小學六年級語文教案

小學六年級人教版語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學六年級人教版語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學六年級人教版語文教案1

　　學習目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

　　課前準備：

　　教師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

　　教學過程：

　　一、回顧前文，導入新課

　　在前幾課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

　　二、整體感知，初步理解“最好”

　　1．默讀課文，想一想：

　　①課文講了一件怎樣的事？

　　②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

　　三、讀議結合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學的認識

　　1．古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的.《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）

　　2．結合本單元前三課文，談一談你對科學又有了哪些認識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　嗅蘋果

　　學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

　　有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

　　經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

　　那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

　　蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

小學六年級人教版語文教案2

　　教學目標：

　　知識能力：

　　⒈讓學生了解兩首詞的-要內容。

　　⒉能有感情地朗讀者兩首詞。

　　情感態度：

　　⒈體會到由于詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。

　　⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　過程方法：

　　通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

　　教學重點：

　　了解詞的-要內容，并通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

　　教學難點：

　　感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、揭題解題導入

　　今天，我們一起《來學習毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

　　介紹毛澤東創作詞的背景

　　1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。

　　“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。

　　〖揭示課題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗

　　二、讀一讀

　　1、初讀感知：

　　(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮激動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)

　　(2)齊讀：要求讀正確、流利。

　　2、精讀感悟

　　(1)再讀詞文，理解下面的內容。

　　問題：①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。

　　明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。

　　②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗”。

　　③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?

　　明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢

　　不爭春——只報春——無私、高尚

　　山花開——叢中笑——豪邁、謙虛

　　3、賞析方法歸納

　　一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。

　　三、學習詞的內容

　　1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空

　　間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫面?

　　提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……

　　2、“俏也不爭春，只把春來報。”梅花在冰雪之中向人們報告著春天的信息，

　　如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了，這時展現在我們眼前的是怎樣的畫面呢?

　　提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅

　　3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?

　　提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

　　四、比一比，想一想

　　1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

　　介紹陸游的`背景：

　　乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經受著風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節的品質。

　　2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

　　明確：“獨自愁”“香如故”

　　3、引導比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

　　明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。

　　4、同學們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

　　要求：學生說說“反其意”的意思。

　　〖讓學生進行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學生認識事物的規律。歸納，是一種重要的思維方法。〗

　　5、大家來談談有什么不同的感受。

　　(引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態度。不必比較兩首詞的高下。)

　　五、小結：

　　毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。可知，不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

　　六、布置作業：

　　背誦并默寫

　　七、板書設計：

　　百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢

　　毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極

　　山花開——叢中笑——豪邁、謙虛

　　陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑

　　“香如故”

小學六年級人教版語文教案3

　　教材分析

　　當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。

　　教學目標

　　1．搜集整理自己小學階段優秀的或喜歡的作文，在習作中感受自己的成長。

　　2．在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長。

　　3．整理自己的習作，自編或合編作文集。

　　教學重點

　　搜集整理自己小學階段優秀的或喜歡的作文，在習作中感受自己的成長，并能有條理地將作文整理然后編輯成冊。

　　教學難點

　　能有條理地將作文整理編輯成冊。

　　教學準備

　　學生剛入學時的照片、課件

　　預設過程

　　教學過程

　　一、在照片中搜尋自己成長的痕跡

　　（一）師：同學們，你們還記得牽著爸爸媽媽的手第一次走進學校大門時的情景嗎？還記得你們剛進一年級時那牙牙學語的樣子嗎？今天老師給大家帶來了一張照片，你們瞧，他是我們班級的一位同學，猜猜他是誰？

　　課件展示一位變化比較大的同學的照片。

　　師：他是誰？為什么？

　　（生交流自己的想法）

　　（二）學生展示自己剛入學時的照片

　　師：（揭示答案）是啊，當我們回家找到自己小時候的照片時，相信有些人不禁要感慨：啊，原來的我是這樣的啊！下面誰來給大家展示一下自己小時候的照片？

　　（生上臺展示）

　　師：照片中的你和現在發生了哪些變化？（引導其他同學一起觀察交流）

　　（三）揭示本節課的活動主題

　　師：六年的時間過得真快，看著小時候的照片，我們猛然發現自己長高了、變漂亮了、變得越來越像個小大人了。今天我們就一起來探尋自己的成長足跡。

　　師板書：金色足跡。

　　二、在編輯作文集中感受自己成長的印痕

　　（一）師：同學們，六年的時間，我們變得和一年級的時候不太一樣了，而我們寫的一篇篇作文也無不承載著我們成長中的點滴回憶。

　　說說令自己印象最深的一篇文章。

　　（二）編輯自己的成長作文集。

　　師：我們的作文是一次次與眾不同的經歷，是一幕幕令人難以忘懷的場景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的作文自編或合編成一本作文集吧，以后再來看看仿佛就能看到自己的心路歷程！

　　1．將自己搜集的習作進行分類并列表整理。

　　師：相信課前一定搜集了很多自己的優秀習作，跟同學們說說你們挑選的習作都是有關什么內容的？

　　（生交流，師歸納并確定各分類。）

　　例如：心靈驛站——心理成長類的文章。

　　浪漫天空——想象類的文章

　　少年故事——生活類文章。

　　美麗時節——寫景類文章。

　　2．將搜集的習作進行分類列表整理

　　師：要讓我們的作文集更有條理，我們就必須按各類

　　主題對文章分分類，下面請同學利用發下來的表格進行分類填寫。

　　表格內容：主題作文題目年級文體字數自我評價

　　2．討論如何才能讓作文集更有意思？

　　師：很多小組的同學已經將自己的作文進行了分類整理，那是不是就直接把所有的'作文訂成一本就可以了？我們還可以做些什么讓作文集更有意思？

　　生討論：畫封面、寫序言、編目錄、配插圖

　　三、在“累累果實”中感受自己成長

　　師：聽著大家如此胸有成竹的介紹，相信我們的作文集一定能夠編得非常出色。在小學的六年生活中，作文記錄了大家的成長，很多的獎狀也見證了大家的成長。

　　（一）榮譽臺

　　（請同學們上臺展示自己的獲獎證書、獎狀）

　　（二）家長感言。

　　師：真可謂碩果累累啊，其實我們的爸爸媽媽也見證了我們的成長，誰愿意來談談臨近畢業，爸爸媽媽對你說的話。

　　（生交流）

　　四、后續活動

　　（一）師：真高興能和大家一起回顧成長中的點滴，回去之后，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美觀，課后我們將展開作品集的展出活動。

　　當作品集展出后，請每位同學當當小評委，仔細閱讀每一本作品集，完成我們評價表，我們將選擇同學最喜歡的作文集中精彩的部分編入我們的班級紀念冊。

　　（二）課件展示評價表格：

　　《作品集》評價表

　　小評委：

　　評選目錄結果理由（30字左右）

　　最吸引你的封面設計

　　最有創意的主題編輯

　　最佳作文排版配圖

　　最喜歡的作文

　　板書設計

　　金色足跡

　　——作品集

　　心靈驛站

　　浪漫天空

　　少年故事

　　美麗時節

　　板書設計心靈驛站——心理成長類的文章。

　　浪漫天空——想象類的文章

　　少年故事——生活類文章。

　　美麗時節——寫景類文章。

　　作業設計

　　把自己的作品集整理得更有序更美觀，

小學六年級人教版語文教案4

　　第一課時

　　學習目標:

　　1、學會8個生字，在語言環境中理解詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。 3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學習過程：

　　一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）

　　學習指導一：

　　自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有著怎樣的感情?

　　三、引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）

　　學習指導二：

　　快速讀課文，和你的學習伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請畫出來讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

　　四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）

　　1、看拼音，寫詞語。

　　Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

　　( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當的.成語。

　　（1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（）

　　(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。（）（）

　　（3）我不知道為什么，我這個母親也連續在夢中出現。（）

　　3、按要求寫句子。

　　（1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問句）

　　（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關聯詞語合并成一句話）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點語句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學習過程：

　　一、創設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。（5分鐘）

　　學習指導一：

　　自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？

　　三、引導小組學習，落實學習目標。（22分鐘）

　　學習指導二：

　　細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕？用橫線劃

小學六年級人教版語文教案5

　　制作班級紀念冊

　　教學目標

　　知識與能力

　　以生活為本，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。

　　過程與方法

　　說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學的照片寫一份說明。

　　情感、態度與價值觀

　　通過制作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養團隊精神。

　　教學重難點

　　啟發學生從自己的經歷中選取作文材料。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語。

　　同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?

　　二、范例及講評。

　　你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?

　　講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。

　　板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。

　　三、練習。

　　1.獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?

　　2.小組交流，練習口述。

　　四、小組交流。

　　請各小組推薦：哪位同學說的較好?

　　教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹各自的特點。

　　五、當堂習作。

　　限定時間，快速習作。

　　六、相互修改。

　　找一個朋友，征詢意見，自行修改。

　　七、小結。

　　八、把小作文修改、謄清。

　　第二課時(照片中的“他”)

　　一、直接導入。

　　上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。

　　二、范例及講評。

　　你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?

　　講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?

　　板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的`特點。

　　三、小組交流。

　　哪件事能表現出他的特點?

　　請各小組推薦：哪位同學說的較好?

　　教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹同學的特點。

　　四、當堂習作。

　　限定時間，快速習作。

　　五、征求對方的意見，修改。

　　六、小結。

　　七、修改把小作文謄清。

小學六年級人教版語文教案6

　　【教學目標】：

　　1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧，喜慶氣氛。

　　3、學習課文有順序、詳略確得當的寫法。

　　【教學重點】：

　　了解老北京春節風俗習慣，感受傳統文化的獨特魅力。

　　【教學難點】：

　　品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的

　　寫作方法。

　　【教學準備】：

　　教學幻燈片

　　【教學過程】：

　　一、創設情景，揭示課題。

　　1、同學們，你們喜歡過春節嗎?說說理由。(喚起學生對春節熱鬧氣氛的`回憶。)

　　2、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，過一個韻味十足的春節，感受民風民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知，理清脈絡

　　1、自由讀通課文

　　(1)把自然段標出來。

　　(2)把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

　　(3)想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象。(這是一個________的春節，)

　　2、理清脈絡

　　(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語。

　　(2)交流匯報

　　北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束?

　　在這一個多月中作者寫了哪些重要日子活動?臘八——臘月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九

　　3、分清文章詳略

　　老舍老生寫了七天的風俗，在這七天風俗中，又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)

　　三、深入詳寫片斷，感受北京春節的熱鬧，體會作者的表達方法。

　　在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流。

　　四、總結拓展，升華感情

　　大家被春節的魅力吸引，老師也是如此。其實我們中國還有很多歷史悠久的節日，誰能說一說?

小學六年級人教版語文教案7

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

　　2、通過深入閱讀，體會不同人士對于故事的不同評價。

　　二、教材分析：

　　1、教材特點：

　　本文作者用寓言的手法寫了一只狼四天發生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經歷，因為狼的不留余地，導致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式，對這只狼的案例借各界不同人士的內在邏輯思維趨向，表露看法。故事雖短小，但這只狼的不留余地，卻給人留下了一個思考的余地。人們指責著狼的愚蠢與不明智，因為他們都在按著自己的生活方式，看待事物都在奔赴一個自己認為有益的目標。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，對人生、對環境、對計劃等等。精辟的言論引人深思，耐人尋味。

　　2、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。

　　3、教學難點：

　　理解各界人士對故事的不同評價。

　　4、教學突破點：

　　通過引導學生結合活動提示，先弄清楚各界人士是什么樣的人，然后結合他們的職業來理解他們的評價。

　　教法設計：

　　第一課時

　　(一)讀課文，了解文章大意。

　　1、同學們，這節課我們學習新課，齊讀課題。并指生讀課文。

　　2、同學們評議讀得怎么樣。

　　(二)讀課文，注意讀得文通字順。

　　(三)結合課前的預習，匯報自學的成果。

　　師：同學們之前已經預習過這篇文章，有哪些需要同學們的內容請大家充分交流。

　　關注字音、字型、詞義、等基礎知識部分。

　　(四)在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內容;觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。

　　1、請同學們默讀課文，結合書后習題，試著說說文章的主要內容?

　　2、根據時間順序可以給文章分為兩段：

　　第一段：(1——5)講述狼的故事。

　　第二段：(6——12)不同人士對故事的不同評價。

　　第二課時

　　(一)鞏固復習，回顧上節課的內容。

　　請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內容。

　　(二)精讀文章，體會重點詞句的含義。并有感情地朗讀課文。

　　1、精讀文章進行學習，將其中你認為最值得研究的`語句找到，在小組內討論交流其中的含義。

　　結合書后第二題所給出的重點句子。

　　2、含義深刻的句子：

　　不同人士對故事的評價。(幾個句子。)

　　3、在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。

　　(三)討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啟示。

　　1、討論書后的“討論”題，聯系生活實際談自己的感受、體會。

　　2、相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。

　　3、體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢?

　　板書設計：

　　不留余地的狼

　　哲學家、唯心——唯物

　　宗教學家、善——惡

　　環境學家、生態平衡

　　經濟學家、盈——虧

　　軍事學家、強大——弱小

　　農民、種植——收獲

小學六年級人教版語文教案8

　　教學目的：

　　1、通過欣賞及學唱《保衛黃河》這首歌曲，了解作品的來歷及相關歷史背景，感受抗日戰爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛國情感，進而培養學生的愛國主義情操。

　　2、通過欣賞歌曲《保衛黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。

　　3、學唱本歌曲，特別是學習本歌曲演唱形式的學習，達到學生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。

　　4、了解協奏曲與合唱曲的不同。

　　教學教具：

　　多媒體設施

　　教學過程：

　　一、組織教學導入

　　上課，同學們好---，歡迎同學們來到音樂課堂，先做一個自我介紹，我是來自濱城區三河湖一中的賀建華，能和清怡中學八年級--班的同學們一起來上今天的音樂課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發言、踴躍參與、認真學習，配合老師完成今天的教學任務，同學們有信心嗎?-----謝謝同學們，真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)

　　二、新授

　　首先請同學們欣賞一段視頻，然后回答老師提出的問題。播放視頻(2.00)

　　1、同學對這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?

　　2、你們看了這段視頻并聽了這首歌曲，你的感受是什么?或者說是你聽了這首歌曲后，你們的心情是什么樣的?(激動、激昂、充滿革命先烈的敬仰)

　　3、既然同學們都知道《保衛黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那么同學們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰爭中產生的最成功的大型聲樂作品。這部作品以我們偉大民族的發源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發生過的事情，表現了抗日戰爭年代里中國人民的苦難與頑強拼搏，體現了我國人民在反帝斗爭中必勝的堅定信念，抒寫了我們民族的偉大精神和不可戰勝的力量，啟迪人們起來保衛黃河、保衛華北、保衛全中國。)什么叫大合唱?(大合唱多樂章的聲樂套曲，包括領唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦，常用來表現重大的歷史或現實題材，內容富于史詩性和戲劇性，多用樂隊伴奏。)知道它的創作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當時的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國人民的斗志、發出了戰斗的呼號、吹響了戰斗的號角，表達了全國人民抗戰的決心，激勵著無數的革命志士勇往直前。)

　　今天，我們就一起來學習《黃河大合唱》中的第七樂章的這的首歌曲《保衛黃河》------------------(板書)請同學們打開課本第50頁-------首先請同學們把課上這首《保衛黃河》認真欣賞一遍，然后再回答老師的問題，認真聽噢～～～～～～～～(播放范唱)(1.30)問題一：這首歌曲的演唱形式是怎樣的?齊唱與輪唱

　　4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?

　　5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的`音樂形象(或者說是你聽了音樂之后，你想像到了哪些畫面?)

　　聽一遍一次回答三個問題，好像很難，那我們再聽一遍------(播放范唱)(1.30)

　　那誰來回答第一個問題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時，男聲先進的還是女聲先進的?

　　那誰來回答第二個問題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。

　　那誰來回答第三個問題：雄壯有力的齊唱，表現了全國人民在中國共產黨的領導下齊心協力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現我們的游擊隊員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰爭時期，革命先烈們為了人民的幸福生活而不惜拋頭顱灑熱血，前赴后繼永往直前的革命精神。

　　那同學們聽了這首歌曲的感覺是什么?(昂揚、激動、熱血沸騰，真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)

　　那我們就把這首歌曲學會好不好?-------那看課本-------問題：這首歌曲是什么調的?什么拍子?什么意思?二拍子的強弱規律是什么?指揮圖是怎樣的?學唱前要解決的問題，就是先分好聲部，我們已經知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學志女同學分開，各自作為一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來解決一下個別旋律的問題，請認真欣賞歌曲，把自己認為困難的旋律作個標記，我們一起來解決。

　　[如果沒有學生沒有問題，教師強調一下幾個地方：前附點八分與后十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時的變化)，歌曲最后部分的空拍。]教師指揮，跟范唱練習(挑一個到兩個指揮好的學生上臺一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學進行表演練習輪唱。

　　簡單的相互交流，練習最后一遍，進行表揚。(至此用32分鐘)

　　三、拓展

　　《保衛黃河》這部合唱曲是《黃河大合唱》中流傳最廣、最深入人心、最為人們所熟悉的樂章，下面我們再來欣賞一首由《保衛黃河》改編的鋼琴協奏曲《保衛黃河》，同學們聽完后回答下面的問題;

　　1、樂曲中出現了哪些熟悉的旋律?(我會請幾個同學你唱一下的，認真聽噢)

　　2、通過欣賞這首鋼琴協奏曲，你的腦海中浮現了哪些畫面?

　　請你談一下(硝煙彌漫、戰馬奔騰的戰場，游擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不可阻擋的氣勢，以及戰士們與敵人浴血奮戰的英雄形象。)播放鋼琴協奏曲：《保衛黃河》(7.00)那同學們現在來想一下，我們的合唱歌曲《保衛黃河》與鋼琴協奏曲《保衛黃河》有什么不一樣?合唱曲特點：聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據歌詞提示發揮想像。協奏曲特點：器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解，可以充分發揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲，能更準確的表達思想感情，但有想像的局限性。 (協奏曲，表達感情具有相對的不確定性，但能給人無限的想像空間)

　　四、小節

　　同學們，《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一個中華兒女的記憶。我們是永遠不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時也表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征，是中華民族的象征，他養育了我們中國13億人民。

小學六年級人教版語文教案9

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

　　2.學習襯托的手法。

　　3.背誦并默寫這兩首詞。

　　教學重點：教學目的1、3

　　教學難點：教學目的1

　　教學課時：一課時

　　教法：誦讀、點播、賞析。

　　一.談話導入，激發情趣

　　1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試著背一背關于梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

　　2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

　　3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

　　今天我們要學習的這首詞比較長，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

　　二、反復吟誦，理解詞意

　　1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

　　(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

　　2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

　　(1)想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

　　(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

　　(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

　　(3)同學們還有哪些不明白的問題?

　　(4)與同桌相互交流。

　　3 。交流討論。

　　結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產生贊嘆之情。

　　(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”

　　“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

　　(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時節的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象群花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

　　指導朗讀，想象畫面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

　　(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

　　通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

　　(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

　　①“不爭春”，不和誰爭呢?

　　②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質呀?

　　(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

　　③體會梅花的品格，練習朗讀。

　　要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。

　　(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

　　小結：這是多么了不起的`品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節里向人們通報著春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

　　4.有感情地朗讀、背誦。

　　(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

　　(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

　　(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。

　　風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

　　4.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

　　三、同桌合作，練習背誦

　　1.同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

　　四.布置作業，復習鞏固

　　2.背誦并抄寫這首詞。

小學六年級人教版語文教案10

　　教學目標：

　　1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;

　　2.學習本文人物描寫的方法;

　　3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;

　　課前準備：

　　借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。

　　教學步驟：

　　一、導語：

　　同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。

　　二、檢查學生預習的情況：

　　(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)

　　1、慳吝()

　　2、喋喋不休

　　3、尷尬()()

　　4、戛然而止

　　(二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)

　　1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)

　　2、根據故事情節，課文應分為幾個部分?

　　(1)1-8節：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;

　　(2)9-21節：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。

　　3、構成全文故事情節的線索是什么?(一條毛毯)

　　三、新授：

　　1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)

　　彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)

　　人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節)

　　爸爸：孝順、軟弱(12、21節)

　　那個女人：慳吝、刻薄(12、21節)

　　2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)

　　語言、心理、神態、肖像、動作

　　3、歸納全文的主題：

　　本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態度，展開了善良與邪惡的.沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。

　　四、質疑：

　　若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：

　　1.第1節中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?

　　2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?

　　3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態度?

　　五、積累感悟：

　　重點突出要孝敬老人，并要求學生聯系自己平時對長輩的態度，談談如何尊敬長輩?

　　六、課堂訓練(附課堂練習)

　　七、總結(檢查教學目標的達成)

　　八、布置作業：完成書后的作業題。

小學六年級人教版語文教案11

　　設計意圖

　　本設計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標，教學中努力體現“課內外聯系、校內外溝通、學科間融合”的語文教學思想。

　　1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

　　2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現梅之風姿，梅之品格。

　　3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

　　4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。

　　教學過程

　　一、背誦導入

　　我們已經讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

　　二、自-閱讀

　　今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

　　三、交流討論

　　結合具體詞句，充分交流見解;教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產生贊嘆之情。

　　1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。

　　2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。

　　3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無私。

　　四、有感情地朗讀、背誦

　　1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

　　2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。

　　3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)

　　五、對比閱讀，感悟詩人的情感

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

　　(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的.打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

　　毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

　　2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。

　　3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

　　六、拓展閱讀

　　1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

　　2、用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

小學六年級人教版語文教案12

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會一個善意的謊言背后的真情。

　　2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養學生自主閱讀的能力。

　　3、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

　　二、教學重點

　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

　　三、教學難點

　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

　　四、教學準備：

　　小黑板

　　五、教學方法：

　　自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。老師巡視指導。

　　六、教學時間：

　　一課時

　　七、教學過程

　　（一）、談話導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。從課題中你讀

　　懂了什么？

　　（二）、初讀課文

　　1、課文中真有這匹馬嗎？請同學們大聲朗讀課文，看清要求，出示帶要求的小黑板：

　　（1）、大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯字。

　　（2）、思考三個問題：

　　[1]、課文中真有這匹馬嗎?

　　[2]、出現了哪幾個人物？

　　[3]、課文主要講了一件什么事？

　　讀后交流

　　課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來的？（沒有，這匹馬是殘疾青年編出來的，騙“我”的。）

　　那殘疾青年為什么要騙“我”呢？課文主要寫了一件什么事呢？

　　（三）、再讀課文

　　“別餓壞了那匹馬”，這是一個謊言，這個謊言、在被揭穿之前，課文的字里行間就已經有很多破綻了，快速默讀，在文中畫出有關句子，把你自己的理解簡潔的寫在句子的旁邊。

　　討論交流

　　（1）他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”---讀

　　你從哪里看的`破綻來了？（一愣一亮認真的看）

　　一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機一動的感覺來）

　　有必要“認真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）

　　從殘疾青年的神態、動作、語言中你感受到了一個怎樣的殘疾青年？（愛心，機智等）（再讀）

　　（2）“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘

　　茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去！

　　讀

　　“茫然”什么意思？你明白了什么？

　　“命令”的語氣是什么樣的？

　　再讀

　　（3）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”

　　讀

　　注意看標點符號，看出了什么？

　　除了語言上，還可以從哪里看出來？——動作

　　從“拼命”中感受到的是什么？

　　（4）“回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”

　　再看標點符號，再讀

　　注意殘疾青年的說話方式。體會到了什么。

　　(四)、三讀課文

　　“別餓壞了那匹馬”字里行間讓我們看出了這是個謊言，一個美麗的謊言“別餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動聽的話呀。默讀課文，快速劃劃，這句話在文中出現了幾次，分別是誰說的。

　　第一次：這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”

　　１、“以后把馬草賣給我”，同學們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實際問題啊？（不用再費力找買主等）

　　２、“別餓壞了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來讀讀，你能讀出什么來？（好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的，

　　３、看出了殘疾青年是個怎樣的人？

　　第二次：以后每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。”

　　為什么每天還要再重復這句話？

　　第三次：“沒事，別餓壞了那匹馬。”我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。

　　這句話是“我”說的，從中也看出了我對這匹馬的什么感情？為什么如此積極就是想自己將草送進去呢？

　　讀了這句話，能體會到“我”是一個怎么樣的小男孩？可能想像一下，他在拔草時會怎么做？來的路上會怎么想？

　　（五）、拓展練筆提升感情

　　１、當“我”推開了這扇門，也就揭開了這個美麗的謊言，當我面對著一堆枯蔫焦黃的馬草時，我直想哭，可是同時，我也明白了。同學們，你們覺得面對現實了，我到底明白了什么？把它寫下來。

　　２、交流小練筆。

　　八、布置作業

　　1、刻下完成小練筆。

　　2、完成配套練習冊

　　九、附板書設計

　　別餓壞了那匹馬

　　“我”——白看書感動