　教學內(nèi)容：光的折射

　　教學目的：

　　1．知道什么是光的折射現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角

　　2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

　　3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4．能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　教學重點：

　　1．光的折射規(guī)律；

　　2．作光折射的光路圖。

　　教學用具：

　　光具盤、平行光源（調(diào)壓器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設備，實物展示臺、碗筷（每人1個）、水

　　教學過程：

　　一．引入新課

　　“同學們，我們一起來做一個小實驗，好不好？請大家將準備好的碗放在桌面上，看著碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側面觀察筷子在水面處發(fā)生了什么變化？”

　　①．學生實驗

　　盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了。

　　“這是為什么呢？要弄清楚這些問題，就請大家和我一起來學習這一節(jié)課——《光的折射》。”

　　板書課題。

　　二．新授

　　1．光的折射現(xiàn)象

　　“下面請同學們觀察兩個實驗。”

　　演示實驗一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。

　　“請同學們注意觀察，光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？”

　　多媒體出示問題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？

　　學生回答。

　　“請同學們注意觀察，光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”

　　多媒體出示問題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？

　　學生回答。

　　演示實驗二：光從空氣斜射入水中。

　　“再請同學們再注意觀察，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”

　　多媒體出示問題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？

　　學生回答。

　　教師小結：“通過這兩個實驗現(xiàn)象，說明光在同一種介質(zhì)中傳播時，傳播方向不發(fā)生變化，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，其傳播方向一般會怎樣？”

　　學生回答。

　　“對，會發(fā)生變化”

　　“象這些光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)傳播方向發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做光的折射。”

　　學生看多媒體識記概念，教師板書：[1.光的折射現(xiàn)象：

　　光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，其傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射”。]

　　2．光的折射規(guī)律

　　“下面我們把剛才的折射現(xiàn)象畫在黑板上。

　　我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面，上面是空氣，下面是玻璃。”

　　①把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖；

　　回顧入射光線、法線和入射角。

　　“請同學們回顧一下入射光線、法線和入射角。”

　　入射光線

　　i入射角

　　空氣

　　玻璃

　　r折射角

　　折射光線

　　從圖中介紹什么是折射光線和折射角。

　　“這一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示。”

　　利用多媒體強調(diào)：折射角是折射光線與法線的夾角。

　　“這個折射光路圖中的折射角為多少度？請大家不要錯誤的認為是90度，因為折射角是折射光線與法線的夾角，看圖中的折射角現(xiàn)在正逐漸減小，最后減小到了0度。”

　　②演示實驗三：光從空氣斜射入玻璃中；

　　“請同學們在光具盤上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角。”

　　老師指出，學生確認。

　　“下面讓我們進一步來觀察實驗一，思考屏幕上的問題。”

　　a.學生觀察入射角與折射角的大小關系。

　　b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀察折射角的變化和變化后的大小。

　　c.垂直入射時，觀察光線方向是否改變

　　學生思考下列問題（多媒體顯示）：

　　“a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內(nèi)，入射光線、折射光線是在法線的同側還是分居在它的兩側？

　　b.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的大小關系是怎樣的？

　　c.入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？

　　d.當入射角改變后，折射角與入射角的大小關系是否改變？折射光線向哪邊偏折？

　　e.垂直入射時，光的傳播方向是否改變？”

　　③通過上述實驗現(xiàn)象回答。

　　“大家觀察得非常仔細，也回答得非常正確。請一位同學把我們剛才回答的問題綜合一下，完成黑板上的填空。”

　　小黑板：

　　[2.光的折射規(guī)律：

　　光從空氣斜入水或其它介質(zhì)中時，_______光線與______光線、_______在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線______；折射角_____入射角；入射角增大時，折射角也隨著_______；光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向_________。（填“改變”或“不改變”）]

　　教師揭示：“請一位同學大聲的把這段話讀一遍，這就是光的折射規(guī)律。”

　　學生識記：“請同學們再把光的折射規(guī)律讀一遍”

　　④學生猜想：（多媒體演示猜想的三種可能）

　　“請同學們看屏幕上的這個光路圖是否正確？現(xiàn)在發(fā)揮同學們的聰明才智，請大家猜想一下：

　　如果讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，現(xiàn)在的折射光線將怎樣射出？”

　　⑤演示實驗五：光從玻璃射入空氣中。

　　“為了證實大家的猜想，我們再來做一個實驗。”

　　“請一位同學用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個標記。

　　現(xiàn)在我讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，請同學觀察現(xiàn)在折射光線的'位置。”

　　提問：“你觀察到了什么？你猜對了嗎？請大家通過屏幕上的兩個光路圖對比，說明折射光路具有什么性質(zhì)？”

　　學生觀察現(xiàn)象并得出結論：折射光路具有可逆性。

　　板書：[折射光路具有可逆性。]

　　⑥小結光從玻璃或水中射入空氣的情況：

　　“不知同學們注意沒有，我覺得剛才我們所學習的光的折射規(guī)律有點美中不足，它只總結了光空氣射入水、玻璃等其它介質(zhì)中的情況，沒有介紹光從水中、玻璃等其它介質(zhì)射入空氣的情況。下面我們結合實驗現(xiàn)象把它補充完整，光從水、玻璃等其它介質(zhì)射入空氣時……折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

　　學生自已小結，教師板書光路圖。

　　學生回答。

　　⑦學生練習：

　　“請同學們根據(jù)光的折射規(guī)律完成下列光路圖。”

　　完成下列光路圖：

　　空氣空氣

　　玻璃玻璃

　　多媒體演示畫圖過程。

　　“首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光線的方向應偏向法線。”

　　“同樣首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，所以折射光線的方向應偏離法線。”

　　3．光的折射規(guī)律的應用

　　①回到引入新課的實驗現(xiàn)象。

　　“同學們，還記得上課前我們做的那個小實驗嗎？現(xiàn)在我們就利用剛才所學的知識來解釋碗變淺和筷子變彎的原因。”

　　多媒體演示：碗變淺的原因。

　　“從碗底S點射向空氣的光線,在水面處發(fā)生了折射,折射角大于入射角,折射光線偏離法線,眼晴逆著折射光線看去,覺得好像是從S1射來的，眼睛看到的是S點的虛像S1,S1在S的上方，所以看起來碗底升高，碗變淺了。”

　　“你明白了嗎？請你解釋給你的同桌聽一聽。”

　　請學生回答。

　　“哪么插入水中的筷子變彎又是怎樣一回事呢？”

　　學生看演示并討論。

　　學生回答：筷子變彎的原因。

　　②學生看書：看眼睛受騙這一框。

　　“下面請同學們把眼睛受騙這一框自已看一下。”

　　板書：[3.眼睛受騙]

　　“眼睛受騙是什么原因造成的？剛才我們所解釋的兩個例子是否屬于眼睛受騙現(xiàn)象？”

　　學生回答。

　　學生練習：運用本課所學知識，動手操作：如何看見桶底物體。

　　“學習了眼睛受騙，我來考考你。我有一樣東西放在了這個桶里，你們看得見嗎？誰能用我們這一節(jié)課所學知識來讓大家都能看清我桶里的東西。不能移動我的桶和這個攝像頭。”

　　三．小結

　　“這一節(jié)課我們學習了‘光的折射’，我們一起來回顧學習了哪些新知識。”

　　“我們首先認識了光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，其傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象就叫光的折射。”

　　“然后我們通過實驗小結出了光的折射規(guī)律。光從……”

　　“我們認識的光的折射現(xiàn)象都要遵守光的折射規(guī)律。”

　　四．作業(yè)

　　見油印資料。

　　訂正作業(yè)。

　　五．結束

　　“同學們，其實光的折射現(xiàn)象在我們的生活中很多，如：由于大氣層是不均勻的，早晨，當太陽還在地平線以下時，太陽發(fā)出的光在不均勻的大氣層中發(fā)生了折射，所以我們逆著折射光線看去，就看見了太陽升高了的虛像，好象太陽已經(jīng)升起來了。又例如：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽光，在射向空氣的過程中發(fā)生折射，逐漸向地面彎曲，進入觀察者眼中，逆著光線方望去，就覺得海面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現(xiàn)象。希望各位同學努力學習，改造自然，將我們生活的環(huán)境變得更加美麗！”

　　《光的折射》教案 篇9

　　教材分析：光的折射是重要的光學現(xiàn)象，理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎是折射定律，而折射定律的學習歷來是初中學生物理學習的難點，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。因而本節(jié)的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導學生運用所學知識解釋實際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

　　學情分析：學生通過前段時間的光學知識的學習，特別是光的反射定律的學習，對光的折射學習具備了一定的基礎，教師應引導學生在學習過程中知識的遷移，定會收到事半功倍的效果，且能培養(yǎng)學生的學習方法和學習能力。

　　由于在光的反射時，垂直入射也會發(fā)生反射，學生容易產(chǎn)生垂直入射也會發(fā)生折射的錯誤觀念，因此，在實驗時，要學生注意觀察，強調(diào)“斜射”。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1．認識光的折射現(xiàn)象。

　　2．了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

　　3．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。

　　過程與方法。

　　1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。

　　2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象

　　情感、態(tài)度與價值觀。

　　1．初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感。

　　2．尊重科學，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科興趣。

　　教學重點和難點

　　重點：探究光的折射規(guī)律。

　　難點：用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。

　　器材準備：

　　教師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯

　　教學過程

　　（一）、復習提問：

　　1、光的反射規(guī)律；

　　2、光的反射現(xiàn)象。

　　（二）、新課教學

　　投影出示：（1）湯姆大叔漫畫系列；（2）水中的筷子怎么折斷了？

　　學生思考為什么，帶著問題引入新課。

　　演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現(xiàn)象。

　　提出問題：

　　（1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？

　　（2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？

　　（3）光從空氣進入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？

　　從而得出：光的折射概念：

　　一、光的.折射

　　1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。

　　畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。

　　2、概念：

　　兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。

　　信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。

　　問題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本P81實驗）

　　A）折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？

　　B）折射光線和入射光線分別位于法線兩側？

　　C）折射角等于入射角？

　　演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。

　　數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣

　　入射角

　　a1

　　a2

　　a3

　　折射角

　　總結：（可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖）

　　1）、當光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時；折射角小于入射角。

　　2）、當光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時；折射角大于入射角。

　　3）、當光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。

　　4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。

　　二、光的折射規(guī)律

　　1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。

　　（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）

　　2、折射光路是可逆的

　　3、應用：解釋生活中的有關現(xiàn)象

　　1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。

　　2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺．

　　3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。

　　課堂小結：通過本課的學習，我們要知道：

　　1。什么是光的折射現(xiàn)象

　　2。光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。

　　3。能用光的折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象

　　拓展：生活物理社會

　　《光的折射》教案 篇10

　　三維目標

　　1、知道當從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變的折射現(xiàn)象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規(guī)律。認識凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。

　　2、通過實驗觀察和實驗探究三個活動，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律，了解透鏡對光的兩種作用。

　　3、從對折射現(xiàn)象的好奇，誘發(fā)對求知欲望，進而積極參與探究折射現(xiàn)象的實驗活動，并在實驗中培養(yǎng)科學探究的興趣和習慣。

　　教材分析

　　本節(jié)主要是通過觀察、實驗讓學生認識：光的折射現(xiàn)象和光的折射規(guī)律及其在實際生活中的有關應用。共安排了4個活動和1個信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質(zhì)中的傳播問題，本節(jié)也是按照：現(xiàn)象――規(guī)律――應用的線索。這是的應用主要指透鏡對光路的控制作用。

　　教學重、難點

　　1、重點：

　　1）通過實驗了解光的折射現(xiàn)象，探究光的折射規(guī)律。

　　2）通過實驗探究培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　2、難點：

　　實驗探究光的折射規(guī)律。

　　教學方法

　　科學探究法、討論交流法、實驗法、講授法。

　　教學用具

　　激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設問題情境，引入新課。

　　讓學生做兩個實驗，觀察光的折射現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。

　　活動1：觀察光的折射現(xiàn)象學生實驗1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會看到什么現(xiàn)象？為什么？

　　讓學生觀察思考。

　　學生實驗2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一位同學向杯子中緩緩注水（注意，不要移動硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？

　　讓學生觀察思考。

　　教師：以上都是光的折射現(xiàn)象，通過學習光的折射知識，上述問題都可以得到答案。

　　板書：第四節(jié)光的折射與透鏡

　　二、新課教學

　　1、光的折射

　　演示實驗：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓學生觀察現(xiàn)象。

　　請同學說出所觀察的現(xiàn)象。

　　然后教師指導學生閱讀課文P57上面的內(nèi)容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)中。

　　板書：1、光的折射

　　教師畫出圖示，向?qū)W生介紹與光的折射有關的幾個名詞。

　　活動2：探究光的折射規(guī)律

　　教師：對光的折射現(xiàn)象，你想提出什么問題？

　　讓學生交流討論，提出各自的問題及猜想。

　　根據(jù)學生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發(fā)學生的思維。

　　猜想是否正確，要通過實驗來驗證，請同學們仿照光的反射規(guī)律的探究實驗，設計一個實驗。

　　讓學生交流討論。

　　然后，教師指明一組，談談他們的設計。

　　根據(jù)他們的，師生共同交流討論，直到得到一個正確的。

　　學生做實驗，教師巡回指導。

　　請各組交流實驗得出的結論。

　　教師：大家知道在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的'，那么，請同學們討論一下在光的折射現(xiàn)象中，光路是否也可逆呢？

　　請設計實驗驗證提出的猜想。

　　教師：在驗證光路是否可逆的實驗中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時，你又看到了什么現(xiàn)象？

　　讓學生做實驗，觀察現(xiàn)象。（教師說明：全反射）

　　師生共同歸納光的折射規(guī)律。

　　板書：光的折射規(guī)律

　　2、透鏡對光的作用

　　利用光的折射知識可以制成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。

　　教師：請同學們觀察透鏡，認識凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過實驗來學習二者分別對光路所起的作用。

　　活動3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀察兩種透鏡對光的折射有什么特點？

　　讓同學們通過觀察，把結果填在文中。

　　教師：為了研究不同的透鏡對光的不同作用，先要了解有關透鏡的幾個名詞。

　　（畫圖介紹：光心、主光軸、焦點、焦距）

　　結合圖形，分別向?qū)W生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。

　　活動4：測量凸透鏡的焦距

　　指導學生學會測量凸透鏡焦距的方法：根據(jù)凸透鏡焦點的定義。并讓學生把商量結果記錄在文中的表格中。

　　仔細觀察，比較兩塊凸透鏡，你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？

　　讓學生交流討論。（凸透鏡的材料及厚薄程度）

　　讓學生閱讀P59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。

　　三、歸納

　　通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？

　　師生共同對本節(jié)所學的知識進行梳理歸納。

　　四、鞏固練習

　　1、完成P59的“自我與作業(yè)”。

　　2、完成本節(jié)的“基礎訓練”。

　　五、反思

　　1、在教學中要給學生補充介紹入射角為零的情況。

　　2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節(jié)教學中的難點，要對學生的學習做好指導工作，例如：逆向思維，究竟想象力的培養(yǎng)。

　　六、板書設計

　　《光的折射》教案 篇11

　　【學習目標】

　　一、知識技能：

　　1．認識光的折射現(xiàn)象，了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

　　2．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。

　　二、過程與方法：

　　1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。

　　2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象。

　　三、情感態(tài)度價值觀：

　　1、初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感和尊重科學，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。

　　【學習重點】

　　探究光的折射規(guī)律。

　　【學習難點】

　　用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。

　　【學習過程】

　　一、知識準備：（小組內(nèi)討論后搶答下列問題）

　　[問題]：光在均勻介質(zhì)中沿_____傳播。

　　[問題]：若介質(zhì)不均勻光會怎樣傳播呢？

　　二、新知識學習：

　　知識點一：光的折射現(xiàn)象

　　1、設疑：如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象？鼓勵學生大膽猜測。

　　教師演示：使一束光從空氣斜射入水中，觀察光束在空氣中和水中的路徑。每組同學仔細觀察，看看光的傳播方向是不是還是直的？

　　總結：_____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。

　　補充：折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的界面，并且是“斜射”，當光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時，方向不改變，折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。

　　知識點二：光的折射規(guī)律

　　演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實驗，此實驗現(xiàn)象不易觀察，最好播放課件讓學生觀看。補充：折射光線、折射角的定義。（如圖）

　　[問題]：1、折射光線是向法線偏折？還是向界面偏折？

　　2、改變?nèi)肷浣谴笮。凵浣窃鯓幼兓浚ǜ鶕?jù)現(xiàn)象回答）

　　結論：討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律（參照光的反射

　　定律）：_____________________________________________________________。

　　補充：掌握光的折射規(guī)律應注意：

　　（1）一點（入射點）、二角（折射角、入射角）、三線（折射光線、入射光線、法線），法線的作用非常重要。

　　（2）折射角隨著入射角的變化而變化。

　　[問題]：若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去，光會怎樣傳播呢？

　　教師演示并指出：折射光路也是可逆的。討論總結：光由水斜射入空氣時的`折射規(guī)律。__________________________________________________________________。

　　知識點三；光的折射的應用

　　[問題]：在日常生活中，常見的折射現(xiàn)象有哪些？看哪組想得多。

　　應用舉例：在岸上看到清澈的河水變淺了，為什么？

　　答；河底反射的光由___斜射入____時，在水面發(fā)生_______，折射光線______（填靠近或遠離）法線，人眼逆著折射光線看過去，看到的是河底的______像（填實或虛），像在河底的____方（填上或下），所以河底變淺了。

　　[問題]：試回答插入水中的筷子為何向上彎折了？

　　三、鞏固提高：

　　1、光由空氣斜射入玻璃中，下列光路表示正確的是______

　　ABCD

　　2、下列屬于光的折射的是______

　　A．樹蔭下地上有很多光斑B.人在河邊看到“白云”在水中飄動

　　C．奇妙的“海市蜃樓”景觀D.從側面看魚瓶中的魚變大了

　　3、一束光經(jīng)過一三棱鏡，試完成光經(jīng)過棱鏡后的傳播徑跡

　　4、有經(jīng)驗的漁民在插魚時，不是向著看到的魚的方向插，而是向著看到魚的下方插，這是為什么呢？

　　5、對比光的反射與光的折射的異同。

　　四、學后反思：

　　光是我們的朋友，通過本節(jié)學習，你對“光”肯定有新的認識，交流一下自己的收獲，說說自己還有哪些的困惑，你一定會進步得更快。

　　《光的折射》教案 篇12

　　目的要求

　　1、通過本課教學使學生了解光的反射和折射現(xiàn)象。

　　2、培養(yǎng)學生的實驗能力（初步學會做不同顏色物體反光不同的實驗和光的折射實驗）和演繹惟理能力（根據(jù)光反射的一般規(guī)律，解釋一些光反射現(xiàn)象）。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1、分組實驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周圍貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫），電筒，燒杯，水。

　　2、掛圖或投影片：光的反射、折射

　　3、學生準備鉛筆。

　　教學過程

　　導入新課

　　談話：我們在一年級曾經(jīng)研究過鏡子，鏡子有什么作用？

　　學習新課

　　1、指導學生認識光的反射

　　（1）談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？

　　（2）實驗：試一試，各種學習用品，哪個能像鏡子一樣反光？

　　（3）出示掛圖或投影片：光的反射。

　　（4）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個方向，因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個方向，看起來表面不是亮晃晃的。

　　不同物體的反光還有其他的不同。

　　2、指導學生認識不同顏色的物體反光不同

　　（1）講述：下面我們來研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著陽光，使光反射到紙屏上。觀察它們反射的光有什么不同？

　　（2）學生分組實驗。

　　（3）匯報實驗結果。

　　（4）討論：實驗結果說明什么？

　　（5）教師小結：通過以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……

　　（6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

　　3、指導學生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強

　　（1）講述：我們再來研究白色的物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書打開，立在桌上，使有字的書頁背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做實驗，能不能把書照亮？

　　（2）學生分組實驗。

　　（3）匯報實驗結果。

　　（4）討論：實驗結果說明什么？

　　（5）教師小結：通過以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。

　　（6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

　　（7）提問：

　　①為什么教室的墻壁多粉刷成白色？

　　②有的臥室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會反射淡藍色的光，使臥室內(nèi)光線柔和）

　　4、指導學生認識光的折射

　　（1）談話：誰注意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？

　　（2）觀察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現(xiàn)象？

　　（3）討論：這是怎么回事？對此你有什么問題？

　　（4）講述：為了弄清這個間題，我們來做個實驗。方法是：

　　①每個組都有一個杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內(nèi)，從縫的對面觀察光照在杯壁的什么位置，在這個地方作個記號。

　　②不改變光射入的.方向，在杯內(nèi)倒入水，觀察光射在杯壁的位置是否有變化。

　　（5）分組實驗。

　　（6）匯報實驗結果。

　　（7）討論：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對面杯壁原來的位置上，而是向旁邊移動了，這說明什么？（光入水后改變了原來傳播的方向。）

　　（8）出示掛圖或投影片：光的折射。

　　（9）講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當光從空氣進入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的位置就移動了。

　　光從空氣進入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫做光的折射。

　　光從水進入空氣，光從空氣進入玻璃，或光從玻璃進入空氣，同樣會發(fā)生折射。

　　（10）討論：現(xiàn)在，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會發(fā)生彎折現(xiàn)象？

　　（11）講解：水中鉛筆彎折的原因。

　　鞏固應用?