透鏡教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的透鏡教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

透鏡教學(xué)反思1
“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為,教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透,而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,主動(dòng)獲取知識(shí),樂于探究。所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開始時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī),從而提出問題、解決問題。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為:通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考;學(xué)生分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師進(jìn)行歸納指導(dǎo);教師和學(xué)生共同探究,從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律;通過實(shí)驗(yàn)思考,應(yīng)用生活實(shí)例,加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個(gè)教學(xué)過程,教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者,課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論,充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。
反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題:
1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作,只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成(如:了結(jié)探究的目的;u、f、v所代表的.含義;本次探究的大致步驟等)。
2、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡,再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置,確定好范圍,那么在探究過程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍,像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。
3、整個(gè)過程引導(dǎo)過多,留給學(xué)生自主探究思考的機(jī)會(huì)較少,但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向,這要就選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成,第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成,接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像,直接得出成像規(guī)律是非常困難的,最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,傳授物理問題的研究方法。
透鏡教學(xué)反思2
x月15日全縣小學(xué)教學(xué)開放日在我校舉行,我也有幸參與了這次活動(dòng)。下面就就針對(duì)我的教學(xué)課題做一簡(jiǎn)單的反思。
凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點(diǎn),通過學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律,可以進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理及使用。本課是個(gè)探究實(shí)驗(yàn)課,通過探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法,并學(xué)習(xí)到從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān),而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān),凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象,所以在引課前,設(shè)計(jì)了蠟燭成像的演示實(shí)驗(yàn)讓每為學(xué)生大致了解凸透鏡能成各種像的情況,為接下來的'教學(xué)作鋪墊。
遵循探究實(shí)驗(yàn)的要求,先讓學(xué)生提出問題。由于此實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能獨(dú)立完成,所以沒有讓學(xué)生猜想,直接引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)器材,并著重講解光具座的作用以及物距、像距、實(shí)象、虛象的判斷。指出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題,即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。然后統(tǒng)一要求,探究在物距盡量大時(shí) ,觀察像的性質(zhì)及記錄物距和像距。并引導(dǎo)學(xué)生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。然后,再放手讓學(xué)生觀察減小物距時(shí),像的變化情況,并概括出另兩條成像規(guī)律。這樣,降低了學(xué)生認(rèn)知的難度,符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
整節(jié)課進(jìn)行比較順利,由于考慮學(xué)生的原因,大多數(shù)是在我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢,后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊,沒有得到很好的訓(xùn)練和擴(kuò)展。以后還要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)的能力。
透鏡教學(xué)反思3
在《凸透鏡成像》教學(xué)中,課堂上,教師往往是兢兢業(yè)業(yè)地講,自己心里明明白白;對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生來說,學(xué)生往往是認(rèn)認(rèn)真真的聽,死記硬背的記住;在實(shí)驗(yàn)室里,教師往往是指導(dǎo)學(xué)生,努力做對(duì)實(shí)驗(yàn),而不是設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn),學(xué)生往往是無(wú)目的地按照教師的安排和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的做實(shí)驗(yàn),而不是自主的完成實(shí)驗(yàn)探究。這樣形成的'種種弊端,我就不再一一列舉,其最終效果就是導(dǎo)致學(xué)生能死記硬背的“記住”凸透鏡成像的規(guī)律,在平日學(xué)習(xí)和考察中不能靈活運(yùn)用。
鑒于此,我在多年的教學(xué)實(shí)踐中,努力鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反思,總結(jié)出了關(guān)于凸透鏡成像三種情形一點(diǎn)心得,現(xiàn)闡述如下,算是拋磚引玉吧。
我個(gè)人認(rèn)為凸透鏡成像知識(shí):照相機(jī)、放大鏡和電影(投影儀、幻燈機(jī)),緊密聯(lián)系生活,而且在學(xué)生身邊與學(xué)生緊密相關(guān),應(yīng)該充分借助于此,創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境,為這部分知識(shí)的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
首先在講解凸透鏡基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,結(jié)合數(shù)學(xué)中的數(shù)軸知識(shí),把主光軸分為三段:
1、光心到焦點(diǎn)一段,標(biāo)記為 “近”(物體在此范圍距離凸透鏡的距離恰好是成為放大鏡的物距);
2、從2倍焦距點(diǎn)到無(wú)窮遠(yuǎn)一段,標(biāo)記為“遠(yuǎn)” (物體在此范圍距離凸透鏡的距離恰好是成為照相機(jī)的物距);
3、從焦點(diǎn)到2倍焦距點(diǎn)為第三段,(物體在此范圍距離凸透鏡的距離恰好是成為放大鏡的物距)。
因此就形成了“遠(yuǎn)”“近”兩個(gè)物距的直觀概念。由于本人作圖水平不高就不在此做圖像了,如果能做出圖像,教學(xué)很簡(jiǎn)單,效果很好。
再次,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說出照相機(jī)、放大鏡和電影(投影儀、幻燈機(jī))各自所成像的性質(zhì):照相機(jī)成的像是縮小、實(shí)像;放大鏡成的像是放大、虛像;電影(投影儀、幻燈機(jī))成的是放大、實(shí)像。(在可以滲透倒立、正立這一性質(zhì))
于是就形成了這樣的教學(xué)情境:兩個(gè)字“遠(yuǎn)”、“近” 三個(gè)常用生活用品“照相機(jī)”“放大鏡”“ 電影(投影儀、幻燈機(jī))”。而且他們相互對(duì)應(yīng):
雖然是教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì),但很不成熟,文字表述有所欠缺,思想內(nèi)容仍覺空洞。
透鏡教學(xué)反思4
探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)的策略,不在于有沒有講清、講透,而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,主動(dòng)獲取知識(shí),樂于探究,所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?;诖?,教學(xué)中,一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)探究,使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,參與教學(xué)的過程,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,分析解決問題的能力、交流合作的能力。
八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科,在知識(shí)方面,懂得少許淺顯的物理道理,知道一些較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象,了解了一些基本的.物理規(guī)律;在能力方面,初步具備了一定的探究問題的意識(shí)和能力,有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神;在情感方面,他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望;在物理方法上,知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難,首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多,物距(u)、像距(v)、焦距(f)、實(shí)像、虛像;還有,要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么,如何調(diào)整,學(xué)生感到盲目;再有,從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易,因此老師必須重視在探究過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo),同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力,初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
透鏡教學(xué)反思5
《透鏡》這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了第四章的光線、光的反射現(xiàn)象、光的折射現(xiàn)象、平面鏡成像、光的色散等內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這一節(jié)主要研究的是透鏡對(duì)光的折射作用。我認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重于凸透鏡、凹透鏡、光心、主光軸、焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)、焦距、會(huì)聚、發(fā)散等概念的理解,凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及三條特殊光線。
在這一節(jié)中,開頭我使用了亞運(yùn)會(huì)和全運(yùn)會(huì)主火炬點(diǎn)燃方式的不同導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到承上啟下的作用。其中凹面鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用是第四章已學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能夠順利說出點(diǎn)燃原理,而凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用是本節(jié)內(nèi)容。
在感知透鏡的結(jié)構(gòu)差異方面,讓學(xué)生親手觸摸透鏡,明確凸透鏡和凹透鏡的概念。緊接著用作圖法說明透鏡的主光軸和光心的概念。
舉例近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的不同,找出辨別透鏡的多種方法,探討是否存在別的方法,根據(jù)上一章的學(xué)習(xí),我們知道凹面鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,凸面鏡對(duì)光有發(fā)散作用,進(jìn)而引出透鏡對(duì)光的作用是否也有區(qū)別。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一部分,使用了激光演示儀,由于小透鏡對(duì)光起的作用現(xiàn)象不夠明顯,于是采用大的透鏡,使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)明確焦點(diǎn)、虛焦點(diǎn)和焦距的概念。
為了進(jìn)一步說明會(huì)聚與發(fā)散的奧秘,利用“小試牛刀”,讓學(xué)生產(chǎn)生困惑,然后釋惑。得出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用:與兩條入射光線的傳播方向相比較,通過凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了,凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用:與兩天入射光線的傳播方向相比較,通過凹透鏡的兩條折射光線相互遠(yuǎn)離了。采用分割法,結(jié)合上一章所學(xué)折射知識(shí),讓學(xué)生理解為什么凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。
在最后結(jié)合前面所學(xué),總結(jié)凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平行于主光軸的光經(jīng)過凹透鏡折射后光線是發(fā)散的,但不是任意發(fā)散,而是反向延長(zhǎng)線要經(jīng)過虛焦點(diǎn),強(qiáng)調(diào)作圖的規(guī)范性。
在教學(xué)過程中,概念講解清晰,過程流暢,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,以下主要闡述本節(jié)課后我的一些思考,談?wù)勎业牟蛔恪?/p>
首先,本節(jié)中的'難點(diǎn)之一是對(duì)于剛接觸透鏡的學(xué)生而言,要理解實(shí)驗(yàn)中以立體形式呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較難,主要障礙在于:將“會(huì)聚作用”和“會(huì)聚光線”混淆,將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆。
對(duì)于這一點(diǎn),我認(rèn)為排除課堂時(shí)間的不足,在以后的教學(xué)中我們可以考慮這樣去釋疑,第一步:用激光光源演示“會(huì)聚光線”和“發(fā)散光線”。“發(fā)散光線”和“會(huì)聚光線”是相對(duì)于平行光而言,會(huì)聚光線沿著傳播方向會(huì)相交于一點(diǎn),發(fā)散光線沿著傳播方向不會(huì)相交于一點(diǎn),而是逐漸遠(yuǎn)離。第二步:用兩個(gè)激光光源作為平面平行光,演示平行光通過凸透鏡后會(huì)聚,通過凹透鏡后發(fā)散。第三步:演示凸透鏡的會(huì)聚作用并不一定使折射光線成為會(huì)聚光線,凹透鏡的發(fā)散作用不一定使折射光線成為發(fā)散光線。最后強(qiáng)調(diào)凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用:與兩條入射光線的傳播方向相比較,通過凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了,凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用:與兩天入射光線的傳播方向相比較,通過凹透鏡的兩條折射光線相互遠(yuǎn)離了。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀,明顯,能夠加深學(xué)生對(duì)該難點(diǎn)的理解。
第二,在概念理解時(shí),要強(qiáng)調(diào)與主光軸不平行的一束平行光經(jīng)凸透鏡后也要會(huì)聚成一點(diǎn),這一點(diǎn)不再在主光軸上,而在焦平面上(經(jīng)過焦點(diǎn)且與主光軸垂直的平面)。完全可以通過激光演示儀演示出來。
第三,對(duì)于光心的特點(diǎn),教師可以強(qiáng)調(diào)“經(jīng)過光心的光傳播方向不改變”,有的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸一樣在一條直線上的特殊情況”,其實(shí)方向不改變包括兩種情況:(1)在一條直線上,(2)入射光線與出射光線平行。
第四,在拓展提升時(shí),可以提出這樣的問題:“如果遮住凸透鏡的一部分,平行光經(jīng)凸透鏡另一部分折射后還能會(huì)聚成一點(diǎn)嗎?若能,這一點(diǎn)亮度如何?會(huì)聚的位置是否變化?”(這恰好是能力培養(yǎng)與測(cè)試的最后一題),在這里我們可以通過演示實(shí)驗(yàn)展示,通過結(jié)合凸透鏡對(duì)平行于主光軸的光線起會(huì)聚作用的光路圖來解釋。
透鏡教學(xué)反思6
我校開展自主高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),我上了一節(jié)五年科學(xué)第三單元第三課《研究透鏡》課,獲得一等獎(jiǎng)。反思本科教學(xué)深有感觸,收獲很多,反思如下:
教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡,能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的'問題。
本課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)自主高效課堂教學(xué)模式,整節(jié)課顯得意興盎然,學(xué)生十分感興趣,效果很好。首先,本課充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,學(xué)生小組合作完成?;ハ嘟涣髯约旱陌l(fā)現(xiàn),輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),各種能力得到鍛煉。其次,注重學(xué)生的展示交流及匯報(bào),小組學(xué)習(xí)后先進(jìn)行組內(nèi)交流,再進(jìn)行組與組間交流,最后再全班展示交流,匯報(bào),評(píng)價(jià)。第三,注重評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。組內(nèi)評(píng)價(jià)于補(bǔ)充,組與組評(píng)價(jià)與補(bǔ)充,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力等。
回顧本課教學(xué)也存在不足,在今后的教學(xué)中努力去完善。
透鏡教學(xué)反思7
今天聽了林老師的《凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié),林老師本節(jié)課按照:知識(shí)梳理——導(dǎo)入新課——介紹實(shí)驗(yàn)器材——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究——獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論——原理應(yīng)用——課堂檢測(cè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),環(huán)環(huán)相扣,課堂節(jié)奏緊湊有序,能隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)。
本節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》的課件的應(yīng)用,大大降低了教學(xué)難度,很好的'幫助學(xué)生達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
建議:本節(jié)始終由教師提出問題,學(xué)生思考,教師引導(dǎo)得出結(jié)論。將知識(shí)過于碎片化,建議可以將成像規(guī)律設(shè)計(jì)制作一個(gè)微視頻,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的電子導(dǎo)學(xué)單,將問題作相對(duì)集中的處理,讓學(xué)生可以通過系統(tǒng)的觀看視頻,進(jìn)行全面的綜合的思考,提高學(xué)生全面思考問題和解決問題的能力。這樣可以將20分鐘左右的授課時(shí)間壓縮到10分鐘以內(nèi),提高課堂的容量和學(xué)生的思維深度及高度。
關(guān)于圍繞教學(xué)目標(biāo)合理確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)方面:可能是由于學(xué)生剛進(jìn)行物理學(xué)習(xí),某些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法仍需教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和養(yǎng)成。圍繞目標(biāo)盡量將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合,小組合作次數(shù)不要過多,提高合作質(zhì)量。
透鏡教學(xué)反思8
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本,以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取知識(shí),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)在新課程教學(xué)成果展示活動(dòng)所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下:
我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)器材比較生活化,探究問題也和生活有關(guān),為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入;通過視頻放映"神七"點(diǎn)火到計(jì)時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對(duì)我們生活有用,那我們有必要把它學(xué)好。通過視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材,并完成自讀題卡(我在課前精心設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)的問題)。
采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí),自己>總結(jié)規(guī)律,對(duì)習(xí)題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在老師的指導(dǎo)下,對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納,鞏固提高.按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用,凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。在第二輪練習(xí)中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑,有一學(xué)生提出:凸透鏡只對(duì)平行光有會(huì)聚作用。我馬上想到用激光分別正對(duì)凹凸透鏡照射比較透過去的光圈與原光束的大小。結(jié)果否定了學(xué)生的判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問:能否利用凸透鏡得到平行光?我有意感到為難,突然有名學(xué)生奮勇站起來說:"老師,我來給他解決。"學(xué)生講得有理有據(jù)。之后,教室里掌聲響起,課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標(biāo)學(xué)習(xí)中。學(xué)生查閱課本積極性高了,分組討論更熱烈了,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力,而且開發(fā)了學(xué)生的`發(fā)散思維.最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納>總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實(shí)際問題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。討論交流是高效的>學(xué)習(xí)方法。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,對(duì)于相同背景的識(shí)記材料,通過聽教師講一遍掌握30%,自己寫一遍可掌握70%,而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,大膽發(fā)言,積極討論,勇于表現(xiàn)。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入,精力最集中,思維最活躍,效率最高的學(xué)習(xí)方式,也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑;交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生(兵教兵)。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們探究研討,自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭(zhēng)先恐后、活躍思維作用明顯,當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)即解決,有"短、平、快"之效果。
通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多:除了課前備好教材和學(xué)生外,還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn),參與師生討論;充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖;形成以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系,要對(duì)學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo),不求全責(zé)備。
透鏡教學(xué)反思9
我第一次先上生活中的透鏡在學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律。生活中的透鏡知識(shí),主要讓學(xué)生從生活中的透鏡利用研究照相機(jī)、投影儀以及放大鏡的成像特點(diǎn)。本節(jié)課中學(xué)生重點(diǎn)掌握生活中的這三類光學(xué)儀器成像特點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)照相機(jī)比較熟悉,不過對(duì)照相機(jī)成倒立的'像不太容易理解,可以用視頻拍攝的照相機(jī)工作的過程說明是倒立的。此時(shí)利用常識(shí)介紹,讓學(xué)生知道成實(shí)像時(shí)像距物距變化以及像的變化。
投影儀介紹倒立不容易,利用書上的光路圖,去掉平面鏡說明較容易,同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)平面鏡的作用是改變光路改變成像位置?;脽羝シ艜r(shí)要倒放。如“f”應(yīng)該怎么放,讓學(xué)生體會(huì)上下左右都相反。
放大鏡的知識(shí)時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,而且不能用光路圖知識(shí),只能下一節(jié)課才講解了。
透鏡教學(xué)反思10
1、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)興趣、分解教學(xué)難點(diǎn)
?。?)用放大鏡看書,用老式照相機(jī)照像,放大鏡看遠(yuǎn)處同學(xué),激發(fā)學(xué)生探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力。
?。?)將實(shí)驗(yàn)分割成若干個(gè)特定的任務(wù),每組同學(xué)只要能夠完成一個(gè)任務(wù),而u>2f、2f>u>f、u ?。?)根據(jù)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用:讓學(xué)生猜測(cè)u=2f時(shí)像的情況并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。 2、盡可能地做好鋪墊,如復(fù)習(xí)引入時(shí)的一倍焦距處、兩倍焦距處,目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的.比較考慮進(jìn)去;運(yùn)用了老式照相機(jī)作為觀察縮小、倒立像的重要器材,也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗(yàn)中將像成在光具座的光屏上。 3、設(shè)置不可能的任務(wù):要求在光屏上成正立的像,讓學(xué)生在失敗中輕松理解無(wú)法用光屏得到的象是虛像,難點(diǎn)輕松突破。 4、設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表,然后將四組同學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整合匯總,方便了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析,使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律。 當(dāng)然好的設(shè)計(jì)須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場(chǎng)應(yīng)變,做出調(diào)整,特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”過程中,學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁,老師還要把握評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)的度。 在本學(xué)期學(xué)校舉行的匯報(bào)課活動(dòng)中我認(rèn)真?zhèn)淞恕渡钪械耐哥R》一節(jié)課,并在八年二班進(jìn)行了匯報(bào)課講課活動(dòng),《生活中的透鏡》教學(xué)反思。本節(jié)課我按照學(xué)校的教學(xué)思想“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的要求進(jìn)行教學(xué)的,教學(xué)效果很好?,F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)一下,反思本節(jié)課的得與失,同時(shí)也是做為今后更好的教學(xué)做以鋪墊,教育論文《《生活中的透鏡》教學(xué)反思》。 一、優(yōu)點(diǎn): 1、我在授課伊?xí)r,就由本班學(xué)生的一張照片導(dǎo)出照相機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快速的進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。 2、板書,在板書的設(shè)計(jì)中,我有幾種方案,但卻不知哪一種更,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),適合本節(jié)課的'板書是表格。它即適合學(xué)生的思維,也適合學(xué)生自學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了一個(gè)主導(dǎo)作用,同時(shí)也將本節(jié)課的重點(diǎn)突出了,難點(diǎn)簡(jiǎn)化了。 3、實(shí)像與虛像的區(qū)別在教學(xué)中一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),在本節(jié)課教學(xué)的過程中,我將多種實(shí)像和虛像一起用多媒體打出,讓學(xué)生觀察實(shí)像與虛像的區(qū)別,這樣即增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力,也讓學(xué)生主動(dòng),參與了學(xué)習(xí)。并由學(xué)生歸納總結(jié),使學(xué)生更好的掌握本節(jié)的難點(diǎn)。 4、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成的好,能使大部分學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí),并能做到應(yīng)用。 二、需必改進(jìn)的方面 1、在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的自學(xué)放得開。 2、在學(xué)回答問題時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言嚴(yán)密性的要求。 3、在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)觀察什么,使學(xué)生在觀察時(shí)出現(xiàn)了一些問題。 4、在學(xué)生討論完結(jié)論后,教師應(yīng)再進(jìn)一步的完善結(jié)論,使學(xué)生更加理解結(jié)論。 在教學(xué)中總會(huì)有一些不如意的地方,我會(huì)不斷的完善,讓自己的教學(xué)越來越完美。 在實(shí)際教學(xué)中,基本完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù),能根據(jù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動(dòng),較好的把握了教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較好: 1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡,讓學(xué)生從生活去感受物理,盡量實(shí)施物理來源于生活的新課標(biāo)理念。 2、探究透鏡對(duì)光的作用時(shí),條件允許的情況下,盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制,部分學(xué)生很難得到平行光,所以對(duì)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。 3、教學(xué)過程通過實(shí)驗(yàn)探究,我盡量做到讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和通過實(shí)驗(yàn)研究問題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。 4、在實(shí)驗(yàn)探究過程中,由于存在學(xué)生個(gè)體差異,在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探究過程中,我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還是堅(jiān)持"以學(xué)生為中心,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"新課程理念。 5、教學(xué)完后通過課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解,學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識(shí)解決習(xí)題中的問題。但由于時(shí)間的限制,這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會(huì)更好,以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 6、課后設(shè)計(jì)的最后一題"有一凸透鏡,請(qǐng)你用一種簡(jiǎn)單的方法測(cè)出它的焦距,寫出你的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟"由課文中的"想想做做"改編而來,原因是課內(nèi)受條件限制無(wú)法完成,布置作業(yè)時(shí)要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后(晴天)親自去做做,以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。 7、實(shí)施教學(xué)中感受深刻一點(diǎn)還有就是:課件只能作為輔助手段,適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的,我在教學(xué)中盡量做到了這點(diǎn)。 反思四:透鏡教學(xué)反思 上完《透鏡》這一節(jié)課,心里有很多感受,它不僅是一次優(yōu)質(zhì)課比賽,更是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)的課程,我可是做了一番準(zhǔn)備。但上完后總體效果并不是很滿意,我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面: 在引入新課方面,我采用了對(duì)比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過的鏡子,比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極,氣氛很活躍,然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過學(xué)生們的回答都答不到點(diǎn)上。我只要自己引導(dǎo)"平面鏡它不能透過光,放大鏡是能透過光的,我們把能透過光的鏡子叫做透鏡,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)透鏡......"??傮w來說引入還比較好,我們物理組的科任老師都給了我評(píng)價(jià)。初二的學(xué)生剛接觸物理,對(duì)于物理還比較陌生,我們?cè)谝胄抡n時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理,列舉生活中的現(xiàn)象,這樣不僅帶動(dòng)了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前,可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi),感覺還比較順暢。 在講透鏡的分類時(shí),我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的.透鏡,看看他們有什么不同:有的中間厚邊緣薄,有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過看,摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對(duì)于透鏡,學(xué)生可能在生活中接觸的較少,有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看,用手摸,使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡,什么樣的是凹透鏡。 對(duì)于凸透鏡和凹透鏡的畫法,即平面圖,我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀,并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個(gè)重要概念:光心、主光軸。學(xué)生們的閱讀都比較仔細(xì),對(duì)于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動(dòng)畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法,并讓學(xué)生親自在下面畫,為下面透鏡對(duì)光線的作用畫圖作了準(zhǔn)備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章,作圖是非常重要的,我覺得上課時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和動(dòng)手能力。 實(shí)驗(yàn)是物理的重要基礎(chǔ),做好演示實(shí)驗(yàn)尤其重要。在講到透鏡對(duì)光的作用,我做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),分別是凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。教室沒有窗簾,亮堂堂的,后面的學(xué)生幾乎看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫光路圖是,有一部分學(xué)生畫不出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對(duì)。叫學(xué)生上黑板畫時(shí),也是畫錯(cuò)了大半。我想這主要是由于實(shí)驗(yàn)做的不夠明顯造成的。不過還好,我事先準(zhǔn)備了兩個(gè)視頻,也是關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。只不過只能讓學(xué)生看了。要是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃龊玫脑?,我想學(xué)生的視覺更直觀些,效果也許會(huì)好。所以說做好實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中非常重要。 最后我講了幾道習(xí)題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)。特別是思考題:生活、物理、社會(huì)。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,還把這節(jié)課的重點(diǎn)重現(xiàn)了一下。 總體來說,這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺一般。雖然有那么點(diǎn)的小緊張,但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后,我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué): 1、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。 2、全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n,控制好講、 本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上,體現(xiàn)在以下方面: 在教學(xué)環(huán)節(jié)上,先讓學(xué)生從“合作、探討”入手,在充分的討論后,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常觀察到的現(xiàn)象提出自己還有哪些疑問,從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。展示時(shí)敢于放手,讓學(xué)生成為舞臺(tái)上的主角,我們只能作為配角,或者只作為幕后的“導(dǎo)演”,不能去搶占“演員”的舞臺(tái),要充分相信學(xué)生,多鼓勵(lì)他們有這個(gè)能力,他們可以做的更好。我們要努力創(chuàng)設(shè)情境,大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手去操作,盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,研究問題,在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。 另外,我們物理學(xué)習(xí)上還要逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣,動(dòng)手操作的能力,歸納概括的能力。在物理探究的過程中,僅有動(dòng)手做是不夠的.,動(dòng)手做后的表達(dá)與交流,同樣是物理探究活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是探究的重要目標(biāo)之一。因此,在以后教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分表達(dá)與交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,歸納總結(jié)探究后找到的規(guī)律。 優(yōu)點(diǎn):課堂注重實(shí)效,形式少,整體框架好,具體體現(xiàn)為: 1、探究問題,整體拋出。四個(gè)探究問題同時(shí)拋給學(xué)生,使學(xué)生合理利用實(shí)驗(yàn)資源,分頭進(jìn)行試驗(yàn),有效的加快了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,使探究富有實(shí)效。 2、反思?xì)w納,落到實(shí)處。反思?xì)w納就是指學(xué)生小結(jié)環(huán)節(jié),以往都是由學(xué)生口頭說,往往流于形式,本次課我設(shè)計(jì)了表格,讓學(xué)生填寫,將所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到筆頭,還利于梳理當(dāng)堂知識(shí)。實(shí)踐證明,這種方式是有效的。以后可讓學(xué)生歸納自己設(shè)計(jì)表格或框架進(jìn)行課堂小結(jié)。 3、已經(jīng)學(xué)會(huì),不再重復(fù)。在預(yù)習(xí)中已學(xué)會(huì)的問題,在探究中不再出現(xiàn)。 不足之處:主要在學(xué)案設(shè)計(jì)和小組合作學(xué)習(xí)中。 ?。ㄒ唬W(xué)案不足:1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng),影響了授課進(jìn)度。2、預(yù)習(xí)學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)還需揣摩,要有思維含量,不要太直白。例如,學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。3、問題要明確、具體,使學(xué)生一看就知道該做什么,怎么做。4、適當(dāng)加一些探究問題的細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng),逐步提高探究能力。 ?。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)不足:1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施,使主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感,這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄,需要學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)不?
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