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      小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-11-28 14:40:10 澤彪 教學(xué)反思

      小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思(通用21篇)

        作為一位剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思(通用21篇)

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 1

        偶爾在儲(chǔ)藏室里找出自己小時(shí)候用火柴盒作的寫字臺(tái)、鋼琴,勾起了對(duì)童年的無限回憶。我把它們帶到了課堂上,孩子們喜歡的不得了,但竟有一半的孩子沒見過火柴和火柴盒。

        我引導(dǎo)他們把找到的各種形狀的盒子放到一起,然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選用不同的盒子組合成大衣櫥、電腦桌……甚至是想象中的或是自己設(shè)計(jì)的'家具、家電。在無限空間的聯(lián)想與創(chuàng)作當(dāng)中,孩子們的想象力、制作能力得到了充分的發(fā)揮,完成了許多談不上完美但充滿了童趣的作品。但愿將來有一天,當(dāng)他們從儲(chǔ)藏室里找出這些小制作時(shí),也能為童年時(shí)的創(chuàng)造力沒有受到壓抑而感到自豪。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 2

        新教材發(fā)下來后,我都會(huì)把每一課都認(rèn)真瀏覽一遍,并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外,當(dāng)看到第三冊(cè)第11課《用畫來寫信》時(shí),我立刻想到應(yīng)該在教師節(jié)、感恩節(jié)來臨之前上這節(jié)課。當(dāng)孩子們掌握了用畫來寫信的表現(xiàn)方法后,可以給自己的親人或老師寫一封信,節(jié)日那天送給他。我想,學(xué)生帶著這個(gè)明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí),效率一定會(huì)更高,效果一定會(huì)更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節(jié)約教育,可謂一舉幾得。

        想到這里,我的精神就更足了,先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章,又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),讓剛上二年級(jí)的孩子掌握書信的格式會(huì)有困難。針對(duì)這一難點(diǎn)的突破,我專門設(shè)計(jì)了在黑板上板書一封信的環(huán)節(jié)。為了增加趣味性,吸引學(xué)生的注意力,我根據(jù)每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫了不同的信。比如二年級(jí)(4)班唐雪倩同學(xué)的爸爸長期在外省工作,她接觸通信知識(shí)機(jī)會(huì)比同學(xué)們多,我上課時(shí)專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上,唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信,變成了用畫來寫的信。這時(shí)我問孩子們:“你們認(rèn)真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什么不同?”不一會(huì)孩子們就你一言,我一語的將書信的格式分析的頭頭是道。當(dāng)時(shí)我還得意的想:美術(shù)課上講書信格式比語文課有意思多了,一會(huì)兒的作業(yè)他們一定不會(huì)再有問題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰(zhàn)斗”了。

        20分鐘過去,孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規(guī)模,我俯下身子在班里巡視、輔導(dǎo)著。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯(cuò),正為自己的教學(xué)效果感到滿意時(shí),突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫,就是稱呼完了沒換行,要么換行了沒有空兩格,要么落款位置不對(duì)……于是我立刻喊停,又把書信的格式強(qiáng)調(diào)了一遍,然后讓發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過去了,再看,情況只是略有好轉(zhuǎn)。這時(shí)我有點(diǎn)急了,心想:既然是畫信,信的格式怎么能不掌握呢?于是重新提醒“請(qǐng)大家注意自己的格式,信的格式錯(cuò)了是不行的!為什么老師說了那么多遍還有人錯(cuò)呢?現(xiàn)在同桌開始互相檢查格式!”臨近下課時(shí)間,許多學(xué)生完成了“信件”,但是多數(shù)同學(xué)存在格式錯(cuò)誤的問題。

        我開始反思,是不是二年級(jí)的這節(jié)美術(shù)課可以不必對(duì)書信的格式做出如此嚴(yán)格的要求呢?和一些語文老師探討了一下,得出的結(jié)論是:不應(yīng)該因?yàn)槎昙?jí)的孩子小而將書信的格式問題含混過去。人在學(xué)知識(shí)時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學(xué)生的印象是模糊的,等到了中高年級(jí)的語文課上講書信的格式時(shí)再強(qiáng)調(diào),很多人顯然會(huì)走彎路。那這個(gè)問題怎么解決才有效呢?我想到了以下幾種方法:

        一、繼續(xù)把這課安排在二年級(jí),將課題改為《用畫來寫故事》

        這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā),她用書信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事,有圖有文,寫得津津有味。當(dāng)代教學(xué)論流派幾乎都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)這一思想。比如,構(gòu)建主義教學(xué)論原則明確指出:“學(xué)習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣,只有這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴,如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現(xiàn)出來他們一定會(huì)更主動(dòng),更積極。

        二、繼續(xù)把這課安排在二年級(jí),將課題改為《用畫來寫話》

        二年級(jí)語文在寫作上的要求是:語句通順、沒有錯(cuò)別字,能使用簡單的標(biāo)點(diǎn),語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好寫上幾句,多則八九句,少則三四句。在此基礎(chǔ)上讓他們用畫來寫話也不困難。

        三、把《用畫來寫信》這節(jié)課安排在中高年級(jí)

        等語文課學(xué)習(xí)書信格式時(shí),我們美術(shù)課也正好出現(xiàn)《用畫來寫信》這節(jié)課。這是一節(jié)將語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的`整合的課,課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合,使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著這一原則我認(rèn)為把這節(jié)課放在語文課剛剛講完書信的格式后上能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科間整合的目的。

        四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等

        課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活,美化環(huán)境方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值,加強(qiáng)美術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。”想要做到這一點(diǎn),就得精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在通訊已經(jīng)很發(fā)達(dá)了,但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時(shí)遇到不會(huì)寫的字用畫來表示,就有了一張充滿童趣的留言條;大孩子有意設(shè)計(jì)一張用畫來寫的留言條,就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂趣,學(xué)生就不會(huì)感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活,美術(shù)課培養(yǎng)著學(xué)生的情感,陶冶著學(xué)生的情操。

        雖然一節(jié)帶著問題的美術(shù)課結(jié)束了,但是教師節(jié)當(dāng)天我意外的收到了一件特別的禮物,有孩子用畫給我寫了信。當(dāng)看到這封格式存在著小問題,內(nèi)容充滿童趣的信,我的心里仍然感到暖暖的……

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 3

        《猜猜我是誰》一課選于湘教版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動(dòng),課程當(dāng)中會(huì)涉及到面具的設(shè)計(jì)、剪紙、拼貼,主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力。

        課程一開始,我就戴著面具走進(jìn)教室,因?yàn)槭莿?dòng)手制作的課,對(duì)于好動(dòng)的二年級(jí)而言,開門見山就足以引起學(xué)生的興趣,并由此引出課題《猜猜我是誰》。

        之后,我出示了不同區(qū)域的面具,由學(xué)生進(jìn)行觀察,分組討論,引導(dǎo)他們總結(jié)出面具的異同之處,在他們腦海中初步形成面具的制作要點(diǎn),從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點(diǎn)教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置,邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長眼小心使用,并讓學(xué)生展開想象,不要讓眼睛只局限在圓形,臉型亦是如此。同時(shí)用視頻的方式,讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。

        最后,讓學(xué)生欣賞一些面具作品,讓學(xué)生正確運(yùn)用課前讓他們帶的環(huán)保材料,讓自己的面具更具特點(diǎn),為了不讓他們隨地扔紙屑,我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換,用于裝飾,也能因此讓面具更多彩。

        因?yàn)槭鞘止ふn,學(xué)生興致都極高,但是,學(xué)生的'創(chuàng)作膽量明顯不夠,思路不夠新穎,都被局限了,我反思了下,估計(jì)跟我做的教具有一點(diǎn)關(guān)系,我做的太過精致,限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪,其實(shí),最主要的方式是要用手撕。

        一節(jié)課氣氛都很活躍,學(xué)生的激情都很高,但這并不能說這節(jié)課不存在問題。雖過程中再三強(qiáng)調(diào)了怎樣正確尋找眼睛位置,但可能有些言語措辭還不夠到位,讓學(xué)生不能充分理解,還是有一些同學(xué)的的眼睛間距過大或過小;臉型很多局限于圓形、方形,面具的裝飾也過于單調(diào),之后應(yīng)該多欣賞學(xué)生作品;時(shí)間的把握程度還不夠,沒有留出多余時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行表演,這是一個(gè)很大的遺憾。希望以后的課堂中,可以讓他們更多地運(yùn)用環(huán)保材料,將環(huán)保意識(shí)滲透到他們的思想當(dāng)中。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 4

        小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生形象思維十分活躍,想象力豐富,但對(duì)自己的行為約束能力較差,注意力容易分散,通過一個(gè)完整有趣的小故事,貫穿在整個(gè)教學(xué)中,能及時(shí)抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在故事情境中參與實(shí)踐——交流探索——引導(dǎo)想象——快樂作畫——展示評(píng)價(jià)。輕松愉快地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)理念。

        本課的創(chuàng)新之處是:發(fā)揮精品范畫的魅力,讓作業(yè)等于作品。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,大家在小候都嘗試過吹畫,我小時(shí)候也玩過吹畫,但只是照著書上的作品吹吹玩玩,從沒想過這樣簡單的技法也能創(chuàng)作出神奇的作品,其實(shí)美國畫家波洛克,他的世界名作,就是運(yùn)用的.這種技法。用簡單的技法創(chuàng)作出非凡的作品,這就是藝術(shù)的真諦。所以,我在課堂上為學(xué)生展示了自己精心創(chuàng)作的作品,讓作品感染學(xué)生,讓學(xué)生知道其實(shí)畫畫并不難,只要善于觀察,敢于嘗試,多動(dòng)腦思考就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,讓學(xué)生的作業(yè)等于作品,并愛上美術(shù)課。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 5

        傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

        新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。

        比如二年級(jí)的《美麗的葉子》一課,雖然學(xué)生對(duì)葉子并不陌生,但對(duì)于用上自己喜歡的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有一定的難度,在教學(xué)過程中,我注重啟發(fā)孩子根據(jù)觀察課本第17頁上四位作者所采用的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美,讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現(xiàn)葉子,特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生第一次接觸水彩顏料,可以說對(duì)蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來我們的校園的樹木上竟然有這么多美麗的顏色,我又適時(shí)提出問題:我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的.顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色并印出自己喜歡的葉子,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂,我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 6

        本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,與前一課《農(nóng)民畫中的節(jié)日》,同為以“節(jié)日”為題材的內(nèi)容。本課的重點(diǎn)是了解我國的多民族文化,知道有豐富多彩的節(jié)日活動(dòng),這些可以成為我們繪畫創(chuàng)作的題材,學(xué)習(xí)夸張的手法和熱烈的色彩表現(xiàn)節(jié)日的人物及場景。

        在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我從復(fù)習(xí)舊知、運(yùn)用舊知、掌握新知入手,注重引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)聯(lián)系起來。例如《小花貓?jiān)谒X》中學(xué)習(xí)的畫面主次關(guān)系的表現(xiàn)方法,在《豐收了》中學(xué)習(xí)的遮擋關(guān)系的表現(xiàn)方法,以及《農(nóng)民畫中的節(jié)日》中的夸張的動(dòng)態(tài)等。因此,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我展示了兩幅《豐收了》的學(xué)生作品,引起學(xué)生回憶,找出已學(xué)舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解到遮擋關(guān)系也可以表現(xiàn)在本次課的作品中,從而引出本課課題。

        在新授環(huán)節(jié),除了啟發(fā)學(xué)生回憶中國的傳統(tǒng)節(jié)日外,我側(cè)重于提問引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)他們的發(fā)散思維。組織學(xué)生分組討論:分析各組的圖片資料,同時(shí)考慮以下問題:

        1、介紹的節(jié)日里你都看到了什么?

        2、節(jié)日中的人們是什么樣的?

        3、他們是怎樣慶祝節(jié)日的?通過討論得出人們?cè)诠?jié)日里的狀態(tài)是喜悅的,高興的。了解到人物的狀態(tài),我們就重點(diǎn)表現(xiàn)這種狀態(tài),無論是表情還是動(dòng)態(tài),都要有所體現(xiàn)。

        表情的刻畫我選擇了先畫后講,因?yàn)椴皇切轮瘸醪秸莆找幌虑闆r,然后在發(fā)現(xiàn)問題,指出問題,進(jìn)行評(píng)價(jià)。在處理夸張動(dòng)態(tài)的環(huán)節(jié),我先做了示范,教給學(xué)生具體的表現(xiàn)方法,讓他們很直觀的看到這種方法的作畫步驟。我認(rèn)為觀察老師的現(xiàn)場演示十分重要,示范前一定要提出觀察任務(wù),老師也要做到邊畫邊講解,傳授學(xué)生繪畫的技巧等。

        本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié),讓他們充分嘗試,做到胸中有數(shù)。作業(yè)的'要求是一樣的,但是每位學(xué)生作品呈現(xiàn)的效果卻是迥異,考慮到學(xué)生的能力水平有高有低,在個(gè)別輔導(dǎo)環(huán)節(jié),我會(huì)針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn),做出不同的要求。例如能力強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)要求畫面人數(shù)可以多一些,一定要表現(xiàn)出遮擋關(guān)系;能力稍弱的學(xué)生可以只畫兩個(gè)人物,盡量表現(xiàn)出遮擋關(guān)系等。這樣的分層作業(yè)能夠保證每一個(gè)學(xué)生都是以輕松愉悅的心情進(jìn)行創(chuàng)作的,這樣的狀態(tài)正與本課內(nèi)容相符,達(dá)到在輕松氛圍內(nèi)受到美的熏陶的教學(xué)目標(biāo)。

        在最后的展示環(huán)節(jié),由于時(shí)間、空間有限,只是將部分學(xué)生作品展示到前面。其實(shí)展示的形式可以更加新穎多樣一些,使美術(shù)學(xué)科特色體現(xiàn)的淋漓盡致。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 7

        《過春節(jié)》是本學(xué)期最后一課,恰逢元旦,大家又剛過完圣誕節(jié),學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節(jié)日氣氛中,也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。我們學(xué)習(xí)了制作節(jié)日拉花,紙燈籠和節(jié)日賀卡來渲染節(jié)日氣氛,傳遞節(jié)日祝福。

        在節(jié)日氣氛中,大家的心情格外的好,并不只因?yàn)檫^節(jié)。孩子們制作了一個(gè)個(gè)漂亮的賀卡等,讓我看到了,通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),孩子們的動(dòng)手能力有所提高,制作的小手工更加細(xì)致、精美;大家合作起來齊心協(xié)力,有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的,各盡其能,配合的相當(dāng)默契;課堂十分安靜,連下位自由組合的小組合作起來也不會(huì)有大動(dòng)靜;認(rèn)真整理自己的`物品,地上的碎紙全數(shù)將干凈……看到孩子們放學(xué)時(shí),手里拿著自己的作品,高興地在父母面前炫耀的樣子,我也心里美滋滋的。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 8

        上學(xué)期我不僅擔(dān)任了二年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作,而且同時(shí)擔(dān)任了二年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用語言工具啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)作欲望,加深對(duì)繪畫的理解,也是更好地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。是一種很好的開啟學(xué)生思維的教學(xué)方法,

        在教師運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想像,再讓學(xué)生來說說自己想的內(nèi)容,這時(shí)的說畫要讓學(xué)生有充分的說的自由,教師千萬不要說“不可能”、“沒那回事”等否定的詞,對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法,尤其是那些離奇古怪的想法,要大力表揚(yáng),讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對(duì)的,從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說畫的機(jī)會(huì),可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。

        為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作,學(xué)生作畫時(shí),教師可根據(jù)想像畫的內(nèi)容,配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑢W(xué)生可以把自己的想法、故事在畫畫的時(shí)候講出來,邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈,盡情放縱情感,讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。

        說自己的畫:每位學(xué)生把自己的畫,用故事的形式講出來。在說的時(shí)候,一些在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西,會(huì)得到完善,為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

        說別人的'畫:在說別人的畫時(shí)候,不同的人有不同的觀點(diǎn),說的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋,也是一次口頭的二度創(chuàng)作,既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解,同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度,是一舉多得的好事。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 9

        本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容,目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、回憶下雨時(shí)的情景,引導(dǎo)學(xué)生感受人間的親情、友情,以及人與自然的關(guān)系,并用自己熟悉的方式表現(xiàn)出來。教材中選入了韓愈的《聽雨圖》,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這幅作品的分析,初步感受藝術(shù)可以表現(xiàn)生活,藝術(shù)也可以表達(dá)情感。教材中還展示了一幅學(xué)生在下雨時(shí)興奮地雨中游戲的圖片,目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的回憶,了解雨是自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的'情感。簡單了解藝術(shù)原于生活的道理。分析人物與環(huán)境的關(guān)系,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)特征。培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力。學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的基本方法。啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思,激發(fā)表現(xiàn)欲望。大膽表現(xiàn)下雨中的人物、景物。說一說下雨時(shí)所見到的情景,表演人在雨中的動(dòng)態(tài)和雨具的使用方法。引導(dǎo)學(xué)生看課本,欣賞學(xué)生作品。

        同學(xué)們是怎樣表現(xiàn)雨中的人?采用什么方法表現(xiàn)的?作品中的人物動(dòng)態(tài)、人與環(huán)境的表現(xiàn)方法。并請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫一畫人物動(dòng)態(tài),教師加以指導(dǎo)和添加。

        引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)雨中有趣的情景和內(nèi)容:下雨時(shí)你見到的情景、有趣的事。提要求:

        選擇自己喜歡的方法大膽生動(dòng)的表現(xiàn)雨中的人物并添加環(huán)境。最后組織講評(píng):下雨是自然界的一種現(xiàn)象,同學(xué)們的畫表現(xiàn)了雨中的人物活動(dòng)和雨中的趣事。我們要養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣,并及時(shí)畫下來。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 10

        《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊(cè),第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征,體會(huì)美的景象,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力,以及熱愛生活的.情感。在引導(dǎo)環(huán)節(jié),根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮,通過白天和夜晚體會(huì)不同,初步感受夜景的美。教學(xué)中提問:“比一比,白天和夜晚的景色有什么不同?”學(xué)生通過對(duì)比,對(duì)夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣,達(dá)到了預(yù)先的設(shè)想。

        趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動(dòng)起來的興趣,我又展示了三副圖片,讓學(xué)生從自己熟悉的,甚至司空見慣的景物中發(fā)現(xiàn)美,從而感受生活的美好。教學(xué)中,學(xué)生對(duì)熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲,看到煙花,更是歡呼雀躍,我心中暗喜:目的達(dá)到了!接下來就到了知識(shí)環(huán)節(jié),以問題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考,感受顏色的深淺對(duì)比。自我感覺這樣的過度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的原因。雖然表達(dá)未必很精確,但對(duì)二年級(jí)的孩子而言,已經(jīng)很不錯(cuò)了。

        對(duì)學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路,我有意選擇了同齡人的畫,意在減少學(xué)生的心理壓力,更具指導(dǎo)性,學(xué)生易于接受,在教學(xué)的過程中,如果再強(qiáng)化和提煉一下可能會(huì)更好,如:背景用深色表現(xiàn)時(shí),色彩也是很豐富的,感覺強(qiáng)化不夠。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 11

        《我們身邊的痕跡》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課,它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握,而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲,運(yùn)用基本造型語言表現(xiàn)對(duì)環(huán)境觸覺的獨(dú)特感受。根據(jù)老師課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)及作業(yè)來看,效果還算不錯(cuò),能潛移默化地傳授知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的'造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大,很難讓每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過程由淺入深,層層深入,但在實(shí)際操作過程中,還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”,“畫”的時(shí)候卻無法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色塊來表現(xiàn)。因此,在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應(yīng)有深度。在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分,讓學(xué)生回家后通過嗅覺、聽覺來進(jìn)行感受,一句話的交代比較較輕描淡寫,沒能更好地挖掘知識(shí)的深度。一堂課過后,學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到對(duì)身邊事物的“感覺”是可以表現(xiàn)的,而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想,如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品,讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品,使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,這將會(huì)震撼他們幼小的心靈,對(duì)他們美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 12

        本節(jié)課是繪畫創(chuàng)作課,主要點(diǎn)是在教學(xué)的發(fā)展階段:我把問題留給學(xué)生,讓他們自主探索葉脈的生長規(guī)律與用途,從而把獲取真理的權(quán)力交給學(xué)生,激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的欲望。從學(xué)生的作業(yè)來看,這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果,學(xué)生都能夠描繪出葉子中的葉脈特征。但是留給本人的遺憾也有很多,主要體現(xiàn)在學(xué)生的思路還不寬,如探究葉子的用途時(shí)還不夠豐富,又如對(duì)作品的`描繪也不夠新穎等等。但反過來,我分析一下:一方面可能是學(xué)生的知識(shí)面不夠豐富導(dǎo)致了想象力的匱乏,另一方面可能是我沒有提供給學(xué)生思考的方法,所以造成了學(xué)生的作品面貌單一。孩子們對(duì)葉脈的理解非常有趣,如有的孩子說:“許多葉子的葉脈就像魚刺一樣。”仔細(xì)一看,還真像。許多孩子運(yùn)用了各式各樣的線條來表現(xiàn)葉脈,甚至有學(xué)生在葉脈中間細(xì)細(xì)的勾畫了好多彎曲的小線條,還告訴我:“這是水、這是養(yǎng)料。”看來對(duì)葉脈作用的理解促進(jìn)了他們對(duì)葉脈的繪畫表現(xiàn)力。

        總之,在以后的教學(xué)中我要積極創(chuàng)造條件,廣泛開展能吸引學(xué)生主動(dòng)地、自覺地融入與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)技能活動(dòng)里,從中來提高他們觀察、記憶、分析、想象和創(chuàng)造的能力,達(dá)到開發(fā)智力,激發(fā)潛能的效果。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 13

        在《流動(dòng)的顏色》一課中,通過玩色彩游戲,用吸管來吹畫進(jìn)入課堂,因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)對(duì)低年級(jí)孩子來說是必不可少的。它不僅能給課堂帶來生機(jī),更能挖潛學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造力。

        孩子的`天性是好動(dòng)、好玩,在玩中增長知識(shí),而新教材的確貼近了兒童心理特點(diǎn),順應(yīng)了他們心理發(fā)展的需要。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了簡單的色彩知識(shí),可的設(shè)計(jì)我本著從學(xué)生的興趣出發(fā),有目的地領(lǐng)著學(xué)生一起玩一玩、變變法戲,看看間色是怎么“變”出來的。把“玩”帶入到課堂中去,引起同學(xué)們的興趣,開拓思維,使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng)設(shè)“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù),激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),不知不覺中掌握了知識(shí)。學(xué)生通過動(dòng)手操作、直觀感受,印象很深刻,馬上學(xué)到了美術(shù)知識(shí),而且能牢記在心,并舉一反三地靈活運(yùn)用。

        這一節(jié)課下來,學(xué)生各自都有收獲,能根據(jù)自己吹出來的畫,憑感覺、聯(lián)想和想象進(jìn)行添加變化出有創(chuàng)意的作品,作品豐富多彩。在課堂上,學(xué)生為了能更好的完成作業(yè),聽課時(shí)比平時(shí)都認(rèn)真。看到游戲活動(dòng)給大家?guī)砣绱舜蟮奈Γ翌D時(shí)被孩子們的童真和心中對(duì)成功的渴望感動(dòng)了。我覺得課堂還給學(xué)生,望學(xué)生來做主。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 14

        本課是在上學(xué)期的《彩墨游戲》課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣,在“玩”的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已經(jīng)了解的水墨畫的基本表現(xiàn)來表現(xiàn)各種不同物體的形象。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)我在教學(xué)過程中沒有過分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的筆墨技法的.表現(xiàn),避免束縛學(xué)生思維的發(fā)展,影響學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在備課是我有針對(duì)性的做了一些安排,學(xué)生作業(yè)方面我是安排了小組合作的形式,《妙筆生花》教學(xué)的主旨是要打破傳統(tǒng)教材中傳統(tǒng)技法的教學(xué),使中國畫課適應(yīng)小學(xué)中低段年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),讓他們自然的,主動(dòng)的,快樂的接受水墨畫,并掌握它們的基礎(chǔ)知識(shí)和技法。

        我首先將“毛筆的握法,筆鋒、水、墨、紙的運(yùn)用”等這些問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生在嘗試中臨摹單個(gè)筆墨作品體驗(yàn)國畫工具、材料的特點(diǎn);然后教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的物象用線條勾畫出來,注意線條的粗細(xì)、濃淡變化繼而通過多種筆墨元素組成的現(xiàn)代水墨畫作品進(jìn)行賞析。讓學(xué)生體會(huì)筆墨的情趣,筆墨的神奇,筆墨帶給人的美妙感受,激發(fā)兒童創(chuàng)作欲望。教學(xué)中體現(xiàn)了“以人為本”的理念,突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以示范、臨摹為主的方式,全方位地引導(dǎo)學(xué)生自由思考,自由交流,自由創(chuàng)作。這樣,學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作欲望越來越強(qiáng)烈,興趣越來越高昂。從大課間和美術(shù)課的現(xiàn)場表現(xiàn)和完成作業(yè)的效果來看,他們有激情,有思考,有樂趣,有創(chuàng)新,有收獲,體現(xiàn)了人文性和實(shí)效性。

        讓學(xué)生結(jié)合班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來,建立起大膽構(gòu)思,大膽想象的信心。這種創(chuàng)造的過程將會(huì)使學(xué)生體會(huì)成功,每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng)造不單能受到大家的尊重,同時(shí)也會(huì)學(xué)會(huì)了尊重別人,喚起學(xué)生童年時(shí)代的美好情感,建立起集體的凝聚力。

        讓學(xué)生從低年級(jí)開始嘗試各種美術(shù)表現(xiàn)方法,對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力的發(fā)掘有著重要的意義。水墨畫長期被兒童美術(shù)教育所忽略,認(rèn)為它陳舊、僵化,會(huì)束縛孩子的心靈。其實(shí),水墨畫自有其隨機(jī),變通,接近童趣的一面。讓學(xué)生們?cè)谒型嫫饋恚谟螒蚝突顒?dòng)中了解傳統(tǒng),感悟自然,創(chuàng)造自己的獨(dú)樹一面,開辟一塊兒童繪畫活動(dòng)的新天地。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 15

        思維,加深學(xué)生對(duì)繪畫的理解,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,比較順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

        課堂上,我讓學(xué)生根據(jù)繪畫要求,進(jìn)行自由想像,再讓學(xué)生說說自己想像的內(nèi)容說畫,給學(xué)生有充分的說的自由,我告誡自己,不要說“不可能”、“沒那回事”等否定詞,對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法,尤其是那些離奇古怪的想法,大力肯定,讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對(duì)的,從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說畫的機(jī)會(huì),我采用了:自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。

        為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作,學(xué)生作畫時(shí),我根據(jù)想像畫的內(nèi)容,配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑢W(xué)生可以把自己的想法、故事在畫畫的時(shí)候講出來,邊畫邊講。學(xué)生可以手舞足蹈,盡情放縱情感,讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。

        說自己的`畫:每位學(xué)生把自己的畫,用故事的形式講出來。在說的時(shí)候,一些在畫的時(shí)候沒有考慮到的東西,會(huì)得到完善,為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

        說別人的畫:在說別人的畫時(shí)候,不同的人有不同的觀點(diǎn),說的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋,也是一次口頭的二度創(chuàng)作,既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解,同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度,是一舉多得。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 16

        美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。

        為了更好地把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí),還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍、方法新穎,使學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,我做個(gè)了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:

        1、開放的題材形式

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí),不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)。

        2、開放的教學(xué)內(nèi)容。

        教師要開放課堂活動(dòng)空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的`紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)

        3、開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        我在教學(xué)中一貫樹立學(xué)生自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

        在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式,作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng),

        體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語言,相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。

        在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì),不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂。

        學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。

        小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 17

        由于本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具,因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,從學(xué)生自己的觀察,探究已完成的作品,到制作出自己喜愛的“東西南北”形象,均以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。同時(shí),在制作結(jié)束后,設(shè)計(jì)學(xué)生的游戲活動(dòng)和展示活動(dòng),讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng),促使學(xué)生從多方面了解自己,從而獲得自信及成功的喜悅。

        本節(jié)課的活動(dòng)我是這樣開展的:首先,通過青蛙造型、獅子造型的“東西南北”的表演,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。“東西南北”和空白的“東西南北”的出現(xiàn),更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生想裝飾它的欲望,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生的智慧和教師的.動(dòng)手裝飾是結(jié)合得較緊密的。在學(xué)生的建議和教師的裝飾下,空白的“東西南北”變漂亮了,變成了一只大嘴巴動(dòng)物造型的“東西南北”,學(xué)生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時(shí),我再加以引導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生說說制作“東西南北”的步驟和方法,同學(xué)們便對(duì)“東西南北”的制作方法一目了然。

        “東西南北”看似簡單,制作起來要較長的時(shí)間,我讓四位學(xué)生為一組制作一個(gè)作品,學(xué)生分工合作:折、剪、貼。學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng),對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。

        從作品可以看出,孩子們的想象力,創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強(qiáng),對(duì)“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了,且成功地制作出來了,作品

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