初中化學教學反思(匯編15篇)
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,快來參考教學反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的初中化學教學反思,歡迎大家分享。

初中化學教學反思1
反思
這一年,有你們高興之余的歡歌笑語,也有你們失意時流下的淚水,而更多的是你們奮斗時揮灑的汗水。這是你們青春的足跡,這是屬于你們成長的故事,而我很高興足跡里留下了老師的腳印,故事里有老師的身影。在這一年里,守護你們是老師最開心也是最值得驕傲的事。雖然現在你們即將離開了,但老師還需要細細回味一下其中的滋味。
教育篇
教育是一個慢工出細活的工作。切勿焦躁,急了就容易吃力不討好。接手1204班的時候,我把這群孩子看得很重,孩子們很聰明,因此期望值很高。然而在教了兩個月之后,發現他們自覺性明顯降低。我心里不平衡起來,對他們最好了,付出也最多,怎么背地里就偷懶呢?有一次上課,我爆發了,發脾氣了,狠狠的訓罵了他們。可是過幾天,我發現并沒有起色,因此更氣,自然的接下來又罵了數次,仍然不見好轉。這個時候,我覺得得換個角度思考了,青春期的孩子,謾罵很可能讓他們更加叛逆,更加和你做對,不愿意聽你的課。我想想我得改變了。第二天的課,我講了一個故事給他們聽,孩子們輕松下來了,然后跟他們講以后盡量不罵人了。當然,教育學生,講道理擺事例不一定有立竿見影的效果,但我總認為這比發脾氣要健康得多,一是學生不逆反,二是老師本人也舒服些。有時候有些老師失去了諄諄教導的耐心,大概是因為太想有收獲了。悉心開導了學生半天,怎么他老是本性難移呢,索性不管了,這或許就是是部分老師的心理。我現在倒是想通了,這不太可能,某些學生有了數十年的壞習慣,被我們三言兩語就能改變,這不符合規律。我們應該慢慢來,相信星星之火可以燎原,我們現在多耐心一點,學生將來的老師繼續堅持了,說不定就會有效果,教育是一輩子的事情,我們不需要馬上看到結果,調整好心態,堅持做下去,慢工方能出細活。
教學篇
教師是一門職業,但我的理想是把教育當作事業。坦白的講,現在還差十萬八千里。但我相信只要功夫深,鐵杵磨成針,會有水到聚成的一天。真正能不能讓學生喜歡你,關鍵還是在于課堂上有沒有抓住學生的心。在課堂上,如果把課上精了,作業自然就可以少,學生沒有理由不喜歡你。我現在的狀況是課真上得不怎么樣,作業卻也很少,搞得學生假喜歡我,自己沒底氣。之所以評價自己的課上得不好,是因為我上的課自己滿意的課很少。我舉出比較滿意的課。上課之前,我知道這堂課要講什么,怎么講學生易接受,重難點在什么地方,課尾怎么著重強調,選什么樣的課后習題鞏固。接下來一進教室,精神飽滿,聲音洪亮,語言流暢,課堂中不斷的讓學生互動討論,穿插事例,抓到合適機會,開心一笑。教學任務順利完成,還留有幾分鐘給學生反思,我適當小結。下課,我會叫幾個基礎中等偏下的學生反饋,這堂課的掌握情況,留做復習時參考。這樣的課,我比較滿意,上之前開心,上完之后更開心了。這是我在課堂教學需要努力的方向。
中考試卷分析
仔細分析這三年的`中考化學試卷,不難發現今年的化學試卷特點:命題重點突出,指導思想不變,學生入手快,解題感覺佳,題型變化不大,難度適中,信息背景有新意,體現時事,緊扣現實,接地氣,有層次,符合長沙市中考政策改
革要求與方向。全卷共24題,考查近18個考點,側重雙基,突出難點,科學探究題題對學生能力要求更高,展示了化學豐富多彩的內涵和廣泛的應用價值,考查了學生的應用意識以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力,充分體現了中考的選拔功能。整套試題拉開差距的題型就是剛才提到的科學探究題,給我的啟發就是多開展實驗教學,學生在課堂上多開展實驗探究的課題,多提問題,這個問題怎么用實驗解決,哪樣的實驗方案最優,為什么?實踐是最好的老師,多次這樣去開展實驗活動,而且要堅持,如若三天打魚,兩天曬網,那么效果會大打折扣。
工作最重要的是做事,做就要把事情做好,而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠方便只顧風雨兼程。
初中化學教學反思2
活動1中教材直接通過學生觀察“用大針筒把空氣壓入石灰水中,發覺石灰水變混濁(速度慢)”來得出結論:空氣中含有二氧化碳。而學生尚未有“二氧化碳能使橙清石灰水變混濁”的“前知識”,因此僅僅通過這一實驗就想得出這一結論勢必有些困難。因此我在作這個實驗之前,先作好鋪墊:取三支試管,辨別倒入橙清石灰水,然后讓學生用吸管在其中的一支試管中吹氣,發現橙清石灰水變混濁,學生很快就明白了是吹入的二氧化碳使橙清石灰水變混濁了,在了解了二氧化碳的這一性質之后,再在第二支試管中用大針筒壓進空氣,發現橙清石灰水也變混濁了(由于效果沒有是很明顯,改良方法——將其置于黑色背景下),但速度較慢,通過比擬,學生很容易得出“空氣中含有二氧化碳,而且含量較少”。
活動2中教材通過讓學生觀察“將一根燃著的木條放到一瓶空氣中,發現木條繼續燃燒,且沒有燃燒得更旺盛”來得出結論:空氣中含有氧氣。同樣的,學生尚未有“燃燒需要氧氣”的“前知識”,所以很難得出這個結論。因此在實驗之前,我也是先作了“將木條放在氧氣中燃燒”的實驗讓學生認識到氧氣能夠支持燃燒,然后再作上面這一實驗,學生發現木條在空氣中也能燃燒,但沒有氧氣中劇烈,馬上就能得出“空氣中有氧氣,但空氣中的氧氣濃度較低”的結論。中間體
活動3是通過無水硫酸銅來檢驗空氣中水蒸氣的具有,考慮到無水硫酸銅由紅色變為藍色的即時效果不是特別理想,這一實驗需要教師在課前一天作好準備——將無水硫酸銅敞口放在空氣中。
其中驗證空氣中存在水蒸氣的實驗中書本上用的是讓無水硫酸銅由白色變為藍色,通(you2bai2se4bian4wei4lan2se4_tong1)過顏色的改動來證實空氣中水蒸氣的存在。雖然用了冰快來增強空氣中水蒸氣液化為水的幾率,但是仍需要較多的時間才干到達效果,在課堂上是很難達到鮮明的實驗效果。而且在上課的這兩天天氣一直都是陰雨天,實驗藥品(無水硫酸銅)自身就呈現為淡藍色,我們只有通過加熱使其變成白色的反證來說明空氣中含有水蒸氣。后來聽了外國語老師的課,我覺得把上一章的實驗(測定硫酸銅晶體中的結晶水的含量)結束后的實驗藥品彩腔回收,而是讓學生帶回家,不密封保管,等現在來上這節課時再把藥品搌示進去就能觀察到良好的實驗效果。把課堂上演示實驗變成每個學生的家庭實驗,而且還不需要學生作過多的工作,而能達到更好的實驗效果,值得借鑒。
無機化工
二、逆向思維解決問題
用“瓶子里還有氣體嗎?還有幾?”的問題翻開學生的思維,通過逆向思維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5,并且用燃著的木條伸入賒的集氣瓶中,米條熄滅,又一次直觀的得出氮氣的性質:不助燃也不支持燃燒。
三、注重生成激發思考
另外可以看出這個老師的課堂機智及重視學生的生成,比方說講到實驗失敗的原因時,有同學提出,可能是外界的氣壓本身低。他將這個課堂生成的問題拋給學生:外界的氣壓本身低。。。,自己對于這個問題怎么考慮?
一、充沛挖掘引入實驗
前逆空瓶不空的引入實驗,事實上這個引入以前上課也有用過,在證明空氣的存在的實驗中,設計這樣的`實驗:把空塑料瓶的空氣在水(加紅墨水)中擠出來,并觀察到松手后,塑料瓶中出現水柱。這個實驗既證明了空氣的存在,溫習了大氣壓強的存在,并為后面的測定空氣中氧氣的含量的實驗中水從燒杯擠入集氣瓶中的實驗現象的原理剖析作一個知識的鋪墊。
但他在通過擠壓空瓶排水冒出氣泡來證明空氣的存在之后,接著又讓學生看水的倒吸,為了看的更清楚,他將里面的空氣進一步的擠出,倒吸的水就更多了。事實上這個環節揭示了空氣中氧氣含量測定的實驗原理,聽課事先就覺得這個環節的設計較好,這樣學生能自己解釋后面水為什么能倒吸的原理,
而且讓學生能自己理解倒吸多少體積的水,說明減少了多少體積的氣體,輕松解決實驗中難點的現象解釋,有點遺憾的是,他沒有多問一句:為什么會倒吸呢?如果此時讓學生自己去討論原因,學生能很好的用氣壓解釋,能很有效的指導下面檢驗氧氣多少的實驗設計。
在實驗的過程中放入的紅磷是過量的,從紅磷的剩余與火焰的熄滅可以證明剩余的氣體是不能燃燒也不支持燃燒的,但是如果在這個實驗過后,再用撲滅的木條置于集氣瓶的瓶口,觀察到火焰的熄滅則可以更加直觀的再次證明剩余的氣體的性質。
初中化學教學反思3
化學是初三學生剛接觸的一門課,我相信只要師生齊心協力,一定可以將化學學好。在過去的教學工作中,讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對于每一位教師而言,發現問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學工作中不斷的反思——總結成功的經驗、探尋失敗的教訓!
我在教學工作中的反思有以下幾點:
一、備課要被學生,才能講好每一節課。備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動,它既有明確的意義又有大致的范圍,因此上課前教師必須做好充分的準備。可以通過認真備課來了解教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料,更應從備課活動中對學生的情況進行分析,減少教學時的不確定感,找到一個有針對性的教學方法,教學質量就會顯著提高。 教學實踐中,我更多的是從教材、教參出發來進行備課,很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況:當我自認為講解分析清楚的時候,學生卻不知所云、鴉雀無聲;當我自認為內容簡單、不必強調時,學生卻常在此出現錯誤;當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候,學生的成績卻讓我慘不忍睹。經過反思,我認為在教學中應加以改進,備課環節更注重“備學生”。我發現我所教這三個班的學生大多數缺乏主動思考問題的能力,更缺少發現問題、提出問題的能力,他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“課程標準”中對學生能力培養目標是背道而馳的。要讓學生能發現問題、提出問題,就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中教師的陳述應少,提問應多,學生思考與回答問題的機會就多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么,不能再坐等老師的講解,自己要先行思考。對于后進生,我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業量適當減少,讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。
二、老師幽默,學生有興趣,興趣是最好的老師。學習興趣是我們教師工作的動力基礎,要善于培養學生的學習興趣,不斷提高調節課堂氣氛的能力,要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學有關的、無關的。有的學生說水是由h2 和o2組成的,我說“那壞了,h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽,喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺,如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想,如果在空中點火抽一支煙,什么結果?”,同學們吆喝“爆炸”,因為h2 和o2遇火可能發生爆炸,我說那只有唱“傷心太平洋”的份了,生哈哈大笑。學生要喜歡這課,肯定要先喜歡老師,如果哪位老師很幽默,學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師,就會主動接近老師,肯定會增強學生學習的信心。
三、用教師的激情點燃學生學習熱情。熱愛所教的學科,要找一種不吐不快的感覺,找一種與學生分享快樂的感覺;用某老師的話說“用教師的激情點燃學生學習熱情。”
四、抓住每一個教育的`契機,不放過任何一個教育的最佳機會。如:作為一名化學教師,在上第一節化學課時要用最短的時間認識所教的所有學生,下課后不看花名冊能認識各位學生。 “張三,你很聰明” ,“李四,第二節課你就給老師留下了深刻的印象”,“王五,……”,實在沒有話說,就“認識你很高興”,利用這短短的5分鐘,讓學生知道老師很了解他們,加強了師生間的聯系。 再如:老師檢查目標作業時,有的學生自信地說“老師,你看”,有的則說“沒問題!”,再看部分沒有做完作業的同學只有不好意思的份了,老師則說“很多同學作業寫得很好,老師都很受鼓舞,一定盡心教好同學們,你不受鼓舞嗎?下次作業你能主動給老師看看嗎?”
五、課堂設計懸念,撲捉學生亮點。課堂教學要有懸念,要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會,讓學生告訴學生。如:10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜,有猜大的,有猜等于的,有說不知道的,但有許多學生說“小于”,而且還能說的同學們心服口服,一個小問題就能增強好強心、好奇心,達到激勵學生的目的,同時培養了學生的學習興趣。再如:下課前留一些新穎、難度較大的小題目,告訴學生“老師等待著你的結果”,往往是當天就有許多學生在課間圍著老師,“答案是幾?”“我做的對不對?”,熱情特別高。
六、沒有規矩不成方圓。教師的教學要有特點,形成規矩,并且要引導學生盡快適應教師的教法。①新課堂堂清,讓學生感受到學習的輕松、愉快。最笨的辦法:講完后領學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業必檢查,哪怕寫一個或幾個關鍵字,也能顯現出對知識的掌握程度。③習題講評課,要求學生拿起筆,把題目種的關鍵字、關鍵次劃出來,把牽扯到的計算式子列出來,答案自然就明確了,下次再見到類似的題目,眼睛肯定會一亮。教有規矩,學有方圓。在學生適應老師后,他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質為例、甚至說哪句話,表現出學生較強的主動性。如:在講化合價時,九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首,一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”,真是說道老師的心里去了,很高興,因為學生知道老師要求他們做什么,知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應老師,走在教師的前面,占領學習的主動權,培養學生動手、動腦的習慣,收到事半功倍的效果。
七、每節課后必反思。一節課有很多問題或情景,課堂上的效果不一定與我們設計的一樣,那么我們就應該反思一下原因,記下這節課的不足,為以后的每堂課做好準備。
總之,作為一位老師,無論多忙都應該先反思自己一節課的效果,只有這樣,才能更好的成長,在不足中尋找自己的失誤,成就自己,成就學生。
初中化學教學反思4
一、教學方面的經驗
1.認真研究新教材及各章節處理方法
引導學生從日常的生產、生活入手,以科學探究為主的學習方式,引導學生積極主動地學習,激發學生學習化學的興趣,學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.深化課堂教學的改革:在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學,加強化學用語和實驗基本技能的教學,扎扎實實打好基礎。在課堂上,給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發表自己的觀點,動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感,達到良好的效果。
3.密切聯系社會生活實際,抓好知識的應用:近年來對環保、能源等社會熱點的.考查力度逐步加強,這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學生有時間閱讀課外科學知識,盡可能多地接觸、認識社會,用化學視覺去觀察問題和分析問題。
4.注重與學生的情感交流:雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關注每位學生的學習狀態,多與學生談心,當他們取得進步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊,激勵他們喜歡上化學。
二、教學方面的不足
教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展,時代在前進,學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發現其規律,盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過關了,奏效了,才能使教學效果上去。對于教學方面,我主要從以下幾點入手,
(1):總體把握教學要點,如該學年,該學期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學中才有目標。第
(2):注意和學生一起探索各種題型,我發現學生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學習勁頭就上來了。
以上幾點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用,才可能有一定效果。
初中化學教學反思5
今天上午第三節我執教了《質量守恒定律和化學方程式》一節復習課。
質量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規律,它適用于一切的化學反應!更是初中化學最重要的基本原理之一;化學方程式是學生學習化學的工具,是以后學習物質的化學性質、用途及制取方法的根本!當然也學習第三節《化學反應中的有關計算》的前提條件,兩者都是學考的重點。也由于學習過程中大約有三分之一的學生解決不了化學方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題,本人覺得有必要在這兒與學生認真總結一下學考對本部分知識的考查側重點、題型等,基于此安排了這節復習課!
本節課我按照1檢查聽寫-2基礎知識復習-3重難點知識強調-4練習鞏固-5學生講解(注重基礎知識基本能力基本觀點基本方法等的四基訓練與培養,基本是學友互助+組長補充的解決模式)-6教師及時點撥、講解的思路來達成目標,同時這也是按照學校“6+2”小組合作學習化學復習課常規模式的一節常態課!
本節課課前教師做了精心的準備,課前激勵性語言選取,精心備課包括備教材、備教法、備學生、備學法,查看課標要求確定學習目標,精選習題也包括近幾年學考題的選擇與甄別!還包括課件與學案的編制與印刷等!
但通過這節課的執教整體感覺還不錯,不管是學生的學習態度、學友之間的配合,還是學生的'知識講解、方法運用,但自我感覺學生積極主動性稍有點問題,本來預設的目標要求還有一點化學方程式的意義和讀法沒有來得及落實,略顯遺憾!
反思本節課
1. 81班學生基礎知識,基本能力較差,很多記憶和了解的知識還掌握不起來!看來以后教學過程中應注意學生雙基的檢查與督促!
2.學生基本觀點、基本方法的訓練與培養還有待遇提高,這也是以后學考立于不敗之地的根本!本節課也因為基本觀點和基本方法的訓練與培養付出了較多的時間,以至于課前的預設與實際生成的課堂稍有差距,但是我覺得這樣做應該對學生化學學習的后續發展更有益!
3.學校“6+2”小組合作學習學友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班,其他組不管優秀生還是差生竟無人愿問津!
4.平時就讓班長對全班各組回答問題的得分情況進行記錄,如平時第一環節檢查聽寫,是全組作為一個整體計分,1人全對得1分,幾人全對就得幾分;其余環節指定1-6號中某號回答問題,幾號回答且正確就得幾分,若需學友幫助且學友回答正確減半計分,學友也解決不了,組長回答且正確再減半計分;若此問題還解決不了將放到全班,搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽課教師的緣故,絕大多數的學生放不開,自我表現欲不強,導致稍難的問題浪費時間較多,以后要加強學生自信心與勇氣的培養與訓練!
以上是自己執教后的一點體會,不妥之處敬請各位領導老師指正!謝謝!
初中化學教學反思6
摘要:隨著新課程改革,小組合作式、互動式教學作為先進的教學方式逐漸吸引了教育者的眼球,并加以應用;而這種教學方式恰好是非常適合于初中化學教育的。初中化學教育教給學生的僅僅是一些基礎的知識,初中化學教育應側重激發中學生對化學的興趣,培養他們的創新能力,讓他們把所學的化學知識運用到生活中。
關鍵詞:初中化學;學科興趣;小組合作
引言
在初中教育中,化學課程顯得比較特殊,特殊在于三年的初中教育中,化學課程僅占一年時間。這樣的安排,說明了化學這門學科的難度應該是高于其他學科的,這一年也是激發學生對化學這門學科興趣的關鍵時期。所以,初中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應該如何去落實這一年的教育呢?筆者將從以下幾個方面簡要論述。
一、以激起學科興趣為目的的教學
俗話說:“興趣是最好的老師。”而我國填鴨式的教學往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開始對該學科有一定的興趣,在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環境下,恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變,應從以獲得高分為目標轉變為以激起學科興趣為目的的教學。為了培養學生各方面的能力,利于他們的長遠發展,為我國培育未來的國之棟梁,以興趣為目的的教學迫在眉睫。教師在教學過程中,要在一開始就激發學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片,但圖片已經完全不能滿足現在的學生了;且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的,教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景,相信學生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學生的眼球,如現場燃燒一段鎂條。此時,學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解,更是讓他們體會到化學這門學科的趣味性、可操作性和實踐性,這便從化學的第一節課就成功地吸引了學生,為今后的化學學習打下堅實的基礎。除此之外,對于一門學科的興趣,還源于輕松活躍的課堂氛圍,甚至教授這門學科的教師。筆者就曾聽說過,有學生因為不喜歡某門學科的教師,就放棄該門學科甚至厭惡該門學科;也曾聽說過,因為非常喜歡某門學科的教師,學生能在該門學科取得較為驚人的成績,這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師,應該首先讓自己變得優秀,受學生歡迎,才能保證學生對該門學科的興趣,化學亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍,與授課教師息息相關,教師應該從內心深處尊重學生、理解學生,樹立師生平等的觀念,鼓勵學生獨立思考,積極發表自己的觀點,才能建立起理想的師生關系和課堂氛圍,最終激發學生對化學學科的學習興趣。
二、以小組合作學習為手段的教學
小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在多次試驗后,證實了小組合作學習的確是比較高效的一種學習方式,小組合作學習優勢在于以下幾個方面。(1)互動性。打破了傳統應試教育的模式,實現了學生與教師之間,學生與學生之間的互動。相較于應試教育,教師生動的講解,有助于激發學生學習的興趣,如教師可以一改枯燥的'講解式授課方式,多拋出問題,或者讓學生提出問題,促進大家思考。這樣的問答方式可以促進互動性;還可以讓某個小組在教師的協助下備課、講課,這樣也可以在一定程度上提高互動性。(2)互助性。不同學習能力的學生組成一個學習小組,可互相幫助,彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學生對化學的學習,更有利于學生的長遠發展。(3)參與性。以往學生個體的學習,往往會敷衍了事,隨便抄抄別人的成果就算完成;但當以一個小組的名義進行學習時,學生心中就會有一種團隊的責任感,因此就不能隨意為之,這在一定程度上可以保證學生的參與度。(4)體驗性。當學生都參與到了學習中,自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產生沉淀,以前只是教師在講臺上講解和做實驗,可能坐在教室后排的學生根本沒辦法看到結果,對他們來說,這個實驗做了也和沒做差不多,僅僅停留于教師的說教和課本。但是,如果讓學生分小組去完成,那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發生的過程。這種小組合作的方式,讓學生有了對教材多方面的理解,有利于化學這門實踐性較強的學科的教學。(5)探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習,化學教師還可以拋出問題,由小組成員一起解決問題;也可以由教師給出一個課題,學習小組自行提出問題、解決問題,在探究中發掘化學的奇妙之處。(6)自主性。在小組中,合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力。少了教師的“啰唆”,學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮,有問題敢大膽地提出;且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案,學生更能獨立自主地思考、自發自主地學習,這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起,使小組合作成為化學教學的必要手段。
三、培養學生創新能力的實踐教學
世界是由具有創新能力的人創造的。現在整個世界都在呼吁創新性人才,這足以說明創新能力對社會發展的重要性[1]。而化學作為一門實踐性極強的學科,從社會需求來看,其實對學生創新能力要求是非常高的;但初中化學并不能對學生有過高的要求,畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科。教師可以借此時機,充分利用化學學科優勢,激發學生的學習興趣,發展他們的思維,進而使他們逐漸具備創新能力。居里夫人曾說過:“好奇心是學者的第一美德。”初中生涉世尚淺,對世界仍充滿好奇心,利用他們的好奇心培養他們的創新能力,具有一定的優勢。初中生首次在課堂上接觸化學,必定有很多問題,也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細心、耐心地講解,不要以消極的方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心,他們才會、才敢在學習中大膽想象,迸發出創新思維的火花[2]。
四、落實到生活中的化學
化學不僅是一門與實踐密切相關的學科,還是一門與生活密切相關的學科。生活中處處充滿著化學,如:食用鹽主要成分是氯化鈉,有些還含有碘;鐵釘放在空氣中會生銹,那“鐵銹”又是什么呢?在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢?想要減慢鐵釘生銹,又應該采取什么樣的措施呢?又如:汽車尾氣對環境危害非常大,那汽車尾氣的主要成分是什么呢?對環境造成了怎樣的危害?人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環境的危害呢?這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生,小學生也應該聽說過,事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過。但是,如果這批學生真正地思考起來的話,說不定會推動整個社會的發展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經知道了;但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此,教師可以借此引發學生的思考,提高他們對化學知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士,了解到現在國際上也非常重視清潔能源;而這類人才也是極度稀缺的,教師可著力在這些方面引導學生,這與子孫后代的生活息息相關。綠色化學也是現在常提到的詞匯,教師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發拓寬初中生的眼界,有時必要的課外知識也有助于激發他們對化學學科的興趣。
五、結語
綜上所述,初中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識,更重要的是激起學生學習的興趣,引導他們以小組形式自主學習,并在此過程中培養他們的創新能力和化學應用能力。
[參考文獻]
[1]沈慶.初中化學教學中創新能力的培養策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.
[2]扎世鵬.初中化學教學中創新能力的培養策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.
初中化學教學反思7
如何滲透新課程倡導的以科學探究為主的多樣化的學習方式?為了每位學生的發展,自如地進行初中化學課堂教學,具有深廣的意義和價值。
1、提出問題。
首先向同學們提出:如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳氣體?提示同學們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法,參考課本第五章第四節內容,探究課本中實驗室制取二氧化碳氣體的方法是否是最好的方法。要求同學們寫出實驗方案、實驗過程、現象、結論及體會,每位同學都要參與其中,分工合作,用家中的小實驗室制取出二氧化碳氣體,下星期三各“科學小組”進行展示。
2、實驗探究。
周末的兩天里,各科學小組都行動起來,我用電話摸底,并提出相應的建議,對較弱的小組,到現場輔導和鼓勵。
3、成果展示與交流,上課前要求各“科學小組”先把設計的實驗方案先交上來。
上課開始后,各小組開始展示其制取二氧化碳氣體的實驗裝置,并進行實驗,一邊實驗一邊陳述探究的過程。小組實驗方案各不相同,甚至有的小組有多種方案,實驗的用品更是五花八門,酒精燈有小藥瓶做的,有玻璃膠水瓶做的;反應容器卻用醫用吊瓶、各式各樣的'玻璃食品罐;導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細軟管代替;而橡皮塞只有這些具有原創力的、可愛的學生想得出:用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風鉤、回形針、瓶蓋等,都成了同學們手中的實驗儀器,家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學們實驗用的藥品,他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的,用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。
4、反思與評價。當一個“科學小組”展示完畢后,先由小組成員自我評價,后其他小組對展示小組進行評價,最后由教師對整個活動進行總結、反思,包括知識技能、過程方法和態度情感的總體評價。
雖然,“初中化學探究學習”在現行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”,取得了較好的教學效果,但在實施過程中,同時發現了一些其它問題有待解決:①如何讓學生在開始學習化學時,盡快具備進行科學探究學習的思維能力。②學生學習化學的日益深入,想探究的實驗越來越多,非課堂內做探究實驗,在沒有教師在場的情況下,存在的不安全因素如何控制。③學生對探究學習表現出極大的熱情和興趣,由于時間概念淡,易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信,經過更全面系統的理論與實踐研究,“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。
初中化學教學反思8
新課程改革的實施給學校帶來了新的活力,給課程注入了新的生機,給教師迎來了新的發展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念,提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發生巨大的變化,廣大的化學教師響應積極,他們認真理解新的化學課程觀,學習 新教材,逐漸樹立起了新的化學教學觀。教育心理學指出:構成學生學習 動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段,如何在這個階段中調動學生的積極性,激發學生的學習興趣,培養學生的思維能力、創造能力,提高教學質量都能起到事半功倍的效果。通過3個月的“國培”學習,在教學中我有了許多體會和反思,現總結如下:
一、對化學新教材的認識
新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材,加強了化學與人們關心的課題,如材料、能源、環境、生命等的融合與滲透,引導學生從日常的生產、生活 入手,用以科學探究為主的多元的學習方式,引導學生積極主動地學習,激發學生學習化學的興趣,使其形成科學的觀點和方法,學會用化學的知識解決社會生活 中的'實際問題。特別突出了以下幾點:
1、注重學習方式的轉變
新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容,充分體現了以學生發展為本的基本理念,有力地促進了學生學習方式的轉變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體,使學生在獲得化學知識和技能的同時,學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變通過活動與探究、觀察與思考,討論與交流等一系列活動來實現。
2、突出與社會生活實際的聯系
化學推進了現代社會的文明與進步,對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發,有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能,為學生提供了他們比較熟悉的情境素材,了解化學與日常生活的密切聯系,讓學生體驗到學有所用,激發起學生學習化學的欲望與興趣,使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。
3、強化了實驗的探究性
化學是以實驗為基礎的科學,學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能,化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗,而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創設學習情境,學生通過實驗探究認識物質,掌握化學基礎知識和基本技能,初步學會化學研究的實驗方法,在實驗過程中動手動腦,獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。
4、加強了科學與人類精神的滲透與融合
新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時,滲透了科學態度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育,使科學知識與人文內容相聯系,達到了科學知識與人文精神的滲透與融合,如“二氧化碳對生活和環境的影響的教學,以此引導學生關注資源、環境等問題,培養學生的社會責任感。
二、做新課程的有效執行者和建設者
1、凸顯”以人為本“的價值觀
①。把”生活世界“作為化學課程內容的范圍。給學生呈現人類群體的生活經驗,并把它納入到學生的生活世界加以組織,使化學”進入學生的“生活經驗”和“親歷情境”。例如,學生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗?通過熱烈的討論,學生深刻理解了金屬發生的緩慢氧化。
②。通過學生反思性、創造性實踐建構人生意義。因為課程所提供的內容是與人類群體的生活經歷,以及學生個體的“生活經驗”和“親歷情境”相關的內容。這些內容往往不能通過灌輸而獲得,而需要通過反思人類的生存狀態,以及個體生活方式來理解。因此,在平時的教學中不把課程僅僅理解為有關教育內容的東西或文本,而是把課程動態地理解為學生反思性和創造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如,通過對燃燒條件和燃燒現象的探究,學生學習化學的興趣濃了,對化學知識的理解和應用更深刻了,懂得了如何讓可燃物充分燃燒,如何安全 用火和滅火,大大提升了學習化學知識的品位。
③。以理解、體驗、反思、探究和創造為根本,實施課堂教學。在平時的化學教學中我們不把學生視為書本知識的接受者,而是關注學生與課程之間的關系,注意理解、體驗、反思、探究和創造等基本的活動方式。“為了每個學生的發展”“讓每一個學生個性獲得充分發展”這是當前十分重要的課程理念,是一名化學,教師進行課堂設計和實施課堂教學的根本落腳點。
2、倡導學習方式的改變—積極推行“自主、探究與合作式”學習
在教學中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學方式,加強實驗教學,積極創造條件讓學生開展化學實驗和探究活動,強調自主、探究與合作學習。把學習過程中發現、探究、研究等認識活動凸顯出來,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
3、嘗試運用新的評價—注重評價的“發展性”和“多元化”
在教學中我們鼓勵學生個人思考,嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價,并讓受評人學會自我評價。更加重視對評價本身的再評價,使評價成為一種開放式的、持續的行為,確保了評價的自身不斷完善。
初中化學教學反思9
一、備課包括制訂學期教學計劃和課時教學計劃兩項內容。
(一)制訂教學計劃通讀《初中化學課程標準》,特別是要領會課程標準中對本冊教學內容的目標要求。根據學生的具體情況制定教學計劃,計劃一般包括以下內容:
1、課程標準對本冊教學內容的具體要求,做好教材分析及學期化學教學目標分析;
2、情況分析。包括尖子生、學困生及中等生的人數、學生的學習習慣等;
3、目標要求。理解并把握《化學課程標準》關于9年級化學知識與技能、過程與方法、情感與態度的階段目標;
4、教學進度。寫出單元和課時的教學時數,包括課題學習、復習、檢測等時間安排(要寫明具體日期和周)。要求以表格的形式呈現。
(二)教學設計化學課教學要精心設計,注重知識的落實,必須提前備課1~2課時,并做到:
1、鉆研教材。研究并熟悉教材相關內容的編寫思想、特點、體例、呈現方式,例、習題的編排意圖,難易度、層次。
2、了解學情。充分了解學生已有知識及經驗基礎,學習態度與方法;明確學生在本節課的化學學習中,難在哪里?為什么難?怎樣破難?
3、熟悉課型。根據教學進度安排,進行三類課程的備課,即基礎性課程(包括新授課,復習課、評講課)、拓展性課程(應用性或活動性課)、綜合性課程(課題學習課)等課型的備課;
4、設計教學過程與方法:
①教案要求學習目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確;
②化學活動過程設計(問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程)明晰;
③學習活動方式設計得當,評價調控處理適度;
④教學內容要重視基礎知識與基本技能,重視學生的情感體驗。
5、媒體與教具使用,根據教材內容、課型和教學方式,要求學生提前備好上課必須的學習用品。媒體的使用要適度,知識的過程展示要詳盡。
6、板書設計:對教學中關鍵性信息內容進行提煉,在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現式的設計,設計要圍繞教學目標,有利于鞏固和反饋。
7、編寫教案在思考上述幾個方面問題的基礎上,根據教材的要求、學生的智能水平,把課堂教學程序及方法步驟等寫成文本(即所謂的教案或教學設計)。以便于教學的應用和調整。一般化學教案規范格式包括以下六個方面:教案序號,授課日期、節次。
①課題:指教學課題。
②教學目標:包括知識、技能、情感三維目標及本課教學的創造性或拓展性目標。
③重點、難點:指教學思考的要點和關鍵所在,要突出重點,分散難點。
④教學過程:寫出教學程序的具體設計與安排。對化學問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程要有一定的層次,突出形成性練習,注重學生板演等形式的知識反饋與糾錯。
⑤作業布置:精選習題(在課本與作業本范圍內選),難度適當,份量適中,關注減輕學生過重課業負擔。
⑥板書設計:對教學中關鍵性信息內容進行提煉,有利于鞏固和反饋。
⑦教學反思:教后心得體會。要及時總結、分析,善于發現問題,提出對策。教學反思字數不限。
二、上課
1、做好課前準備。熟悉教案,理清教學思路,準備好教材、演示實驗器材等,準時進入課堂,不空堂、不拖課,不以任何理由拒絕學生進課堂。
2、精神飽滿地投入到教學活動中去,用普通話講授,教態親切、自然,語言清晰、生動、準確;板書工整、規范、有序;合理適當使用媒體輔助教學。
3、面向全體學生。教學活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法,幫助學生克服學習上的困難,樹立自信心,并養成良好的學習習慣。
4、遵循化學學科特點和教學規律,引導學生觀察實驗現象并加以解釋,重視學生觀察能力、思維能力的培養,情感態度與價值觀等方面的發展。
5、有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值,鼓勵學生質疑問難,發表自己的見解。學習活動要突出重點,突破難點,處理好教學中預設與生成的關系。
6、課堂教學時間分配合理,結構科學。留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋,及時調節,練習要有梯度、層次,適應絕大部分學生,對學困生有針對性的措施和方法。
三、作業布置與批改
1、作業設置。要求:
①從課本作業題、作業本中精選習題;
②作業難度適當,份量適中,對不同水平的學生有不同的作業要求。除拓展性課程(應用性或活動性課)、綜合性課程(課題學習課)課型外,每節課后留3—4道作業題(解答題),選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業。初三總復習教學階段,每周至少批改2次單元或綜合檢測題。
2、作業輔導。
輔導是針對班級授課制下,促進每一位學生發展的有效措施。要求:
①針對學生水平,貫徹因材施教原則。發現問題及時糾正,特別要面向學習困難的學生,同時關注尖子生的發展和提高,提倡多作個別輔導,多作學習方法上的輔導;②輔導要貫徹在整個教學過程中,包括課前、課中和課后。指導學生按時、認真、獨立完成作業,培養良好的作業習慣;
③輔導學生應耐心,鼓勵為主,幫助學生樹立學習信心。
3、作業批改。作業批改是教師了解學生學習狀況,了解教學質量和改進教學的重要渠道。
①作業全批全改,批改須及時,重視反饋;
②分層次對學生進行作業評定;
③登記學生平時作業成績;
④批改既要嚴格,更要正面鼓勵引導,讓學生養成良好的作業態度和習慣。
4、作業講評
①講評及時,時間安排適當;
②對學生作業中有創見的解答或典型錯誤,要做好摘錄,作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析,提出應對的措施和辦法;
③講評形式多樣,基礎較差,能力較弱的學生,可采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的`共性錯誤,可組織全班學生展開討論、以講解的方式進行分析和糾正;
④有計劃地進行優秀作業或數學實踐成果的展評(每學期1—2次)。
四、質量測評
教學質量檢測評價是化學教學的重要組成部分,通過測評,能全面了解學生的化學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學。
1、化學教學質量測評應以化學課程標準為依據,注重學生發展的進程,建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現等多種方式,質量測評的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等,評價要從學生的實際和教學的實際出發,注意適度性和科學性。
2、對化學學習的測評既要關注學生學習的結果,更要關注學習過程。既要關注學生學習化學的水平,更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感和態度,幫助學生正確認識自我,建立信心。
3、質量測評的試題編制應以教學課程標準為依據,并參考所選用的教材。注重對化學“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的考查,考查內容應盡可能全面并突出重點。注重通性通法,淡化特殊技巧,適度加強對化學應用意識和用化學觀點分析解決問題的考查,適當體現對動手實踐能力的考查,試題應有層次性,但容易題(難度系數0.8以上)應占70%,試題表述力求科學、規范、簡潔、無歧義。
4、科學選擇測評方式和方法,恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測,期末考試的組織、批改、成績記載,以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少于5次,要全批全改,并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統的分析、反思與反饋,使學生了解學習過程中存在的不足,使教師反思教學過程中存在的問題,并提出相應的措施,進一步提高教與學的質量。
5、建立學生、教師共同參與的質量測評體系,讓學生、教師能多渠道獲取信息,以利于反思、調整,改進學生的學習和教師的工作,提高教學效率和教學質量。
6、建立學生數學學習成長檔案,并及時予以記錄,教師每學期寫一份所任教班級的質量分析報告
初中化學教學反思10
在按照開學時制定的教學計劃以及新的教學大綱,本人已經如期地完成了教學任務。無論是教師的編寫教學設計,還是課堂上的精講多煉,處處都體現了師生的默契配合。近日進行本學期的教學反思,歸納為兩個重視和兩個加強,現總結如下:
一、重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的,在教學中,我既注意了概念的科學性,又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的,因此,要特別注意循循善誘,由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義,也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂,通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括,使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念,以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
二、重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識,在教學中要注意緊密聯系實際,加強直觀教學、實驗教學,讓學生多接觸實物,多做這些實驗,以增加感性知識。要采取各種方式,幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的`元素知識以后,教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系,讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系,并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
三、加強化學用語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語,是學習化學的重點工具。在教學中,我讓學生結合實物和化學反應,學習相應的化學用語,結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶,又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學,通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習,使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣,幫助學生形成概念,獲得知識和技能,培養觀察和實驗能力,還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此,加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中,課前準備十分周密,演示實驗現象十分明顯,效果良好,使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作,給學生示范,并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
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