《頂碗少年》教案
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《頂碗少年》教案，希望對大家有所幫助。
《頂碗少年》教案1
教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累，新課標語文6年下《頂碗少年》教學設計。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。
學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。
教學理念：通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。
·聯系學生生活實際，進行激情。
·抓住人物語言，進行積累。
教學目的：
1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學重點：讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱
·難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點：結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學過程：
一、課前談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的'印象？
[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]
可用以下問題進行啟發：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會到什么？
2．學生用自己喜歡的方法自學課文。
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3．集體交流
[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]
學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對我說些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究：
１．思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？
[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]
２．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。
（１）自讀思考作者有哪些想法？。
（２）引導學生結合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
（3）背誦第６、７自然段。
A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個意思：
（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
B．選擇自己喜愛的方法背誦。
C．同學互背。
D．看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
２．選做：寫一寫讀后的感想。
《頂碗少年》教案2
學習目標：
1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）
2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的.表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
⑴具體觀點歸納如下：
認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”
②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。
③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”
④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。
認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。
⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：
①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；
②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”
四、感情朗讀，體會人物內心活動
1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。
2．指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
3．拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）
⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？
⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
⑶表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？
⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？
教學反思：
《頂碗少年》教案3
一、讀“連接語”，明確學習任務
今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
1．作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。
（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）
（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
（3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。
（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前后表現的`變化兩個角度感受到。
（1）“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。
（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。
（3）引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
3．作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）
4．作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？
1．引導寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。
2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3．小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
四、摘錄詞語
1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3．結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
《頂碗少年》教案4
一、課文簡說
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。
1、抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度；
2、具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦；
3、采用了擬人的手法對“碗”進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。
這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。
教學本文的重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。
二、詞句解析
1、對句子的理解。
①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。
這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美動作──“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂曲融為一體，體現了東方雜技的優美，給人以美的享受。“忽而臥倒，忽而躍起……”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。
②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫，表現出對觀眾的歉意和內疚，從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。
③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。
④少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。
經歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒。“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的`考驗，又重新開始第三次表演。
⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！
這是作者看了表演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
⑥在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……
這句話與課文開頭的第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。
2、對詞語的理解。
不失風度：不喪失美好的舉止姿態。
驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，留下深刻感受。
附和：形容言語、動作追隨別人。文中用來形容在少年第二次表演失敗時，一些觀眾跟著別人起哄的表現。
陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優美的雜技表演之中。
三、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
四、教學建議
1、本文是略讀課文，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、引導學生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學習目標：
一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；
二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。圍繞目標理解課文內容，感悟人生哲理。
作者看了一場怎樣的雜技表演？為什么說這場表演是“驚心動魄”“難度很大”的？指導學生重點理解3—7自然段，抓住人物動作、神態描寫，體會人物的內心。如，描寫頂碗少年前兩次表演時的動作的語句，“在輕松幽雅的樂曲聲里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關頭了，又是兩個人疊在一起……碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。……碗，又掉了下來”，從這些語句我們感受到這場雜技表演不僅精彩優美，而且表演難度很大。再如，描寫少年表演時神態的語句，“沒有慌亂，而且不失風度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見他在第一次失敗后，還能保持鎮定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。從對少年表演雜技的動作、神態描寫，體會這是一場“驚心動魄”“難度很大”的雜技表演。同時，還要從對觀眾的表情、言行的描寫，對“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對老者神態、動作的描寫，體會老者對少年的寬容和鼓勵，正是這寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。
從文末的省略號中讀出了什么？對這個問題要引導學生聯系第一自然段來理解，發表自己的見解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。
3．了解課文的敘述順序。作者從對自己人生經歷的總結下筆，采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗──第二次又失敗──第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應，最后感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
4．指導學生自主積累語言。“座無虛席”“驚慕”“目不轉睛”“不知所措”“驚心動魄”等詞語要在理解中積累，在習作中運用。
五、教學案例
1、讀“連接語”，明確學習任務
今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
2、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
①作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。
看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）
②自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
③全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。
④有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
3、作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前后表現的變化兩個角度感受到。
①“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。
②少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。
③引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
④帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
4、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）
5、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
六、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？
1、引導寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。
2、寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3、小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
七、摘錄詞語
1、詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2、詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。
3、結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
《頂碗少年》教案5
【教學目的】
1．掌握生字新詞。
2．品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，體會少年的心理變化。
3．懂得只要堅持就能成功的道理。
【教學重點】
品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
當你生活中碰到挫折時，你如何處理學生回答后，導入新課。
二、初讀課文，掌握字詞
1．默讀課文：
有生字或不理解的詞語就（詞典），做好圈劃。
2．檢查詞語理解情況：
優雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。
三、整體感悟，深入理解課文內容
問：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？請在文中找出描寫頂碗少年的相關句子，進行朗讀品味，體會少年的心理變化。
思考：每一次的.出現，你都有什么感受？（小組討論）
思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助。
四、延伸和拓展
學生朗讀課文最后一段，體會作者的寫作目的，結合自己的人生經歷，談談讀完課文后你的感受。
五、課堂小結
六、布置作業
1．朗讀課文
2．抄寫詞語并解釋。
3．結合對課文內容的理解，以“我的成長經歷”為題，寫一篇隨筆。
【板書設計】
頂碗少年
失誤──努力失誤──努力＝＝成功
《頂碗少年》教案6
教學目標：
１、學會本課生字新詞，能夠用指定的詞語造句。
２、結合課文內容了解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
３、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學重點：
結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學難點：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學時間：
1課時
教學準備：
一杯水和幾枚硬幣
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、課前談話導入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解
１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
（再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。）
可用以下問題進行啟發：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會到什么？
２、學生用自己喜歡的方法自學課文：
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
３、集體交流：
小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。
學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
⑵ 老者可能會對我說些什么？
４、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究
１、思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？
（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！）
２、重點理解結尾句。體會文章表達的`感情：
⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。
⑵ 引導學生結合生活實際來談體會：
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
⑶ 背誦第６、７自然段：
① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個意思：
Ａ、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
② 選擇自己喜愛的方法背誦。
③ 同學互背。
④ 看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情
五、課外延伸
１、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。
２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……
第二課時
教學步驟：
板書設計：
4、頂碗少年
失敗──再失敗──成功
啟迪
（堅持到底就是勝利）
《頂碗少年》教案7
教學目標：
1.有感情讀課文。
2.體會文章思想感情。初步感悟文章的表達方法如：細節描寫、前后照應。
3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅持不懈。
教學重難點：
體會文章思想感情。
教學過程：
一、復習：
我們預習了課文，誰能說說寫了件什么事？（根據學生的回答總結歸納課文主要內容的方法）
二、新授：
預習時同學們根據課題、根據文中人物、根據首尾段、根據故事情節提出了不少有價值的問題，其中一個同學抓住文中感嘆句，提出了一個很有價值的問題：這場表演中頂碗少年到底和什么在拼博？（板書）
1、帶著問題我們邊讀邊想，做好批注，等會我們交流。
2、相機歸納：
全班交流：
①找出描寫碗的句子，體會難在自己高難度的動作。
A要教學的句子：
只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……
又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……
他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……
B齊讀思考：
為什么反復強調是金邊紅花白瓷碗？
指名讀說從打點詞中你體會到什么？
自由讀找出描寫碗搖晃的句子，體會難度大。
②頂碗少年與高難度動作拼搏，他的困難僅僅來自于碗嗎？（觀眾的壓力）
哪些描寫觀眾的語句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會）
讀、議
③找描寫少年神態的句子體會最大的困難來自他內心。
歉疚、微笑——信心尚存
不知所措
——自信全無
鎮靜
——找回自信
3、回歸整體
①師述：他的壓力這么大，他的表演關系到雜技在外國人心目中的地位，關系到整個表演團的聲譽，關系到他的`前途……。這真是一場“驚心動魄”的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓他成功的？
a少年：挑戰自我……
b老人、少女……給了他支持鼓勵。
②這場表演讓作者二十年來難以忘記。每每想起總有些激動，我們也有許多感悟。我們也從這三個不同角度談談自己的感悟吧。
三、總結全文
你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學習生活之路上也應該像他那樣……
板書設計：
碗 → 動作難
頂碗少年：拼搏(困難) 觀眾→ 壓力大
少年→ 信心少
《頂碗少年》教案8
今天完成了對《頂碗少年》一課的教學，總結反思如下： 、
一、成功之處：
1、充分落實了學生在課堂上學習的主體地位，引導學生自主讀書，通過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內容，突破了重難點。
2、問題的設計抓住了本課的教學重點。在語文教學中問題往往是帶領學生進行閱讀的有效手段，一個關鍵問題往往能“牽一發而動全身”，使教路和學路呈現清晰脈絡，教師的教變得有力有序，學生的學變得有綱有目。今天的'課堂提問“這是一場怎樣的雜技表演？”這一問題就對學生的自主學習進行了有效的指導。
3、能給予學生很充分的時間研讀重點詞句，激發學生的想象。通過“從文中的省略號中你讀出了什么？”說話練習和課堂小練筆兩個環節的設計，讓學生把文中空白點讀出來了。
二、不足之處：
1、課文語句優美，適于學生有感情地朗讀。而本節課的感情朗讀不夠。
2、這是一篇很好的寫人的習作范文，學習此文少不了要對學生習作進行指導，而此環節的教學中還沒有得到充分體現。教學設計中有涉及到，但由于時間把握不好沒有完成這一環
《頂碗少年》教案9
【教學目標】
1、認識并掌握本課生字詞。
2、了解文章主要內容。
3、抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。
4、理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
【教學重難點】
把握課文內容，抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、初讀課文，整體感知
1、第一遍自由朗讀課文：圈出生字和詞語，把生字每個讀兩遍，并在課本上組詞。
2、用聯系上下文、查工具書明白麥茬、游手好閑等詞的意思
3、文章是按什么順序寫的？按雜技表演的順序：第一次失敗——第二次失敗——第三次成功
4、主要寫了一件什么事？演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動??
5、畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀眾的語句。
A、描寫頂碗過程的詞句。
B、描寫少年神態動作的詞句。
C、描寫觀眾的詞句。
二、再讀課文，合作探究
讀一讀說說自己的體會。頂碗少年是一個怎樣的孩子？
〖問題一 第一次表演 ：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗??那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！” ◎從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？少年表演的柔美動作；少年的表演技藝高超；表演的難度大；還讀出了作者的'擔心??
◎教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。
◎教師談話過渡：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現又如何？ “臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”
◎此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）
◎教師提問：此時此刻，少年心里會想些什么呢？不要慌，平時訓練都沒有錯，今天怎么能出錯呢？要鎮定，再來一次，肯定沒有問題??〖問題二 第二次表演“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上??碗，又掉了下來??”
◎你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？（引導學生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）
◎是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
◎看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什么呢？觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗??場子里一片喧嘩。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來。
◎第二次表演開始了，作者對觀眾看表演時的描寫，讓你感受到了什么?雜技表演的驚心動魄、扣人心弦
◎教師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已.第二次的表演，體會少年內心的變化過程。沉著、鎮定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮靜、自信、充滿勇氣 〖問題三教師過渡：是呀，一次次的失敗，嚴重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發蒼蒼的老者出現使少年重新鼓起了勇氣。
第三次表演： ◎描寫頂碗過程的詞句。“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”指導有感情地朗讀這一句話
◎描寫觀眾的詞句場子時靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛。全場響起了暴風雨般的掌聲。
◎師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？為什么經歷了兩次失敗后，少年還能成功？（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）
◎創設情境，引導想象：那位白發老者對頂碗少年說了什么呢？
◎此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？
三、課堂小結
同學們,少年的成功容易嗎?他經歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年就在你的面前,你想對他說些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發呢?經歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳暗花明！）
四、作業布置
1、抄寫生字詞
2、熟讀課文
《頂碗少年》教案10
【教材簡析】
本文一篇寫人的，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人的方法，并作語言的積累。語句優美，適于學生有感情的朗讀。
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。
2．弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
【重點難點】
讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
【教學準備】
多媒體
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、課前談話，導入新課
1．教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？
2．教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）
3．介紹作者。
4．教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的`故事呢？請同學們自讀課文。
二、提綱導路，學生自讀
1．默讀課文，聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。
不失風度驚心動魄附和陶醉不知所措
2．想一想課文講了一件什么事情。
3．填空：這真是一場的雜技表演。
4．把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。
三、自學反饋，整體感知
1．認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。
喝（hè）彩 屏（bǐng）住氣 附和(hè) 結（jiē）實
2．理解詞語的意思。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
4．快速默讀課文，了解的表達順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。）
5．交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演？
6．教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本，感悟哲理
1．學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。
2．指名反饋，全班交流。
（1）少年的表現。
（2）碗的描寫。
（3）觀眾的反應。
3．教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？
（1）引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。
（2）教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。
（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”
（4）引讀課文最后一個自然段。
（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？
4．了解結尾的表達效果。
5．學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。
五、總結全文
1．教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？
2．學生暢所欲言。
3．教師總結。
六、布置作業：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
《頂碗少年》教案11
【學習目標】
1.學會本課生字，正確讀寫和理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。
3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
【學習重點】
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
【教學難點】
1.品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，體會少年的心理變化。
2.理解課文內容，學習頂碗少年的精神。
【教學時數】
一課時
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
教師出示課文掛圖并板書課題《頂碗》，之后帶學生齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，讀準字音。
2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
（第一部分：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、細讀課文，理解文意
1.找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？
（明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！）
2.理解“驚心動魄”的含義。
3.小組合作：找出課文中能體現“驚心動魄”的詞句：
⑴
表現頂碗過程的詞句。
⑵
表現觀眾的詞句。
4.體會：為什么這些詞句表現了表演的“驚心動魄”？
5.理解“拼搏”的含義。
6.小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。
⑴
表現頂碗過程的詞句。
⑵
表現少年神態動作的詞句。
⑶
表現觀眾的詞句。
7.體會：為什么這些詞句表現了少年的拼搏？
8.找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
四、匯報交流，朗讀體會
1.指名交流討論結果。
2.結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白發老者會對少年說些什么呢？
4.反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5.有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理
師：學習課文后你有什么感受？
師：同學們，在我們的`生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
師：課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按師：同學們課下進行課文改寫：
以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……”開頭，進行續寫。
《頂碗少年》教案12
【教材簡析】
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。
本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。
【重點難點】
1、重點：結合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗－失敗－成功”的三大意象（少年神態、碗、觀眾反應）來品讀了解。
2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。
【學生情況分析】
本班學生在學習習慣和語文課堂呈現兩個特點，一是平時課堂討論發言熱烈，但是在公開課場合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
教學過程簡說：
一、課前讀書匯報：
請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。
【目的：激發學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備。】
二、檢查預習：
課前，老師已經布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。
【PPT出示兩個預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀。】
【目的：喚醒學生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。】
將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。
教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。
【目的：從“驚心動魄”這個詞引發對全文重點內容的思考。】
三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態、碗的狀況和觀眾的反應的句子劃出來。 【PPT表格出示】
教學步驟：先組織研讀每一次表演的經過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
【目的：這一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態、碗的狀態和觀眾的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現場的緊張氣氛。而這些環節，就是為了體現少年的頑強拼搏的精神。】
四、引導學生討論：少年連續兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢？
1、學生指讀第四段有關白發老人的段落。
2、這位白發老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮靜下來”？情景
思考：
【PPT出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。】
【目的：引導學生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要。】
五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學生討論：點出主旨，這個環節可以眾說紛紜了。
【目的：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內因：他自己的意志和毅力。】
六、引導探究，這次表演對作者產生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。
【PPT出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】
【這一環節的目的，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理。】
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）
【目的：考慮到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理。】
八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾。
【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】
教后反思：
在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的`問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生高潮。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現問題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。
從上課來看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態度。
第二，從復習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。
從以上三點來看，基本上體現了本次教研活動“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。
第二，重點和難點突破不夠。
《頂碗少年》教案13
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
課時安排：
一課時
一、導入課題
1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學習
1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）
2、現在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
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