《身邊那些有特點的人》教案
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《身邊那些有特點的人》教案，歡迎閱讀與收藏。
《身邊那些有特點的人》教案1
【教學目標】
1、寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。
2、能給習作取一個表現人物特點的題目。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，引出課題。
1、孩子們，今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。
2、相互交流，激發興趣。
孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強、愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸，還有的人幽默風趣……那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？
3、今天，我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書題目：（板書：身邊那些有特點的`人）
設計意圖：
創設情境，談話導入，使學生興趣濃厚地投入到習作的學習中。
二、出示詞語，選定題目。
（出示課件）
小書蟲樂天派智多星
運動健將故事大王幽默王子
熱心腸昆蟲迷小問號
1、看了上面的詞語，你想到了誰？為什么會想起他（她）？
預設：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌；
預設：看到了“昆蟲迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲，在家里養了各種各樣的昆蟲。
設計意圖：
出示詞語，引導學生確定題目，為習作打下基礎。
2、給你的作文選擇一個題目，用上表示人物特點的詞語。
如“我們班的昆蟲迷”“故事大王張小樂”……
三、明確任務，選材構思。
1、明確要求。（出示課件）
（1）自己讀讀本次習作的要求。
（2）教師和學生一起交流，總結歸納本次習作的要求。
①寫熟悉的人。
②語句要通順。
③通過一件事或人物的一系列行為來寫。
④抓住人物的特點。
寫的人是你身邊的人，可以選擇一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。也可以通過人物的一系列行為來寫，認真觀察在特定情境下，人物的具體行為，寫下來。
設計意圖：
出示課件，展示習作要求，讓學生有章可循，有據可依。
2、小組討論。
想寫誰？這個人物給你印象最深的特點是什么？準備選擇他（她）的什么事例或哪些行為？
3、集體交流。
（1）教師根據學生的回答做出評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助學生歸納，也可以板書學生所說的特點。（板書：抓住人物特點寫）
（2）如何把事情寫清楚：要注意事情的起因、經過和結果。
（3）著重指導學生在寫人物時要寫出人物的神情、動作、語言、心理等，豐富人物形象，豐富自己的表達。并接著板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言。
四、學生習作，下筆成文。
起草動筆。教師巡回指導。
1、學生開始自己的習作。
2、教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀作文的旁邊作標記，爭取對每個學生的習作情況了然于胸。
五、交流習作，指導修改。
1、請寫出優秀作文的學生朗讀自己的作文。
2、教師引導學生進行評價、修改。
3、學生自己修改自己的作文。
設計意圖：
寫作后，再引導學生修改，培養學生修改作文的能力和耐心。
六、與人分享，交流樂趣。
1、將自己的作文讀給所寫的人，或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。
2、將修改后的作文謄抄在作文本上。
【板書設計】
身邊那些有特點的人
通過一件具體的事，
抓住人物的主要特點來寫。
《身邊那些有特點的人》教案2
教學目標
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成善于觀察的好習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能完成簡單的寫人作文，內容具體，描寫豐富到位、感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
重點難點
找準描寫對象，選擇有利用表現人物特點的事例，把事情寫具體，融入自己的真情實感。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入
同學們，大家平時有沒有注意觀察過自己身邊的人們？我們的親人、朋友、同學、鄰居，他們有的長得高，有的長得胖，有的很聰明，有的很幽默，有的愛笑，有的愛哭，有的動手能力很強，有的文藝細胞豐富……不同的人，各有特點。這節課，我們就拿起筆來，寫一寫自己身邊那些有特點的人吧！
二、文題展示
（教材上出示了一系列詞語）上面的詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？圍繞以上問題和同學交流，然后選一個人寫一寫。
三、寫作指導
1．游戲導入。
（1）教師帶領學生做一個游戲：看誰能又快又準地猜中這段話描寫的是班上的哪位同學？（課件出示描寫本班同學外貌、個性等特點的兩個簡短文段，可以先出示沒有抓住特點寫的，后出示抓住了特點寫的）
（2）假設有人猜出來了，有人沒有猜出來，有人看第一段文字沒有猜出來，但看第二段文字猜了出來。引導學生思考：為什么看第一段文字時有人猜不中，而看第二段文字時大家都猜得中呢？（留出兩分鐘思考時間，然后指名讓學生試著回答）
（3）教師小結：寫人作文的要點，就是要抓住人物特點去寫。如何才能抓住人物的特點呢？這就需要我們平時培養自己的觀察能力了。
2．以寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、神態、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質等特點。要寫好這類作文，應當從以下幾方面入手：
（1）寫好人物的形象。
①人物的形象，一般指人物的外貌、神態、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。
②人物的語言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣。“言為心聲”，人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此，成功的語言描寫能恰當地表現人物的特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。
③描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。
④心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌、思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。
（2）選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在寫作文時，我們應選擇那些最能表現人物特點的典型事件。因此，要學會把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。行文時，可以采用“一人一事一特點”“一人多事一特點”或者“一人多事多特點”等不同的形式。
3．寫完后，指導學生自改習作。
（1）先進行錯別字和病句的常規修改。然后引導學生對照“是否通過具體事例寫出了人物特點”這一要求進行重點修改。同桌之間或分小組相互傳閱習作，同學之間商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
（2）課堂交流。指名交流時，教師可要求學生按“原來怎么寫的——現在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由，互相啟發，加深印象，共同進步。
四、范文評析
聰明又可愛的老寬
有個小男孩，黑黑的頭發、寬寬的額頭、紅撲撲的臉蛋，兩道彎彎的濃眉下面鑲嵌著一雙黑寶石般的大眼睛，忽閃忽閃的，像是會說話。他就是我的表弟——老寬。
“老寬”名叫羅閏騰，小名叫寬寬，還不到四歲。為什么叫他“老寬”呢？這是因為他剛學說話時，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就覺得名稱前面加個“老”字很好玩，于是就叫自己“老寬”了，還管我叫“老哥”，管我媽叫“老姨媽”。有一次，我叫他：“寬寬，快過來！”他噘著嘴說：“不對，我是‘老寬’！”逗得我們捧腹大笑。從此，大家只有叫他“老寬”，他才滿口答應。
老寬十分聰明。別看他年紀不大，卻總喜歡提一些稀奇古怪的`問題，比如“人為什么不能加油而要吃飯”，讓人無言以對。別看他才三歲多，數數可厲害了，可以一口氣數到100；更厲害的是，他認得200多個漢字。記得有一次，我和媽媽帶老寬出門去玩，他就不停地東瞅瞅西望望，還伸手指著街邊一家店鋪的招牌一字一頓地念了出來：“老——王——家——牛——肉——面！”我們一瞧，還真是！媽媽豎起大拇指，直夸表弟比我小時候還聰明。嘿，他還真行！
老寬不僅聰明，還十分討人喜愛。他長得白白嫩嫩，走在大街上“回頭率”可高了。而且又天生一張小“甜嘴”，見人就叫，奶聲奶氣的，幾乎沒有人能抵擋他的熱情。不過，這么甜蜜乖巧的人，也會干“壞事”。有一次，老寬故意把椅子踢倒，爺爺假裝要打他的小手板，他就趕忙躲到姥姥背后，一個勁兒地說：“手沒看見！手沒看見！”還有一次，老寬悶頭從我房間里跑出來，邊跑邊嚷嚷：“發大水啦！發大水啦！”我進屋一瞧，原來是他在房間里撒尿了。這個淘氣包真是讓人哭笑不得。
我很喜歡老寬小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一個想見的就是老寬。他稚氣的話語、可人的笑容，就像春天里的細雨，一洗我周身的疲倦，讓我倍感清爽、快樂。
快快長大吧，聰明又可愛的老寬！
總評：全文結構完整，層次清晰，描寫細膩而有重點，人物形象突出，人物特點鮮明。
第1自然段運用了外貌描寫，讓讀者對描寫對象形成了一個大致的印象；第一句話制造了一個小小的懸念，再由第二句話點出描寫對象就是“我”的小表弟“老寬”，很好地吸引了讀者。第2自然段介紹了“老寬”這個名字的由來，運用語言描寫表現了老寬的天真和執著，十分有趣，讓人不禁心生喜愛，想接著了解他。第3、4自然段緊緊扣住題目，分別從“聰明”“可愛”兩個方面介紹了老寬的特點，其間綜合運用了動作、語言、神態等描寫以及側面烘托等手法，將人物特點表現得十分突出、鮮明；第4自然段首句還恰當運用了過渡，使上下文銜接自然。最后兩段表達了“我”對老寬的喜愛之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，簡潔有力。
《身邊那些有特點的人》教案3
【教材分析】
本次習作內容是三年級下冊第六單元的習作:身邊那些有特點的人，總是會給人留下深刻的印象。這次習作，我們就來寫這樣的一個人。可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。
《小學語文課程標準》在教學建議中指出:“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在設計本課時，我力求以生為本，以激發學生的寫作興趣為主線，通過自主，合作，探究的學習方式，讓現實與寫作結合起來，通過模仿秀喚起學生記憶，激發學生的寫作欲望，讓學生有話可說，有話要說。并通過自評互評的方式鼓勵學生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂，達到共同提高的目的。
【教學目標】
1.能夠發現身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。試著選擇其中一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。
2.能給習作取一個表現人物特點的題目。
3.愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習作，增強寫作信心。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
第1課時
【課時目標】
1.能夠發現身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。
2.試著選擇一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。
【教學過程】
板塊一
游戲導入，揭示題目
1.游戲導入，把握詞語。
（1）“我說你猜”：教師說名著中人物性格關鍵詞，學生大聲說出最先想到的`這個人物是誰。
課件出示
美猴王
智多星
黑旋風
鳳辣子
及時雨
生：孫悟空、吳用、李逵、王熙鳳、宋江。
（2）學生交流，教師及時給予點評。
2.揭示題目，把握特點。
（1）從剛才的游戲中，我們發現，一說起一個詞語，大家馬上就能想到名著中的一個人物。可見，抓住人物突出的特點，就能寫“活”一個人。今天，我們就來寫寫“身邊那些有特點的人”。
（2）板書題目，齊讀題目。
【設計意圖】
以游戲形式導入本課，激發學生學習興趣，同時所說的人物關鍵詞，又是學生耳熟能詳的人物關鍵詞，可以起到溫故知新的作用，激發學生繼續閱讀課外書籍的興趣。
板塊二
打破文本，拓寬范圍
1.出示詞語，思考人物。
（1）課件出示教材上的詞語，學生讀。要求：一邊讀，一邊思考對應人物。
課件出示
小書蟲
樂天派
智多星
運動健將
故事大王
幽默王子
熱心腸
昆蟲迷
小問號
（2）學生自由交流。
2.聯系生活，思考特點。
（1）除了老師給出的這些詞語，你還想到了哪些詞語？透過這些詞語，你又想到了哪個人物？
（2）指導要點：我們身邊的人各具特點，除了上面這些詞語，你還可以根據身邊人物的特點，想到哪些不一樣的詞語呢？
（3）引導學生結合生活經驗，寫出能表示自己特點的詞語，如：小馬虎、開心果、小飛人、美妝博主、書法家、數學天才、慢性子等。
3.出示詞語，選定人物。
有了這些符合人物特點又新穎的詞語，你心中一定有對應的人物。選定一個你最想說的身邊人物，說說你為什么會想到他。
【設計意圖】
在師生互動的過程中，出示更多的詞語，拓寬寫作的范圍，教會學生用關鍵詞表示人物特點，并圍繞這些詞語搜集具體事例，讓習作來源于生活，又高于生活。
板塊三
試說評析，口頭練筆
1.獨立思考，初步構想。
給定時間思考，讓學生有可說的內容。
2.小組練說，交流互補。
預設1：說得比較流暢，能夠根據關鍵詞說出人物的特點。
預設2：說得不夠流暢，選取的事例不能突出人物特點。
3.全班交流，互評互助。
小組派代表在全班交流，學生之間互評互助。
【設計意圖】說既是寫的基礎，也是提高學生語言表達能力的方式。學生只有先思考可說的內容，根據內容進行修改，才有可寫的內容。
第2課時
【課時目標】
1.通過回顧課文，指導學生學習習作方法。
2.能給習作取一個表現人物特點的題目。
【教學過程】
1.回顧課文，再做指導。
（1）選擇《我不能失信》作為例文，讓學生再次默讀，思考課文寫了宋慶齡的什么特點。
（2）《我不能失信》用了一個什么事例體現宋慶齡的誠實守信？（為了信守教小珍疊花籃的承諾，而不隨同父母去伯伯家，選擇一個人在家里等待小珍）
（3）在這個具體的事例中使用了哪些描寫人物的方法？（語言描寫、動作描寫、神態描寫等）
（4）理清思路：為了寫一個人，我們可以圍繞這個特點將一件事情寫具體，也可以詳略恰當地寫幾件事情。為表現人物的特點，我們可以使用語言、動作、神態、心理描寫等。
課件出示
人物：宋慶齡
特點：誠實守信
例子：她為了不失信于小珍，放棄去伯伯家，獨自在家等待。
2.確定題目，尋找特點。
（1）有了寫作思路，我們還要學會給習作取一個題目。
（2）結合《剃頭大師》《我不能失信》說說發現。
（3）相機指導：在取題目的時候，可以用上表示人物特點的詞語，如“戲迷爺爺”“愛俏的奶奶”“小書蟲杰杰”等。
3.列出提綱，現場習作。
（1）學生獨立完成提綱，理清習作思路。（課件出示提綱）
課件出示
題目：_______________________________________
我想寫的人：_________________________________
人物的特點：_______________________________
具體事例：_________________________________
（2）有了寫作思路，我們嘗試寫一寫。
課件出示
身邊那些有特點的人
鷓宋錚確定詞語
想好事例，突出特點
豐滿人物，綜合描寫
4.教師巡場，適時指導。
（1）學生課堂習作，教師巡視。
（2）注意分層指導：鼓勵能力強的同學大膽進行個性表達；習作能力較弱的同學，能夠寫出一個熟悉的人的特點即可。
第3課時
【課時目標】
愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習作，增強寫作信心。
【教學過程】
1.以讀促改，相互修改。
（1）學生自讀自改。出示要求。
課件出示
第一遍：改錯別字，改標點符號。
第二遍：改不通順的語句。
第三遍：看人物特點是否鮮明，事例是否具體。
（2）相互修改，試寫評語。
①同桌之間相互讀一讀、改一改。出示要求。
課件出示
用“______”畫出你認為最有意思的語句，寫出好的理由。
用“______”畫出需要修改的地方，寫出修改建議，作末尾寫上評語并打分。
②引導學生為同伴的習作提出合理化的修改建議。
2.選擇例文，全班賞析。
教師選擇優秀的例文，全班賞析，重點關注作者是如何寫出人物特點的，引導學生關注精彩句子。
3.再讀習作，謄正抄寫。
學生默讀同桌修改后的習作，可交流自己的想法，對同桌所修改的內容進行取舍，將自己新的想法融入習作中，并將最后修改好的習作謄寫到習作本上。
4.分享發表，增強信心。
學生可以將定稿后的習作給自己描寫的對象看看，聽聽他的意見和想法。也可以將習作分享至班級微信群、QQ群、微信朋友圈等平臺，看看其他人的評價。
《身邊那些有特點的人》教案4
一、教學目標
1. 能抓住特點，介紹自己熟悉的一個人，用上表示特點的詞語。
2. 運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來表現特點，體現個性。
二、寫作指導
（一）寫好人物的形象。
1.人物的形象，一般指人物的 外貌、神態、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。
2.人物的語言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣。“言為心聲”，人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此，成功的語言描寫能恰當地表現人物的特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。
3.描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。
4.心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌、思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。
（二）選用典型事例。
人與事是分不開的。一個人做的事很多，在寫作文時，我們應選擇那些最能表現人物特點的典型事件。因此，要學會把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。行文時，可以采用“一人一事一特點”“一人多事一特點”或者“一人多事多特點”等不同的形式。
三、例文欣賞
家有虎媽
我家有一只“老虎”，可不是真正的老虎，而是我的老媽。
媽媽有一對濃密的眉毛，一雙炯炯有神的.“虎眼”。一張小卻能發出200分貝聲音的嘴。乍一看，額頭上還印著一個比老虎還大的虎印。
有一次，我想出去玩，碰巧遇到了攔路虎——我的老媽。老媽先是問清了我的企圖，然后以虎王的氣勢搖了搖頭：“英語學了沒？鋼琴彈了沒？作業做了沒？晚飯吃了沒？就知道玩……”媽媽又念起了她的“緊箍咒”。
“ 哼！我就要玩嘛！”
媽媽雙手叉腰，紙老虎似的嚇唬我：“你敢！哼哼……和我對著干的話，下場會很慘的！”
“我就要玩嘛！”
媽媽嘆了口氣：“哎！現在的孩子真難管，你是學生，精力要放在學習上，不能只想著玩……”隨之而來的則是“虎泉眼”里噴出來的“泉水”。我真后悔沒帶把雨傘來擋擋。唉，“虎”媽不好惹啊！
平時，我的要求“虎”媽都能答應。當然，如果我提的要求太過分的話，媽媽也免不了從一只溫順可愛的幼虎變成一只兇巴巴、氣沖沖的“母老虎”。這時的“虎媽”，更加惹不起了。
長得像老虎，性格像老虎，外號是老虎，連她的霸氣和行動都和老虎毫無差異。這就是我家的“虎媽”。
書癡同桌
提起我的同桌武旭，真是無人不知、無人不曉，因為他上知天文下知地理，班里只要有人有難題，都去請教他，因此別人都叫他“小博士”，而我卻覺得他是個“書癡”。這是為什么呢？
愛看書唄。瞧他小小年紀鼻梁上就架了一副沉重的眼鏡，不是看書多了才怪。其實，摘掉眼鏡，他還是很帥的。我喜歡他不僅因為他外表美，而且因為他讀書多，學問大。
記得有一次，下了英語課，同學們都三個一伙五個一群出去活動了。只有他一個人在教室里津津有味地看書。英語課下來是體育課，同學們聽到鈴聲后就出去上課了。我突然發現和我一隊的武旭不在，就連忙去找。可來來回回找了三次，也不見人影。我只好向體育老師匯報。老師派了幾個人分頭去找，可還是沒找到。當老師正要給他媽打電話時，武旭從教室里跑出來了。王思雅著急地問：“你去哪了？”武旭說：“206班的老師把我的凳子拿走了，我就坐在地上看書了。”同學們說：“你不會是看得走火入魔了吧？”
我的同桌就是這樣愛看書的人，叫他“書癡”一點也不過分吧。
我們班的“智多星”
要是你問我：“你們班的智多星是誰？”我一定會說：“當然是周澍了!”
他呀，長得像只猴子，有一雙又亮又小的眼睛，顯得十分可愛。他還有那小巧玲瓏的嘴巴和挺挺的鼻子，看起來很神氣。
周澍的成績，在班里可是數一數二的，每次競賽都有他的身影，他也總能得到名次；每次考試，他總是以優異的成績讓我們佩服，同學們都說他十分聰明，是個智多星。偷偷告訴你們哦，他可是我學習上的競爭對手啊！
他不僅學習好，而且出的點子也很多，是個智多星。他總愛把點子獻給老師和同學，他可是我們班的榜樣。我們出黑板報的時候，不知道怎么設計，他總伸出援助之手，幫我們出謀劃策。在我們不知道題目怎么做時，我們總會找他解答，他也細心地一一為我們講解。在上課時，老師出的難題，他經常可以解答。
啊！周澍真是一位智多星哪！
《身邊那些有特點的人》教案5
[教學目標]
1.引導學生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學會通過觀察交往等多種方法了解人物的特點，收集人物典型的事例和相關材料。
2.引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神態、語言和心理描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。
3.在習作訓練中培養說真話表真情的表達習慣。
4.激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心。
5.培養學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣
[教學重難點]
引導學生借助具體事例，恰當的運用動作，語言，神態等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。
把握并突出人物某一方面的特點。
[教學課時] 2課時
[教學準備] 多媒體課件
第一課時
情境導入，揭示課題。
談話激趣：同學們，我們通過課內外閱讀，接觸到了許多性格鮮明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你們敢不敢和老師來玩一個名著人物猜猜猜的游戲？
課件出示：
（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孫悟空）
（2）手拿鵝毛扇，神機又妙算。（諸葛亮）
（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）
（4）腳踩風火輪、手拿乾坤圈。（哪吒）
過渡：這些人物給你們的印象怎么這么深刻？你們為什么一猜就中？
3. 匯報交流：
（1）因為作者把這些人物的特點寫的很細膩。
（2）因為這些人物的個性很有特點。
（3）因為你說出了這些人物的特點。
過渡：同學們說的非常有道理！看來，在平時的交流中，只要你說出了一個人的特點，即便你不說出他的名字，熟悉他們的人也會馬上猜出你說的這個人是誰？不管是小說中塑造的人物，還是我們現實生活中的人，都有各自鮮明的特點，正是這些特點讓我們對他們有了深刻的印象，也讓我們的生活變得豐富多彩。今天我們就來學習習作六：身邊那些有特點的人。（板書課題，學生齊讀課題）
4. 理解題目：讀了這個題目，你從中了解了那些習作信息？
匯報交流：
預設1：我知道了這次習作是寫人記敘文。（及時評價）
預設2：我知道了要寫一個特點鮮明的人。（及時評價）
過渡：請同學們將課本翻到82頁，自由讀一讀習作提示，看這一次習作對我們都有哪些要求？（學生自由閱讀課本中的習作提示。）
二、明確本次習作要求。
1. 自由閱讀習作提示，弄清習作要求。
2. 匯報交流：
預設評價：你回答的很有條理；你的審題能力真強，很快就把習作要求弄懂、弄明白了，這點是值得大家學習的；你說出了這次習作要求中最關鍵的一點，不錯，請坐，誰來給補充。）
過渡：同學們說的真好！你們把本次習作的要求說得很全面。
3. 課件出示本次習作要求：
選擇自己生活或學習中接觸過的具有鮮明特點的人，并選擇一兩件能表現他鮮明特點的真實而具體的事例，通過具體事例表現人物特點。題目自擬。（板書：擬好題目 突出主題 確定人物 特點鮮明 典型事例 體現特點）
4. 學生自主閱讀習作要求，明確本次習作的任務。
談話過渡:同學們，習作要求已經明確了，接下來就應該來選擇我們要寫的人物。我們每個人、每一天都要接觸到許許多多、形形色色的人，有親人，有老師，有同學，有鄰居，還有……在這些人當中，哪一個人最有特點？給你留下的印象最深刻呢？
三、拓寬思維，豐富選材。
1. 引導學生觀看課本氣球上的詞句，說說上面的詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？
（1）小組同學互相交流，互相補充。
（2）小組派代表參與全班交流。
2. 你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？
（1）小組同學互相交流，互相補充。
（2）小組派代表參與全班交流。
3.教師小結，談話過渡。
從交流中可以看出，在朝夕相處的學校生活中，老師和同學們都給你留下深刻的印象，如教師的工作認真、盡職盡責；老師的豐富教學經驗和高超的教學藝術；老師的和藹可親、愛生如子……同學的熱愛集體，大公無私；同學的先人后己，樂于助人；同學的寬宏大量，堅忍不拔；同學的樂觀向上，不畏困難……所有這些都可以寫進我們這次的作文。怎樣才能把人物寫好？寫活呢？
4. 說一說。
5. 議一議。（同桌討論）如何才能把人物寫活？
四、指導寫作，寫好人物。
以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等。
要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下方面入手：
1. 寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。
2. 抓住人物的特點。可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸多方面去考慮。
3. 選用典型事例。選擇那些最能體現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來寫。
4. 運用細節描寫。（板書：細致描寫 突出特點）
五、出示范文，例文引路。
1. 課件出示例文。
我的語文老師
瞧，這位身穿中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那么風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘”。
“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你們知道我為什么高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接著說：“今天早上，我到貿易市 主站蜘蛛池模板： 罗丽星克莱尔迷宫HD版在线观看| 许我耀眼电视剧26集免费观看| 二对一| 火流星剧情介绍| 《花与蛇·牙医》| 老师好大好爽要喷水了视频| 新还珠格格片花| 魔力宝贝监狱1989在线观看 | 七龙珠在线| 法国满天星《新手律师》| 热情邻居电影免费播放全集在线看| 留级之王百度影音| 丰满的大胸继拇HD在线观看| 唐砖1-37集免费观看完整 | 赵氏孤儿 高清| 水润女人在线全观看| 无极天尊全集免费观看| 剑王朝电视剧免费观看| 运钞大劫案未删减| 地狱之歌ova高清| 法国女版《壮志凌云》演员表| 乡村爱情第8部| 停不了的爱刘德华| ADN-698女教师在线播放| 肉食日未删减| 《甜蜜的惩罚2》第二季动漫全集| 《妻子3》在线观看| 大话西游降魔篇电影| 爱的色放国语| 开局一座山| 需要爸爸播种子(中文版) | 学生会的一己之见第二季| 交换温柔 快播| 《乳房按摩》免费观| 罗颖黄瑞恩官宣分手| 咒术回战第三季在线观看完整版| 大胸女友在线| 新有菜在线观看视频| 吕剧大全| 小城大事在线观看| 堕落的女律师| 情陷夜中环2粤语| 电视剧夏妍的秋天| 南泥湾简谱| 爱你几何免费完整版| 爱的战争| 大话元旦任务| 电视剧知青主题曲| 魔帝归来：三界独尊全集免费| 爱色吧在线电影| 粗野派免费观看完整版普通话| 《电梯里的拥挤》电影免费观看 | 创世纪在线观看| 伊战启示录| 红雨电影| 招惹在线观看| 美姊妹医生在线观看完整版电影 | 和前任出差| 张警官第三部免费播放| 美国wwwwxxxx69| 电影粉红大白菜完整版| 热情邻居| 公之浮之手中字8| 4位贵妇特殊精油按摩电影| 《妻子做社长签署偿还债务| 烈爱交易在线观看| 中国好声音第九季| 嫩草香味| 甜心派电视剧泰剧无删减在线观看| 薄冰电视剧在线观看免费完整版| 女子炸弹队| 电影《无憾》坎贝奇| 精英律师电视剧在线观看| 《高潮》1985无删减版全集| 麦乐迪和父亲的故事完整版在线观看| 台湾歌手叶胜钦因骨髓癌去世| 甜蜜惩罚完整版| 米奇妙妙屋全集1| 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