七年級生物上冊教案
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的七年級生物上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級生物上冊教案1
教學目的：
1、理解種子萌發的條件
2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。
教學重點：
1、種子萌發的條件
教學難點：
1、種子萌發需要的外界條件的原因。
教學環節
教師活動
學生活動
復習
圖示：學生說出種子的基本結構：
胚的基本結構：
引導學生說出探究實驗的一般過程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問題2、作出假設3、作出計劃4、實施計劃5、分析結果、得出結論
創設情境，學生對種子萌發的條件作出假設
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據情境作出什么樣的假設？
假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發選擇了哪幾種環境？
瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣
瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣
瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒空氣
分析對照組、實驗組
實驗中作為對照實驗的`有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？
1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗
2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗
3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗
2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發的影響的，叫實驗組。
練習
書本p92：實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？
結論：
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發
2、死亡的種子不能萌發。
3、休眠的種子不能萌發。
小組討論
設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發芽率的公式？
4、實驗次數？
種子萌發的條件
環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
自身條件：活的胚
教學反思：
因為這節課需要學生把種子萌發的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發的自身條件學生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學生做一個，讓學生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。
七年級生物上冊教案2
教學目標
1．說出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關系。
2．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。
3．說出導管和篩管的位置和功能。
教學重點
1．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。
2．說出導管和篩管的位置和功能
教學難點
1．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。
2．說出導管和篩管的位置和功能
教學過程(2課時)
?。ㄒ唬?、導入新課
引導學生讀第68頁題圖——參天大樹，
思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)
這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發學生的好奇心，激發學生探究的興趣。
CAI展示課題植物莖的輸導作用
（二）新課講授：
芽:就是未展開的枝或花
一、枝芽發育成莖
1．芽的種類
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側芽（位于枝條的側面）
按芽發育類型
枝芽：指將來發育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來發育成花的芽。
混合芽：指將來既可發育枝條，又可發育成花的芽。
2．枝芽的結構
3．枝芽發育成莖
生長點——使芽軸不斷伸長
葉原基——發育成幼葉
幼葉——發育成葉
芽軸——發育成莖
芽原基——發育成新芽
二、莖的基本結構
CAI展示木本植物莖結構橫切圖
觀察：木本植物的莖的結構
自主學習：
1.木本植物的莖有幾個部分組成？
2每部分有什么樣的結構？有什么作用？
教師巡回指導學生進行觀察，引導學生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓四部分組成。
教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問題。
1．樹皮的.外側部分的功能是什么?內側部分是什么?內有什么結構?屬于什么組織?
2．木質部使植物莖很堅硬，內有什么結構?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點?是什么組織?
5．形成層的細胞分裂，向內形成新的木質部，向外產生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結構?
CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發表意見，各小組互相補充。
小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發和感受，進一步明確保護森林、愛護綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導作用
學生閱讀教材70頁實驗功能——莖的輸導
學生明確實驗器材。目的等。
CAI展示實驗視頻“植物莖的輸導作用”
師生討論：得出莖的木質部內的導管運輸水分和無機鹽。
CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導學生閱讀教材P71內容。
討論引導學生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。
七年級生物上冊教案3
實驗目的
綠色植物是有機物的生產者。嘗試探究綠色植物進行光和作用的場所。
背景資料
學生已經了解了綠色植物可以通過葉綠體進行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個器官中進行，具體場所在哪里，植物體的結構特點和功能又是怎樣相互適應的，學生可以通過探究實驗來得到結論，同時也為后面學習“光合作用的實質”打下基礎。
教學目標
1．運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理。
2．嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。
重點難點
重點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。
難點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。
實驗關鍵
運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理，嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。
實驗器材
銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。
教學過程
1.導入
師：首先讓學生在實物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態的葉子，并且提問：“常見的是哪一種葉型，為什么？”引導學生觀察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光，葉是光合作用的主要器官”結論。
2.實驗：探究光和作用的場所
師：多數葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內部有哪些結構特點是適于進行光合作用的呢？”
學生們躍躍欲試，有的學生想撕開葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀察葉片內部結構的實驗方法和步驟；然后認真地看我在實物投影儀下做一遍演示實驗。教師需要一邊做一邊強調徒手切片實驗操作的要點，以及顯微鏡的使用方法。
屏幕上打出觀察思考的要求：“識別葉片的幾個部分，觀察各個部分的細胞有什么特點，思考它們分別有什么功能？”
學生進行實驗操作，教師巡回指導。并且把學生做得好的葉片橫切標本，通過數碼顯微鏡放大后，向全班同學展示。
教師引導學生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結構。
師：實驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實驗步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會變藍。由于該實驗與上個實驗一的.實驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個實驗請同學們親自動手實驗。
師：好，今天大家按小組繼續將昨天的實驗按實驗步驟3、4、5進行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。
生：完成實驗。
師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？
師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會發生什么變化？
3.課堂
師：通過實驗我們可以得到什么結論？
生：結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。
作業布置
完成實驗手冊。
板書設計
探究植物進行光合作用的場所
結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。
教后反思
1.教師給予較多的指導，否則學生因為生活經驗不多，不能很順利地找到實驗材料。
七年級生物上冊教案4
一、教學目標
1、了解水生無脊椎動物的常見類型
2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的特征
3、說明水生動物適于水中生活的特點
4、關注水生動物的生存環境
二、教學重點
1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征
2、說明水生動物適于水中生活的特點
三、教學難點
探索魚鰭在游泳中的作用
四、課時安排：
2課時
五、教學過程
5-1-1水中生活的動物
(第1課時)
一、動物的種類
1、大約有150萬種
2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據：體內有無脊柱)
另一類是無脊椎動物
二、水中生活的動物——魚類
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚
2、魚類適于水中生活的.兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸
3、魚類的形態特點：
a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力
d)體表感覺器官——側線：能感知水流和測定方向
e)運動器官——鰭
胸鰭：平衡作用，幫助轉換方向
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺
臀鰭：平衡身體作用
背鰭：對魚體的平衡起著關鍵的作用，防止身體側翻
尾鰭：控制前進方向，產生前進的動力
軀干部和尾部：妝生前進的動力
f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中
g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所
鰓弓
鰓耙 ：過濾水中的物質
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此適應水中生活。
六、作業
1、目前已發現的動物種類約有( )
A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種
2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )
A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄
3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )
A、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 B、尾鰭的不斷擺動
C、尾部和身體的左右擺動 D、各種鰭的不斷擺動
4、魚呼吸時，水流流經的路線是( )
A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液
C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外
七、教學反思
5-1-1水中生活的動物
(第2課時)
一、其他水生動物
1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。
二、動物間的聯系：通過食物鏈和食物網
三、水域環境的保護
四、作業：
1、下列不屬于魚綱的動物是( )
A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚
2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )
A、水螅 B、海蜇 C、?？?D、珊瑚蟲
3、水域環境遭到破壞的原因是( )
A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放
C、化肥農藥的大量使用 D、包括以上三項
五、教學反思
七年級生物上冊教案5
第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈教學目標①描述生物圈的范圍。②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。
難點和重點
重點：①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。難點：收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數字資料進行分析）。
教學設計
生物圈的概念①學生觀看生動的課件，然后根據自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的'狀況。②學生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。
?、俳處熗ㄟ^展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。
②教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
①學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。
?、趯W生將自己的設想記錄下來，然后在全班評比最具創造獎若干名，日后進行一次模型比賽。①教師組織學生開展競賽。②教師布置學生設計生物圈的模型。學生發揮自己的想像力和創造力，并且利用手頭的資料進行分析，討論，最后總結出結果。教師布置學生扮演角色，充分發揮他們的想像力和創造力。
課下作業
請同學們根據今天所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。
七年級生物上冊教案6
學習目的
1、觀察變形蟲的形態結構和運動方式。
2、描述細胞的生命活動，說明細胞是生物體的基本結構和單位
重點
1、觀察變形蟲。
2、細胞是生命活動的`單位。
難點
制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。
學習方法
觀察法，實驗法。說明分析法，讀書指導法
學習過程
知識鏈結
1、植物細胞的基本結構？
2、動物細胞的基本結構？
3、動植物細胞的異同？
自主學習
活動1：觀察變形蟲
目標：
1、觀察變形蟲的形態結構；
2、觀察變形蟲的運動及其攝取食物的活動；
3、學會使用顯微鏡高倍物鏡觀察細胞。
討論：
1、變形蟲運動時，它的細胞形態如何變化？
2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發生怎樣變化？
3、變形蟲的形態變化與細胞的哪些結構有關？
活動2：細胞的生命活動
分析：
1、變形蟲是怎樣運動的？
2、變形蟲運動需要什么條件？
3、變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的？
七年級生物上冊教案7
一、學習目標：
?。ㄒ唬┲R目標：
1、知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2、舉例說明生物具有的基本特征。
?。ǘ┠芰δ繕耍?/p>
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
?。ㄈ┣楦袃r值觀目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參與討論活動。
二、學習重點和難點：
1、學習重點：
生物的基本特征
2、學習難點：
植物的'營養、呼吸、排除廢物。
三、教學方法：
討論法
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
1、生物視頻資料。
2、教師制作多媒體課件。
六、學習過程：
?。ㄒ唬胄抡n
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）講授新課
1、體驗并學習如何進行科學的觀察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？
學生總結：
①應利用各種感官進行觀察；
?、谟^察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；
?、塾^察越細致越接近真實；
④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。
讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。
教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結出科學的觀察應該是：
?、儆忻鞔_的目的；
?、谟^察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；
③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；
?、苡^察時要積極思考，多問幾個為什么。
過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！
2、什么是生物
觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發現。
七年級生物上冊教案8
一、教學目標
1、觀察生物和非生物，比較它們的區別。
2、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3、初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。
4、培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5、感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。
6、培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
二、教材分析
1、教材內容的分析
本節教材的主要內容有兩點：
(1)區別生物和非生物
(2)生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2教學重點：
?、賹W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
?、谠鰪姛釔鄞笞匀?、保護大自然的情感的目標。
3、教學難點：
培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。
4、課時安排：
一課時
三、教學準備：
?、僦谱鞯亩嗝襟w課件；
四、教學策略
1、教學策略和方法的.建議
本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。
本節教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2、設計思路
首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。
關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。
在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
五、教學過程
1、導入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。
七年級生物上冊教案9
教學目標
1、知識方面
了解校園或周邊的主要生物的分布特點，知道生物對環境具有一定的適應性，并能影響環境。
2、能力方面
初步學會調查的基本方法，培養學生主動獲取知識的能力。
3、思想情感方面
通過調查活動激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。
教學重點和難點：
初步學會調查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點。
組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。
教學手段：
PPT文件、調查范例等。
課時安排：
1
教學過程設計：
1、教學過程的設計思路：
?。?）從周邊或校園的生物引入調查；
（2）舉例說明調查的基本方法；
（3）分組，教師指導制定調查計劃；
（4）實施計劃，教師組織指導；
?。?）匯報、總結、交流、評議。
2、教學過程
(l)聯系實際，引入課題。
本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開花結果嗎？它們的花期是幾月？
?。?）關于調查的基本方法和意義：
?、倮娩浵窕蛲队跋驅W生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的范例，從而讓學生了解什么是調查，調查的目的、方法和步驟。
?、谥v解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。
如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內容。如生物的種類、數量、生活環境、用途等。在活動中要盡量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束后對調查結果進行準確的分析并把調查內容撰寫成調查報告。
?、巯驅W生強調調查的意義，切忌將調查作為游玩。
教育學生在活動過程中要有意識地培養自己一絲不茍的科學態度，把活動作為對自己的挑戰去發揮自己潛能的機會，從而發揮自己的主動精神。
?。?）分組，制定調查計劃，為實踐活動打下基礎。
?、俳ㄗh將班內同學按自愿結合的方式分成若干小組（5～6人一組）。由組長專門負責，制定調查計劃。
?、诳梢缘綄W校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。選擇一條動、植物種類多且有不同生活環境的路線。
③調查的內容力求多樣化。
班內的不同小組可以調查不同的'內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。
（4）實施計劃。在課余時間在教師的指導下完成。
?、僬J識調查地段的生物的種類、數量、生活環境、用途等。
?、诖_定的調查路線邊走邊觀察并及時記錄下來：身邊有哪些生物？它們生活在什么環境中？與生物生活在一起的有哪些動物？樹上有鳥巢嗎？有病蟲害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？
要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。
?、劢逃龑W生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。
④調查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。
?。?）分析調查結果，撰寫調查報告。把調查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調查的內容進一步的充實和完善。
（6）總結、交流、匯報。調查結束后可以與本班的板報小組合作，布置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內交流。
七年級生物上冊教案10
一、教學目標：
?。ㄒ唬┲R性目標：
1、識別花的基本結構，并說出花各部分的主要功能。（重點）
2、概述開花授粉的過程。（難點）
3、說出植物果實的結構及其形成過程。（重點）
?。ǘ┘寄苄阅繕耍?/p>
觀察花和果實的結構，掌握觀察的基本方法。
（三）情感性目標：
讓學生懂得關愛生命。
二、教學重點：
1、觀察花的結構。
2、觀察果實的結構及果實的形成過程
三、教學過程。
?。ㄒ唬胄抡n。
1、講述：一提到花，人們就會想到它的五彩繽紛，絢麗多姿，香飄萬里。
2、觀看：請同學們欣賞十大名花。
3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等圖片。
?。ǘ┨釂枺?/p>
1、這四種花在哪個季節開放？
2、影響它們開放的因素是什么？
?。ㄈ┲v解。
1、開花。
?。?）提問：不同的花為什么要在不同的季節開放？即開花受什么條件影響？
?。?）提示：拿春天與秋天相比，哪一個季節的白日較長？
（3）出示：白居易的詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，常恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！?/p>
（4）提問：山上的桃花開花遲的主要因素是什么？
?。?）：綠色開花植物都有開花的習性，花的開放受光照、溫度等外界條件的影響。
（6）講述：在適宜的環境條件下，綠色開花植物長到一定的階段，就會開花。
?。?）想一想：什么叫開花？
（8）講述：植物的花五彩繽紛，絢麗多姿，但花的基本結構卻是相同的.。
?。?）觀察實驗：花的結構。
（10）觀察指導：
?、賹φ栈ǖ慕Y構模式圖，按照從外到內的順序，認識百合花。
a、回答：桃花春天開，荷花夏天開，菊花秋天開，梅花冬天開。
b、集體回答：春天白日長。出春天光照時間長，植物的開花應與光照有關。
c、思考片刻回答：溫度。山上溫度低，桃花開花遲。
?、谛蕾p開花的現象。
a、通過觀看直觀地說出：開花就是花瓣展開來的現象。
b、自學，初步了解花的基本結構、各部分結構，并完成書上的圖表。
?、塾描囎佑赏庀騼纫来握禄ㄝ?、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意觀察它們的形狀、顏色、數量及排列方式，并且將花的各部分用透明膠貼在白紙上（自己考慮怎樣布局）。
?、苡玫镀虚_子房，觀察其內部結構。
a、出示照片：百合花各部分結構照片。
b、：花的結構略。
c、討論：一朵花中，什么是最主要的部分？為什么？
d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的部分，因為它們與果實和種子的形成有關。
2、果實的結構。
?。?）出示：各種果實圖片。
（2）猜謎：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”
這個謎語的謎底是什么？
（3）觀察：花生的果實，按照從外到內的順序，認識花生果實的結構。注意果皮和種子的形態、顏色、手感等。
?。?）提問：
①“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”分別指什么？
?、诨ǖ哪囊徊糠謱戆l育成果實和種子？
③花生結在地面下，為什么它是果實？
?。?）講述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢發育成為果實，子房內的胚珠發育成為種子。受精卵發育成為胚。
（6）識別：我們平常食用的小麥、玉米、西瓜、葡萄、黃瓜、蠶豆、綠豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分別是什么？
七年級生物上冊教案11
教學目標
1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。
2、識別當地常見的-子植物和被子植物。
3、運用觀察的方法識別種子的結構。
重點和難點
1、運用觀察的方法識別種子的結構。
2、識別當地常見的-子植物和被子植物。
課前準備
教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的-子植物、被子植物的圖片；
學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。
教學過程
一、觀察種子
?、俨硕狗N子的結構；
?、塾衩追N子的結構；
?、鄄硕?、玉米種子結構的異同。
方案一、參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、王米種子的結構。
方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）看書，同學間討論交流知道兩種。種子結構。
二、產生種子的主要意義
方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。
方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的.CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得、出結論。
出示討論提綱如下：
1、孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？
2、種子植物更適應陸地環境，其中一個重要原因是什么？
三、-子植物和被子植物
1、二者異同
方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發下思考討論得出答案。
方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發下思考討論，得出答案。
1以-子植物、被子植物的共同點是“-”“被”為啟發點，啟發學生思考，討論得出答案。出示補充的圖片。
2、識別常見的-子植物、被子植物一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的-子植物和被子植物。
方案二：觀察CAI課件，識別常見的-子植物、被子植物。
3、種子的傳播方式和途徑
方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。
方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。
出示討論提綱：
1、在種子發育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？
2、種子的傳播與環境相適應，如借動物、風力、水力傳播等，請聯系實際舉例說明。
七年級生物上冊教案12
【教學目標】
1.知識：
(1)描述植物的蒸騰現象，解釋植物水分散失的主要原因；
(2)舉例說明蒸騰作用的概念；
(3)舉例說出氣孔的數目和分布與植物蒸騰作用的關系；
(4)說出蒸騰作用對植物生活的意義。
2.能力：
(1)觀察植物蒸騰失水的演示實驗，運用觀察和分析能力；
(2)探究植物氣孔的數目和分布，運用科學探究的一般技能。
3.情感態度與價值觀：
(1)結合植物蒸騰失水的觀察實驗，以及植物氣孔的數目和分布的探究實驗等，形成對生命科學研究的濃厚興趣；
(2)通過探究植物氣孔的數目和分布，樹立生物體的結構和功能與環境相適應的觀點。
【教材分析】
1.知識結構
【教學重點】
(1)蒸騰作用的概念和意義；
(2)探究植物氣孔的數目和分布。
【教學難點】
(1)蒸騰作用的概念和意義；
(2)探究植物氣孔的數目和分布實驗。
4.與其他章節的聯系
(1)水分蒸騰促進植物吸收水分和水分與無機鹽的運輸，因此，“蒸騰作用”與“吸收作用”一節的知識相聯系；
(2)植物的蒸騰作用是自然界水循環的一個組成部分，因此這部分知識與“綠色植物與生物圈”一章知識相聯系；
(3)探究植物氣孔的數目和分布實驗中，氣孔的知識和葉的結構知識相聯系。
【課時安排】
1課時
【教學方法】
1.本節課以學生探究為主，老師以一連串的問題引路，學生動腦思考、討論、解答問題、自主總結，同時輔以教師的演示、講授和點評，師生共同努力，圓滿完成此部分的學習。
教學思路
本節課的內容按兩條思路展開，一是通過演示“植物的蒸騰失水現象”，引導學生探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義；二是通過對“植物氣孔的數目和分布”的探究，引導學生探討與植物蒸騰作用相適應的形態結構特點。
3.問題思路
上課一開始，聯系前面學習吸收作用的知識，指出植物吸收的水分只有一小部分用于各種生理活動和保留在植物體內，而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢 給學生一個懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。
在演示“植物的蒸騰現象”之前，讓學生有目的地邊仔細觀察演示實驗，邊思考：
?、倜枋鰞蓚€塑料袋上出現的實驗現象。
?、谠嚱忉尠l生上述實驗現象的原因。
?、蹆蓚€試管內的水面上為什么要滴植物油？
?、転槭裁匆獙嶒炑b置放在溫暖、有陽光的地方？
學生通過對這幾個問題的解答和思考，解開了導入時向他們提出的懸念，即植物吸收的水絕大多數散失到空中去了，有了小小的成就感，學生從心理上愿意與老師一起繼續往下探索。
在學習蒸騰作用的意義時，緊緊圍繞下列問題依次展開：
?、傺谉岬南奶欤恢皇质歉稍锏?，另一只手沾滿了水，哪一只手感到涼爽？為什么？(實際上是蒸發)
?、谟捎诘匦牡囊?，水總是往低處流，為什么在大樹的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心的引力？
?、壑参锸窃鯓釉丛床粩嗟孬@取無機鹽的？
在老師的啟發下，學生在解答了以上問題后，要求他們自己總結出蒸騰作用對植物的意義。老師及時肯定學生的成績，讓學生再次獲得成就感。
【教學過程】
導入新課
一株玉米從出苗到結實的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克，維持植物生理過程的水為0.25千克，兩者用水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？
要弄明白這個道理，我們就得從植物的蒸騰作用說起，那么，什么叫做蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物生活有什么意義呢？
今天我們就來一起研究這些問題。
師生共同學習探究新課。
（一）植物的蒸騰現象
請學生仔細觀察老師的演示實驗，在觀察時，請思考以下幾個問題，并分組討論：
①描述兩個塑料袋上出現的實驗現象。
?、谠嚱忉尠l生上述實驗現象的原因。
③兩個試管內的水面上為什么要滴些植物油？
④為什么要將實驗裝置放在溫暖、有陽光的地方？
演示“植物的蒸騰失水”的實驗目的，首先在于使學生觀察到植物的蒸騰現象，然后，通過引導學生分析這種生理現象，使他們認識到：植物體內水分能夠以水蒸氣形式散失（水珠的發生），從而解答了導入時提出的玉米一生所吸收總水量的99%的水“跑”哪去了的問題。
通過演示實驗引導學生追問，植物體為什么要大量地散失水分？它們是怎樣散失水分的呢？這樣做有什么意義？從而引導出本節課的主題――植物的蒸騰作用。
（二）蒸騰作用
教師在演示實驗的基礎上總結：
?、僬趄v作用的環境因素――溫度、陽光。
?、谡趄v作用的主要結構基礎――氣孔。
③什么是蒸騰作用？
植物體內的水分以氣體形式散發到體外的過程，叫做蒸騰作用。
?。ㄈ┨骄恐参餁饪椎臄的亢头植?/p>
1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發出去的這一事實后，教師啟發學生：陽地植物與陰地植物的生活環境不同，有些植物可以生活在不同環境中，同一株植物的上部葉子和下部葉子，以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強弱也是不同的'，那它們的葉子上的氣孔的數目和分布會不會一樣呢？
通過質疑，使學生產生探究“植物氣孔的數目和分布”的興趣，把全部學生分成八組，用大約20分鐘的時間，讓各組學生去探究。在各組開展探究活動前，將《活動評價表》發給學生。
2.教師建議方案（對開展探究活動有困難的小組提供）。
方案一：
?、賳栴}：探究不同生態環境中植物氣孔的數目和分布
?、诩僭O：a．陽地植物比陰地植物氣孔數目多或少。
b.同一植株在陽地生活的植株比陰地生活的植株氣孔的數目多或少。
c.同一植株，上部葉子比下部葉子氣孔的數目多或少。
d.同一片葉子，上表皮比下表皮氣孔的數目多或少。
?、壑贫ê蛯嶒炗媱?/p>
a.材料器具：燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹葉。
b.方法步驟
將對比葉子分別浸在盛有70℃以上的熱水的燒杯中，看葉片表面會不會產生氣泡，如果有氣泡，統計氣泡的數目，根據不同假設，記錄在下面的表（一）至（四）格中。
?、芊治鰯祿?，確定假設是否成立。
方案二：
①問題：探究不同生態環境中植物氣孔的數目和分布。
?、诩僭O：
a.陽地植物比陰地植物氣孔數目多或少。
b.下表皮比上表皮氣孔數目多或少。
?、鄄牧掀骶撸猴@微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鑷子、解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。
?、芊椒ú襟E：
a.分別取蠶豆葉和玉簪葉的上下表皮，制作臨時裝片。
b.用顯微鏡觀察臨時裝片，在相同放大倍數下，統計視野內氣孔數目，記錄在表（五）中：
c.分析數據，確定假設是否成立。
3.注意問題
①本活動為學生活動，要給學生提供充足時間，保證學生獨立完成探究活動。
?、诠膭顚W生提出不同的假設，并針對本組的假設設計實驗計劃，設計實驗計劃時要有定量研究的意識，能獲得可靠的實驗數據。
?、劢處熖貏e注意不要包辦代替，要給學生充分思考的空間，即使實驗失敗也是一種結果?；顒拥哪康牟皇且詫嶒灲Y果為唯一目的，關鍵是實施實驗的過程和對實驗的正確分析。
?、軐Κ毩⑻骄坑欣щy的組，教師可適當地給出一些建議方案和指導。
?、莨膭顚W生上講臺交流本組的實驗過程和實驗結果，讓其余組的同學大膽質疑和點評。
⑥教師應注重通過評價肯定和激勵學生。本活動的評價應注重小組的合作性；如何記錄實驗結果，實驗結果的真實性，是否在實驗中善于發現新問題，在小組交流時是否能提出新問題；對評價結果不滿意的小組，可鼓勵他們課下重新完成實驗，然后再修改評價。
4.引導全體學生得出正確結論
通過探究得知，陽地植物比陰地植物葉表皮的氣孔多；不同環境中的同一植物，葉氣孔的數目不同，陽光充足處較多，陰濕處較少；植物上部葉的氣孔較下部的多，有許多植物葉的上、下表皮都有氣孔，但下表皮一般較多。總之，植物葉氣孔的數目和分布與其生活環境相適應。
（四）蒸騰作用的意義
一開始上課我們就提到，一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1％左右真正用于各種生理活動和保留在植物體內，而99％左右的水則被蒸騰掉了，這不是在做無用功嗎？其實不是，植物的蒸騰作用對植物的生活意義可大了。
1.降低植物體葉片的溫度
問：炎熱的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾滿了水，哪一只手感到涼爽，為什么？
答：沾滿了水的手感到涼爽。這是因為水分蒸發會帶走手上的熱量。
由此問題，讓學生自己總結出蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受到高溫的傷害。這是因為通過植物體內水分的散失，帶走了植物體內熱量的緣故。
2.促進根吸收水分
問：由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心對水的引力？
由此問題，讓學生總結出蒸騰作用就像一個水泵，是水往高處流的動力來源。葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細胞缺水，就要吸收葉脈中導管里的水分，從而促進水分從根通過導管上升到葉子里，這也就促使根從土壤中吸收水分。
3.促進無機鹽的運輸
問：無機鹽是怎樣進入植物體內的？
學生通過復習已學過的這個問題，總結出無機鹽只有溶解在水里，才能被根吸收，導管中的水分里就溶解有各種無機鹽。所以無機鹽隨著水分在導管中的上升而上升，并且最終進入到植物體的各個器官。
新知識的靈活運用：
1.春季植樹時，移栽的樹苗常常被剪去了大量的枝葉，這是為什么？
2.取四株大小相同且葉數相同的嫩枝，在有光照的正常條件下，依教材P95圖所示的方法進行處理。
實驗開始時，先將各個裝置的重量調整至80g，其后每隔4h記錄各個裝置的重量變化，實驗結果用下面曲線表示：
?、偾€Ⅰ代表哪兩組裝置的重量變化，說明理由。
?、谇€Ⅱ和曲線Ⅲ分別代表哪兩組裝置的實驗結果？
③比較分析上述實驗結果，對葉片上下表面氣孔的相對數量作出推斷。
?、芗偃鐚⒀b置A放在暗室中，對實驗結果會有什么影響？
3.為什么說“大樹底下好乘涼？”
4.森林附近地區往往降雨較多，這是什么原因？
【教學反思】
“探究植物氣孔的數目和分布”這一探究實驗是本節的教學重點也是本節課的教學難點，這是學生獨立完成的探究實驗，要求學生分組獨立提出問題、做出假設，自主設計實驗方案，并做出實驗結果，經過本書前面的幾個探究實驗，學生已有一定的能力，熟悉探究實驗的各個環節。在課堂上給學生充分的空間和時間，教師不做任何鋪墊和包辦，明確即使失敗也是一種結果，活動的目的不是以實驗結果為唯一目的，關鍵是實驗的過程和對實驗結果的正確分析。由于給了學生充分的信任和自由，學生在活動中以積極主動的身份出現，使得他們敢于大膽去提問、去假設、去想、去做、去創新，表現出了對未知知識的濃厚興趣和強烈的探索精神。
對于學習能力和動手動腦能力較差的學生，教師應在教學中將其作為重點幫扶對象，適當地給出一些建議方案和指導，使他們與集體同步。
活動評價是本次探究活動的閃光點，讓學生在進行活動之前知道評價的標準會使他們學習目的更明確，心理準備更充分。在活動前，給學生發一張探究活動評價表，使他們了解評價要求，評價要求包括小組的合作性、實驗結果的真實性，是否在實驗中善于發現新問題，交流時的表達能力，對其他小組陳述的大膽質疑等等。
對于活動中出現結果與課本內容不符的情況，教師指導學生科學地對待實驗結果，要脫離課本的束縛，尊重事實，培養學生嚴謹的科學態度，并從中找出實踐與理論出現差距的原因，從而進一步加深對理論的認識。
本次探究活動，培養了學生的獨立思考和探究能力，課堂氣氛活躍，生生交流、師生交流順暢，主導與主體作用體現充分，探究效果良好。
【教學點評】
“探究植物氣孔的數目和分布”的實驗活動，是較為難做的，讓學生設計實驗方案是較為困難的，這篇教案提供的教學設計中，除了讓小組設計實驗方案外，教師還提供了兩個建議方案，起到了示范、指導的作用。教學中，實驗方案的設計，注重了定量實驗的設計和對學生活動的積極評價，促進了學生探究學習、合作學習能力的提高。
七年級生物上冊教案13
分析教材：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書 生物學》七年級上冊中的“致同學們”一節，很好地體現了學生學習的主體地位；教科書內容文字優美、流暢，意在提高學生的文學修養；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學發展的時代脈搏，既貼近學生生活，拉近與學生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學生，以學生發展為中心，提高其生物科學素養，突出學生學習的主體地位，激發學生自主地、探究地學習等教育新理念。
分析學生：
本校學生大多數來自農村，開學初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環境是比較熟悉的，此年齡階段的學生比較活潑，好奇心較強，這些對教學是有利的。但他們對新學校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動接受式學習，這些都不利于新的教學方式，給教學增加了難度。
教學設想：
本節課是一門學科的亮相課，根據新課程和學生的特點，要想達到激發學生熱愛本學科，調動其積極性、主動性、參與性，著重實現情感態度價值觀目標的目的，就應該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價條例，記錄學生的表現，便于組織教學。
同時充分利用學生的生活經驗及學校的課程資源開展教學，調動其主動性、參與性，激發學生學習生物學的興趣。創設問題情境，以改變學生的學習方式，即變被動接受式為主動探究式學習。
另外，再引入報刊有關科技發展方向及課改方面的`信息，讓學生明白提高生物科學素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學生在教學中的積極配合。
基于本節課的問題較多，應首先把學生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據學生素質的個體差異作合理的調整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學，要求學生在課堂上積極思考，踴躍發言，討論時聲音不宜過大，別人發? 主站蜘蛛池模板： 事物的秘密在水池一段是多少比喻 | 唇亡齿寒电影| 周迅如懿传谣言澄清| 俘虏之锁动漫在线观看 | 美国电影《杀手》| 女版美国队长满天星免费观看| 壹周立波秀2013集全集高清| 铿锵锵锵免费观看电视剧大全2023| 古惑仔电影系列| 满天星版《超女麦乐迪》在线观看| 赤坂丽电影未删版在线| 法国白衣急救法版免费观看| 蜜桃成熟时2未删减版| 快递员驯服妻子中字| 《新婚之喜》完整版在线观看| 你不懂电视剧网| 《义母的温柔》影片| 韩剧 秘密| 绿萝花电视剧| 天地男儿国语版免费观看| 那山那人那狗电影| 金并梅电视剧全集免费观看 | 幸福花园双男主| 新世纪福音战士序| 绝密543免费全集(36集全)| 松岛枫恶女教师| 像我这样的小可爱| 《姐妹新娘》全集观看| 姐妹牙医电影完整版在线看| 南海归墟免费观看全集完整版| 旧版包青天| 明水县| 你好树先生| 法老荒史在线观看免费版高清 | 酒店1-5集高清免费观看| 变形金刚故事| 潘金莲1-5| 泰剧祁安《秘密爱》| 小丑1电影| 甄嬛传百度影音| 太极张三丰电影下载| 日本修理工的艳遇| 电视剧林师傅在首尔| 插曲的痛30集全集免费播放电影日本| 工作女郎韩国| 钱学森追悼会| 晒晒我们家12岁儿子的小鸡| 还珠格格第1部| 克罗斯凯登电影作品| 出包王女第二季12| 自古英雄出少年免费观看完整版| 美国1-5普通话免费观看完整版| qvod成人资源网| 公交车邱雨晴| 岱山县| 恢复术士的重启人生| 丈夫的属下中字2| 我家女友可不止可爱呢| 冲上云霄2优酷| 禹州电视台| 任达华电影全集国语高清| 美式保罗2在线观看免费| 白宫发言人与美媒记者发生争执| 麻辣隔壁电视剧| 越南女子特别行动队电影在线播放| 小品小崔说事| 无双君王免费观看在线播放全集| 婚前试爱免费观看豆瓣完整版| 爱上特种兵免费看| 爱我几何无删减版观看| 恋爱吧食梦君| 战狼9加拿大版高清版 | 刀不留人| 喜爱夜蒲团| 秋霞黄色片| 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