《生活中的負數》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《生活中的負數》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《生活中的負數》教學反思1
當下課鈴響起時，我心里暗暗為孩子媚掌，他們課堂上的表現讓我看到了他們平時很少表現出來的另一面，而這正是自己一直想達到的課堂目標：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時也深深反思著自己平時的課堂。
課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點值得自己反思：
1、這節課的教材內容該不該整合？
之前聽過了縣新生代教師的四節關于《生活中的負數》的課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時的內容整合在一起的。但他們也并沒有說課堂很空沒東西上，而且有位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須要去做的課前了解呀，但自己并沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。
2、這節課的目標達到了嗎？
反思這節課，問題提了好多，要解決的知識點也好多：符號+數字的表達方法、正負號、正負數、讀法寫法、正負數在溫度中表示的意義、在溫度中比較大小、數軸尺、0與正負數的關系，用正負數、0表示個人的態度觀點。現在想想這么多的`東西學生能掌握嗎？學生能達到怎樣一個水平？這又讓自己想到一個問題：你的后測做了嗎？
3、課堂提問都有效的嗎？
兩次的試教過程中，同一個問題自己往往改了不止兩次。課前設計的問題沒有經過試教覺得也很不錯了，可是一經試教卻發現學生反應并不好，不能很好達到引導的目的。
課堂提問的有效性在課堂中確實是非常的重要，有老師有老師曾說：要學會教書先要學會提問。看來真的是非常之對。
《生活中的負數》教學反思2
基于以上分析，確定教學目標如下：
1、結合熟悉的生活情境，理解負數、正數、零的意義及三者間的大小關系，并會正確的認、讀、寫。
2、借助熟悉的現實情境，使學生經歷數學化、符號化的過程，體會負數產生的必要性與合理性；學會用正負數描述現實生活中具有相反方向的量；
3、初步認識數軸，在數軸上感受數序，滲透“數形結合”的數學思想。
本來認為這節課不難，教后才發現有以下兩個容易出錯：
1、認讀溫度計和比較零下溫度的高低。
2、認識數軸也是易錯點。
改進措施：
首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優勢，學生清楚地看到了溫度計上酒精柱的.變化過程，再通過引導學生觀察酒精柱所處的高低位置，引發了學生對溫度進行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。
兩個零下溫度的比較，負號后面的數越大，溫度反而越低。利用溫度計教具的優勢，將溫度計橫著放，告訴學生這就像一條數軸，中間是0，讓學生說出負數在0的哪邊，正數在0的哪邊。這樣，學生能形象的通過溫度計教具，深刻地理解正數、0、負數三者之間的關系。
《生活中的負數》教學反思3
一、從生活實際出發，引出課題
課的開始從“剪子包袱錘”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，她又設計了讓學生根據信息記錄相反意思的'量，從而引出了負數的意義，并要求學生讀、寫負數，讓學生感受到正數、負數都有無數個，就有了負數的集合，這樣抓住了負數與過去所學的數之間的聯系，感受了數的發展。
二、交流信息，使學生感到負數在生活中的廣泛應用
在學生已經認識負數之后，利用溫度計，使學生進一步理解0與正負數之間的關系，緊接著又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應按哪個數字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數軸是怎么回事？這部分內容的安排通過借助生活實例讓學生對負數有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數在生活中的廣泛應用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎。
三、巧妙利用時機，對學生進行愛國主義教育。
在小學數學教學中有機滲透德育教育，也是新課標倡導的理念之一，這節課上，在對學生進行負數產生史介紹時，讓學生感受到了中國人民的勤勞與智慧，增加學生作為一個中國人的自豪感。在課的最后，胡老師安排了劉翔跑步中的風速問題，既讓學生感受到可以利用負數的知識，解決生活中的實際問題，同時又讓學生感受到劉翔為中國人爭得榮譽的那種自豪與驕傲，并祝愿劉翔在2008年奧運會上為國再次爭光添彩。學生的愛國主義情感在這節課上得到了很好地體現。
《生活中的負數》教學反思4
當下課鈴響起時，我心里暗暗為孩子媚掌，他們課堂上的表現讓我看到了他們平時很少表現出來的另一面，而這正是自己一直想達到的課堂目標：活而不亂，問有所思，各有所獲。同時也深深反思著自己平時的課堂。
課上完了，給自己放了一天假，回放上課的錄像，以下幾點值得自己反思：
1、這節課的教材內容該不該整合？
之前聽過了縣新生代教師的四節關于《生活中的負數》的課堂，其中有三位老師是沒有把一二課時的內容整合在一起的。但他們也并沒有說課堂很空沒東西上，而且有位老師也上得很精彩。于是對于自己之前的擔憂我不再是很肯定了，唯一可以說明的理由可能只剩下自己所要教的班級的已有知識水平了。而這本是備課前自己必須要去做的課前了解呀，但自己并沒去做，如果這堂課上砸了，那根本的原因就出在這里。
2、這節課的目標達到了嗎？
反思這節課，問題提了好多，要解決的知識點也好多：符號+數字的表達方法、正負號、正負數、讀法寫法、正負數在溫度中表示的意義、在溫度中比較大小、數軸尺、0與正負數的關系，用正負數、0表示個人的態度觀點。現在想想這么多的東西學生能掌握嗎？學生能達到怎樣一個水平？這又讓自己想到一個問題：你的后測做了嗎？
3、課堂提問都有效的`嗎？
兩次的試教過程中，同一個問題自己往往改了不止兩次。課前設計的問題沒有經過試教覺得也很不錯了，可是一經試教卻發現學生反應并不好，不能很好達到引導的目的。
課堂提問的有效性在課堂中確實是非常的重要，有老師有老師曾說：要學會教書先要學會提問。看來真的是非常之對。
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