《最后一課》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的《最后一課》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《最后一課》教學反思1
本文是一篇傳統(tǒng)、經(jīng)典的短篇小說，主題鮮明突出，意在激發(fā)學生的愛國主義情感。對于這篇課文，我首先制定了簡單可行的教學目標，即學習運用語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫方法來塑造人物形象；感悟小說所表現(xiàn)出的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。對于這些教學目標，我主要是讓學生在理清文章內(nèi)容的`基礎上，運用朗讀、圈畫、品讀等方法，把握文中重點語句，感受豐滿的人物形象。課堂上，我能注意圍繞目標開展各環(huán)節(jié)的教學活動，注意課外作業(yè)與課內(nèi)教學的整合與延伸。但在時間的安排與把握上出現(xiàn)了前松后緊的問題，以致于教學活動沒有完整實現(xiàn)。如：一開始的導入部分，在介紹作者、寫作背景時花時太多；文中兩個人物形象的分析——小弗朗士分析時間多，而韓麥爾先生則匆匆而過，甚至連分析后的板書都沒顧上寫，由此可見，教師的課前準備與預設還不夠周全與合理。通過本堂課的教學，我還學到了很多：如教師提問的指令應簡單明確；各教學環(huán)節(jié)之間的過渡要力求自然順暢；要善于抓住學生的回答來追問與總結……
總之，一堂課受益頗多，既鍛煉了自己，更學到了知識，以后的課堂教學中會多運用、勤反思，從而促進能力的發(fā)展，水平的提升。
《最后一課》教學反思2
很快，一節(jié)課過去了，但回顧這一節(jié)課的收獲如下：
1. 本節(jié)課我充分尊重了學生學習的主動性，爭取讓更多的學生發(fā)言，讓每個學生都能有所收獲。有所提高。體現(xiàn)了新課改中要求教師改變教學方式，由傳統(tǒng)的教變成學生自主的學。
2. 從教學內(nèi)容上，本堂課，我重點放在分析韓麥爾先生的`人物形象上，并通過閱讀文本，從文本中獲取信息，從而全面深入地理解韓麥爾先生，特別是韓麥爾先生身上那種濃濃的愛國情懷。
3. 在時間安排上，更多地考慮到愛國情懷的滲透，激勵更多的學生滿懷報效祖國的熱情投入到學習之中。所以后面練習寫作的時間就顯得有些緊張，這也是值得我反思的地方。
4. 在朗讀方面，確實有一定的指導，但指導得還不夠到位，學生朗讀的時間和人次也遠遠沒有達到理想的狀態(tài)。
5. 板書設計方面，我通過“士”字形的設計，意在培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛農(nóng)墾的情感，同時也將本文的主要內(nèi)容展示出來。 在今后的教學中，我將更加關注學生的表現(xiàn)，特別是中下等生的情況，讓每個學生都能在課堂上有展示自己的語文才華的機會，讓每一個學生的語文素養(yǎng)都能有所提高。
《最后一課》教學反思3
最近幾年，課堂教學的“有效性”被各級專家和一線的老師窮追猛打，大家都在這“有效性”上苦苦的追尋著。其實語文教學真是像一些專家說的那樣“語文教學是個筐，什么東西往里裝?！痹蹅冋Z文老師難啊，難就難在我們的學生考試成績要優(yōu)秀，我們的學生要會考試，否則你的課講的再好都是空話。
于是很多語文老師的課堂就要“面面俱到”，從字詞句到文章的寫作方法、作者的寫作目的和寫作思路，都必須對學生有個交代，否則放心不下。
在備《最后的姿勢》時，我也曾有過很多思想的火花，包括文章的正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫，還有地震來臨時的環(huán)境描寫，這些都是學生比較陌生的，都是容易懂卻很難理解的“知識點”，不得不講。但給學生講課的次數(shù)越多，就越覺得這些都可以讓學生在讀書中慢慢“消化”掉這些所謂的“知識點”，可以在學生預習時就引導學生去思考這些所謂的“描寫”是怎么回事。
在剛開始試講是我甚至把第三自然段的“人生的意義”作為很大的一個篇幅去“大做文章”，我發(fā)現(xiàn)，如果在第三自然段花了大量的`時間，那么在后面的理解“最后的姿勢”重點內(nèi)容時就很被動了，甚至無法完成教學任務。滿以為這種大膽的教學設計可以對上課的學生來一次“脫胎換骨”的人生世界觀的教育，但令我哭笑不得的是在課后調(diào)查時，我問學生“生命的意義是什么？”時，大多學生說就是以后發(fā)生地震時也要像譚千秋老師那樣張開雙臂，護住學生……我并沒有生氣，可能是我高估了學生的能力了。鑒于此，我覺得這些內(nèi)容讓學生在讀書過程中朦朦朧朧知道就行了，可能很多孩子對“人生的意義是什么”并不十分理解。
除了抓個“人生的意義”，我地抓那5個“！”，因為這可是描寫“來去如風，快如閃電”的地震來臨那一刻的危急，“必須讓學生讀出那‘迫在眉睫’的味道”、“必須讓學生體會到譚老師在那千鈞一發(fā)的時刻所表現(xiàn)出來的勇敢”尤其需要通過學生的朗讀去再現(xiàn)“5?12”地震時的驚險，于是我設計了“如果譚老師來得及想，他會想什么？”的問題，設計了“用一個詞語形容一下當時情況的危急。”第一個問題一拋出去，學生真是聰明極了：
“譚老師會想到他的女兒，因為他很疼愛自己的小女兒，課文開頭不是寫到了譚老師六點多鐘就起床，給小女兒洗漱穿戴好，帶她出去散步嗎？”
“譚老師如果來得及想，他會想到他的妻子，想到他的爸爸媽媽，因為他擔心地震會失去自己的愛人，同時他是一個兒子，肯定也擔心他年邁的老人家?！?/p>
“譚老師會想到他的同事，他的親戚……”
這樣的回答正好符合我原先的教學設計思路，說實在的，如果學生在課堂上可以認真聽課，用心思考，積極回答老師的問題，那我們作為老師不知道有多高興，特別是可以絞盡腦汁回答出老師“需要”的“標準答案，那真說明我們老師的備課深度還算可以了。
緊接著的描寫“情況危急“的詞語，我說“詞語”，而不是“成語”，意在降低難度，讓學生樂于思考，況且難度降低了，學生思考的范圍也大得多，肯定地說這些“詞語”里說不定還有很多“成語”呢！事實上也剛還是這樣：“迫在眉睫、火燒眉毛、千鈞一發(fā)、燃眉之急、十萬火急……”
這兩個環(huán)節(jié)收到了我想要的“課堂效果”。這樣一來，學生費盡心思去想老師的問題，占去了大量的課堂時間，課堂上品讀句段的時間就沒有多少了，所以第一次指教這《最后的姿勢》是草草收場了。
《最后一課》教學反思4
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。得知日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。
被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆跑到學校，校長和許多重要的負責人都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次簡短而悲壯的會議，立即決議了：
“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這所大學關閉結束。”
我們依舊搖鈴上課，學生來得并不少。
“今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了吧？”學生們都點點頭。我向他們宣布了學校的決定。
學生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅的神色，坐得挺直，但沒有一句話。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀“引滿待發(fā)”。
誰都明白這“最后一課”的意義，我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學生們也沙沙地不停地記著，心無旁用，筆不停揮。
對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分可愛；學生們靠在課椅的.扶手上，撫摩著，也覺得難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句，如今怎么舍得離別呢！
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。
沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。
遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音聽到。幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。
時間是上午10時30分。
我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，做著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道： “現(xiàn)在下課！”
沒有一個學生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,個個都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個方面走去。
《最后一課》教學反思5
《最后一課》是篇傳統(tǒng)的課文，一直被各種版本的教材選做課文。然而在不同的時期應采用不同的教學方法，也會產(chǎn)生不同的效果，但這篇課文中心是“培養(yǎng)愛國主義情感”，因此無論怎樣設計，這一主題是不能變的。我是這樣設計這篇課文的。
首先，導入新課時，教師用生活的語言講述：愛國不一定是做轟轟烈烈的大事，愛祖國，就意味著愛大地、江河、語言、民族、文化、同胞等這些與我們息息相關的事物。一樣的愛國感情，不一樣的表達方式，但其豐富的內(nèi)涵一樣能撥動每一個愛國者的心弦。讓我們一起走進法國作家都德的小說《最后一課》中，與小說中的人物進行一次心靈的交流。用這一段話激發(fā)學生的學習熱情，點明了本文的主題及教學目標。
然后，讓學生快速閱讀課文，按要求回答下面的問題。采用感悟的方法，教師提出要求：
?。?）快速閱讀，至少一遍。
?。?）查出不會讀的生字、生詞的讀音和含義。
?。?）了解課文主要軍寫了什么內(nèi)容，怎么寫的，有什么深刻含義。
?。?）將你不懂的問題記錄在筆記本上，并嘗試做簡要解答。
?。?）記下你在閱讀過程中的點滴感想。
第三步，互動交流。學生快速閱讀完后，通過初步了解，完成以上問題時，有些學生比較困難，因此就采用互動交流的方法，讓學生自由發(fā)言，談閱讀的體會，感受和困惑。教師不干預學生自主表達自己的意見和體會。對于學生的意見和自主體會，其他學生可進行補充或質(zhì)疑。教師注意控制時間，這一步使學生進一步理解課文，認識課文中的人物。
第四步，引導閱讀，采用師生互動式教學。結合閱讀后的交流發(fā)言，引導學生抓住文章中的具體內(nèi)容討論歸納出故事情節(jié)，小弗蘭士的心理變化過程及其所表現(xiàn)出來的人物形象特點。
1、“最后一課”上的是一堂什么課？這堂課的'特殊含義是什么？有什么教育意義和現(xiàn)實意義？
?。ǚㄕZ課，愛國課。愛國是一個永恒的主題。愛國感情更強烈。）
2、教師講述：同學們都知道記敘文有六要素，小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此閱讀小說時，可以先從分析故事情節(jié)入手。
?。?）這篇文章，可按地點、時間的變化理清情節(jié)（教師板書）
開端發(fā)展高潮（結局）
上學路上上課之前、上課之中宣布下課
（2）抓住情節(jié)的各個階段，從小弗蘭士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程，了解其思想感情的變化過程。
開端：貪玩、幼稚、怕老師
發(fā)慌：感到詫異、理解學習的重要、懂得怎樣愛國
高潮和結局：理解尊敬老師
（3）歸納小弗蘭士的形象及意義：
a.小弗蘭士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象，他的心理變化過程即是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。
b.小弗蘭士在文章中的作用：本文以小弗蘭士，即“我”的所見所聞所所感為線索，他又是小說的主人公之一，他的心理變化過程溶化了文章的主題。
第五步，合作探究。分析韓邁爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法。
《最后一課》教學反思6
法國作家都德的小說《最后一課》勘稱一篇愛國主義的宣言，至今仍為人們傳誦。但在教授這篇課文時，我卻考慮到了這樣一個問題，現(xiàn)在的孩子們能找到與文章的情感共鳴嗎？如果沒有感情上的認同，沒有調(diào)動起他們學習文章的情緒，那么對這篇文章的分析再透徹又有何用？如何先創(chuàng)設一種情境，讓孩子們飽含激情地去學習這篇文章呢？根據(jù)自己的知識積累和網(wǎng)上資料整理，我決定打破一貫的從背景入手的傳統(tǒng)導入形式。
我開頭沒給他們講普法戰(zhàn)爭，而是談抗日戰(zhàn)爭，講日本在占領我國的領土時，除了燒殺搶掠的罪惡行徑外，還推行了另一套方案──讓中國人學日語，讓中國人徹底忘記自己的祖先，成為他們的奴隸，然后詢問：“你們覺得他們的做法能行得通嗎？”孩子們異口同聲地答：“不能，我們中國人怎么能成為他們的奴隸呢？”又有學生意猶未盡的說了句：“小日本，辦不到！”我一聽，情緒有了，就繼續(xù)說：“是啊，有多少中華兒女為了維護祖國的尊嚴，為了祖國的語言不被玷污而犧牲了性命，因為他們愛自己的國家、愛祖國的語言，我們不也一樣嗎？”學生們沉默了。我順勢引入新課：“其實，不僅是我們，世界上每一個國家的.人民也都是一樣的，那么現(xiàn)在，就讓我們來體會一下法國的阿爾薩斯人在即將失去說法語的權利時候的痛苦與悲憤吧！”
這個導入使學生入境了，他們聽得格外認真，而且給人感覺是，他們似乎一下子長大了，懂事了。
這也讓我認識到，如何調(diào)動孩子們學習文章的情感在教學中是至關重要的，這種情感上的共鳴比讓他們從寫作手法等文學角度來理解文章更能提高他們的鑒賞能力吧。
《最后一課》教學反思7
《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術手法生動，我很喜歡。在新課程理念的啟發(fā)和引導下，我反思以往的教學：因害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創(chuàng)新了。這一次教法做個如下改變。
去除旁雜，突出重點。這是學生上中學以來第一次接觸到小說這種文學體裁，所以我決定給學生足夠的思考時間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。
深入共感，激發(fā)共鳴。七年級學生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學習不認真自覺，甚至有厭學情緒。我設計了這樣的導語：同學們，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學的時候。討厭學校，討厭課本，害怕被老師提問?，F(xiàn)在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對？
全面參與，動腦動筆。中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的`這批學生書面表達能力相當差，不少同學沒辦法用恰當?shù)皿w的書面語言把心中想說的話描述出來，鑒于此，我不追求表面的熱鬧，設計了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對課文進行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動腦又動筆的環(huán)節(jié)。
水到渠成，暢談感想。中國自古講究“文以載道”，所以，當學生通過交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒有生硬的說教，學生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”，“熱愛祖國，就要熱愛祖國的語言，學好祖國的語言”等體會。采用自主合作探究的教學方法，注意發(fā)揮學生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現(xiàn)了。
不足之處依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學習，我更加體會到學生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士內(nèi)心變化的時候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學當中還須對學生加強這方面的訓練。
《最后一課》教學反思8
【學生分析】
這是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，有出色的寫作技巧與深刻的主題表現(xiàn)。作者都德是法國19世紀后半葉杰出小說家。作品以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景。以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉，但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。
需要注意的是，這篇文章所寫的故事與學生的實際生活有一定距離，初一的學生不大容易體會主人公的悲憤與沉痛。同時，因文章篇幅較長，學生容易被故事情節(jié)所吸引，而忽略了對細節(jié)的咀嚼品味和深層次的探究，教師應注意引導。
【教學建議】
一、教學理念
1、“長文短教”抓住文章重點，突出文章精髓。這篇文章的篇幅較長，可學點、可教點較多，教學設計時教師的取舍尤為重要，應力求抓住最主要的內(nèi)容，突出最精華的部分，在有限的課時內(nèi)達到理想的學習效果。
2、讀寫相聯(lián)系，以讀促寫作。這篇小說在寫作技巧上有著許多值得借鑒，值得學習的地方。如：以小男孩為主人公的敘述角度，生動細膩的心理描寫和細節(jié)描寫，詼諧幽默又不乏表現(xiàn)力的語言等等，應力求將閱讀教學與寫作教學有機的結合起來，綜合地提高學生的讀寫能力。
二、學習目標
1、知識能力目標：
⑴ 通過聽讀，了解小說的故事情節(jié);
?、?通過人物的語言、動作、心理活動的描寫把握人物的思想感情;
?、?抓住重要語句理解其深刻含義。
2、情感目標：
領會文章強烈的愛國主義思想感情。
3、發(fā)展目標：
學習本文出色的語言動作心理描寫，引導學生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。
三、教法
1、文獻法：指導學生預習時搜集作品寫作背景、了解作家及歷史。
2、誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡要語言復述出來。
3、探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進而理解人物的品質(zhì)、個性特征及社會意義。
4、創(chuàng)新法：啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。
【教學設計】
〖教學過程
一、導入新課──激發(fā)興趣 完成積累
1、一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢?請同學們跳讀，用課文原句回答──原句在第11段中。
(板書：《最后一課》)
2、作者于1873年寫下了這篇文章，你知道這段歷史嗎?本文體裁是什么?
師生交流：本文寫于1873年，反映的是1870～1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的故事。
(板書：小說)
3、本文作者是誰?
都德是法國19世紀后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
(板書作者：都德)
4、出示投影儀，檢查課前預讀情況：
注音：哽( ) 賺( ) 踱( ) 捂( )
懲罰( ) 祈禱( ) 詫異( ) 宛轉(zhuǎn)( )
二、教學過程
1、第一個教學板塊：聽讀──整體感知 理清思路：
⑴ 聽讀課文，感知主要人物：
放錄音，學生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾個人物?讓學生在聽讀的過程中去了解。
小結：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。
(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)
⑵ 默讀全文，說說文章思路：
指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節(jié)。以上“最后一課”為重點，讓學生分組討論，讓學生用簡要的語言表達文章的思路?？赡苡腥缦聨追N：
?、?課前、課上和下課。
?、?上學路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課。
③ 上課前，上課時。
小結：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當，因為：它將故事情節(jié)分為三個部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景;而第二種將故事情節(jié)分為四個層次：上學路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨劃開;最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個部分：上課前、上課時，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1～10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛;第二部分(11～23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課;第三部分(24～29)：寫下課時的情景。
(板書：課前、上課、下課)
2、第二個教學板塊：品讀──體味語言 感悟思想：
⑴ 品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫：
邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題：
?、?從貪玩、不愛學習到熱愛語法。
?、?從怕老師到理解、同情并敬愛老師。
③ 從幼稚不懂事到熱愛祖國。
小結：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。
(板書：語言 動作 心理)
?、?品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫：
集中討論、學生評析、教師小結歸納。從以下三個重點問題入手：
?、?韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝?
?、?監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么?整句的含義是什么?
③ 韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情?
小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現(xiàn)。他的關于牢記祖國語言的.精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。
3、第三個教學板塊：運用──激活思想 創(chuàng)新寫作：
?、?激活思想：
① 小結全文：
這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
?、?提問：
同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育?(要求學生用自己的語言表述)
學生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家!他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的!我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國!同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。
⑵ 創(chuàng)新寫作：
續(xù)寫提示：
?、?題目設計為《〈最后一課〉之后》。
?、?緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語!”“打倒普魯士!”“法蘭西萬歲!”……普魯士兵兇補惡煞的沖進教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……
③ 結構要完整。
〖教學反饋
1、填空：
《最后一課》的作者是法國作家___________，這篇小說描寫的是故事發(fā)生在法國同___________王國之間戰(zhàn)爭后，法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占，小弗朗士在最后一堂___________上的見聞和感受，表現(xiàn)了法國人民在國土淪陷時的___________心情和強烈的___________精神。
2、選擇：
?、?我不上學的原因分析正確的一項是( )。
?、?我去得晚，遲到了怕被韓麥爾先生責罵。
② 我熱愛大自然，想到野外去玩玩，欣賞春天美景。
?、?韓麥爾先生說還要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。
?、?上學路上，天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉鳥在樹林邊宛轉(zhuǎn)歌唱，還有草地上普魯士兵正在操練。這些景物描寫隊表現(xiàn)主題起到的作用是( )。
① 反映了小弗朗士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態(tài)。
?、?描寫了阿爾薩斯的美麗風光，使文章更為優(yōu)美，突出了愛國的主題。
?、?為以后小弗朗士思想感情的轉(zhuǎn)變作鋪墊。
④ 突出了文章輕松的基調(diào)，同時寫出了小弗朗士是一個興趣廣泛的孩子。
3、用“懲罰”、“懊悔”、“祈禱”連成一段(或幾句)話，表達一個完整的意思。
〖教學反思
本課是篇教讀課文，依據(jù)“讀寫說”綜合教學實驗方案的指導思想與原則，本教案在教學中充分突出學生發(fā)展的本體地位，努力實現(xiàn)積累、運用、實踐、創(chuàng)新的實驗目標，用三個教學板塊強調(diào)了讀寫說的綜合教學。第一個教學板塊力圖將學生置于閱讀的主導地位，以調(diào)動學生的積極性和主動性為出發(fā)點，讓學生邊讀邊議，在聽讀中理清思路，注重了學生的讀與說。如其中的“討論與交流、小結”這兩個教學中學生必須要說，培養(yǎng)了學生說的能力。第二個教學板塊，注重把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生輕易掌握了閱讀分析的方法，達到了“教是為了不教”的教學境界。而第三個教學板塊中“激活思想”這一教學環(huán)節(jié)，注重了學生情感的引導與培養(yǎng)，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)。“創(chuàng)新寫作”則將學生的語言運用的能力置于實踐中，發(fā)展了學生的智力，開啟了學生創(chuàng)新思維的源泉，真正突出了“寫”的重要性。根據(jù)本教案教學，發(fā)現(xiàn)學生能大膽表述，勇于思考，能有效的培養(yǎng)學生的整體感知能力，激發(fā)了學生想象力和創(chuàng)造力，為學生形成良好的閱讀習慣打下了一定的基礎。
【練習題庫】
一、積累運用
1、下列加粗字的注音全都正確的一項是( )。
A、祈禱(qǐ) 詫異(chà) 和藹(ǎi) 寧可(nìng) B、膝頭(qī) 督學(dū) 懊悔(ào) 夾縫(jiá) C、懲罰(chěng) 宛轉(zhuǎn)(wǎn) 郝叟(hǎo) 哽咽(gěng) D、踱步(duó) 號角(hào) 喧鬧(xuān) 鑰匙(yào)
2、依次填入下列橫線上的詞語，最準確的一項是( )。
?、?春回大地，天氣漸漸_________ 起來了。
?、?韓麥爾先生見了我，很_________地說：“快坐好……”
?、?韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又_________又嚴肅地對我們說：“我的孩子們……”
?、?天氣那么_________，那么晴朗!
A、柔和 暖和 溫和 晴和
B、暖和 柔和 溫和 晴和
C、溫和 暖和 晴和 柔和
D、晴和 溫和 柔和 暖和
3、選出下列句子中沒有使用修辭手法的一項( )。
A、畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。
B、可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。
C、亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一所打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
D、這些字貼掛在我們課桌的鐵桿上，就好像好多面小國旗在教室里飄揚。
4、下列事例不能說明韓麥爾先生是一個愛國者的是( )。
A、穿上那套漂亮的禮服。
B、直率地批評阿爾薩斯人并自責。
C、聽到教學鐘聲，他臉色慘白，并使出全身力量寫下“法蘭西萬歲!”
D、看見我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士……”
5、《最后一課》中的小弗郎士是個( )。
A、貪玩，學習不用功，不遵守紀律的學生。
B、不關心國家大事，沒有愛國意識的學生。
C、具有強烈的愛國主義思想的學生。
D、具有樸素的愛國意識，殘酷的現(xiàn)實使他的意識得到了升華，最后成為一個具有愛國主義思想的學生。
6、朗讀下面四個含“最后一課 ”一詞的句子，說說它們分別應用怎樣的語氣來讀。
?、?今天是你們最后一堂法語課。(讀出_________的語)
?、?他穿上那件漂亮的綠色禮服，原來是為了紀念這最后一課。(讀出_ ________的語氣)
?、?我的最后一堂法語課!(讀出_________的語氣)
?、?啊!這最后一課，我真永遠忘不了!(讀出_________的語氣)
二、理解鑒賞
(一)
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他( )在督學來視察或者發(fā)獎的日子( )穿戴。( )整個教室有一種平常的嚴肅氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟( )帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
1、在選文的空格中依次填上恰當?shù)年P鍵詞語，正確的一組是( )。
A、只要 就 雖然 卻
B、只 才 而且 還
C、只 才 但是 而且
D、只 就 因為 所以
2、選文描寫了鎮(zhèn)里的人在教室中的表現(xiàn)，意在說明( )。
A、對韓麥爾先生的留戀
B、鎮(zhèn)上的人對學校教育極為關注
C、預示著將要發(fā)生驚心動魄的事件
D、要指責小弗郎士的遲到
3、從下列哪方面看不出“教室有一種不平常的嚴肅氣氛?！? )。
A、老師穿了禮服
B、“我”一縱身跨過板凳就坐下
C、教室里坐滿了鎮(zhèn)上的人
D、個個臉上都很憂愁
4、本段為故事情節(jié)的展開起到的作用是( )。
A、埋下伏筆，設置懸念。
B、與“我”不認真學習形成對比。
C、烘托氣氛，作好鋪墊。
D、刻畫人物性格，突出文章主題。
(二)
①我的最后一堂法語課!
②我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些⑴，我多么懊悔!我這些⑵課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些⑶，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
1、“我的最后一堂法語課!”單句獨立成段，作用是______________。
2、選文第②段主要運用了_________描寫，共中有4個感嘆句，集中表現(xiàn)了小弗郎士__________________的深厚感情。
3、“現(xiàn)在都好像是我的老朋友”中的“現(xiàn)在”與本段中的_________一詞相照應。
4、第②段中有3個“這些”，請寫出分別指代什么。
5、對選文最后一句話理解正確的一項是( )。
A、小弗郎士是個單純幼稚的孩子，盡管韓麥爾曾經(jīng)懲罰過他，用戒尺打過他，但他并沒有懷恨在心。
B、對于韓麥爾先生的懲罰，小弗郎士已經(jīng)習以為常，并沒有留下什么印象。
C、小弗郎士是個懂事的孩子，當他知道這是最后一課時，他懊悔極了，心中充滿了對學習的留戀，對老師的敬意。
D、小弗郎士無憂無慮的天性，使他忘了曾經(jīng)受的懲罰和挨的戒尺。
三、拓展延伸
下邊這段文字節(jié)選自老舍的《四世同堂》，描寫了北平被日軍占領后，某學校的祁瑞宣老師上第一堂課的情景。
鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。祁瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必須已經(jīng)把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備得好好的。他不怕學生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁縛刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F(xiàn)在他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學生們坐得很齊，一致的豎齊了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣兒堵塞住他的嗓子，他咳了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。
他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢?他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢?他應當勸告他們?nèi)棠湍?他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎?
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么。可是，學生們沒有任何動作;除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了!”
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰?？墒牵f不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快地，他走到了屋門;他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有什么鬼追著似的。
1、本文描寫了北平被日軍占領后祁瑞宣老師上課時的情景。試與《最后一課》相比較，想一想，為什么兩個國度，不同的時代，課堂上的氣氛和老師的情緒卻如此相同呢?
2、祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定”，“現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來”。這種反常的表現(xiàn)說明了什么?從《最后一課》里找出韓麥爾先生一反常態(tài)的表現(xiàn)，作個比較。
3、韓麥爾先生在最后節(jié)法語課，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開前全教給我們…… 語法課上完了，我們又上習字課”。而祁瑞宣老師在第一堂課上，只“擠出兩句話來：‘明天上課，今天，今天不上了! ”對于這截然相反的表現(xiàn)你有什么感想?
4、畫線的一段連用了四個問句，請你給它換一種表達方式，看看表達效果有何不同?
5、如何 理解“城亡了，民族的春花也變成了木頭”這句話?
《最后一課》教學反思9
《最后一課》是法國作家都德的一篇小說，小說寫的是法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊占領以后，侵略者強當?shù)貙W校該教德語的事件，最后一課就是在這個特定的環(huán)境下展開的。學習目標設定了2個：
1、學習文章通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫塑造人物形象的寫法。
2、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義感情。這兩個目標在授課過程中都得以完成。文章中對于小弗朗士大部分都是心理描寫，所以設定的主問題“抓住心理描寫體會小弗朗士是一個怎樣的孩子”和“找出文章中對于韓麥爾先生的描寫體會人物形象”，通過學生對這兩個主問題的探究完成目標1。在這個過程中學生自己在文章中勾畫對人物的描寫，體會人物形象，經(jīng)過小組的探究，學生對文章分析的比較透徹，回答問題時積極度很高，得出的答案較準確，能夠深刻理解人物復雜的心理，同時學習了這種寫法。
目標2的完成貫穿在分析人物過程中，學生能夠體會到文中人物的愛國熱情，也能夠激發(fā)他們對自己祖國的熱愛，但是總感覺學生感受的不強烈，不能夠深入到小弗朗士或者韓麥爾先生心理，好像和他們之間還是有距離。反思這個問題，一是學生沒有這樣的生活經(jīng)歷，他沒有共鳴。二是學案上直接給出了這個背景，學生沒有去查找關于文章更多的背景，所以學生對這段歷史也不熟悉，自然不能體會人物的感情。所以我覺得以后文章的背景、特定的環(huán)境不再出示給學生，而是讓學生自己去查找，體會，上課可給些時間進行交流，這樣可能會對文章內(nèi)容的理解更深刻。
在講了一個課時，學生初步有所感受之后，我讓學生又找了一些以愛國為主題的文章或者詩歌。在第二課時中，以小組為單位進行了交流，又讓學生小組之間進行了交流，之后找了學會來朗讀自己文章或文章片段，推薦自己的文章，這樣就拓展了學生的視野，讓學生了解更多的這樣的文章，同時通過這樣的閱讀，加深了學生對自己祖國的熱愛之情。
范例十三課堂上，我能注意圍繞目標開展各環(huán)節(jié)的教學活動，注意課外作業(yè)與課內(nèi)教學的整合與延伸。但在時間的`安排與把握上出現(xiàn)了前松后緊的問題，以致于教學活動沒有完整實現(xiàn)。如：一開始的導入部分，在介紹作者、寫作背景時花時太多；
文中兩個人物形象的分析——小弗朗士分析時間多，而韓麥爾先生則匆匆而過。由此可見，教師的課前準備與預設還不夠周全與合理。
通過本堂課的教學，我不點思考教學的得失：如教師提問的指令應簡單明確；
各教學環(huán)節(jié)之間的過渡要力求自然順暢；要善于抓住學生的回答來追問與總結；要不斷深入激發(fā)課堂上新問題的生成，引導學生學會思考，學會解決問題，從而提高學生學習的能力。
總之，一堂課上完之后，靜下心來好好反思一下，從中也能受益頗多，既鍛煉了自己，更學到了知識，以后的課堂教學中會多運用、勤反思，從而促進能力的發(fā)展，水平的提升。
范例十四在我數(shù)十年的教學生涯中，有這樣一次教學感受奇特而令人難忘。
那是我?guī)О四昙壵Z文課時的事情，那天上午上的課文是《最后一課》。在第一個班上課時，講到韓麥爾先生講最后一課時教室的情景及小弗朗士的心理活動時，我很投入，這時下課鈴聲已響了，走廊上學生的嘈雜聲很大，可我的教室里卻是安安靜靜，就連平時最調(diào)皮搗蛋的那幾個學生今天也很安靜。這讓我既驚訝又興奮，原來語文課竟然能上到這樣的境界，原來語文對學生也有吸引力。接下來在另外一個班上課時，我更賣力的去講，但不管學生的感受表現(xiàn)，還是我的感情都沒有達到上一節(jié)課的水平。隨后在寫教學反思時，我認真的思考這兩節(jié)課的得失，有以下幾點體會：
1、語文課要老師帶有自己的情感去引導學生，而不是照本宣科。
2、新課標的以學生為主體并不是要削弱教師的講，關鍵是講的要引起學生共鳴。
《最后一課》教學反思10
《最后一課》是都德的著名短篇小說，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育，了解法國文學的教材。無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了無數(shù)遍，但是每次教完后都有很多遺憾，記憶最深刻的是20xx年教壇新秀評選上的那堂課，如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少，于是我哪一樣都取一點，教案提綱如下：
1、導入課文。
2、簡介課文的寫作背景。
3、學習生字。
4、聽課文錄音，理請文章結構，并概括大意。
5、找出文中環(huán)境描寫的語句，并說說有什么作用。
6、找出小弗朗士心理變化的語句，并說說分別表現(xiàn)了他怎樣的思想感情。
7、找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、行動的語句，并說說他是一個怎樣的人。
8、是什么使小弗朗士和韓麥爾先生發(fā)生了這樣的變化。
9、理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義。
10、閱讀訓練，閱讀最后一部分，回答四個問題。（問題略）
以上10個環(huán)節(jié)，從語言到句子，從環(huán)境描寫到人物描寫，一步一步規(guī)規(guī)矩矩，涵蓋了課文的方方面面，所有的內(nèi)容和問題都是教參中現(xiàn)成的，沒有自己的思維和創(chuàng)新?？紤]了很多教材教法，但惟獨沒有考慮學生的思維特點，思考需要時間，我把一節(jié)課的時間排滿了，學生還怎么思考呢？在特定的情境下。為了保持一節(jié)課的完整性，我采用了灌和塞的方式，本來很有趣簡單的一篇短篇小說在我的灌和塞下變的`毫無生趣，學生聽的云里霧里，一片茫然，我敢肯定，下課后學生的腦子里已經(jīng)什么也沒有了。
今天在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時候，仍然很茫然，過去失敗的經(jīng)驗使我有點懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了，小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的，而學生的感受也應該是這樣的，怎樣讓學生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產(chǎn)生共鳴呢？我反思了過去教學環(huán)節(jié)和教案設計：時間不夠是客觀原因，以前為了趕教學進度，每篇課文的課時都摳的死死的，就怕課時拖的太多了，整個學期的教學任務完不成，或者上新課時間過多了，留下來復習的時間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學生留太多的時間考慮；最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學生，就是這個自認為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實就是面面不到啊，我怎么就意識不到這點呢？再就是過度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創(chuàng)新了。理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：
第一，要給學生足夠的思考時間；
第二，要充分發(fā)揮學生的主體地位；
第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。
我把課文翻來覆去的讀了好多遍，祖國、語言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰，最后變成了這幾個問題：
1、你覺的什么是祖國？你知道哪些轟轟烈烈的愛國行為？除了這些轟轟烈烈的愛國行動之外，你認為在生活中還有哪些具體的行為也是熱愛祖國的表現(xiàn)？
2、聽完課文錄音后，完成以下句式：我聽到……，我感受到……，我想到……
3、結合課文內(nèi)容，說說你眼中的小弗朗士，你能從他身上看到自己的影子嗎？你認為自己能從他的經(jīng)歷中學到什么（吸取到什么教訓）？
4、在最后一堂課的課前，課中，課后，小弗朗士對侵略者、學習和老師等的態(tài)度有什么變化？是什么使他發(fā)生了這樣的變化？
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個貪玩的孩子來表現(xiàn)文章的主題？
6、抓住文中的細節(jié)描寫，說說韓麥爾先生是個怎樣的人？
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點和不同點，感受不同民族不同性格的人在同樣災難前表現(xiàn)出來的共同愛國情結，認識到珍惜時間，學好祖國語言的重要性。
8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內(nèi)容。
9、本課延伸出來的綜合實踐活動：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動漫？你覺的我們應該如何對待外來文化？請通過上網(wǎng)查找資料和社會調(diào)查來闡述自己的觀點。
這幾個問題，留給學生足夠的時間，讓他們思考，學生的時間充足了，理解問題的能力提高了，課堂效果就自然好了。
《最后一課》教學反思11
設計本堂課時，一個良好的愿望就是能夠讓學生身臨其境，饒有興趣的完成師、生、文中主人公的三方對話。七年級的學生在閱讀能力上已有一定發(fā)展，作為老師的我應把教學重點投放在引導學生從扎實閱讀文本入手去理解人物形象，而不要流于架空的分析。
走進新課題，教學的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展?！睂W生才是語文學習的真正主人。本文教學讓我深刻地體會到這一點。如果課前預設的越多，課上學生自由空間也許就越少。作為老師在設計教學流程的同時，備教材，更要備學生，變一種固定的計劃方案為多假設方案并及時調(diào)整找到新的突破口才行。這樣，我們的課堂教學才不會停留在程式化的狀態(tài)，我們的課堂教學才能充滿著智慧，充滿著情趣，充滿著創(chuàng)新。
《最后一課》是都德的`著名短篇小說，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育，無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導下，用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學生足夠的思考時間；第二，要充分發(fā)揮學生的主體地位；第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。
我把課文翻來覆去的讀了好多遍，祖國、語言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰，最后變成了這幾個問題：
1、 你覺的什么是祖國？你知道哪些轟轟烈烈的愛國行為？除了這些轟轟烈烈的愛國行動之外，你認為在生活中還有哪些具體的行為也是熱愛祖國的表現(xiàn)？
2、 聽完課文錄音后，完成以下句式：我聽到??，我感受到??，我想到??
3、 結合課文內(nèi)容，說說你眼中的小弗朗士，你能從他身上看到自己的影子嗎 ？你認為自己能從他的經(jīng)歷中學到什么（吸取到什么教訓）？
4、 在最后一堂課的課前，課中，課后，小弗朗士對侵略者、學習和老師等的態(tài)度有什么變化？是什么使他發(fā)生了這樣的變化？
5、 作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個貪玩的孩子來表現(xiàn)文章的主題？
6、 抓住文中的細節(jié)描寫，說說韓麥爾先生是個怎樣的人？
7、 拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點和不同點，感受不同民族不同性格的人在同樣災難前表現(xiàn)出來的共同愛國情結，認識到珍惜時間，學好祖國語言的重要性。
8、 課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內(nèi)容。
9、 本課延伸出來的綜合實踐活動：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動漫？你覺的我們應該如何對待外來文化？請通過上網(wǎng)查找資料和社會調(diào)查來闡述自己的觀點。
一共是七個問題，外加兩個作業(yè)，我安排了7個課時來完成，第8題的寫作放到課后，寫完后用半節(jié)課時間講評，第九題的綜合實踐活動查找資料放在雙修日進行，周一回來進行小組辯論，時間富裕了，學生的思考也充足了。
《最后一課》教學反思12
《最后一課》是一篇經(jīng)典作品。備課時，我反復思考，《最后一課》在語言文字上應該沒有什么障礙，情節(jié)流暢，內(nèi)容明了，情感熾烈。只要了解小說背景并有效地喚起學生的相關體驗，要理解它寫了什么，要表達什么還是比較容易的。關鍵就在于怎樣讓學生進入人物的情感世界。于是，我先介紹故事背景，并補充相近例子和學生交流，課堂一開始就營造背景氣氛便于引導學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴；然后讓學生閱讀，通過閱讀再去發(fā)現(xiàn)。試想整堂課以“激情—閱讀—發(fā)現(xiàn)”為主線，應該會取得較好的閱讀效果。
通過觀看自己的課堂實錄，我感覺閱讀不夠，在賞析具體的語句時，應該更多引導學生反復? 主站蜘蛛池模板： 金银梅2008版电影尼姑| 凹凸世界动漫| 姜昕言吻戏| 《壮志凌云女版》(法国版)| 灵异侦缉档案2国语| 婚前恐惧症症状| 古灵精探b粤语| 硬汉视频官网在线观看免费| 入室暴行| 巴基斯坦老电影| 朴槿惠被曝身体出现异常| 畸零与色情| 最好看免费观看高清视频韩剧| 《睫毛膏4》美国电影在线观看 | 《21世纪Xa指南》完整版| 成毅王权富贵电视剧免费播放| 严家有女不愁嫁全集| 《西游 降魔篇》| 继母的拖油瓶是我的前女友| 隔壁的女邻居5| 兵王电视剧| 高清致命录像带：万圣节 | 黑街舞男高清版免费观看| 日本儿子上妈妈| 党同伐异| 韩剧妈妈发怒了| 弹幕记忆| 我叫刘跃进| 丈夫让妻子陪上司吃饭| 电视剧六姊妹剧情| 热情的邻居2019| 高清《大宅门》电视剧| 李贞贤换男人| 天机富春山居图在线观看| 花非花雾非雾百度影音| 《爱我几何》完整版在线观看| 寒武纪电视剧免费全集在线观看| 朴亚珍短剧《隐形帽》免费观看| 薛丁山电视剧免费看| 陆小凤张智霖| 尽管如此千辉同学也太甜了| 冰雪十一天| 《家庭矛盾》3麦乐迪| 电视剧小日子免费观看完整版高清| 爱唯侦察在线观着| 魔镜号巴士街头中文字幕| 木下檀子的电影免费观看| 极恶老大第一季| 《私人航空》在线看法国| 特战荣耀免费观看完整版在线高清| 人与马电影免费观看完整版| 暖暖日常在线观看免费| 时尚王韩剧免费观看完整版| 绿箭侠23| 偶像大师| 爱恋205| 独刺电视剧全集36集免费观看| 男女一起愁愁视频免费观看高清完整版 | 樱桃红了电视剧38集| 复仇者联盟4票价| 星座| 马克思 马努斯| 《另一个贝内特家的姐妹》| 方清平单口相声下载| 魔鬼天使徐若瑄下载| 朴槿惠被曝身体出现异常| 特殊的保险推销员2徐元| 蜡笔小新5国语全集| 火影小王CC| 刘大成的歌| 烽火佳人电视剧全集在线观看| 做aj的电视剧大全免费中国人 | 父女因为爱情| 火星情报局第二季| 等老板的妻子| 女特警电视剧2024免费播放 | 魔神英雄传第三季| 日本电影和讨厌的部长出差| 捏造未删减| 电影一九四二在线观看| 何以笙箫默电视剧在线观看免费| 饥饿游戏高清下载| 金银瓶1-5hd普通版日本| 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