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彩虹教學反思

時間：2023-01-16 09:59:22 教學反思

彩虹教學反思

　　作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的彩虹教學反思，歡迎大家分享。

彩虹教學反思

彩虹教學反思1

　　課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產生了三個美好的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現這三個美好愿望。本文富有童趣，能夠引發學生產生聯想。在開始導入時我是出示圖片把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。所以導入部分，我充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，當我出示彩虹的圖片時，大部分同學都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學就提出了雨過天晴就出現了彩虹，為下文的學習做下鋪墊。

　　“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”我在識字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。“學本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學，讓我們充分信任學生。因此，對課文的朗讀，我也是放手學生，讀好長句子也是本課的重點，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓學生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對讀，讓學生總結怎樣才能讀好長句子。在讀中感悟，合作交流，創造性的學習。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的'特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我讓學生一遍又一遍的讀課文讓學生提出不懂的問題，學生來回答，培養他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學生讀，讀后同桌討論，你發現了什么？（本段有3個問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特，有時候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎不是很好的孩子，我會單獨讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。

　　整體來說目標的達成還算可以，但就我們現在所研究的學本課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，因為還有個別學生有游離課堂的現象，還沒有真正的完全放手讓學生自主學習。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學生來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當時學生都急于表達自己的觀點，我沒讓學生來總結而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對于學生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學生講而沒有讓學生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學生，沒能時時刻刻把學生當成課堂的主人，我們剝奪了學生的自主權，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現。接下來我會在自己的課堂中把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。

彩虹教學反思2

　　《我們來造彩虹》是北京師范大學出版社《品德與生活》二年級下冊第四單元《奇妙的光》的主題二。該主題教材的主要內容是：激發兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過造彩虹活動讓兒童動手動腦，進一步認識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發展積極主動地探索和研究科學的能力。引導兒童尋找與生活與自然有關的知識，并且讓他們愉快積極，智慧有創意的生活。因此，我在設計教學環節及教學實踐中力求遵循《品德與生活》活動性的特征。

　　那么，如何提高課堂活動的實效性？在這節課的教學中我總結了一點經驗跟大家分享。

　　一、活動要緊扣教學目標

　　教學目標是組織教學的出發點與歸宿，沒有目標的教學是盲目的，偏離目標的教學是低效的。在設計活動時，一定要思考，活動的目的是為了什么？這個活動是否能真正引發學生的參與。教學活動一定要緊扣教學目標，只有這樣才能保證活動的有效性。

　　在教學《我們來造彩虹》一課，本課的教學目標就是要幫助學生認識太陽光的七種顏色，激發學生對光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣；激發學生熱愛生活，熱愛自然的情感；讓學生學會一些制造彩虹的方法。

　　為了更好地達到教學目標，我設計了一系列的活動，包括課前、課中、課后教學活動，因為這個教學目標不是通過一節課的學習能解決的。

　　課前活動

　　課前布置學生在家長的幫助下收集有關制造彩虹的方法并且和家長一起做實驗，在這個過程中不僅讓學生更充分的時間里學會了一些制造彩虹的方法，而且拉近了親子關系，更好地激發孩子的好奇心和探索興趣。

　　課中活動

　　課堂上，我設計了看一看，欣賞彩虹；畫一畫，描繪彩虹；做一做，制造彩虹；唱一唱，感情升華等四個教學活動。讓課堂動起來，學生在活動中去聽、去說、去看、去思、去做，他們做到耳到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地發揮自己的主體作用，讓認知、情感、意志，行為的過程，變成自身心理內化的過程。

　　課后活動

　　課后我布置學生小組合作編彩虹的故事，進行“彩虹的故事”分享會。通過活動，讓兒童在科學學習的同時，保持他們的想象力，保持他們富于幻想的天性，而不是因為知道了彩虹是怎樣形成的科學道理，就失去了寶貴的想象和看待自然的童話般美麗的眼光。教師要鼓勵兒童發揮想象和創造力，表現對彩虹的美好體驗。

　　這樣，在目標的引領下，我們的教學由“封閉教學”走向“開放教學”，通過生動的教學活動引起學生的共鳴，達到了活動承載的教學目標。

　　二、活動形式符合學生特點

　　小學低年級學生好玩好動、注意力不易集中、好奇心強等特點。因此在設計活動時要符合學生的年齡特點，符合其心理特點和認知規律，要富有趣味性。關注“童心、童真、童趣”，讓孩子們在活動中去感悟、去探究、去發現，教學中他們不再感到教學的乏味，而是感到有趣，變“要我學”為“我要學”。在愉快的學習氣氛中，學生積極參與，大大提高學習效率。

　　在備課之初，我設計了猜謎語導入課題，我設想：猜謎語是低年級學生喜歡的活動形式，它可以滿足孩子的好奇心，猜對了還可以滿足他們的成就感。從而更好引入課堂。但實際上是事與愿違，活動并沒有預期的效果，學生并不感到驚喜，并沒有激發其學習熱情。這跟活動的新穎性有關，我們應該設計有創意的活動，更好地激發學生學習興趣。因此，在最后的課堂設計中，我刪掉了這一活動，改為以觀看彩虹圖片集引入課堂，收到很好的效果。

　　第一個活動，欣賞彩虹。我精心挑選圖片和音樂。一幅幅絢麗的圖片，一陣陣悠揚的旋律，帶領學生進入色彩斑斕的彩虹世界，同學們的學習熱情一下子被點燃了，課堂他們被大自然的瑰麗震撼了，發出聲聲的贊嘆，這樣很好地激發學生熱愛生活，熱愛自然的情感。

　　第二個活動，繪畫彩虹。畫畫是低年級學生喜聞樂見的形式，在繪畫的過程中培養孩子的觀察能力，鍛煉孩子的感知能力。通過繪畫彩虹能更深刻地認識太陽光的七種顏色。

　　第三個活動，制造彩虹。本課的重點和難道是學會一些造彩虹的方法。我設計了這個活動將更多的時間，更多的空間留給學生，讓他們充分地參與，充分地交流。這個活動中，全員參與，在生生互動，師生互動的過程中迸發出智慧的火花。

　　第四個活動，歌唱彩虹。全班齊唱手語歌，將感情推向高潮。音樂是人類的靈魂。音樂能使人們引起舒適的愉悅感，它是人生不可缺少的一種抒情活動?！恫屎绲募s定》這首歌曲，音樂輕快，歌詞溫馨，在歌聲中學生感受家長和老師親切的關懷，真摯的祝福。我精心制作課件，精選學生在學校學習和生活的照片。學生一邊唱著歌，一邊看著照片，看到自己的身影，看到同伴的動態，大家臉上洋溢著幸福的笑容，教室里蕩漾著歌聲和笑聲……

　　三、讓課堂上的動態生成精彩綻放

　　在品德與生活教學過程中，學生會帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂生成了許多課前沒有預料到的情況。教師細心地觀察，認真地傾聽，耐心地引導，抓住教育契機，充分發揮教育機智，應對品德課堂中的生成，引導學生體驗感悟，培養學生的道德素養。

　　“制造彩虹”的活動是本課的重點。我將活動又分兩個環節進行。

　　第一個環節為小組內各成員輪流做實驗，在組內展示自己課前學習的成果，將自己的方法教會伙伴。分享課前學到的方法（學生自備材料和工具）。在活動前，我出示活動要求：（1）每個組員輪流做實驗，邊做邊說，說話聲音響亮，實驗步驟要說清楚。（2）當組員做示范時，其他組員要認真看，專心聽。（3）副組長填寫記錄表。這個活動中，全員參與，全員體驗，學生學會聆聽，學會交流，學會分享，感受成功的喜悅，

　　第二個環節為小組合作完成一個指定的實驗（老師準備材料和工具）。

　　活動開始前，我再次提出活動要求：組長帶領組員合作完成一個實驗，實驗時分工要明確。

　　活動開始了，之前，我們是在室內做實驗的，但是學生反復實驗還是不成功，這時我不急于提醒和指導，我是讓他們繼續做實驗，最后有的小組發現室內不充足，提出要到室外進行實驗的請求。這時，我接受學生的意見，臨時將課堂從室內搬到室外。

　　到室外做實驗時，學生變得更積極和雀躍了，但是很快他們就發現實驗還是沒有成功，返照在墻上的是白光而不是彩虹。這時，我也沒有告訴他們原因和技巧，我是鼓勵他們多思考，多交流，多嘗試。經過學生的不斷實驗，不斷努力最終很多小組造出絢麗的彩虹，嘗到成功的快樂。

　　活動結束，我又把學生帶回教室。各組回報活動情況，我問：“你們小組合作制造的彩虹成功嗎？能跟大家分享方法嗎？”這時，很多小組組員興奮地高高舉起手來，迫不及待地要分享成功的喜悅。此時，我發現有一個小組組員們悶悶不樂，難掩失望的情緒。我讓組長匯報實驗情況，組長說：“我們小組的實驗失敗了，不知道為什么造出的總是白光?！蔽覇枺骸澳膫€同學能解答他們的問題？”小濤說：“我覺得是因為陽光太猛烈了?！蔽覇枺骸笆沁@樣的原因嗎？有誰不同意他的說法的？”小晴說：“我不同意小濤的說法，剛開始，我們都是失敗的，但我發現，只要將鏡子提高一點，就能成功了?！蔽艺f：“看來實驗成功，要講究方法?！蔽艺f：“哪個小組跟大家分享一下成功的經驗？”小希說道：“剛開始，我們小組的實驗是失敗的，但最終成功了?！蔽医又鴨枺骸澳銈兪窃趺醋龅?？”她接著說：“我們不斷的調整鏡子的角度，經過了很多次的調整，終于造出美麗的彩虹了?！蔽屹潎@道：“你們真棒！懂得不氣餒，不放棄。這組的經驗告訴我們，要有耐心，有恒心，反復地試驗，不斷地嘗試，才能獲得成功?！薄餍〗M組員積極發言，大膽質疑，勇于表達。我說：“同學們，造出白光的真正原因是什么呢？大家想知道答案嗎？”全班異口同聲地說：“想！”我說：“好，老師就讓大家把這個問題帶到課后去探索，通過搜集資料，看參考書，做實驗，尋找答案?！?/p>

　　只要我們教師有一顆靈動細膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時時關注課堂上的動態生成，才能構建出一個充滿生命活力的課堂。

　　四、小組活動的有效組織

　　品德課堂上教學活動形式多樣，其中小組合作學習的方式是教師樂于采用而且經常采用的。在品德課堂上如何有效開展小組活動呢？下面我來說說我的做法：

　　1.組建小組

　?。?）搭配要合理

　　小組人數一般以4-6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的.交流和互助。針對低年級學生的年齡特征，小組4人為宜。組員搭配方面要按照學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合考慮，然后依照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，組內要有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。

　?。?）分工要明確

　　小組成員之間要有明確分工，落實具體任務，每個人擔當不同的角色，如：正組長、副組長、衛生組長、紀律組長等。正組長既是一個小組學習活動的組織者，又是教師的得力助手，也是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。在選擇小組長時，要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長可為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。副組長協助正組長管理小組。衛生組長負責本小組同學的桌面整理和周圍衛生。紀律組長負責本組同學的上課紀律，確保本小組課堂的正常進行。這樣小組內成員分工明確，小組活動就有序有效開展。

　　2. 做好各個小組的培訓工作

　　小組合作學習的目的是讓每一個成員都在合作學習的過程中，學得生動、活潑，品嘗到合作學習成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言；二是學會認真傾聽，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能用比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通。

　　3.精選合作學習的內容

　　品德課選擇什么內容進行小組合作學習這是一個關系到合作是否有價值的重要問題。教師必須為合作學習選準、選精學習內容，以確保合作學習的實效性。選擇什么內容呢？

　?。?）學生“需要”交流的問題。合作必須是建立在學生個體“需要”的基礎之上。只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，開展合作學習才是有價值的。

　?。?）個人無法獨立操作的復雜內容。在學生個人操作無法完成時，教師可創設情境，激發學生自發地進行小組合作，培養同學間團結協作精神。

　?。?）值得爭辯、探討、質疑的問題。合作學習要求教師關注培養學生“獨立思考，善于運用發散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評；既敢于堅持真理，也勇于修正錯誤；在完成任務中，敢于創新?！?/p>

　　品德新課程教學，多彩的活動已成為教學的一大亮點，為我們品德課教學注入了新的活力，我們要努力創設活動化的課堂，設計真實、有效的活動，注重活動的形式，更注重活動的效果。讓學生在活動中發展，在活動中獲得真知，讓有效的課堂活動，成就精彩的品德課堂。

彩虹教學反思3

　　優點：

　　1.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的`教學效果。

　　2.《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎谜n我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。

　　不足之處：

　　教師范讀對學生的示范性不夠強。

　　一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。

彩虹教學反思4

　　今天，和我園的“如影隨形”、“逗逗”一起開展了一個“同課異構”活動。三人執教了同一個繪本閱讀活動——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心里沒什么把握，只當作一次鍛煉吧。

　　上課前，還有一點緊張，畢竟自己是管業務的，若上不好多丟人呀。但上著上著，覺得自己十分投入，也蠻有激情的，雖說有的地方不如預計的好，但也有一些地方比預計的要好些。課后，聽到“如影隨行”說：“你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上著上著就忘了時間。”天哪，我怎么就沒控制時間呢，做教師以來好像還是第一次上這么長的時間啊，簡直不敢相信?？稍谏系臅r候怎么就覺得時間過得這么快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快樂嘉嘉”問：“感覺我的課怎么樣？”她笑著說：“蠻好！”我心里一喜，又覺得不滿意：“真的？”她接著又說：“有點啰嗦?！薄笆菃?？”心里感覺有點驚訝，不過還是相信徒弟的判斷，旁觀者清嘛?！芭?，可能是啰嗦了點，這也是我常犯的毛病，謝謝你的評價哦！”下午一直沒有時間也沒有老師跟我說上午的課，心里癢癢的，對正在開會的“柳暗花明”說：“抽空一定要評一評我們的課哦，讓我們再改進改進吧?！彼c著頭說“嗯！”。

　　下班后，一個人在辦公室里看上課實錄，平時一直給教師診斷課堂情況，今天憑著錄像也做了一回旁觀者來個自我診斷，結果看出了很多問題。所以今天的反思是不寫不快了。

　　我對此活動的目標定位是：1、了解故事內容，并積極用自己的語言表述對獾和狐貍尋寶過程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發現并懂得珍惜身邊的寶貝。

　　看了錄像才發現自己課堂中存在的幾大不足：

　　一、提問幼兒的面不廣

　　我只請了那些積極發言的孩子，而且老被一位特別積極的孩子所吸引，不由自主地請他回答了好多次，看錄像時只怪自己怎么又請他了。

　　二、有些語言不簡潔明了

　　提問中我冒出了許多個小問題。問題一問出，孩子就有話要說，一說就占去了一些時間，其實一些小問題完全可以忽略不問的。

　　重點的地方我為了強調，竟說了好幾遍。如“什么是‘盡頭’？”就怕幼兒沒聽見似的`，居然反復說了三四遍。

　　三、有些回應不夠好

　　我的回應語中有的地方顯單調，有的地方顯啰嗦，有的地方回應得還不確切。

　　四、體態語不夠好

　　上課時很自我陶醉的，出現很多手勢，自己看自己覺得蠻滑稽的。

　　與孩子的目光交流面不廣，提問后總是立刻請先舉手的幼兒回答，忘了環視其他的孩子，還不夠冷靜。

　　為了鼓勵自己，也找找一些自己覺得較好的地方吧——

　　1、對教材理解較透徹。2、情感主線明確。3、自主閱讀的環節處理得較好。4、能耐心傾聽孩子的語言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿激情。

　　希望再聽到同事們對我的課的評價意見，很想再跟進式上一次，磨一磨課，會受益匪淺。

彩虹教學反思5

　　我執教了《我們來造彩虹》，看到學生能夠積極主動地用各種方法探索光的顏色，表現出好奇和興趣。其實制造彩虹的方法很多，不限于教材上介紹的那些。學生有的拿了光盤來造彩虹。我盡量鼓勵他們創造和嘗試其它各種方法，把自己的辦法介紹給大家，并引導他們將學到的方法應用到日常生活或游戲中去，讓生活更有趣味。

　　對于本節課，目的是培養兒童的探究興趣及動手操作能力，嘗試利用光豐富自己的生活，并從中體驗到無窮的樂趣。課堂中我沒有要求學生記憶大量的知識。由于用三棱鏡或其他方法能看到七色光的道理、制造彩虹的原理等比較抽象，兒童不容易理解，因此在課堂中我重視人人參與，積極探索，感受光的色彩，而沒有講深奧的科學原理。

　　以上是我在課堂上做得比較成功的地方。本節課不足的地方也很明顯，例如：（1）學生造彩虹的活動地點問題。我選擇了窗臺旁邊、走廊，但是這兩個地方盡管有陽光的'照射，但是卻不夠強烈，影響了學生的實驗效果。

　?。?）學生在分組實驗中，沒有交換各自的材料進行實驗，以至于有的同學始終嘗試了一種造彩虹的方法。學生的實驗方法很單一，如果能夠讓學生進行有序地輪換實驗操作用品，學生將會體驗到更多的實驗方法。（3）學生在畫彩虹的時候，四人小組分工合作得不夠理想。我的本意是讓學生一起動手完成一幅作品，誰料是小組長做主角，另外的同學旁觀得多。因此應該更具體地引導學生如何進行分工，怎樣合作完成一份作品。

　　不足的地方還有很多，希望我能不斷改善，希望能帶給學生更有活力的課堂！

彩虹教學反思6

　　《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯，呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

　　本課的教學重點是在理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。這既是重點也是難點。讀好長句子也是本單元的重點和難點。在學習帶有“的”字的復雜短語，如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你系在門前樹上的秋千”。朗讀指導時，我先讓學生從較短的短語朗讀，讀出事物的特點。再逐層展開來讀，比如：“樹上的.秋千”——“門前樹上的秋千”——“系在門前樹上的秋千”——“你系在門前樹上的秋千”逐層指導，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長句子比較多，前一課我們已經學習了如何讀好長句子，在本課朗讀教學中對方法進行鞏固和練習。我先請學生朗讀前一課《端午粽》中學過的長句子。“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。”問問學生是怎么讀好它的，隨后再出示本課的長句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？”先讓學生想一想每一部分寫“我”在干什么？自己練習讀，圈一圈“我”的動作。同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。反饋交流，發現這是三個連續的動作，再讓學生邊讀邊做做動作，加深了對句子的理解。這樣設計的意圖是：用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各個部分連起來，長句子就不難了。另外在讀好長句子的基礎上還要讀出問句的語氣。在孩子們的朗讀反饋中，發現此方法還是非常有效的，大部分學生都把長句子讀得流利通順，并能讀出一定的語氣。

　　本節課的不足之處是，沒有把握好時間，兩課時沒有完成規定的教學內容。以至于寫字指導只能放到下節課的練習課上進行。在以后的教學中，還要細細琢磨如何提高課堂效率，爭取在規定的時間內完成相應的教學內容，達成教學目標。

彩虹教學反思7

　　《科學課程規范》中提出：同學是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，同學經歷了猜測－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、協助者、欣賞者的身份參與到同學的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養同學選擇自身的方式進行表達與交流，并讓同學以小組為單位匯報，同學的匯報雖然有的不完整，但注意了能對同學的回答適時補充，并善于和時捕獲同學隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，同學能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究問題，并在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗資料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。

　　《科學》教學注重培養同學興趣，使同學主動地學習，這也是《新課標》所要求的?！澳銈冋姘?！”?！澳銈冋嫦褚粋€小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自身的方法解決更多的自然科學問題”……這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：“你們真棒！……”，這不只使同學有了勝利的體驗，更進一步激發起同學探究的興趣。

　　在科學探究過程中，既做到關注同學科學研究的方法、思維的方式，又關注同學自主進行探究活動，并在研究活動中培養同學的科學素養。（即培養同學嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基于同學的已有認知基礎，讓同學互相享受各自研究的'效果，達成共識，形成結論。對于同學的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對同學發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

　　小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。同學科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不時地空虛自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。

彩虹教學反思8

　　《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發散，聯想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

　　一、教學效果：

　　1.首先激發學生探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。所以導入部分，我充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，當我出示彩虹的圖片時，大部分同學都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，提出了雨過天晴就出現了彩虹，為下文的學習作下鋪墊。

　　2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”我在識字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字?！皩W本課堂”主體是學生，核心是學習，標準是會學，要充分信任學生。

　　二、成功之處：

　　充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我讓學生一遍又一遍的讀課文。讓學生提出不懂的問題，學生來回答，培養他們思考的能力，如：在上最后一段的.時候，讓學生讀，讀后同桌討論，你發現了什么？（本段由3個問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特。

　　三、不足之處：

　　整節課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。

　　四、改進措施：

　　《語文課程標準》指出“小學低段的孩子學習課文，要引導孩子通過多讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”因此在教學本課的過程中，重視學生對課文的“讀”。從自由讀，到老師的范讀，讀中引導學生學習會認的生字，再到有重點地引導學生讀好長句，讀好反問句。以問題為引領，以讀為主線，讓學生通過“讀”，體會文中人物的品質和性格特點，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。

彩虹教學反思9

　　本節課是在學生獲得有關影子的知識的基礎上，探索和認識光的一般特性，激發兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過制造彩虹活動讓兒童動手動腦，進一步認識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發展積極主動地探索和研究科學的能力。

　　本節課的教學設計我本著學生是學習的主體，學習是以探究為核心的宗旨設計的。在整個教學活動中，學生經歷了猜猜 -- 想想 -- 探究 -- 驗證的探究式學習過程，在設計實驗的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位進行探究、匯報，學生的匯報雖然有的'不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。學生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……

　　教學中我注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。在活動過程中，既做到關注學生制造彩虹的方法、又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養學生的科學素養。同時，在教學環節的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

　　我在教學中還有很多不足之處：一、教師收集的圖片效果不好，影響了學生的判斷；二、在探究彩虹形成原因時，有些強加給孩子的感覺，這個環節如果能在孩子們做完實驗后再總結，效果會更好；三、學生制造完彩虹后應該在匯報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；總之，對于初次教學品生學科的我來說，需要學習的知識太多了，我會在今后的教學中不斷的探索教育教學方法，也希望各位提出寶貴意見。

彩虹教學反思10

　　成功之處：

　　1.在生字教學環節，著重強調了易錯點，提醒學生書寫時注意觀察，做到“一看二寫三對照”。

　　2.學生的參與度與之前相比有所提高，通過語音、拍照、打字等方式引導學生積極參與進來，善于表達自己的意見。

　　不足之處：

　　1.范讀沒有實施。在教學設計中有針對問句的朗讀指導，但是在課堂上沒能實施。

　　2.沒有讓學生對長句子進行朗讀練習，對于學習目標中“讀懂、讀好長句子”沒能保證學生是否達到這一目標。

　　改進措施：

　　在今后的教學中，要分清次重點，重點內容多講一些，次要的內容略講，這樣可以盡量避免因為時間不足重要的內容沒有進行講解。這節課在授課的過程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的很多，導致重要的`環節（如指導朗讀）沒有如期進行。因此，我要學會分清主次，按照課程標準上低年級段學生應該達到的目標進行教學設計和開展教學工作，以保證學生達到相應的學習目標。

彩虹教學反思11

　　《彩虹》一課是小學科學四年級《光》單元的第3課。本課的學習是建立在學生對光的各種現象（光的傳播、反射、折射等）已有了初步認識、對日常生活中色彩有所了解的基礎上的，讓學生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實驗，以感受光與色彩的無窮奧妙。讓學生認識到日光是由不同顏色的光混合成的，沒有光，也就沒有顏色。通過這些既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，引領孩子們去探索光與色彩的秘密。在本課的'教學設計中，依據學生已有的關于光的知識和學生對七色光的經驗，緊緊圍繞動手做、動腦想對光的色散和合成現象引導進行認識和分析。

　　一、動手制造彩虹。

　　彩虹本身就是美好的象征物是個美麗的自然景觀，本課以制造彩虹的活動做為開頭，必然會激發學生強烈的學習熱情，一定會使學生全身心的投入光和色彩的研究中去。通過課件向學生介紹展示制造彩虹的實驗方法，也就是分解白光的方法：

　　1.用三棱鏡分解陽光——光線射進三棱鏡后，光線發生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開了。

　　2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光——調節鏡子和水面，使它像是一個三棱鏡，產生與三棱鏡相同的效果。

　　3.用噴霧器背對著陽光噴霧的方法。

　　二、分析彩虹認識光的色散通過匯報總結，認識組成太陽的光七色光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫；了解白光經過三棱鏡或小水滴等進行折射、反射產生色散現象。利用所學的知識進行分析。

　　三、不同顏色光混合，把七色光合成白光。

　　在手電筒上蒙上紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀察混合后的顏色。第一次試教時我發現這個實驗做得很失敗，因為手電筒光的強度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現的顏色也不夠明顯。所以學生很難判斷光色混合后的顏色，結果要我來告訴他們。在第二次試教時，我先選取相同型號的手電筒，充足電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過這實驗，學生可以知道紅、綠、藍三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色，它們是

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