幼兒園的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的幼兒園的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
幼兒園的教學(xué)反思1
自由活動(dòng)時(shí)，宮毅小朋友因?yàn)閮蓚€(gè)雪花片插不到一起而向我“求救”：“老師，這兩個(gè)我插不上，請你幫幫我吧！”我對他說：“只要你仔細(xì)看，對準(zhǔn)了再插就可以了。”結(jié)果他是屢試屢敗，不斷抬頭看我，終于得出了結(jié)論：“老師，這兩個(gè)雪花片一定有問題，永遠(yuǎn)不可能插在一起，我可不插了，我要換一個(gè)。”
“別忙，老師來試試。”我接過雪花片，仔細(xì)一看，插口有點(diǎn)變形，但只要對準(zhǔn)了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加擺弄，便將雪花片插在一起了。“哇！王老師真棒！”宮毅高興的拍著手，但轉(zhuǎn)眼間就露出了驚異的表情，因?yàn)槲矣职蜒┗ㄆ痖_，放到他眼前。
“老師，為什么又拆了呢？”宮毅的臉上寫滿了不高興。
“宮毅，剛才為什么說老師真棒？”
“因?yàn)槔蠋煱押茈y插的雪花片插在一起。”
“為什么老師能插上，而你卻不能插上？這說明了一個(gè)什么問題？”
“……說明我不棒。”
“可是你說雪花片有問題，老師幫助你插上，是要告訴你，他們沒有問題。”
“可是老師又拆了？多可惜！”
“一點(diǎn)也不可惜，因?yàn)槔蠋熡X得你很棒，也能插上，怎么樣？想不想試試？”
“想！”
宮毅拿起兩片雪花片，一開始，他仍然辦不到，就抬頭看我，我只是微笑的看著他。我的鼓勵(lì)使他消除了內(nèi)心的顧慮，他終于插上了。“老師，我插上了，我很棒！”他的臉上洋溢著得意的`喜悅，我也為他高興。
由此使我想到現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，依賴性很強(qiáng)，其原因之一，就是平時(shí)家長、老師對孩子力所能及的事包辦、代替的太多。我覺得我們老師和家長應(yīng)該有意識的讓孩子體驗(yàn)困難，遇到問題，應(yīng)該鼓勵(lì)他們想辦法解決。這樣，不僅能培養(yǎng)孩子自信、勇敢、果斷的意識品質(zhì)，還能豐富孩子的知識，經(jīng)驗(yàn)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。我們教師還應(yīng)該看重日常生活中每一件不起眼的小事，將工作從量的積累達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，給幼兒以積極、深遠(yuǎn)的影響。
幼兒園的教學(xué)反思2
小班的孩子剛?cè)雸@時(shí),適應(yīng)能力差的哭的哭、鬧的鬧。老師為了盡快的引導(dǎo)這些孩子適應(yīng)幼兒園生活,往往會(huì)無意的忽視那些能力強(qiáng)的、不哭、不鬧的孩子。記得我班有個(gè)叫李新航的小男孩兒,身體特別棒,入園到現(xiàn)在,他各方面的能力都很強(qiáng),從來不哭、不鬧。可以說,在他身上我確實(shí)很沒有操心。
今天中午吃過午飯,我向往常一樣為帶藥的孩子喂藥。正忙著李新航小朋友跑過來,從衣兜里拿出一小瓶淺藍(lán)色的液體藥,要我喂他吃。我接過藥一看,上面沒有標(biāo)簽、也沒有字樣,我不敢隨便給他吃,為了安全起見,我打電話給他家長、問藥是不是家長讓他帶來的。李新航媽媽說:他們家長沒讓他帶有藥來,這藥可能是他奶奶的瘋濕藥,不能給他吃。電話過后,我真是不敢想象,這藥要是他自己喝了,該多危險(xiǎn)呀!
事后我有些不安心,覺得好多孩子吃藥都特別害怕,要老師耐心的呵護(hù)才能喂下去,李新航小朋友為什么還要偷偷的帶藥來讓老師喂他呢?于是在放學(xué)時(shí),我有意的`會(huì)見了李新航的媽媽。與家長聊過后才知道,是因?yàn)槔蠋熋刻旖o孩子們喂藥時(shí),為了呵護(hù)那些不想吃藥、怕吃藥的孩子,都會(huì)對他們說一些很關(guān)愛的話語、做一些親昵的動(dòng)作等。李新航也想讓老師在意他,所以對媽媽說他也要帶藥來幼兒園讓老師喂他,但是媽媽沒有在意他的話。
教學(xué)反思：
這事過后,使我深深的感到:我們幼兒園的老師,面對的對象太小,給他們喂藥是常有的事,因此喂藥的時(shí)候一定要細(xì)心。另外,不管在任何時(shí)候,不能忽視對每一個(gè)孩子的愛,因?yàn)殛P(guān)愛每一個(gè)孩子都是我們的職責(zé)!
幼兒園的教學(xué)反思3
本活動(dòng)教師要引導(dǎo)幼兒知道每個(gè)人都有自己的身體特征，懂得尊重別人的身體特征，懂得尊重別人和悅納自己，認(rèn)真傾聽別人的意見，學(xué)習(xí)大膽地表達(dá)自己的想法。有興趣認(rèn)讀文字“高、矮、胖、瘦”的文字卡片。
活動(dòng)一開始請教師出示“高、矮”的文字卡片讓幼兒進(jìn)行認(rèn)讀，再請高矮差異較大的兩位幼兒上來，比較一高一矮的形象，接著教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辯論賽一：高個(gè)子好還是矮個(gè)子好？教師提出辨認(rèn)時(shí)的要求，幼兒分兩隊(duì)進(jìn)行辯論。以上同樣的方法接著進(jìn)行辯論賽二：眼睛大好還是眼睛小好？辯論三：胖好還是瘦好？最后教師總結(jié)，不論高、矮、胖、瘦、眼睛大小，我們都要尊重別人的`特點(diǎn)，高興地?fù)碛凶约旱奶攸c(diǎn)。
在本次的活動(dòng)中，我們采用了辯論的方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，孩子們一開始并不了解辯論的方法，但是通過教師的示范，孩子們漸漸領(lǐng)悟，并且對活動(dòng)充滿了興趣，樂于積極的參與活動(dòng)中來，能按照要求有序的舉手答辯。
幼兒園的教學(xué)反思4
學(xué)會(huì)反思是現(xiàn)代教師務(wù)必具備的素質(zhì)，也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學(xué)反思的潛力和技巧，不斷深化幼兒園對教學(xué)反思的認(rèn)識，使教師具有反思的意識，并使反思成為教師的一種自覺行為，我對本市幼兒教師的教學(xué)反思活動(dòng)狀況進(jìn)行了調(diào)研:
一對我市幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)的總結(jié)回顧:
近年來，教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開展，它逐漸成為提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認(rèn)識到了反思教學(xué)的重要，我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動(dòng):組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì)、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的`狀況進(jìn)行回顧總結(jié)如下:
組織教育筆記評比交流活動(dòng)。
為了使幼兒教師及時(shí)總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使好的教育觀念、教學(xué)方法得以推廣交流，避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路，我們于20xx年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:
①書寫認(rèn)真，字體工整，干凈整齊，能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。
②大部分的資料都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶āφ麄€(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫:生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個(gè)孩子，你就會(huì)失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷，他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問題，"破壞"也不是他們的目的，他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛心去溫暖他，用耐心去傾聽他，用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時(shí)，教師放下教育是不負(fù)職責(zé)的，與幼兒對峙也是愚蠢的，只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點(diǎn)，方可找出解決問題的策略。我很慶幸，自己做了一會(huì)"懶"老師，沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)。
③教師能夠把一日生活中的小事，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，每一個(gè)細(xì)節(jié)。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的，有寫幼兒
就餐狀況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個(gè)方面。
④教師制作了與文章資料一致的插圖、配畫、剪畫、點(diǎn)綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等，這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式，但也有個(gè)別的教師構(gòu)圖太花、太雜亂，整幅圖都配有圖案背景，讓人看得眼花繚亂，影響了筆記本身的資料。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的好處。
⑤教師能夠結(jié)合日常生活，寫出記實(shí)性強(qiáng)的資料。如:與天氣有關(guān)的資料，入冬以來的第一場雪，大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康；秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉，毛毛蟲子從樹上落下來，教師引導(dǎo)幼兒觀察的情景；教師對教研員聽課的感受；學(xué)習(xí)周弘老師賞識教育的感受；下雨時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……
⑥能制作與教育筆記資料相一致的課件。如:引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)研究觀察的課件，錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。
本次活動(dòng)存在的不足:
①有錯(cuò)別字的現(xiàn)象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等，也有的句子不通順、詞不達(dá)意。如:教學(xué)實(shí)踐證明，不是教師就能進(jìn)步，而是學(xué)生真正學(xué)會(huì)才能發(fā)展。
②有抄襲現(xiàn)象:教師姓名和筆記本上的不一樣；摘抄超多的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清，誘是外因，思是內(nèi)因，變教為誘變學(xué)為思，促進(jìn)發(fā)展。
幼兒園的教學(xué)反思5
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的`習(xí)慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí)，提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問題，我說：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對小毯子說了什么？對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個(gè)答的出來，因?yàn)閱柕木渥邮裁匆馑计鋵?shí)幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì)，以提高語言能力。
幼兒園的教學(xué)反思6
每個(gè)幼兒都有自己對媽媽的獨(dú)特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺的。形象生動(dòng)的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動(dòng)地在心中體現(xiàn)出來。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)：幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結(jié)合自己的感受來描述媽媽的典型特征。
整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能夠達(dá)成，孩子們很愿意表達(dá)對媽媽的特征描述，雖然表達(dá)有局限，多為頭發(fā)長短，喜歡吃的東西。在活動(dòng)中，小朋友都能積極的投入到活動(dòng)中，在傾聽故事時(shí)每個(gè)孩子都是非常的`專注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽老師講的故事非常的生動(dòng)有趣，在聽故事的同時(shí)就等于在欣賞聲音的美、語言的美、肢體動(dòng)作和神態(tài)的美，孩子們在聽我把媽媽弄丟這個(gè)故事時(shí)能如此投入認(rèn)真的傾聽，我認(rèn)為我在講故事的時(shí)候非常的投入，我非常用心的講好故事，我采用不同的角度來講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現(xiàn)出來，在講到媽媽不見了，我會(huì)站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心情，在找到媽媽時(shí)，會(huì)表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的快樂之情，整個(gè)故事牽動(dòng)著孩子的思維，讓孩子在聽故事的同時(shí)真正在領(lǐng)悟故事的內(nèi)容，大部分小朋友都能非常認(rèn)真的傾聽并準(zhǔn)確的回答老師的提問，在講述完故事之后，我請孩子說說自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會(huì)告訴老師媽媽長什么樣子，細(xì)到頭發(fā)，有沒有眼睛，有沒有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些能力較強(qiáng)的孩子還會(huì)模仿故事中說到媽媽的笑。
通過這節(jié)課，讓我明白作為一個(gè)幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專注的傾聽，必須把故事講的生動(dòng)有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)語言藝術(shù)的訓(xùn)練，爭取以后可以做的更好的。
幼兒園的教學(xué)反思7
每個(gè)孩子天生都是音樂家，他們都喜歡暢游在音樂的海洋中，對于我們班孩子來說，這首《閃爍的小星》已經(jīng)耳熟能詳了，部分孩子還能夠一字不拉的唱出來。所以活動(dòng)中的“學(xué)習(xí)歌曲”的過程似乎可以省略，但對音樂中的強(qiáng)弱還不能夠區(qū)分，于是我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)自然地演唱歌曲，能區(qū)分樂句的強(qiáng)弱。
2、樂意用動(dòng)作表示小星星，嘗試創(chuàng)造與別的小朋友不同的動(dòng)作。
3、積極參與活動(dòng)，感受歌唱活動(dòng)帶來的樂趣。本次活動(dòng)重點(diǎn)放在區(qū)分音的強(qiáng)弱和歌曲動(dòng)作的創(chuàng)編上，在活動(dòng)過后，我也有了一定的反思。
1、“以聽為中心”，鞏固活動(dòng)重點(diǎn)。
音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂教學(xué)中“聽”是一切教學(xué)的根本，如果忽略了學(xué)生聽的能力的培養(yǎng)，那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受了，在聆聽中我們可以感受美的音樂，也是在聆聽中我們可以取長補(bǔ)短。因此我先請孩子們聽老師的范唱，讓孩子發(fā)現(xiàn)“老師的結(jié)束句是越來越慢的”、“老師唱得是有輕有響的”、“老師唱的是有感情的”……從孩子們的回答中，我感覺到他們在用心聆聽，也正是孩子們的認(rèn)真傾聽，幫助他們成功的解決了活動(dòng)重點(diǎn)——分辨音的強(qiáng)弱，并能連貫的運(yùn)用到歌曲中去，改變了第一遍演唱時(shí)只會(huì)直著嗓子的演唱，重新展現(xiàn)了小星星調(diào)皮活潑的音樂形象。
2、“以譯為要領(lǐng)”，領(lǐng)悟歌詞意境。
《閃爍的小星》雖然是孩子們耳熟能詳?shù)母枨畹俟痰臇|西往往也是很難改變的`，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了一成不變的演唱，習(xí)慣了喊叫式的演唱，因此改變他們的演唱方式是放在我面前的難題，由于旋律比較簡單，所以我決定從歌詞入手，在大家熟悉的語言環(huán)境中理解歌詞理解音樂，從而達(dá)到重塑音樂形象的目標(biāo)。歌詞“一閃一閃亮晶晶”、“好像千萬小眼睛”等句子都是小星星活潑可愛的表現(xiàn)，通過對歌詞的直譯理解，孩子在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂情感，改變了演唱方式，領(lǐng)悟了歌詞意境。
3、“以動(dòng)為根基”，發(fā)揮創(chuàng)造火花。
本次活動(dòng)中的另一個(gè)重點(diǎn)是創(chuàng)編歌曲動(dòng)作，于是我請孩子們先自己想象自己就是小星星，邊聽音樂邊做動(dòng)作，在集體表演后請孩子們想想還有哪些動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子多“動(dòng)”，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，創(chuàng)編和別的孩子不同的動(dòng)作。一堂有美感的音樂課應(yīng)該是師生之間心靈的感應(yīng)，心靈的共振，用心的投入才能營造出積極健康、活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，因此我試圖給孩子們營造出一個(gè)夢幻般的氛圍，在歌曲的前奏與尾聲，我采用高音區(qū)的伴奏，把孩子們帶入了音樂的世界中，用音樂來引導(dǎo)孩子們用純凈的聲音、清澈的聲音來演唱，使孩子們在星星的帶領(lǐng)下進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。
幼兒園的教學(xué)反思8
藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對外部世界的認(rèn)識和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動(dòng)，則是教師必須在繪畫教學(xué)中首要注重的問題。然而，回想起自己平日的繪畫教學(xué)工作中，還存在許多不盡如意之處，例如：我們在幼兒園繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解，再分步教畫，我們畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。講評作業(yè)時(shí)，我們教師似判斷是非的法官，對幼兒模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎(jiǎng)賞。而對畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評、指責(zé)幼兒沒有認(rèn)真作畫。而對繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評對象，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫熱情。
上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端十分明顯。那么如何把握幼兒繪畫教學(xué)呢？如何激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造呢？在具體的實(shí)施中，要注意把握以下“四個(gè)結(jié)合”：
一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。
知識更新、信息多變的今天，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今非昔比，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，尋找易為幼兒接受的題材。教師如果能根據(jù)幼兒生活實(shí)際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo)，更能開拓新的教材教法，促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫。
二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運(yùn)用。
示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，提高短期作畫水平，但如果示范法過前、過全，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的'發(fā)展。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)的感受，欣賞美好的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達(dá)力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。
三、教師評價(jià)與幼兒評價(jià)相結(jié)合。
評價(jià)作品的過程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。一幅作品完成后，幼兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是因?yàn)椤疤鞜崃耍G色太陽比紅色太陽要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”……可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價(jià)出來的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開展進(jìn)一步評價(jià)尤為重要。因此，在評價(jià)幼兒作品時(shí)，要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意，尊重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性，能表達(dá)孩子的天性和對生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵(lì)，要讓鼓勵(lì)的語言“普灑”在每個(gè)孩子身上。
幼兒園的教學(xué)反思9
我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。活動(dòng)的目標(biāo)是通過為小紅小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過該活動(dòng)學(xué)習(xí)分享.我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的好奇，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調(diào)動(dòng)起來，活動(dòng)中，我用小紅小朋友的口吻和幼兒交流，以小紅小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，我會(huì)給予積極的肯定與贊賞，并會(huì)讓小紅小朋友親小朋友一下做為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會(huì)用和小紅小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。
本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐栴}而站起來，或在討論問題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以達(dá)到安靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的`，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動(dòng)更加感興趣，都很積極地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵(lì)下也能勇敢的走過去。通過此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，認(rèn)識到自己長大了，并學(xué)會(huì)了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂。幼兒的語言表達(dá)能力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時(shí)，對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人分享。
幼兒園的教學(xué)反思10
《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動(dòng)物串連起來以此來引發(fā)幼兒的興趣！在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事。
課的一開始我便先出示一個(gè)大蘿卜，我問小朋友這是什么呀？他們一看就說是個(gè)蘿卜，我接著又問是這個(gè)蘿卜是什么樣的啊，小朋友便開始說，紅紅的、大大的……。接著我便帶上老公公的'頭飾。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說：“這個(gè)蘿卜這么大，怎么也拔不動(dòng)？誰來幫幫我呀！”許多小朋友說：“我來幫助您吧！”我便開始引出故事的開頭。“其實(shí)這個(gè)大蘿卜，是老公公種在自己家菜園子里的。可是他年紀(jì)大了，怎么也拔不動(dòng)？我們一起來看看，誰來幫助他的，好嗎？”小朋友都興奮極了！好奇的邊聽故事邊看教師演示教具，一動(dòng)也不動(dòng)。
每幅圖片是以故事的形式出現(xiàn)的，那豐富多彩的畫面，生動(dòng)的人物形象深深的吸引了幼兒的注意。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象。看完后，我便以問題的形式開始問幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌。俊庇變耗馨汛蟛糠值娜宋锝o說出來，“那誰先去的呢？接著又去了誰？還有誰啊？”通過一系列問題的提出來激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事，讓幼兒帶著問題帶著思考來聽故事，以此來抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽中，幼兒對我提出的問題基本能回答出來了，而且興趣依然很高漲。
幼兒園的教學(xué)反思11
煙花是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的東西，她的美麗在于瞬間的開放，如果抓住這瞬間的美麗，讓幼兒進(jìn)行表現(xiàn)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，在活動(dòng)中利用濕棉花的自由落體運(yùn)動(dòng)放出煙花，抓住煙花瞬間開放的美麗，從而體驗(yàn)放煙花的快樂。
在生活化美術(shù)活動(dòng)《放煙花》中，我采用了一種全新的方式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)——用濕潤的棉花的自由落體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出煙花的形態(tài)，這是一種新的嘗試，材料的準(zhǔn)備，顏料的厚薄，都是新的嘗試，材料準(zhǔn)備是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在活動(dòng)前我嘗試了很多次，太厚煙花放不開，太薄的話等下干不了不能進(jìn)行展示，所以煙花的大小要靠高度來調(diào)節(jié)，高一點(diǎn)煙花就放得開，低的話就放不開。
考慮到顏料需要時(shí)間干，在煙花放好后活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)我采用讓幼兒拼貼房子，一方面減少必要的等待時(shí)間，另一方面豐富畫面，讓煙花有情景，幼兒可以根據(jù)自己的喜歡隨意地拼貼房子，只有一個(gè)要求就是在煙花的下方。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是展示的`環(huán)節(jié)，為了讓煙花的展示更有情景，我在活動(dòng)前已經(jīng)請幼兒搭好了房子，并在房子的上方進(jìn)行在展示，以便更加得逼真。活動(dòng)最后的效果很還很不錯(cuò)的。
在這個(gè)活動(dòng)中，也有一些地方值得探討的，為了讓煙花的綻放效果更加明顯，顏料可能再薄一點(diǎn)會(huì)更好，還可以采用一些其他的生活化材料來進(jìn)行表現(xiàn)煙花，這樣會(huì)使畫面更加的豐富，如：海綿、用過的茶包等，在以后的活動(dòng)中進(jìn)行更多進(jìn)行嘗試，以豐富生活化美術(shù)的材料，使我們的生活化美術(shù)活動(dòng)更加精彩。
幼兒園的教學(xué)反思12
這學(xué)期，我?guī)Я艘粋€(gè)新班。說是新班，其實(shí)有一半孩子是原來從雙語班轉(zhuǎn)來的舊生。另外一半孩子才是新入園的新生。所以開學(xué)時(shí)，班上沒有出現(xiàn)孩子們嚎啕大哭的景象。有個(gè)別孩子會(huì)想家而哭泣，但是經(jīng)過老師安慰和小朋友的陪伴后情緒都能夠穩(wěn)定下來。情況一天天地好轉(zhuǎn)起來，一個(gè)月過去了，新生哭泣的情況基本上都消失了。除了一個(gè)人----joe。他是一個(gè)新生，因?yàn)閺膩頉]有住校，所以一開始joe的媽媽都是天天接他回家，然后過渡到一周接兩次。不回家的日子joe的媽媽就會(huì)給他打電話，到了晚上他就會(huì)一早守在電話旁邊，除了沖涼一步也不離開，電話一響他馬上就拿起電話……有一個(gè)晚上，joe媽媽說7點(diǎn)打電話來，可是過了7點(diǎn)半電話還沒來。
joe著急了，不停地問:“為什么媽媽還沒打電話來?還沒打電話來?”后來每次返園的時(shí)候，他就顯得很不情愿上幼兒園了，總是要拉著媽媽的'手說話，內(nèi)容不外乎：“你今晚來接我一下吧。你答應(yīng)我了，今晚要來哦，我們拉鉤，今晚一定要來哦，不能騙我，拉鉤，答應(yīng)我了啊，一定要來!……”同樣的幾句話他可以來來回回說上十幾遍。既影響正常教學(xué)，也耽誤家長的時(shí)間。即使老師一再地證明媽媽會(huì)說到做到，但是joe還是不放心。我不明白為什么joe會(huì)那么不相信媽媽的話，難道他的媽媽經(jīng)常騙他嗎?才會(huì)讓他這樣不相信媽媽說的話。
后來我發(fā)現(xiàn)果然是這樣。周一早上媽媽說好了晚上六點(diǎn)鐘就來接他回家，不在幼兒園沖涼、睡覺。想不到那天晚上七點(diǎn)多媽媽才打電話給他說因?yàn)樯眢w不舒服，不能來接他。joe的眼淚馬上就流下來了。可想而知，joe的心里有多么難過，對媽媽多么失望。這也難怪每次返園的時(shí)候他要一而再再而三的強(qiáng)調(diào)要媽媽不能騙他。大人有時(shí)覺得自己因?yàn)檫@樣那樣的理由而不能實(shí)踐自己的諾言而失信于孩子并不是什么大事，反正孩子很快便會(huì)忘記，不會(huì)放在心上。其實(shí)這樣做對孩子不僅是一種感情傷害，也會(huì)種下不良情緒的種子。
像joe的媽媽那樣做，可以想象，下一次joe返園時(shí)又要上演前面的那一幕了，而且情況可能會(huì)更加嚴(yán)重。同樣，老師答應(yīng)孩子的事也要做到，比如有一天我說：“吃完午飯后請小朋友們玩玩具。”結(jié)果孩子們都吃得很快，回到教室后，ms卜說今天要讀古詩，小朋友們都發(fā)出“唉，又說可以玩玩具!”的嘆氣聲，于是我馬上和ms卜商量，最后孩子們?nèi)缭傅赝媪送婢撸娴煤荛_心。教育專家說大人在許諾孩子時(shí)要注意以下方面，值得每一個(gè)家長和我們老師學(xué)習(xí)：言而有信：說了便要做到，如果做不到，實(shí)現(xiàn)不了的，便不應(yīng)該向孩子許諾，父母言行一致的品質(zhì)，不但能取信于孩子，而且會(huì)潛移默化地影響孩子。適時(shí)道歉：許諾由于某種原因未能做到，要向孩子說明情況。如果是大人忘記了，或者其他原因，必要時(shí)要向孩子道歉，會(huì)取得孩子的諒解，并盡可能擇日兌現(xiàn)。講究原則：大人對孩子的許諾要把握分寸，不該答應(yīng)的事，一定要堅(jiān)持原則。比如，孩子吃飯、穿衣等自我服務(wù)性的勞動(dòng)，或幫家里做些力所能及的家務(wù)活，這是孩子應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
幼兒園的教學(xué)反思13
小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn);兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一音樂游戲活動(dòng)。通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂，教學(xué)反思《幼兒園小班教育反思》。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難說服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過程。
本次活動(dòng)的目標(biāo)有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂。可以說本次活動(dòng)目標(biāo)的定位符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也符合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)情況來看，孩子們都能達(dá)到目標(biāo)要求。
“小老鼠上燈臺”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。A：激發(fā)興趣。通過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動(dòng)畫的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動(dòng)畫來學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對動(dòng)畫的.喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色。這一環(huán)節(jié)的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，我引導(dǎo)幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當(dāng)聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來做一做，集體跟著學(xué)一學(xué)，來完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。D: 幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂旋律和歌 主站蜘蛛池模板： 《长津湖》免费观看完整版高清| 莫妮卡《爱我几何》电影免费无删减 | 神探阿蒙第一季| 山楂树之恋免费| 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