猴王出世教學反思 猴王出世教學反思怎么寫
作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的猴王出世教學反思 猴王出世教學反思怎么寫，歡迎大家分享。
《猴王出世》是部編版五年級下冊語文第二單元的一篇課文，節選自元末明初小說家吳承恩寫的古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。回顧整堂課的教學，總結如下：
1．教學效果（思效）
播放視頻，激趣導入。
教學導入猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”。多媒體可以更有效地再現情景，激發學生興趣的特點。教學時，我借助多媒體播放影視劇《西游記》的片段，導入新課，營造很好的課堂氛圍，很好地調動了學生學習的積極性，使身臨其境，為學生后來的學習提供參照，給學生視覺美。
2．教學收獲（思得）
（1）精心備課，確定目標。
拿到課文，我大吃一驚：如此多古文，學生能明白意思嗎？不知編者是怎么想的？是不是超標了？仔細研讀課文，在研讀教材解讀，我明白了：課文部分文字之所以遵照原文，保持不變，就是讓學生讀原汁原味的經典，讓學生走進經典，感知經典。教師只要引導學生“緊走慢行”即可。再說，學生經過閱讀，都能了解意思，不影響對原文的理解，有了這樣的研讀教材，我的教學目標更準確了。教學中我讓學生自主閱讀：你更喜歡孫悟空的哪一點？為什么？你喜歡的這一點在《西游記》其他章節有體現嗎？有變化嗎？然后我組織學生開展“《西游記》沙龍”，學生討論，各抒己見，有了自己的閱讀，有了自己的意見，有了討論，自己的觀點更加全面了，這對學生的人生觀的形成有很大作用。
(2)表演動詞，品味動詞。
本課描寫石猴的動詞較多，教學中，每個自然段中出現的動詞都是值得細細品味的，因為不僅要考慮到用詞的準確，更能了解到具體的動作之間細微區別。教學課文第二自然段中“石猴進洞”中，我讓學生找出“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動詞，其中“瞑”學生不是很了解，當我一邊講解，一邊向他們做出動作時，他們恍然大悟，也學著做著樣子。于是，我帶領學生們一邊朗讀，一邊用手做出相應的動作。學生們經過配有動作的朗讀后，能夠熟練地朗讀出這一部分內容。感受到石猴身手敏捷、本領過人的英雄本色，再讓學生帶著這種感受讀出對石猴贊嘆、敬佩之情。因此，教學中關注動詞的使用，從動詞的品味入手，往往能起到事半功倍的效果。
3．不足之處（思失）
品讀不到位。在教學“石猴是如何稱王”這一環節時，品讀“連呼了三聲”之后，石猴應聲高叫道：“我進去！我進去！”時，沒有指導學生把石猴和其他猴子對比，更沒有讓學生注意“呼、高叫”以及后邊的兩個感嘆號，學生只是聲音大，沒有讀石猴的勇敢、自信、興奮之情。
4．改進措施（思改）
語言的描寫是塑造人物形象的重要手法，因此在教學中可以進行句子對比體會。如把句子“我進去！我進去！”換一下，變成“我進去吧，我進去吧。”學生讀一讀，體會一下，讓學生體會語言的簡短、重復、有力，石猴的自信、勇敢便一覽無余。
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