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《統計》教學反思

時間：2024-08-19 13:57:45 教學反思

《統計》教學反思15篇

　　作為一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的《統計》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《統計》教學反思15篇

《統計》教學反思1

　　1、創設情境，讓學生主動看、想、問、做

　　低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯系了學生的生活實際，創設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。

　　2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。

　　在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發揮自己的優勢與長處，促進他們個性素質的不斷優化。整節課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的動起來。這是我呼喚學生積極參與與合作交流的`成功之處。同學們在我創設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。

　　3、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心

　　本節課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態度的形成和發展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

　　不足之處：

　　學生對統計知識掌握的不夠到位，雖然本節課同學們一反課改以前的靜而是勇敢的動起來。然而因為動使得本節未能完成本節課的教學任務，只完成復習統計表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學生比較感興趣，以至最后學生統計結果中選擇其他的學生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設計時沒有想到的。從而可以看出，學生的合作意識的培養還需要有意識的，有計劃的逐步培養。

　　從而可以看出，學生的合作意識的培養還需要有意識的，有計劃的逐步培養。

《統計》教學反思2

　　在教學中，我根據本班的實際情況，設計了

　　1、故事引入；

　　2、小組合作用各種方法統計；

　　3、重點講解用“正”字放就行統計；

　　4、認識統計表和統計圖；

　　5、鞏固練習；

　　6、小結”六個環節。《統計》初步知識內容不算很難，但有時比較繁瑣，很多都要同學之間的合作，以培養學生的合作意識和解決問題的能力。在數據的收集和整理時需多合作，而在應到學生看圖表回答問題時，就要求學生要獨立思考。在例2的教學中，先讓學生討論：你想用那種方法來記錄？在這些方法中，拿一種最方便？你最喜歡用那種方法？讓同學們回答了以后，再引導學生看統計圖和統計表，并與例1的統計圖比較，說說有什么不一樣的地方？最后再進行小結，在讓學生做練習時，很多同學都能交好地完成。

　　在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導的評價方式是對學生的激勵性評價，是充分尊重學生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語言對學生進行評價，在評價中，我不僅經常運用激勵性語言，還注重給學生象征性的鼓勵。但是，在這節課中，我沒有很好地體現小組活動。在進行小組合作時有點像走過場一樣，沒有起到很大的作用。在今后的'教學中對學生探究能力的培養還應加強。一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，在今后的教學中我會重視對學生探究性學習能力的培養，以幫助學生學會更多的學習方法。

《統計》教學反思3

　　復習，是把所學的知識系統化、條理化，幫助學生對知識查漏補缺的必要教學過程，也是進一步理解和鞏固已學過的數學知識和技能的重要途徑。復習課，一直以來就是教學環節中被教師們認為是很重要但是卻不被重視的一環。說重要，是因為再教學中大家都發現，提高和鞏固成績學生的`四分之一的功勞源于復習過程中的全面提升，說不被重視，是因為“復習”在很多時候被教師們認為是大量習題機械重復的一種在線過程。其實。復習課，特別是數學復習課，不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學生對所學知識在認識上有一個大的提升，從而達到從知識到能力的一個飛躍。注意了適時、準確的復習評價。及時進行復習評價，可以了解學生掌握知識技能程度、窺視學生的解題思維心理、準確把握復習節奏。課堂上教師和學生的評價相結合，幫助學生彌補知識缺陷，校正思維歧途，增強運用能力；特別是讓學生充分表達自己的見解，盡可能多地暴露掌握知識的殘缺點，捕捉、收集、整理其錯誤，并研究其錯因，起到防微杜漸的作用。

　　然而，由于想做到盡善完美，在一節課中盡量容納更多的復習知識，所以部分習題的練習過程略顯簡單，沒有給學生留有充分思考的余地，只做到了讓中等偏上的學生充分展示，對于“面向一切學生”這一教學理念在今后的教學中還要注意做更好。

《統計》教學反思4

　　《統計》是數學課程改革下的一個新內容，它重視讓學生經歷數據收集、整理、描述的過程，使學生在這個過程中既學習一些簡單的統計知識，又初步了解了統計的方法，認識統計的意義和作用；能根據統計圖中的數據提出并回答一些簡單的問題。我能依據課程標準的要求和教材所提供的教學資源，結合學生的興趣、貼近學生生活出發，靈活選擇教材，有以下幾個特點：

　　一、創設情境，激發學生參與統計的興趣

　　通過設計“小象過生日”的情景，以生動、有趣的動畫故事，將學生帶入美好的情境，引起學生主動參與、思考、主動提問題、自主探究的愿望，使學生保持較高的學習興趣。通過創設情境，引導學生親自經歷收集、整理數據方法的過程。

　　二、引導學生多次經歷統計的'全過程

　　課標強調：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。這節課我設計統計“小象的朋友”、“聯歡會買水果”、“同學們愛喝的牛奶”三個活動，使學生經歷簡單數據統計過程，獲得對數據的收集、整理、描述、分析的體驗。根據一年級學生的年齡特點，教學時非常重視學生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，讓學生在直接的操作和感知的基礎上逐步體會統計的必要性。

　　三、聯系生活實際，學習有意義的數學

　　課程標準對數學內容強調“從學生已有的生活經驗出發”，同時也提出“學生的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的。”本節課緊密聯系生活實際，選擇的事例都是學生日常生活中的有趣活動，學生樂于參與。在統計活動中，讓學生體驗“生活數學”，培養學生應用數學的意識和解決簡單實際問題的能力，使學生體驗到統計的用處確實很大。

　　本節課我還制訂了一個評價方案獎勵紅旗,在上課過程中,根據各小組的參與情況,進行獎勵。一是給學生營造一個競爭、協作的氛圍；二是當本節課結束時作為評價各小組的一個依據；并又暗含著又一個生活中的統計。紅旗變成了統計的對象,使學生感受到統計這一知識無處不在,來源于生活,應用于生活。

　　總之，教材是教師教學的重要依據，但絕對不是教師教學的唯一標準。因此，在教學中，教師要敢于創造性地使用教材，立足于學生的實際，多從學生的發展出發，使教材成為有利于學生獨立思考、自主探究、合作交流的“學材”。

　　通過《統計》一課的教學，雖然學生積極主動地參與到學習中，對統計表、統計圖的認識也達到了欲期的目的。但是在處理細節上還不夠成熟，在學習統計表和統計圖之后，應加強對比，突出統計圖的作用，指導學生從統計圖中獲取信息，從而體會統計的意義。

　　《統計》教學反思三

　　本單元的教學從總體來講我還是比較滿意的。為了教學目標，我在教學設計中，從以下幾點來體現：

　　1、創設情境，從學生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學生初步體會統計的意義。體育比賽中的統計得分用到的就是統計知識，學生對于此已有一定的感性經驗。所以，在新課導入時，我設計了小動物投籃比賽的場景，學生的學習積極性很快被調動起來，使學生對統計的目的非常明確，為下一個環節的調查統計指明了方向。

　　2、給學生提供充分的時間和空間來探索統計的方法，使學生親身經歷統計的.過程，分析統計的結果。在教學中，我先和學生一起用小方格來表示紅花的盆數，然后讓學生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環節正式的統計圖的出現奠定基礎。

　　這節課的不足之處時我要學生用寫“正”字的方法來統計數據，對學生來講是個比較生疏的方法，要指導練習。我給學生推薦了用寫“正”字的方法，就讓他們來統計，結果發現有的學生無所適從，所以在這里我高估了學生的理解能力。今后要注意準確把握學生的學情才是。

　　在今后的教學中，我要準備更充分的時間對學生進行這方面的指導，需要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。也許每節課不能面面俱到,但我們教師應該爭取。

《統計》教學反思5

　　這是我上星期上的一節課，《復式統計表》的第一課時。這節課結束后，我就覺得上的特別的不理想。其中有好多需要改進和完善的地方。

　　本節課的重難點是讓學生會看表、會填表。所以首先應該讓學生學會看表，著重就是表頭里，它里面分了三欄，這個內容要重點講一下。我卻忽略了，沒有把重點突出講，使得重點不重，詳略不當。每一篇文章都有它的高潮部分，而課堂教學也應該是這樣的。接著，填表又該如何填。講結束后應該及時的鞏固，可以采取多種方式。可以指著表中的`某個數字，讓學生說出它表示的意思；也可以擦去某個數字，讓學生在來填，等等。

　　再從新課程標準的要求來說，首先，整節課都沒有進行小組合作交流討論。在現在看來，小組合作的環節可以穿插在練習中。根據練習二十的第一題，我可以讓學生當場調查小組成員家庭電話擁有的情況，然后根據統計的數據制作一張統計表。一整節課都是在看題——填表，看題——填表，學生就會覺得不耐煩了。加上小組合作的活動，既可以及時的鞏固課堂上所學的知識，又緩解了學生解題時的疲勞。

　　其次，課堂中的互動也比較少。主要表現在教師單向“動”得多，師生群體之間“動”得少。記得曾經有個老師這樣說過：現在的年輕教師上課時往往習慣自己講個不停，沒有顧及到學生的主體性。而年長的教師卻能夠做到放手讓學生自主的去學。其實，真正有效的互動應該建立在學生產生互動需求的基礎上，是一種思維的碰撞，是情感的溝通和經驗的提升。學生在互動中不但能夠獲得知識、提高技能，而且在互動中還能不斷生成智慧、提升人格。

　　還有就是，我的激勵性的評價語句太少了，這節課幾乎沒有用一句。適當的鼓勵、贊揚學生，能夠激發學生學習的積極性和興趣，還可以活躍課堂氣氛。

　　我在課堂上的靈活性還不夠，這方面要加強練習。這次課，我覺得上的比較的枯燥，學生們也都失去了興趣。所以在課堂上同學們就顯得騷動不安，如果我能夠及時的加個小游戲，或者讓他們小組討論一道習題，也許結果就不一樣了。

　　知道了這些需要注意的地方，我想下次這節課一定會上的比這次好。

《統計》教學反思6

　　人教版六年級數學上冊第六、七單元《統計與廣角》的教學，抓住重點，突破難點，注意以下四點，收效甚佳。

　　一、注意統計圖的合理選擇

　　1.廈門20xx年12月上旬10天的'氣溫變化情況。用（）統計圖

　　2.一天當中圖書館，《小說》、《兒童文學》、《科技教育》、《語文學習》借閱情況。用（）統計圖

　　3. 岳海一個學期6個單元的成績變化情況。用（）統計圖

　　4.蔬菜基地，白菜、花菜、蘿卜、四季豆占總數的百分比。用（）統計圖

　　二、注意扇形統計圖與百分數應用題的結合P107(扇形統計圖）

　　興趣小組，參加足球的人數比參加乒乓球的人數少8人。

　　（1）這個興趣小組有多少人？

　　（2）參加跳繩的人數有多少？

　　三、注意雞兔同籠的三種解法（教學重點）

　　籠子里有若干只雞和兔，從上數，有8頭，從下數有26腳，問雞兔各有幾只？

　　▲法一：列表法（從中數切入）

　　雞

　　兔

　　腳

　　▲法二：假設法

　　假設全是雞

　　腳共有：2×8=16（只）腳少了：26－16=10（只）雞腳比兔腳少：4－2=2（只）

　　兔只數：10÷2=5

　　▲法三：方程解（用大數假設）

　　解設：兔有x只，則雞有（8－x）只

　　4x＋2×（8－x）=26

　　四、注意突破學習難點P116第4題

　　智力競賽，答對一題加10分，答一題扣6分，一號選手搶答10題，最后得36分，他答對多少題？（注意：學生往往會錯在相差數）

《統計》教學反思7

　　片段一：借助有趣的情景，激發學生的統計意識

　　師：同學們喜歡小動物嗎？上星期，陳明在家里的陽臺上發現了一只受傷的小鳥。在他的精心照顧下，小鳥的病好了。可是，陳明卻犯愁了，小鳥好了以后該怎么辦呢？我們能不能幫他想一個好辦法？

　　（話音剛落，同學們便議論開來，都在爭著發表自己的意見。）

　　生1：把小鳥留在家里比較安全，每天還可以給它喂好吃的。

　　生2：可以把它送到動物園讓那里叔叔幫照顧，還可以跟它的很多好朋友玩。

　　生3：讓小鳥飛回大自然，回到爸爸媽媽的身邊。

　　生4：可以把它送給喜歡養鳥的人。

　　師：小朋友想了這么多的辦法。陳明到底該聽誰呢？

　　生：老師，我給你出一個主意，看全班小朋友最喜歡哪一種，就選那一種告訴陳明。

　　師：我們怎樣才能把全班的意見提供給陳明來參考，讓他選擇他喜歡的方法去做呢？

　　片段二：重視實踐活動，讓學生經歷和體驗統計的過程

　　師：今天，老師要帶領大家到校門外面的青海路和珠江路的十字路口來調查一下各種機動車的車流量，要求合作完成如下作業：

　　（1）統計在10分鐘內通過十字路口，各種機動車的輛數。

　　（2）把統計到的結果制成統計表。

　　（3）根據制成的統計表，說說你有統計后的感受。你想對交通警察提出哪些好的建議？

　　（活動中注意對學生進行安全教育）

　　學生實地調查統計，合作完成作業。

　　回到教室展示作業，匯報總結。

　　師：請各組匯報一下你們組實地調查統計的結果，展示一下你們的作業，同時自我評價一下，說說通過這次調查你有哪些收獲？

　　生1：我們先繪制了一張簡易的統計表，用劃“正”的方法統計出各種機動車通過十字路口的輛數，我們認為統計的時候一定要先分工，在合作，不然就很難統計到正確的結果。

　　生2：通過這次調查我們發現，路上的機動車非常多，說明人民的生活水平在不斷提高，車多了，交通不安全了，我建議交通部門要在我們這個十字路口裝上紅綠燈，以保證我們的安全。

　　生3：我建議交通部門在路口建一座立交橋，行人從橋上走，這樣一定很安全。（笑聲四起）

　　生4：我們組認為統計要非常仔細，一不留神，車子開過了，統計不到正確的數據了。統計時不一定用劃“正”字法，我們組用的是用各種符號來統計的，大家認為比較好。可以省去一些麻煩，而且很清楚。

　　……

　　[解讀片段一]：

　　激發學生的參與動機是學習的前提。如何創設一個貼近學生生活的情景，引導學生從內心感受到必要去進行統計，這是非常重要的。上面的設計就是選擇了當今社會極為關注的熱點問題——環保作為引子。課的伊始，教師沒有直接讓學生根據素材進行統計，而是創設“小鳥病好以后怎么辦？”這樣一個貼近學生生活、引發學生思考、爭辯的話題，以情促知，創設了情知互動的愉悅氛圍。由于大家的意見不一致，激起了學生參與統計活動的興趣，從問題的提出到尋找解決策略。讓學生從內心感受到有必要去統計，培養了學生初步的統計意識、環保意識和人文關懷。

　　[解讀片段二]：

　　這一片段的一個亮點就是教師把傳統封閉式的課堂延伸到了社會這個大課堂中，讓學生在“藍天白云”下、在鮮活的社會實踐中學習統計知識。在統計的過程中老師沒有為學生提供現成的信息、思路，而是給學生提供了一個現實的場景，提出實際的問題，讓學生共同出主意、想辦法，體驗怎樣去收集數據、整理數據，用不同的形式呈現數據，在這個過程中統計活動已成為學生解決問題一種需求，而不是教師強加給學生的一種學習目的。活動中每個學生都親自經歷了、體驗了統計的過程，每個學生都按照自己的思路去獲取自己認為有價值的信息，經歷了一個“做數學”的過程，在活動中學生的合作意識和解決問題的能力得到培養，同時也使學生在課外調查中享受到合作的歡樂和成功的喜悅。

　　[解讀]

　　一、研發了數學教學的廣延性。

　　隨著社會的發展，學生接受信息渠道的日益豐富，學生學習數學已不可能僅僅局限于數學課內、課本內，學生學習數學的空間應擴大到學生生活的每個角落。前蘇聯科學家卡皮查認為：“數學是與生活實際聯系最緊密的學科之一，生活中充滿著數學。”為此，讓學生帶著數學問題走進生活，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。組織學生走出教室，接觸社會，開闊眼界，增大信息量是十分必要的。據此，教師要打破原有的“鳥籠式”的課堂教學舊制，把周圍生活這個廣闊的天地作為學生學習的大課堂。案例一打破了傳統教學時間和空間的狹隘性和封閉性，建立開放型的課堂，教學活動與學生的生活緊密聯系，拉近了知識與現實的距離，讓學生從生活中感知、感悟、學習、掌握知識。因此，作為教師要敢于突破教材的限制，把課堂教學延伸到室外，延伸到工廠、農村、社區、大自然環境中去，使課堂變得博大、豐富、生動。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。

　　二、強化了數學教學的生活性。

　　美國著名教育家杜威認為：“教育即生活，教育活動應當是社會性的。”作為與實際生活緊密聯系的學科——數學學科。就必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，雖然數學的內容上抽象的，然而大都可以在生活中找出適合學生接受的原型。在小學數學教學中，從學生生活實際出發，把教材內容與生活實際有機結合起來，符合學生的'認知規律，能使他們體驗到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受數學的樂趣。生活是學習數學的大課堂，是探究問題的大舞臺，把數學知識與生活實際緊密聯系，一方面，將數學教學變為學生認識生活、認識數學的活動；另一方面，引導學生在數學實踐中發現數學、學習數學應用數學。即在數學中體驗生活，在生活中實踐數學，真正體現：“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”在教學中，我們要把生活中的一些問題變為數學研究的對象，這樣容易使學生產生好奇心，進而產生強烈的學習動機。學生到生活中去體驗、去探索數學知識，思維就能得到鍛煉，情感得到體驗、能力得到發展。回歸生活，體現生活性是新課程課堂教學的基本特征。

　　三、凸現了數學教學的自主性

　　現代教育論認為，學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。認識的能動性、情感支配的自我性、師生之間知識的差異性等等決定了學生應該成為學習的主人，應該主動掌握新知識、形成自己的智力活動，能夠評價自己和修正自己的初步認識，能夠按照事物的變化規律把理性化的東西具體化。由此看來，數學教學過程應該成為學生自主探究的過程，而教師的職責就是促使這種探究的順利進行。著名數學家波利亞也曾說過：“學習知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為，這種發現理解最深，也容易掌握其中的內在規律和聯系。”因此我們在課堂教學中，要相信學生，承認學生在教學中的主體地位，反對把學生當作被動的客體，接受知識的“容器”。而是要想方設法，喚起學生的主體意識，培養學生主體能力。上面的案例中，教師創設了“到十字路口調查機動車的車流量”這一活動學生完全可以勝任，也是有趣的，學生自然會積極主動地投入到學習中去，我們可以看到，教師沒有過多的講授，只是在做“喚醒學生主體意識的工作”促使學生“自主學習”，充分喚醒每個學生的生命意識，開發每個學生自主潛能，充分地、自由地、最大限度地實現自己的生命價值。

　　四、蘊涵了數學教學的發展性

　　“教學與發展”是學理論與實踐的一個永恒主題。新課程的核心理念是為了每個學生的發展。關注每一位學生的學習的狀態，促進每一位學生的發展，是新課程教學的根本任務。片段一以“受傷恢復后的小鳥該如何處理”這一話題引入新課，在數學課上滲透環保意識，為學生將來踏上社會樹立起環保意識從早奠基。片段二，通過對“十字路口機動車統計”這一活動，使學生感受到交通安全十分重要，面對當今交通中存在的問題，同學們提出了很多合理化的建議，這些可能對以后交通部門整改交通有一定的借鑒作用，從中同學們也積累了一定的交通知識，為學生的生活服務。因此，在新課程理念的引領下，我們的課堂應盡量使知識極其理解和掌握從屬服務于發展。

《統計》教學反思8

　　本課教學，無論是在教學目標的定位，教學材料的選擇，教學活動的安排都較好的體現了新課程新理念。在教學中，我從培養學生統計觀念這一目標出發，設計了一系列童趣性、生活性的實踐活動，讓學生在這些活動中親身經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，初步培養學生的統計觀念，讓學生感受統計的必要性，學會整理數據的一般方法，同時使學生體驗統計對決策問題的作用，基本達到了教學目標。

　　1、創設情境

　　使學生明確統計的目標，為下一個目標調查指明方向。 “興趣是最好的老師。”從讓學生選擇自己喜歡的動畫導入，這樣既激發學生的學習興趣，又聯系學生的生活實際，讓學生很好地體驗“生活數學”。第二個環節，我選擇了讓學生統計自己最喜歡的體育活動，這樣讓學生在生活的情境中感受到了數學的價值。而結束的作業讓學生在課后統計全班同學的興趣愛好，又讓整堂課回到了生活中去。總之，整堂課的教學全部都是在生活的情境中完成的。這樣貼近兒童生活實際的教學，主要是試圖讓學生領悟到統計的范圍很廣，使學生覺得生活中處處有數學，再讓學生通過統計圖表獲取信息，解決問題。這樣就培養了學生愛數學的情感、用數學的意識和解決簡單實際問題的能力。

　　2、經歷統計過程。

　　“觀念”的建立需要人們親身的經歷。要使學生逐步建立統計觀念，最有效的.方法是讓他們真正投入到統計活動的全過程中。本節課我就安排了兩個統計的內容，從靜態到動態，讓學生經歷兩種不同的情境，并掌握應用的不同統計方法。第一部分的統計每種動物有幾只是一個靜態的統計，讓學生動手記錄每種動物的只數，這樣既讓學生動手，又很簡單明了地展示了統計的結果，便于學生收集和整理數據。而第二個內容統計大家最喜歡的體育活動，是一種動態的情境，所以我就安排讓學生匯報自己統計的方法。雖然之前對數據的收集碰到了一些困難，但最后通過同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是，也有學生能根據收集到的數據經過分析后做出決策，給老師提建議，多買學生喜歡的水果。這樣就促進學生參與學習活動，經歷了整個統計過程。

　　3、探索統計方法

　　《數學課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。在本課的教學中我創設了兩個不同的情境，讓學生自己在情境中探索方法，引導學生獨立思考和解決問題。讓學生用自己的方法統計，突出孩子們的個性，在交流中優化，根據統計表和統計圖，對事情做出合理的推斷和預測。這樣把學習的空間留給了學生，培養他們的合作意識和解決問題的能力。

　　在整堂課中，我是讓學生自己在探索中覺得有必要統計才統計，這樣既完成了我原先定下的學習目標，又注意培養了學生的統計意識。兩全其美，何不樂哉？

《統計》教學反思9

　　統計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數學知識是新課改的目標。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學理論聯系生活實際，如何讓學生在學習數學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對本節課我反思如下：

　　1、注重數學與生活的聯系

　　數學來源于生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化數學教學生活化。因此，我在課前的談話利用學生熟悉的旅游景點引入新課，引導學生走進這個熟悉的生活情境中，讓學生在現實、有趣的情境中學習折線統計圖，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性。

　　2、在探索中合理利用多媒體，體會折線統計圖的特點和作用。

　　在課堂教學中充分利用直觀的手段，有意讓學生觀察折線統計圖的形成讓學生頭腦中形成一種清晰的“動態表象”，呈現過程，突破重點、難點，使學生清楚地感知和經歷由條形統計圖演變成折線統計圖的過程，體現知識遷移的過程。加之學生剛剛認識折線統計圖，可能會產生是不是所有的數據都可以繪成折線統計圖的疑問，所以設計一個這樣的環節：讓學生觀察，比較，分析同一時間不同地點的旅游人數和不同時間同一地點旅游人數兩組數據，帶領學生選擇合適的統計圖，知道折線統計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化的特點，激發學生體驗兩種統計圖的對比。讓學生明白統計圖的選擇要根據解決問題的需要來確定哪種更合理。

　　3、注重在分析與預測中體會統計意義和作用

　　課標中提出，統計教學應讓學生經歷統計的過程，并能根據統計的數據作出簡單的判斷和預測，本課中的例題預測20xx年來陜西旅游人數的預測，練習中預測病人體溫，天氣情況等富有現實意義的素材，使學生不但能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據折線統計圖數據變化的趨勢做出合理的'推測。同時在學習過程中使學生體會到了統計在生活中的作用和意義，培養了學生描述、分析數據的能力，激發了學生學習數學的興趣。

　　課后回顧反思，存在不足：

　　1、忽視很多小的教學環節，教學方法的滲透掉了。如：看到折線統計圖，你有什么疑問？用手勢表示趨勢時，除了上升趨勢，還有下降趨勢，水平趨勢，波動趨勢等，通過多種這些高低起伏的線段手勢，更能讓學生看出數量間整體的變化趨勢。

　　2、語言表達不精練，問題設計不精準，導致個別地方學生理解不透提問意圖。

　　3、教學重難點沒有很好的突破。除了對折線統計圖特點的分析外，在對學生數據分析觀念培養突破不夠。

《統計》教學反思10

　　《統計》是人教版二年級上冊的內容，要求學生經歷簡單數據的收集，整理過程，了解統計的意義；在繪制統計圖時，學會用一格表示2個單位；體驗不同的統計方法，根據統計圖提出并解決問題，感受數學與日常生活的密切聯系。該教學內容是在學生一年級學過分類和簡單的統計方法，初步認識了統計表的基礎上安排的教學內容。

　　在這堂課中做到了以下幾點：

　　1、新課程標準倡導數學的學習方式是動手實踐、自主探索與合作交流。本課讓學生親身經歷統計的過程，在活動中感受統計的必要性，并學習一些簡單的收集、整理和描述數據的知識和方法。設計怎樣的教學過程才算是讓學生真正親身經歷了呢？我認為就是要讓學生體驗統計的方法，感受其中的`復雜性，并在這一過程中培養其解決問題的策略。“要想知道猴子吃的每種餅干各有幾塊，該怎么辦呢？”這一問題情境的創設，調動了學生的內在知識沖突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。引導學生用自己喜歡的方法進行記錄，然后小組間交流記錄方法，再選出同學面向全班介紹自己的方法。后又引導學生獨立完成統計圖，學生自己在完成的過程中，自己發現了問題，“一格表示1個單位，格子不夠涂，怎么辦？”這時，我再就學生過程中出現的問題組織同學交流，解決問題，調動了學生自主探究的興趣。在交流匯報的過程中，不僅使學生明確了各人采用的方法，而且取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養了學生認真傾聽的良好習慣。

　　2、這堂課注重了對學生的評價。在評價時，既注重評價學生的學習結果，也注重評價學生的學習過程、學習方法。最后，用畫小旗的統計方式，對優勝組給予評價。本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。

《統計》教學反思11

　　課堂上，我讓學生通過實踐總結出的統計的方法遠遠超過課本上出現的統計方法，學生通過自己親自參加數學活動，感受了解決問題方法的多樣性。其實創新意識確切地說不是在“學會中”形成的，而是在“學會”的基礎上形成的。“學會”是側重于接受知識、積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探索知識，目的在于發現新知識，提出新的問題，解決新的問題。以前，我也重視學生的獨立思考，但那些思考，是老師給定的具有一定方向性的問題中進行思考，禁錮了學生的求異思維，此次的教改我充分重視了讓學生在學習過程中體驗學習方法的'多樣性，為學生提供寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵學生敢想、敢說、敢實踐。這樣的教與學的氛圍，使學生真正成為學習的主人。

《統計》教學反思12

　　本課的教學重點是使學生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生的自主性學習能力和實際操作、思維發散能力。反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：

　　一、創設情景，激發興趣

　　“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生自己的數學。這節課在教學內容的選擇上，我并沒有直接選用教材上的五（4）班統計表這個內容，而是采用學生比較感興趣的生日著手，從整體上創設了一個統計我們班同學在各個季度過生日的活動這樣一個情境，通過復習舊知識（小統計），力圖從真實的生活中提出問題，感悟統計活動的目的使學生從內心感受到有必要去進行統計，很自然的進入了調查統計的環節，從而引入課題。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生，將學生迅速的引入情境之中。用學生熟悉的，感興趣的，貼近他們實際的生活素材來進行教學，能喚起學生的學習興趣，使學生感受到生活與數學知識的密切聯系，變傳統的“書本中學數學”為“生活中學數學”使數學課富有濃濃的生活氣息。

　　二、運用電腦，自主探究

　　教學的第三個階段，是制作條形統計圖，教材上主要是要求學生會制作簡單的條形統計圖。數學與信息技術的整合教學不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學應用思想的延續和發展。教學中我充分利用多媒體信息技術，運用“自主性學習”平臺，課件循環演示條形統計圖的制作步驟，并附有教師的講解，讓學生脫離老師的講解、自己嘗試著學習制作，更直觀、形象，培養學生自主性學習的能力和意識。學生通過操作學習，嘗試著自己來制作條形統計圖，接受能力較差的學生還可以再仔細觀察課件的演示過程，其中在制作過程中有些需要注意的地方，也采用多媒體技術加

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