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三年級數學教學反思

時間：2024-06-08 13:46:48 教學反思

三年級數學教學反思

　　作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的三年級數學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級數學教學反思

三年級數學教學反思1

　　《一天的時間》就北師大版小學數學三年級上冊第七單元第三課時的內容。在教學時我是這樣設計和教學的。

　　1、重情境創設：創設情境，質疑引入：出示12時的鐘面，讓學生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。

　　2、重難點突破把握關鍵：教學新課時，讓學生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學生初步感受一天的變化。讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯系，再讓學生運用學具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區別。引導學生把普通記時法轉化成24時記時法，把24記時法轉化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規律、理解和發現了普通記時法和24時記時法的`聯系和區別。

　　3、重生活與數學相結合：設計練習，讓學生明確24時計時法在生活中的普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉換。

　　在教學中，我還重視培養學生完整的表述和學會運用數學語言。學生會根據自己已有的生活經驗，在表述時間時會產生不規范現象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學生以引導，“在數學上，我們要說成“7時或者8時半。”學生的規范的數學用語得到了強化。

　　不足之處：

　　在教學24時是一天的結束，也是新的一天的開始，沒有結合當天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結束，也是21號的開始，21號的0時。如果強指出學生會更加明確。

三年級數學教學反思2

　　第一單元

　　第一課時

　　認識長度單位 —— 毫米

　　教學內容：教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。

　　教學目標

　　1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

　　2、培養學生的估測意識和能力。

　　3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。

　　教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

　　教學難點：培養學生的估測方法。

　　教學過程

　　一、引言

　　二、估測數學書的長、寬、厚的長度。

　　師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

　　估計實際測量

　　數學書的長

　　數學書的寬

　　數學書的厚

　　生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

　　師：你是怎么想的？

　　生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。

　　三、學生動手測量實際長度

　　1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

　　2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

　　四、揭示課題：

　　板出：毫米的認識

　　五、建立1毫米的概念

　　1、認識尺度上的1毫米有幾長。

　　2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發現了什么？

　　3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

　　六、認識厘米與毫米之間的進率

　　讓學生看尺子，數一數1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。

　　板出：1厘米=10毫米

　　七、鞏固發展

　　1、完成數學課本第3頁的做一做。

　　2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

　　3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

　　八、全課小結。

　　教學反思：

　　《小學數學新課程標準》提出實現 “人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的目標，這里所說的“有價值的、必要的數學”就可以理解為對生活有用的數學．新課程標準突出了數學的生活化，也更加重視學生對知識的應用。因此我們在數學課堂教學中應盡可能把教學內容與學生的生活實際聯系起來，改變課本中原有的例題，從現實生活中提出數學問題來呈現課本所要學的內容。反過來，在進行應用題的練習時，引導學生運用所學知識來解決生活中的實際問題。例如讓學生估計測量身邊的事物，這就拉近了書本與學生的親近度，真正讓學生體會到所學知識的實際用途，還能讓學生體會到學習的樂趣，從而更加主動的投入到學習中去。在這節課中發現學生的估計、估量能力比較差，出現了一些笑話，以后要加強這方面的訓練。

　　我相信要讓學生對數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受數學是有價值的．所以在教學中要注重生活實際，重視學生直接經驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。同時再將數學運用與生活的過程中感悟數學的價值。

　　第二課時

　　分米的認識

　　教學內容：教材第4—第7頁的內容

　　教學目標：

　　1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

　　2、認識分米，建立1分米的長度概念。

　　3、培養學生估測意識和能力。

　　教學重點：認識分米，建立1 分米的.長度概念

　　教學難點：選用合適的單位測量物體的長度

　　教學過程：

　　一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

　　師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　生：??

　　1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

　　2、全班交流。

　　3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

　　二、建立1分米的空間觀念

　　1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

　　2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

　　4、用手比劃1分米有多長。

　　5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

　　三、認識幾分米

　　1、在尺子上認識幾分米。

　　2、出示課件讓學生認識幾分米

　　四、用分米量

　　1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

　　五、鞏固發展

　　1、練習一的第三題

　　2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“ ”

　　（1）一條褲子長9分米（）

　　（2）一張床長5分米（）

　　（3）小明高14分米（）

　　（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

　　3、填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米

　　4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

　　5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

　　六、全課小結：

　　說說這節課你有什么收獲！

　　教學反思：

　　良好的情緒能使學生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學生的智力活動。由此可見，營造自然寬松的學習氛圍是學生產生學習興趣、樹立學習信心、主動體驗成功的前提。因此，在此環節教學中我設法為學生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學習環境，使學生能在這樣的學習環境里更好地體驗樂趣、體驗成功。我注意激發學生的探究興趣，并鼓勵學生可以離開自己的座位自由觀察、測量，充分體現了師生的民主、平等，為學生提供了更大的探索空間。通過在真實情景中讓學生估一估、量一量、說一說、算一算、議一議，使學生建立起分米的表象。豐富了自己對1分米長度的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經驗。

　　第三課時

　　千米的認識1

　　教學內容：教材第七頁至第八頁例三和例四

　　教學目標：

　　1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、認識千米

　　1、學生匯報到路邊觀察到什么。

　　2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，

　　3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

　　4、小結：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到南寧外環線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？生：想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

　　三、鞏固知識、動用知識：

　　1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

　　2、填上合適的長度單位

　　（1）練習二第二題

　　（2）補充題（略）

　　四、全課總結

　　教學反思：

　　在這一節課中，我所感覺到的不足之處是在學生的組織紀律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關系。今后我一定會更加認真鉆研教材，練習基本功，不斷提高自身素質。激發學生參與課堂教學的積極性。

　　第四課時

　　千米的認識2

　　教學內容：教材第8頁例四

　　教學目標：

　　1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

　　2、培養學生操作能力

　　教學重點、難點：體驗1千米有多遠

　　教學過程

　　一、復習

　　1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

　　2、填空：

　　1千米= （）米1米=（）厘米

　　1米= （）分米1分米=（）毫米

　　二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）

　　1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。

　　2、匯報：

　　（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

　　（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

　　（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

　　3、體驗1000米有多遠。

　　帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。

　　三、全課總結

三年級數學教學反思3

　　《配菜》是搭配中的學問的一個教學情景，是本學期四個活動課之一。教材通過“配菜”這一情境，讓學生了解到配菜的方法和策略。學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的`眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。

　　學生第一次接觸到合理搭配的問題，感到很有興趣，但是這個內容對某些學生來說還是比較困難，教師還是不要忘了加強對學困生的指導。

　　為了讓學生理解搭配的方法，我讓學生用學具操作來擺一擺、配一配，訓練學生有序思考問題的能力和意識。

　　在搭配中要求學生做到有序的搭配，不重復，不漏掉，也是有規律課可尋的，比如：兩種事物的數目的乘積就是一共要搭配的總數。這個規律學生很難發現，教學中我注重搭配時，用算式表示一共搭配了多少，如：周一、周三、周五配菜的搭配，算式分別是：1+1=2即1×1=1,2+2+2=6即2×3=6,3+3=6即3×2=6… 推出兩種事物的數目的乘積就是一共要搭配的總數。學生掌握了這種方法后，在解決問題時就方便，省時了，幫助學生靈活應用，牢固掌握了搭配學問。

三年級數學教學反思4

　　日常生活中，商店對我們每一個人都再熟悉不過了。學生們也是每天都會接觸到商店，因此本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，給學生創造貨比三家學習環境，激發學生的學習興趣。這節課中，教師的適時引導是學生理論聯系實踐的關鍵。因此，上課時把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，只負責引導不直接給出答案，把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組討論的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

　　下面談兩點設計中需要改進的地方。

　　1、應重視數學教學活動中的高層次思維培養。本節的'“貨比三家”在講課實踐中僅僅是“小數大小比較”的一個知識點，應該繼續在學生結合具體情境串，比較用小數表示的商品價錢的基礎上，進一步引導學生分析、抽象、概括，總結出兩個小數大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認識的經驗水平上。讓學生經歷這種中高層次的探究思維過程更為重要。

　　2、注重每一個教學環節學生掌握情況。如本教學設計最后的“小結”中，要讓學生談“結合本課的練習，你有什么體會和收獲”幾乎成了數學教學中必有的一個環節，每節課都要求學生談體會和收獲，只是為了加強學生對所學知識的掌握和記憶，同時如果教師和學生一起總結本節所學的知識點和應注意的問題則更會有價值。

三年級數學教學反思5

　　本課是人教版實驗教科書數學第五冊“萬以內數的加法”，本課教學中存在一些優點和缺點，我有如下反思。

　　1、結合學生的生活實際，創造性地使用教材.教材給我們提供的統計圖表提供了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數和瀕危，受威脅的種數，根據教學需要，我在進行教學時，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數一欄，這樣避免了因為信息多而導致學生無從下手的現象，不容易分散學生的注意力

　　2、體現了小組合作的學習方式，在創設了情景之后,放手讓學生從中發現問題,提出問題，然后讓學生自己去探索方法，最后交流匯報.整節課，學生真正成為了學習的主人，受到了較好的教學效果。

　　當然這也課也存在著一些需要在今后教學中注意的問題

　　1、在教學過程中，發覺學生多數喜歡用口算，在必算時不喜歡進位1，有先口算后筆算的嫌疑（部分學生都是先填寫橫式）錯誤時又發生。我強調算理，規范學生的表述：先算個位……再算十位……。多數學生的描述比預料中的有相當的差距，口算運用的教多，筆算能力有所退步呢？看來接下來幾課時的“進位加法”筆算，任務艱巨。

　　2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習，我在課上則有些急了。

　　3、課上在學生小組合作探討解決問題方法的時候，有個別學生的`口算簡算

　　法比較獨特，因為時間關系我在處理的時候采取了表揚并簡單重復的方式。要多關注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應該重視。

　　4、要有意識、有針對性的訓練學生說完整話、大聲清晰的說話，盡快克服唱讀的現象。

　　5、在今后的教學中更重要的是突出重點，學生板演時讓他們說出計算過程。

　　6、還要多注意反饋，表揚好的，糾正錯誤。

　　在今后教學中我還要在備課上多下功夫，在課上多關注學生整體，課后及時反思。

三年級數學教學反思6

　　要“貨比三家”，當然首先要能比較這些小數（價格）的大小。在這一過程中，我讓學生自尋“比較小數大小的方法”

　　一開始，學生舉手十分積極：

　　佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一個是5角，一個是2角，當然是5角大，所以8.50元>8.20元。

　　佳佳：把8.50元改寫成8元5角，8.20元改寫成8元2角，一眼就看出來，8元5角>8元2角，所以8.50元>8.20元。

　　到這里竟然再也沒有其他學生舉手，課堂上一片寂靜，我有點惱火。可學生看我越惱火，他們就越想不出方法來。

　　這時，程衛星舉手了。此人成績不好，語文表達能力尤差，但上課舉手一向都很積極，只是都是一些沒頭沒腦，不著調的話，鮮有精彩之處。

　　可讓課堂這么冷著也不是辦法，姑且聽聽他是怎么說的吧。

　　程衛星：8.50—8.20=0.3，所以8.50元>8.20元。

　　咦，不錯，小數減法還沒學就會了，我正想表揚他，下面其他同學開始嘀咕了：“這我也會……”

　　“會為什么不舉手？”我十分惱怒，正想開口，項露蘭又舉手了，又一個不著調的.，想想還是也讓她說吧。

　　項露蘭：8.50和8.20，8一樣大，就用50—20=30，所以8.50元>8.20元。

　　誰知，又有人嘀咕了：“這我也會……”

　　我更加惱怒了……

　　課后，我靜下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是這樣，一旦課堂上出現我認為是不該出現的冷場，我就急躁得很。可是我越急躁，學生就越緊張，就是有了好想法也不敢說，只有程衛星、項露蘭這兩個似乎不知道看老師臉色的人才敢站出來。

　　第二，“士別三日，當刮目相看”。才過了一個年，都長大了。程衛星、項露蘭今天課上的表現真是令我既高興又慚愧：高興的是過了一新年，他們又有了新的進步，慚愧的是我內心竟然用老眼光看他們。幸虧課上我讓他們發言了，還表揚了他們，以他們的性格，這一表揚起碼有三天的學習熱情，盡管很多時候還是不著調。看來以后我得嘴巴甜一點，話動聽一點，臉色好看一點，這樣學生就會更“活”一點。

三年級數學教學反思7

　　《可能性》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第八單元內容，通過解決簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣。在教學中，我注意讓學生在游戲活動中，通過觀察、操作、交流、反思等學習活動，調動興趣主動學習。

　　一、教學導入以游戲化、生活化的形式調動起學生的積極性，引導學生體驗知識的形成過程，注重學生已有的認知基礎和生活經驗，讓學生分組討論對“摸哪袋棋子公平”作出合理判斷。

　　二、注重將數學問題與生活實際相聯系。讓學生以熟悉的游戲活動“下跳棋前，摸棋子決定誰先走”的生活問題展開教學，使學生在積極的參與中直觀地感受游戲規則的公平性，豐富對可能性大小的`體驗，學會用概率的思想去觀察和分析生活中的事物。

　　三、讓學生充分經歷由形象到抽象的數學化過程。本節課一方面創設生活化的情境；另一方面，通過“摸哪袋棋子公平”的問題，引導學生用概率去猜測，通過思考驗證，總結得出可能性的大小與概率的關系，學生經歷由形象到抽象的數學化過程。

　　回顧本單元的學習，大多數學生都能學會求事件可能性的大小和規則的公平性。并且整節課學生始終處于興奮之中，注意力高度集中，在游戲的愉悅中鞏固了知識，增強了自信，掌握了所學知識。

三年級數學教學反思8

　　兩步連乘的實際問題教后反思1：

　　本課在教學中，我是通過學生自主提問，自主解決問題，把知識的學習過程變為學生的探究過程，充分調動學生的學習積極性，培養了學生的探究意識和探究能力。要求學生將解題策略在小組中交流，與同桌交流，鼓勵學生大膽發表自己的見解，在平等和諧的良好氛圍中互相交流，互相啟發，互相促進，培養了學生的合作意識。在自主探究、合作交流的過程中，淡化了教師“教”的痕跡，突出了學生的主體地位。

　　本課我還充分尊重每一個學生，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，努力探索營造一種新型的情感性課堂教學

　　教后反思2：

　　本節課所設置的例題與練習題與生活實際有著密切的聯系，學生體會到了所學知識與現實生活的聯系。例題中的問題都是用學生學過的`知識所能解決的，教學中乒乓球的出現也都是學生所喜聞樂見的，所以本課的學生學習的興趣很濃。在講每道題時我都注重讓學生有思維的空間。因此學生的思維非常活躍，大部分學生通過例題的學習在做想想做做中的例題時，都能把自己的思路比較請楚地表述。如何使中下等的學生能清楚地理解并說出解決實際問題的解題思路，是我所要探究的。

　　教后反思3：

　　教材以現實的情境呈現兩步連乘的實際問題，先給出了“6袋乒乓球”“每袋5個”“乒乓球每個2元”這三條信息，并提出“買6袋乒乓球一共多少元”的問題，然后利用直觀圖幫助學生探索數量之間的關系和解決問題的方法、策略，并鼓勵學生在獨立思考的基礎上進行小組合作交流，展示不同的解決問題的方法。三年級孩子的思維正是從形象思維向抽象思維過渡的時期，教學時借助乒乓球直觀圖，就可以使學生通過對實物的觀察和分析理解數量間的關系，從而找到解決問題的方法。接下來通過一系列的練習，使學生對用連乘解決的實際問題有了更深的認識。無論是“小動物運蘋果”還是“購物游戲”，都是學生所熟悉、感興趣的，不僅培養了學生運用知識解決實際問題的能力，更使學生領悟到數學源于生活、用于生活的道理。

三年級數學教學反思9

　　《地磚的周長》是北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第四課時。這部分教材是在學生了解了正方形特征的基礎上進行學習的。本節課是本單元的第四節課，學生對周長的概念、以及怎樣計算圖形的周長已經有了一定的認識和生活經驗，在這節課上，我沒有直接概括出相應的計算公式，而是突出讓學生在實踐活動中探索和歸納出計算正方形周長的正確方法，目的是讓學生在理解的基礎上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現象。

　　本節課上，我先讓同學們回顧了周長的定義以及長方形周長的計算方法，然后在生動、有趣的生活情境中，探索正方形周長的計算方法。最后安排學生運用已學知識解決生活中的簡單問題。我在設計教學活動時很關注下面幾個方面。

　　1、重視學生動手操作的能力

　　教學中我注重從學生熟悉的生活情境出發展開教學，通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動，讓學生獲得直觀經驗，通過充分動手實踐，促使學生在數學活動中學習新知。

　　2、培養學生自主探索、合作交流的能力

　　教學中，我重視學生學習的過程，充分使用動態的學習材料，精心組織，讓學生自主探索、合作交流，充分發揮每個學生的積極性，讓每個學生都在興奮愉悅的'氛圍中動起來，提高學習效率。引導學生在自主探索和充分交流的過程中理解并掌握正方形周長的計算方法。

　　最后，為了讓學生理解和鞏固本節課的知識，形成技能，培養能力，發展智力，我為學生設計了既有趣又具有教強思考價值的分層練習，體現了新課標倡導的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同發展”的教育理念。

　　本節課存在的不足之處：

　　1、課堂中，對于部分學生的突發情況處理得不夠靈活。

　　2、要加強培養學生嚴密的數學語言表達能力，并學會傾聽別人的發言，學會質疑。

三年級數學教學反思10

　　本節課主要教學倍的認識以及“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。本節課是學生接觸倍的概念的第一節課，重點是幫助學生認識倍的含義，并幫學生初步掌握求一個數是另一個數幾倍的基本思考方法。在本節課的教學中，我根據學生的年齡特點，通過學生活動，創設生活情境，從而引出倍，使新舊知識聯系的更加緊密，使他們加深對倍的認識。由于倍的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，以創設情境、自主探索的方式導入，將抽象的知識轉化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節課的教學。

　　對于第二個重點，我先提出問題：紅花的朵數是藍花的幾倍？引導學生根據圖中對的`已知條件把2朵藍花和8朵紅花分行排列，并按照此前的樣子，試著把這些花2朵2朵的圈一圈。然后引發他們思考。在此基礎上進一步啟發：要求紅花是藍花的幾倍，可以怎樣計算？引導學生在討論中逐步明確。

　　總之，本節課比較抽象，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步的形成倍的概念。

三年級數學教學反思11

　　《觀察物體》是蘇教版三年級數學下冊的內容，在教學本課時，為實現教學標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾方面：

　　1．拓展應用新知數學是抽象的，生活是現實的，數學來源于生活，又服務于生活。本節課我大量創造條件，讓學生把數學知識應用于實際生活中。如猜動物等等，既延伸了數學知識，也讓孩子們深切感受到數學和生活的聯系，悟出了“數學確實就在我的.身邊”這樣的道理。

　　2.符合兒童的年齡特點和心理特征我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導入，實踐表明，學生對創設的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學習做好了鋪墊。

　　3.小組合作學習新教學理念強調“以人為本”，發展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，創造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。

三年級數學教學反思12

　　“數學來源于生活，應用于生活。”這不是一句空話，而是一句實實在在的話，只有真正做到了，數學才不會是一些枯燥的計算，而是真正讓孩子們得到成就感，得到快樂的一門課。

　　在期末測試后，批改三年級數學試卷的時候，遇到這樣一道題目：

　　算式“120×4÷3”還可以解決生活中的許多問題。請試著寫出一個能用它解決的生活問題。（提示：完整地表達數學信息和問題，不解答）

　　這是一道沒有標準答案的題目，當然孩子們的回答也是五花八門，可是有一種答案卻讓我為之擔憂，答案是這樣寫的：

　　我計劃每天吃120個蘋果，4天吃完，實際上3天就吃完了，平均每天吃幾個？

　　看到這樣的答案真是讓我哭笑不得，可是根據題意提問題，從邏輯上來講是沒有問題的，可是聯系生活實際呢？顯然這是脫離了生活實際的`。如果只是單純地為了迎合計算的需求，而去提問題，這樣學習數學還有什么意義？這樣的學習，是完全不能迎合現在素質教育，與生活實際越來越貼近的考試題目的。也違背了我們學習數學的初衷:來源于生活，應用于生活。

　　我們要做的，就是拿生活中真實的事例來講解數學，而不是為了讓孩子們單純地學習計算。數學其實是一門特別有意思的課程，他能幫助我們解?

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