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      杜牧《山行》教案

      時(shí)間:2022-11-07 10:57:44 教案

      杜牧《山行》教案

        作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的杜牧《山行》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      杜牧《山行》教案

      杜牧《山行》教案1

        『教材簡析』

        《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學(xué)中,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛生活之情,是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

        『目標(biāo)預(yù)設(shè)』

        1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

        2、能用自己的話語說說古詩的意思。

        3、背誦課文,默寫課文。

        『重點(diǎn)、難點(diǎn)』

        體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

        『設(shè)計(jì)理念』

        在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,本首詩優(yōu)美生動(dòng),可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無味,也可以更好的理解古詩的含義。

        『設(shè)計(jì)思路』

        山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以,教學(xué)的過程中,在以識(shí)字為重點(diǎn)的`基礎(chǔ)上,我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們在情境中發(fā)揮想像,練習(xí)說話,體會(huì)詩人對秋天的贊美之情,去感受自然的美。

        『教學(xué)過程』

        一、觀看楓葉,導(dǎo)入新課。

        1、教師出示一片楓葉,請學(xué)生說出它的名字并說一句說話(可以是介紹楓葉的,也可以是贊美楓葉的)??凑l說得好。

        2、教師小結(jié)過渡:同學(xué)們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,你們想讀一讀嗎?

        【設(shè)計(jì)意圖:一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),提起興趣?!?/p>

        二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。

        1、板書:行,誰能用“行”字組一個(gè)詞語。

        板書:山行,讀題,說說知道了什么。讀了詩題,還有什么問題要問。

        2、簡介作者:杜牧,唐代詩人,有“小杜”之稱,多才多藝,工詩文,能書畫,流傳下來的詩有二百多首。

        3、深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句,引導(dǎo)學(xué)生自讀,讀到瑯瑯上口為止。

        4、(放音樂)師:同學(xué)們可以隨著音樂再請生朗讀,互相評價(jià)。

        【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古詩首先先了解詩題的意思與作者,為學(xué)好古詩打好基礎(chǔ)。配上音樂讓學(xué)生讀,意境更唯美。】

        三、設(shè)置情境學(xué)詩,隨文識(shí)字。

        1、配樂齊讀古詩。

        2、出示幻燈片(老師將圖片順序打亂)學(xué)生討論:

       ?。?)每幅圖上畫的是什么?(學(xué)生自己選擇想說的圖片)

        圖意:第一幅:一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂;第二幅:山頂上白云繚繞,飄著縷縷炊煙;第三幅:夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆;第四幅:漫山遍野似火的楓葉。

        練習(xí)說話:讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫上的內(nèi)容。

        【設(shè)計(jì)意圖:既學(xué)習(xí)了古詩,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

       ?。?)再次討論:每幅圖片的內(nèi)容和詩中的哪一句有聯(lián)系?

        3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩有關(guān)的圖片,那請四人小組合作,利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

        4、小組匯報(bào)交流。

       ?。?)一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂,詩中是怎樣寫的?

       ?。ㄉ哼h(yuǎn)上寒山石徑斜)哪個(gè)字寫出了石板路的特點(diǎn)?(斜)

        (2)楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個(gè)詞看出人家在哪兒?(白云生處)指導(dǎo)朗讀:白云生處有人家。

        (3)漫山遍野如火的楓葉,詩中說:霜葉紅于二月花,為什么說紅于二月花呢?(楓葉不畏霜寒,經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。)

       ?。?)詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒?

        師生共同討論:詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。

        (5)從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉?

        生答:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。

       ?。?)師引導(dǎo)學(xué)生入情入境

        師:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì),在頭腦中展開豐富的想象。

        5、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。

        (1)了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

       ?。?)練讀。指名讀。

       ?。?)評價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

       ?。?)想象漫游:此時(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

       ?。?)對呀,詩人和你們一樣,被這美麗的秋景給迷住了,被這美麗、和諧的大自然迷住了,讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

        【設(shè)計(jì)意圖:多種形式的讀,不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中,而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會(huì)到詩人對大自然的喜愛?!?/p>

        五、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。

        1、想象著詩歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩。

        2、指名朗讀。

        3、聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩,體會(huì)情感。

        4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫,然后指導(dǎo)背誦。

        六、作業(yè)。

        請你今天回去畫一幅秋景圖,然后配上這首古詩,并把古詩美美地背誦給父母聽。

      杜牧《山行》教案2

        一、教學(xué)目標(biāo)

       ?。?、學(xué)習(xí)古詩《山行》,感受詩人對秋天的喜愛之情。

       ?。病W(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫“于、楓”這兩個(gè)字。

       ?。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

       ?。?、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫“于、楓”這兩個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩。

        四、課前準(zhǔn)備

        生字卡片、課文插圖

        五、教學(xué)過程

       ?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入。

        1、誰能把《贈(zèng)劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個(gè)季節(jié)的景色?(秋季)

       ?。病⒔裉煳覀冊賮韺W(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩,板書課題:齊讀。

       ?。?、介紹詩的作者:杜牧,是我國唐代著名的詩人。

        (二)初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。

       ?。?、自由讀古詩,畫出生字。

        2、出示卡片認(rèn)讀生字:于、徑、斜、楓……

        3、說說記字方法:于:同“干”比較。楓:用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。

       ?。?、描紅、臨寫。

       ?。怠⒃僮x古詩。

        (三)合作學(xué)習(xí),理解詩意。

        1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩。

       ?。病⑻岢鲎约翰欢脑~句。

        (1) 自學(xué):借助注解或工具書弄懂詩意。

       ?。?) 小組交流。

       ?、?集體匯報(bào)交流。

       ?。场⑵肺鲈娋?,深入體會(huì)感情。

       ?。?) 讀詩,從那些地方你能體會(huì)到詩人對秋天的'喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解)。

       ?。?) 看圖想象:在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了,不禁停車觀看,發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人,此時(shí)你會(huì)想到什么?

        ⑶ 誦讀詩句,進(jìn)入意境。

        1、指導(dǎo)朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。

        2、指導(dǎo)背誦。

        3、自由背誦,指名背誦,師生齊背。

       ?。ㄋ模┩卣够顒?dòng)。

        把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

      杜牧《山行》教案3

        教學(xué)要求:

        1、讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

        2、體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情

        3、背誦課文,默寫課文

        教學(xué)重難點(diǎn):

        在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

       ?。ㄒ唬┲v故事,讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景。

        (二)介紹《山行》詩人。

        二、初讀古詩,感受古詩內(nèi)容。

        (一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

       ?。ǘW(xué)生自由讀詩。

        1、認(rèn)真讀詩,想一想哪些你能讀懂了?

        2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,交流。

       ?。?)山行:在山路上行走。

        (2)作者:杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)交流對杜牧的認(rèn)識(shí),加深記憶,更方便的理解詩意。

        (3)交流:石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

        (學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流,在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,解讀古詩詞魚。)

        3、句子的理解:

       ?。?)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”

       ?、僦该麑W(xué)生交流研讀情況:

        根據(jù)學(xué)生指出的`“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問題,相機(jī)操作。

        [小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

       ?、趥€(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

        重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

       ?、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

       ?、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

       ?。?)指導(dǎo)朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

        大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

       ?、俑鶕?jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機(jī)操作。

        [多媒體演示:馬車出現(xiàn)。]

        a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

        b、根據(jù)學(xué)生感受,相機(jī)操作:楓葉變紅。詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!

        c、師生齊讀。

       ?、谝龑?dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩人,你看到什么?想到什么?

        ③學(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

       ?、芫氉x,讀出各自不同的感受。

       ?、荻喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

       ?、夼錁俘R讀

        a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

        b、山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家。

        c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

        d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

        4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

       ?。ㄗ约赫f、同桌說、指名說)

       ?。ㄋ模┛礂魅~的圖片,激發(fā)學(xué)生的想像,練習(xí)說話。

        從同學(xué)們的表情中和驚嘆中,能看出你們很喜歡這美麗的楓葉,假如你來到了這片美麗的楓樹林,你會(huì)怎么樣呢?

        假如我來到了這片美麗的楓樹林,我會(huì)忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

        三、作業(yè)

        1、背誦《山行》,并能說說意思。

        2、默寫古詩。

      杜牧《山行》教案4

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、理解詩的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

       ?。?、體會(huì)詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。

       ?。?、能有感情地朗讀課文,大部分學(xué)生會(huì)背誦。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        理解詩句的意思,體會(huì)詩美的意境。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)詩美的意境,獲得審美的愉悅。

        四、教學(xué)過程

       ?。ㄒ唬┤刖迟p景,體驗(yàn)激趣。

        1、談話:同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?生思考,后交流。

        2、師引:(肯定學(xué)生所說)因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片,然后談?wù)勀愕母邢搿#I造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的注意力。)

       ?。?、師:秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

       ?。ǘ┳灾骱献?,讀詩明意。

       ?。薄⒑喗樽髡?。

       ?。?、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。

       ?。?、請生朗讀,互相評價(jià)。

       ?。?、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

       ?。?、小組匯報(bào)交流,重點(diǎn)如下:

       ?。?)山行:在山上行走。(誰在山上行走?)

        (2)寒山:深秋時(shí)節(jié)的山林。(秋天早晚比較涼,所以稱之為寒山,實(shí)指秋天的山。)

        (3)斜:兩種發(fā)音──可根據(jù)詩的意思畫一畫。

        (4)白云生處與白云深處的區(qū)別:深:濃厚,濃郁。生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

       ?。?)坐:因?yàn)椤?/p>

        (6)霜葉:經(jīng)霜打過的楓葉。

       ?。?)紅于:比……更紅──與“紅如”區(qū)別。

       ?。?、(肯定學(xué)生的理解)同學(xué)們學(xué)會(huì)了很好的合作,那請你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容,來說說這首詩的意思吧!

       ?。梢灾焕斫庖痪?,也可以是幾句;可以獨(dú)立思考,也可以找人合作。)

       ?。?、交流。

       ?。ㄈ┢肺断胂螅蕾p意境。

        1、同學(xué)們真不錯(cuò),了解的整首詩的意思,現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎?那再來用心讀讀好嗎?

       ?。?、評價(jià):你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫面?

       ?。?、想象漫游(配音樂):此時(shí),你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?

        4、現(xiàn)在,能用你自己的話說說你對詩的理解嗎?

       ?。怠⒗首x:此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上,讓生朗讀,可以強(qiáng)化對詩的印象,也能逐步體會(huì)大自然的美景。

        師:多美的秋天,多美的楓樹林,多美的詩啊?能美美地再讀一遍嗎?試試——提出要求:注意節(jié)奏感。

       ?。◣煼蹲x──個(gè)別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀)

        好詩不厭百回讀。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的,照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生,也提高了對美的感受,提高了學(xué)生朗讀能力,為后面背誦也奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

       ?。ㄋ模┱n外拓展,意境延伸。

       ?。薄⒍拍劣盟敲烂畹?詩,表達(dá)了他對秋天傍晚?xiàng)鳂淞值臒o限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后,也被感染了,也寫了一首描寫紅葉的詩,讓我們一起讀讀。

       ?。病煄椭鷮W(xué)生理解:這樣增加了課堂信息量的輸入,可以擴(kuò)大生的知識(shí)面,讓思維的火花得以綻放。

        3、兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花,那么霜葉為什么會(huì)紅于二月花呢?看資料,你就會(huì)明白了。

        4、美的東西,我們都希望把它記在心里。

       ?。?、練習(xí):

        下面有兩個(gè)練習(xí),你可以根據(jù)自己的喜好,選擇一題作為作業(yè)。

       ?。?)畫一幅秋色圖。

       ?。?)根據(jù)古詩,擴(kuò)寫一篇描寫秋天的文章。

        這是對學(xué)生掌握知識(shí)如何的一個(gè)檢查,可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在課后有針對性的幫助。

      杜牧《山行》教案5

        教學(xué)內(nèi)容:

        教學(xué)目標(biāo)

        1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,感悟詩意,體會(huì)古詩所描寫的景色,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

        2、

        認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字:徑、斜;學(xué)會(huì)5個(gè)生字:遠(yuǎn)、亭、停、車、霜,體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,能區(qū)別亭、停,正確書寫。

        3、有感情地朗讀并背誦課文;

        4、培養(yǎng)識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力,激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        在朗讀詩句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。

        教學(xué)難點(diǎn)

        在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意

        教學(xué)過程

        一、看圖片,導(dǎo)入新課

        1、教師出示一片楓葉,

        請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話??凑l說得好。

        2、教師小結(jié)過渡:

        你們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,你們想讀一讀嗎?

        二.初步感知古詩

        1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩,體會(huì)這首詩所描寫的景色。

        2、教師配樂讀,學(xué)生閉眼想象畫面。

        3、請學(xué)生說一說畫面中有什么,教師在黑板上畫出來,組成一幅畫。

        4、詩人杜牧只用了28個(gè)字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美,詩更美!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準(zhǔn)字音。

        三、以趣為導(dǎo),學(xué)習(xí)生字

        1、字理識(shí)字,學(xué)習(xí)行、徑。

        在課題中讀準(zhǔn)字音。

        組詞,理解字義。(行:走的意思)

        課件演示字理圖,使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。

        書空,認(rèn)識(shí)雙人旁,在詩中找出徑,理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。

        理解詩題。

        2、做反義詞游戲,學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。

        師出示近、上、暖、白、有,讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。(遠(yuǎn)、下、寒、黑、無)

        說近引出遠(yuǎn),并認(rèn)讀,說識(shí)記方法,擴(kuò)詞說話。

        3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。

        讀后兩行詩,出示停認(rèn)讀。做動(dòng)作理解字義。

        去掉單人旁再認(rèn)讀。

        做看圖舉卡片游戲(課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片)

        A、分別出示一座小涼亭的圖片,播放一段汽車遇到紅燈停車的動(dòng)畫片,請學(xué)生看圖舉不同的卡片,并說出自己的理由。

        B、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個(gè)停車的動(dòng)作,學(xué)生說出一個(gè)詞語,并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來做動(dòng)作,其他學(xué)生猜,但一定要圍繞這兩個(gè)字。)

        。.說說有什么好辦法記住亭(先在小組內(nèi)說一說,再指名說),教師教順口溜:一點(diǎn)一橫長,口字在中央,寶蓋沒有點(diǎn),丁字底下藏。

        4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后,匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用。(師出示車的圖片,說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。)

        四、精讀課文,感悟詩意。

        1、前兩句詩

        指名一二句,思考:如果給這兩句詩配畫,應(yīng)畫寫什么?

        學(xué)生說,教師畫。并在詩中找依據(jù)。(重點(diǎn)理解徑)

        結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。

        看圖配樂朗讀這兩句詩。

        2、后兩句詩

        看圖說一說詩人在干什么?

        他為什么會(huì)停下來觀賞楓林呢?指名讀一讀第三句詩,用因?yàn)?---所以----的句式說一說。。理解坐的意思。

        詩人是如何贊美楓葉的`呢?齊讀最后一句詩,說一說。

        如果你看到這樣美麗的楓林美景,你會(huì)怎樣贊美?

        帶著感情齊讀這兩句詩。

        3、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩。

        五.課堂小結(jié)

        今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美!

        六.興趣作業(yè)

        1、把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。

        2、畫一幅自己眼中的秋天圖,并寫幾句話。

        3、收集描寫秋天的詩歌,讀一讀。

        以實(shí)物導(dǎo)入,可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      杜牧《山行》教案6

        課前透視:

        本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。

        二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩,激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學(xué)生的積累。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

        3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。

        教學(xué)重點(diǎn):

        識(shí)字寫字,朗讀感悟

        信息資料

        1、字詞卡片、多媒體課件。

        2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        切入舉偶

        1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們,古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學(xué)生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?

       ?。ńo學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)

        2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)

       ?。ń柚烂畹膱D畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

        對話平臺(tái)

        初讀

        1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。

        2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。

        3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。

       ?。ㄕw感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

        研讀

        1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫面。

        2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

        3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。

        4、匯報(bào)交流詩意。

        5、多種方式朗讀。

       ?。ㄏ胂窆旁姷漠嬅妫由险n件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗(yàn)。)

        誦讀

        1、出示圖畫,指名配樂朗讀。

        2、學(xué)生自由練讀。

        3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。

        4、用自己喜歡的方式背誦。

        (學(xué)生的`閱讀古詩的實(shí)踐,切不可用復(fù)雜的分析來替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)

        寫字

        1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。

        2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。

        3、教師示范,學(xué)生評價(jià)。

        4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評價(jià)。

        (寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。)

        拓展

        你喜歡哪個(gè)季節(jié),說說為什么?

        (不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。)

        第二課時(shí)

        對話平臺(tái)

        復(fù)習(xí)

        1、多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。

        2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。

       ?。ɑ顫姸鄻拥膹?fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)

        自學(xué)

        1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

        2、按自己的喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

        3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

        4、師生合作解決問題。

       ?。ā皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)

        細(xì)讀

        1、學(xué)生自由練讀,想像畫面。

        2、指名讀,讀后評價(jià)。

        3、教師有感情地范讀,學(xué)生評點(diǎn)。

        4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

       ?。ɡ首x與評價(jià)相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)

        誦讀

        1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

        2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

        3、觀看插圖,練習(xí)背誦。

        4、背誦展示。

       ?。ǘ喾N形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個(gè)性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。)

        寫字

        1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,

        2、觀察字形,說說怎樣識(shí)記和書寫。

        3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

        4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評。

        (觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫字能力。)

        練習(xí)與拓展

        1、出示課后“我會(huì)填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫。

        2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

       ?。▽⒎e累的成果展示出來,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,對他人也是個(gè)促進(jìn)。)

        伴教錦囊

        蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

        杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

        閱讀在線

        描寫秋景詩兩首

        秋夕(杜牧)

        銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗恰?/p>

        書河上亭壁(寇凖)

        岸闊檣稀波渺茫,獨(dú)憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外,一半秋山帶夕陽。

      杜牧《山行》教案7

        教材簡解

        杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機(jī)。

        目標(biāo)預(yù)設(shè)

        知識(shí)與技能:了解詩句的含義,把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

        過程與方法:以分步解讀,入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會(huì)詩歌的情感。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟秋天,發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美,激發(fā)對自然的熱愛之情。

        重點(diǎn)、難點(diǎn):

        基于本人對教材的分析和理解,我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為

        1、通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能,體會(huì)詩的意境;

        2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞,以及對大自然的熱愛之情。

        媒體選擇和應(yīng)用

        1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載;

        2、杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》古詩下載;

        3、古箏曲《漁舟唱晚》。

        設(shè)計(jì)理念

        古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言?!边@句話在今天看來仍有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。

        意境,即客觀事物和詩人思想感情的有機(jī)統(tǒng)一,它是詩的靈魂,可以說,沒有意境就沒有了詩:“詩以境界為最上,有境界則自成高格,自有名句?!?/p>

        《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)的語言,將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,感受詩情,以得到美的感染,情的陶冶。

        設(shè)計(jì)思路

        基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:

        一、情境導(dǎo)入,初體詩境。

        二、分步解讀,入境悟情。

        三、品味想象,欣賞意境

        四、整體誦讀,體會(huì)詩韻。

        五、課外延伸,拓展視野

        教學(xué)過程

        一、情境導(dǎo)入,初體詩境

        1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

        2、出示圖畫或課件,配樂朗誦《山行》。

        3、理解詩題,簡介作者。

        【設(shè)計(jì)意圖:形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)感知秋天,進(jìn)而引入古詩,通過圖片直觀感受,引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣?!?/p>

        二、分步解讀,入境悟情。

        1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

       ?。?)運(yùn)用不同手段理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

        “遠(yuǎn)上”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,展開想象理解;

        “斜”教師用“簡筆畫”演示;

        “寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。(從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié))

       ?。?)出示句式訓(xùn)練:一條石頭小路。

        教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

       ?。?)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:先解字詞,再講句意。

        【設(shè)計(jì)意圖:緊扣重點(diǎn)詞,理解“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)古詩的凝練與本詩意境?!?/p>

        2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

       ?。?)指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:幾戶人家在白云的地方。

        相機(jī)突出“生處”這個(gè)詞義的難點(diǎn)。

       ?。?)試著讓學(xué)生自己講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

        3、“放手”自學(xué)三、四句。

        (1)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),教師深入學(xué)生,了解反饋。

        (2)匯報(bào)交流,教師對重點(diǎn)處點(diǎn)撥。

        4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全詩的意思,進(jìn)一步加深理解。

        【設(shè)計(jì)意圖:突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的.培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性,力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式】

        三、品味想象,欣賞意境

        1、聽著音樂,隨著老師的描述,想象一下山林的景色,引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。

        2、面對這么多的景致你想做些什么呢?

       ?。?)放聲朗讀這首詩。

        (2)畫一幅畫。

        【設(shè)計(jì)意圖:愛動(dòng)、富于想象、形象性強(qiáng)是兒童的共同特性。教學(xué)時(shí)對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫(非技術(shù)性)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力,把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了,不但有助于學(xué)生更好的入境、激情,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識(shí)?!?/p>

        (3)當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

        ……

        【設(shè)計(jì)意圖:能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做,如朗誦詩,不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生,從而滿足不同學(xué)生的不同需求,給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

        四、整體誦讀,體會(huì)詩韻

        1、學(xué)生誦讀,怎樣才能讀得美?

        2、學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。(讀出節(jié)奏美)

        3、改變形式,反復(fù)誦讀。(范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀)

        【設(shè)計(jì)意圖:古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶,它語言凝練,意境深遠(yuǎn),適宜誦讀。采用不同形式的讀,既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容,又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛。】

        五、課外延伸,拓展視野

        1、出示杜牧《長安秋望》,王維《山居秋暝》,李商隱《霜月》。

        2、學(xué)生自由誦讀。

        【設(shè)計(jì)意圖:這幾首詩都與秋天有關(guān),學(xué)生通過自讀,領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美?!?/p>

      杜牧《山行》教案8

        古詩是民族文化的瑰寶,每首好詩都是“詩情”洋溢,溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力,抓住鮮明的景物來表達(dá)自己飽滿的情感:或觸景生情,或借景抒情,或緣情寫景,或融情入景。由此可知古詩的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語文素養(yǎng),還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色,今天就讓我們走進(jìn)古詩,去和古人握手談心。

        【教材簡析】

        《古詩兩首》(《山行》、《楓橋夜泊》)是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品,且都是寫景的,均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩,寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,因此,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以,我們在教學(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

        【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

        1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

        3、通過對詩句的誦讀感悟,體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件、教學(xué)掛圖。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】

        理解詩句的意思,體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

        【設(shè)計(jì)理念】

        唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片,然后說一說“秋”,對秋天有一個(gè)整體的感知,加深對“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,引導(dǎo)他們自學(xué)古詩,理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀,感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。

        【設(shè)計(jì)思路】

        一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

        1、同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說)因?yàn)橛辛舜骸⑾摹⑶?、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的.季節(jié),收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書:《山行》)。

       ?。ㄒ鈭D:在導(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩,并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié),更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。)

        2、釋題:在山上行走。

        3、簡介作者: 杜牧字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

        二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。

        (一)自主學(xué)習(xí),合作探究

        1、自由朗讀,讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀,互相評價(jià)。3、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

        (二)“扶”學(xué)第一句。

        1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。(“遠(yuǎn)上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開想象”法?!靶薄保河谩昂喒P畫演示”法?!昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。)

        2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

        3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意。”(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識(shí)門戶的鑰匙,因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

       ?。ㄈ鞍敕霭敕拧睂W(xué)第二句。

        1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。)

        2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。

        (四)“放手”自學(xué)三、四句。(設(shè)計(jì)意圖:三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動(dòng)腦子積極思維,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這?

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