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《貓》教學反思

時間：2024-07-03 10:13:05 教學反思

（優秀）《貓》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《貓》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

（優秀）《貓》教學反思

《貓》教學反思1

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內容具體，描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。在教這篇課文時，我力求突出課文中所蘊涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進行了充分準備，認真備教材，但由于自身經驗的不足，在教學過程中出現了一些問題。

　　具體表現在：

　　1.教學過程中對學生的讀有些忽略。教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的`手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創設情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環節，沒能讓學生在讀中展現語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。

　　2.備學生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發展的方向，各種問題回答的預設準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。如，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝視這個詞，并創設了小情景，讓學生試著屏住呼吸10秒鐘，問學生： “貓為了抓老鼠，一連就是幾個鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會？”當時有一個學生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙。”當時我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎？”他可能會回答：“不是。”這時我就可以總結說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學生進一步體會出貓的盡職。因此，在備課中要注意學生的存在，全方位的去考慮學生會從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導學生，深入學習教材。

《貓》教學反思2

　　本次活動孩子們在游戲中練習了四散跑，在活動中以游戲的形式讓幼兒的興趣活躍度加大，這既培養幼兒樂意參與集體游戲的興趣程度，在追追、跑跑中也感受游戲的快樂，也同時能夠在練習跑動中增強動作的靈活性，培養了幼兒的注意力。本次活動的目標已基本達到，孩子參與游戲的積極性高、活動的環節也比較的`清晰。孩子們在這個游戲活動中既鍛煉了自己、也感受了游戲的快樂。正如《綱要》中指出：“在游戲中學習、在快樂中學習，讓孩子自主的參與游戲、讓孩子感受成功的喜悅。”

　　但在活動中我發現，四散逃開時部分幼兒會因為太過興奮而沖撞的其他幼兒，這在安全方面具有很大的隱患。所以我讓幼兒在逃跑前的魚兒游時，先保持一定的距離，不要相互之間靠的太近，這樣當要四散逃時，每位幼兒都有充足的空間進行轉身跑動，不易撞到其他幼兒。要進行本次活動必須在相對空曠寬大的場地里，這樣對幼兒來說玩的更安全，玩的更開心。除了安全問題我還發現個別幼兒知道了要最后要逃跑，所以從游戲的一開始躲在很遠的地方防止被掉到，這樣的情況就會導致游戲失去趣味性。在這個方面我在以后進行這個游戲活動時要更加注意強調一下。

　　總體來說本次活動開展的順利，不僅讓幼兒鍛煉靈活性，更讓幼兒樂于和別的幼兒一起參與游戲活動，從中感受到了快樂。

《貓》教學反思3

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學中我注重對以下方面進行訓練：

　　1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學生說說這個詞是什么意思，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生說，從這個詞里你看出了什么？學生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學生有什么感覺，學生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的`花死了，他要難過好幾天。”然后讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

　　3、創設情境理解課文內容。第一自然段寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。貓的貪玩表現在哪？我創設情境，此時此刻天色已經晚了，可老舍家的貓還沒有回來，老舍的小女兒可著急啦，她怎么呼喚啊？老奶奶已經為貓做好了魚，會怎么呼喚？寫作到深夜的老舍，看到貓還沒回來，又會怎么呼喚？第二自然段寫了貓的叫聲豐富多腔，我創設情境：剛剛吃飽喝足的貓，會心滿意足地長叫一聲-----喵，聽到主人叫喚的貓會干脆利落地短應一聲---------喵，生氣的貓像要打架，它會粗聲吼一聲--------喵，想讓主人給它抓癢的貓，會非常舒服地叫一聲------喵。有了身臨其境的情境，同學們發揮想象力，說的非常精彩。

　　4、注重寫法的滲透，讀寫結合。受老舍先生的影響，小明也想在家里養只貓，可他媽媽不同意，說叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印，大家能幫他來說服他的媽媽嗎？可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。

　　當然教學中也有不足之處：教師與學生還沒有達到完美的結合，教師應更加充滿激情，才能把學生帶動起來，把課堂氣氛推向高潮。

《貓》教學反思4

　　《面包房里的貓》是個語言活動，按照教案的設計，我覺得這個活動上起來應該挺有滋味的。因為這個故事，不僅有聽老師講的，還有請小朋友們想象講述、續編的。可事實上，在組織這個活動時，整個課堂感覺一點也不好。活動中能與老師互動交流的，基本上一直只有兩三個。其他的.孩子，我也弄不清是聽了還是沒有聽，是聽懂了還是沒有聽懂，只是呆呆地坐著，或是偶爾來個小動作放松了下。真是無法捉摸他們的心思。

　　我覺得我已經十分努力地將自己的語言、表情、眼神、動作傳遞給每一個孩子，可是孩子們大都沒什么反應。他們只是在聽到一些有趣夸張的情節時“嘿嘿”一笑作為回應，其他時候則毫無聲息。在續編故事時，有兩三個孩子有一些講述，接著就幾乎陷入了冷場。任憑我在那兒怎么啟發，就是沒有下一個回應。

　　我感到無比的郁悶!面對著這些孩子，我也無語了，我看不懂這些孩子，我不知道今天的活動到底怎么了!我也不知道今天到底是誰出了差錯!

《貓》教學反思5

　　在教學本課時，我出來布置學生在課下課前觀察自己周圍的貓狗兔等動物。還允許學生攜帶兔子來到學校，進行現場觀察發現，當然不能夠帶來貓，狗等具有危險性的動物。

　　在上課的時候學生們帶來了兩只家兔。這樣我就組織學生進行觀察。在觀察之前，我首先進行觀察指導。指導學生觀察兔子的方法。學生首先講解自己觀察怎樣去觀察兔子，然后我進行總結指導。學生按照自己的想法進行觀察。學生們觀察的很認真，其中有一種兔子見到有這么多的人看他，似乎是生氣，向周圍的人撒尿。結果搞的周圍的同學身上都沾上一些兔尿。哈哈哈。但是學生們還是比較興奮。

　　在學生進行匯報的時候，我要去學生結合自己觀察和自己的掌握的資料來總結兔子的特征，習性等。學生們進行表達自己的發現，無論從哪些方面的發現，我都予以肯定，這樣能夠激發學生的興趣，雖然游戲發言有待觀察探究，我就指引學生課下去研究。同學們都從兔子的身體結構，顏色，等方面匯報了自己的'發現。

　　但是后來我發現兔子撒尿這樣比較好問題結果沒有匯報。這是學生們忘了，還是其它的原因。現在想來可能我將學生們匯報的范圍給他們進行了限定：匯報的是身體分部，習性，生殖。因此學生們沒有匯報哪個環節。如果我要求學生進行匯報：你發現了什么？學生們可能過進行匯報了。我想以后再要求學生去探究的時候，可以不要把范圍進行限定了，那樣學生可能會有更多的發現，更好的思考。雖然學生的發現和課本的知識不相干，但是學生的去經歷發現，才是最為重要的。我想想起來那句話，不是教教材，而且用教材。教材給了一個題目，我們可以去拓展，可以用不同的實例，可以指導學生在生活中更為具體的實例進行發現。在生活中學習，這樣的效果會更好的。

　　學生們經歷發現的過程，體驗自己發現的樂趣，進行展示自己的發現，體驗成功的樂趣，這樣能夠更好的引導學生學生進行積極的學習科學。

《貓》教學反思6

　　小班幼兒的思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩定，帶有很大的情緒性。小班幼兒基本掌握了走,跑、跳，爬等基本動作技能。但是他們的動作仍然不夠協調和平穩。根據小班孩子年齡特點，設置的游戲必須要有非常強的情景性，才能吸引幼兒的注意力，這就需要老師創設一定的活動氛圍。《老貓睡覺醒不了》這個戶外游戲活動，主要是通過故事情景，貫穿整個游戲。讓每個幼兒都能始終保持以愉快的情緒積極主動的參與，真正做到玩中學，學中樂。

　　一、形象有趣的角色扮演，鼓勵孩子積極參與游戲，融入到游戲之中。

　　我們首先要從小班孩子的年齡特點與認知程度出發，抓住他們對小動物的濃厚興趣的特點，老師當“貓媽媽”，幼兒當“小貓”，游戲前可用一個完整的故事吸引住孩子，把游戲兒歌發揮成故事，通過故事讓孩子知道找不到“小貓”，“貓媽媽”會很著急；離開了“貓媽媽”，“小貓”會很危險。聽到“貓媽媽”的叫聲，該怎么辦呢？大家來學一學吧。誘發了孩子的興趣，接下來老師也無須介紹游戲規則了。

　　二、充滿童趣的情景設置，適時調整孩子的運動量，達到科學鍛煉身體的效果。

　　在游戲過程中如還未達到預設的運動量時，就可以改變游戲情節，告訴小貓們：“不好啦，打雷啦！”“快點跟貓媽媽跑回家！” 提高了跑的速度，在快速跑的過程中孩子的情緒被調動起來，從而達到了游戲的運動量，取得了科學的鍛煉身體的預期效果。

　　三、小班孩子的游戲具有靈活性和機動性。

　　作為老師應該有敏銳的.觀察力，靈活機動的應變能力來應付突發的意想不到的事情。如：對跑回來的孩子說：“不好啦，我丟了一只小貓，你們少了一個弟弟，讓我們一起把它喊出來吧！”于是大貓和小貓一起喊“貓弟弟，快出來吧！”在這樣的情緒感染下，他一定會跑到媽媽身邊來的。

　　在反思過程中，我再次認識到：無論哪個游戲，我們都要充分了解孩子的年齡特點，把孩子的需求放在第一位，還是不斷挖掘游戲其內在的有意義的教育價值，只有這樣才能使孩子得以成長和發展。

《貓》教學反思7

　　活動剛開始，我便出示有趣的胖貓圖片，讓孩子們認識故事的主人公莫格，引起孩子們的興趣。并以莫格的語氣跟小朋友們問好，孩子們也很熱情地跟莫格打招呼。接著我以莫格為何變得這么大為突破口，讓孩子們積極猜測，將孩子們自然地帶到故事中。我以分段欣賞故事，幫助孩子們理解莫格在逐步變大，體驗故事的有趣性。在此環節，我重點讓孩子們學說了“先……然后……再……”的句式。當我問到莫格變大你覺得是好事還是壞事的時候，孩子們的回答很精彩，有說是好事的也有說是壞事的，真像是一場精彩的辯論賽。最后我總結了一下：莫格的變大，雖然給大家添了不少麻煩，可是也正因為它的變大才擋住了洪水，救了大家。緊接著孩子們完整欣賞了這個故事，讓幼兒更好的感受故事，在理解這個故事的基礎上，我引導幼兒大膽想像莫格變大以后還會發生的事情，孩子們的想象力很豐富，有幾個孩子天真地希望莫格變大后可以幫助他們摘云彩面包，他們的想法真是太可愛了，引來了一陣歡聲笑語。

　　在這個活動，我給予了孩子們足夠的想想和創編故事的'空間，抓住莫格變大的特征，鼓勵幼兒進行合理的想象，以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優勢在某些方面幫助到大家，孩子們創編的內容很有趣，也能夠把握住莫格體形的特征合理創編。活動開展得很順利，大部分孩子能很自然地說出“先......然后.....”.的句式，但對于再這個字眼還是很陌生，在日常活動中還是要多加強。

《貓》教學反思8

　　文章構思精巧，意味雋永，結構嚴謹，條理清晰，作者用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學教學中，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛。強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　1、把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。如果每節語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　二、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的`同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。

　　反思這節課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

《貓》教學反思9

　　教學設想

　　本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，在整體感知課文的基礎上，重點體會作者抒發的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養學生關愛、善待弱小者的情感。教學時數：一課時

　　教學過程：

　　—、激發情趣，導入新課

　　同學們有過養寵物的經歷嗎？誰來說一說？

　　學生暢所欲言??

　　今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養貓的經歷。板書課題及作者。

　　二、（投影出示）學習目標（請一位同學讀一讀）

　　1、理解故事內容。

　　2、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。

　　3、培養關愛、善待弱小者的情感。

　　三、檢查預習（請一位同學先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學生齊讀，要求學生在課文中標注）

　　讀一讀（幻燈片）

　　sa sesong yong chàng zǔ quán cheng jia

　　污澀慫恿悵然詛罵蜷伏懲戒

　　四、速讀感知（出示幻燈片）

　　速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

　　速讀要求：

　　在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。

　　學生按要求速讀課文，在課文中標畫??

　　請三名學生分別簡述三只貓的故事，提醒學生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡單點評）

　　（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?

　　五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

　　作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?

　　要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。

　　小組充分交流??

　　小組精彩展示?? 教師板書重點詞語

　　花白貓小黃貓

　　喜歡貓鄭振鐸喜歡酸辛悵然、憤恨可憐貓

　　憤怒→難過、自責、愧疚

　　老師追問：“我”對第三只貓為什么會產生難過、自責、愧疚這樣復雜的感情呢？

　　引出“芙蓉鳥事件”

　　六、拓展聯想（出示幻燈片）

　　想一想：如果養第二只小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

　　學生各抒己見??（學生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會責怪它）

　　（過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的態度卻截然不同。由此你得到什么啟示？

　　七、探究文章蘊涵的哲理

　　學生各抒己見

　　根據學生回答，教師板書重點詞語：

　　學生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正;要關愛，善待弱小者。（幻燈片）

　　（過渡語）其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？

　　八、說一說（幻燈片）

　　生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。

　　你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發生？

　　學生談自己的經歷??老師適時點評

　　（過渡語）在這節課即將結束的時候，老師想對同學們說

　　九、結束語（幻燈片）

　　讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧！（學生齊讀）

　　十、板書設計：

　　憤怒→難過、自責、愧疚

　　《貓》教學反思

　　《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的`熏陶。因此，我在設計這篇課文的教學時：與學生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學生齊讀課文一遍，以便使學生了解課文內容。并讓學生標畫文章中的生字新詞，自行解決。

　　這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯

　　示：在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節省了時間。

　　這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進行教學。因此在教學設計上，我只設計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?讓學生小組內充分交流，然后展示。從課堂上看，學生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點語句，讓學生反復揣摩、朗讀。這一環節中我注意對學生進行鼓勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學生心理，極大提高了學生的課堂積極性。這個環節的設計收到了預期效果。

　　為了加深對文章所蘊含的哲理的體會，我設計了一個拓展學生思維的問題：想一想：如果養第二只小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進一步理解了文章主旨。

　　在拓展延伸環節，我設計了過渡語：其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。這樣很自然地引出下一環節：你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發生？最后在和諧融洽的課堂教學中，結束課堂。

　　當然在這節課中也有很值得自己深思的地方：

　　小組模式的教學，座位的編排，可以4人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設計傳統座位的編排。使老師巡回指導、關注學生的進度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學模式也可以。

　　課堂上，學生感受體會多，課文讀得還是有些少。

　　另外，有些緊張，感覺自己的教學水平還沒淋漓盡致地發揮出來。

　　專家點評：教學設計新穎，對文本挖掘深入，教學活動圍繞情感主線設計一個問題貫穿課堂，學生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學生認知規律。有效發揮教師導學作用,適時進行方法指導,重點突出,難點突破,氛圍和諧融洽。

《貓》教學反思10

　　《貓》是一篇狀物抒情散文，文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪，體會作者對這只貓的喜愛之情，還要讓學生感受一代語言大師的語言魅力。

　　教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。

　　教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己的.生命；他也酷愛養花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛，都舍不得責備，由此可以看出作者特別喜愛它們。

　　整堂課的教學我主要采用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我鼓勵學生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達，如貓追老鼠，貓玩線團等情景。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。另外，學生還不能很好地進行讀寫結合，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課的這個訓練點抓的很不到位，總之，在以后的教學中，我要多注意這方面的訓練。

《貓》教學反思11

　　原定任務：初讀課文，梳理字詞，說說課文從哪幾個方面來寫貓的特點，學習課文第一自然段。

　　在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本打算在快速梳理課文結構后就開始著手第一自然段的學習。因為課文的脈絡非常清晰，抓住貓的性格古怪（1—3自然段）與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經做了概括，相信學生一眼就能看出，但在行進過程中，卻有不少波折，導致后面的部分都在梳理課文的內容。不覺時間有浪費，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆匆了些。

　　過程如下：

　　原本是想這么問學生：課文從哪幾個方面來寫貓的`特點？可話一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個方面來寫貓的特點？”一生答：“三個方面。”當下第一反應，里面可以稍作停頓。于是再問：“還有不同的嗎？”答案很多：一個，兩個，三個，四個乃至五個的都有。在我們看來條理很清晰的一篇文章，可在學生眼里卻出現了這么多不同的解答，看來問題還真不小。問題從哪來，回哪去。我請這五個學生都來說說分別是哪幾個方面，并做板書：

　　一個方面：性格古怪

　　兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

　　三個方面：無憂無慮高興時和不高興時滿月的小貓很可愛

　　四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

　　五個方面：老實貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛

　　接著就引導學生來討論，哪個不大恰當。有學生指出三個方面和五個方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內容去掉了，且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內容，只是其中某一個方面。“老實貪玩”就是貓的性格古怪，可以合在一起。“聲音”就是寫貓的溫柔可親。這樣一來這兩個答案都可以去除掉。有學生繼續比較，“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關，不能合并，于是第一個答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個答案了。

　　兩個方面：性格古怪滿月的小貓很可愛

　　四個方面：性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

　　不少學生都贊成后一種提法——四個方面。我讓學生再讀讀課文，想想看。有一個學生提到：第二自然段是寫貓高興時溫柔可親與不高興時一聲不吭，這也應該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學生發現在寫“勇猛”的時候，還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個方面，也應歸并到“性格古怪”，這樣一來，課文就合并成兩個方面了。此時下課鈴聲響起，我匆匆做了總結發言。

　　課后，一個學生感慨道：“我們好像成了辯護律師了！”學生們享受這樣的思辨時刻。不過也有孩子埋怨道：“老師，你都在為那個對的同學做辯護。”言下之意，老師放手得還不夠徹底！在最后關頭，氣再沉一些，多給學生一些思考的時間，在課文中再好好走一遍，畢竟一兩個學生的發現不能代表絕大多數，給學生時間，就能讓他們把課文梳理得更細致一些，對行文了解得更透徹一些。

《貓》教學反思12

　　在教學《貓》時，我以往得意的做法有兩點：

　　一是為三只小貓制作檔案卡片，

　　二是邀請學生審理“芙蓉鳥被害案”。

　　這兩個環節調動了學生的學習積極性，使課堂氛圍變得輕松，學生參與度也得到了提高。只是，這樣的設計只停留在為了制作檔案卡而制作檔案卡，為了審理案件而審理案件上，沒有去進一步挖掘，忘記了這兩個環節與教學內容有何聯系。課堂因這兩個環節而華麗，也因這兩個環節而偏離，宛如買櫝還珠。

　　那么，關于《貓》一課的教學，我們應該怎么設計才符合課標要求，有效促進學生語文能力的提升呢？王榮生教授在《語文教學內容的重構》中說，對于語文教學，我們首先要考慮的是教什么，然后才是怎么教。而在平時的教學中，我們往往本末倒置，先考慮的`是怎么教，思考更多的是教的形式，如何以形式吸引人。怎么教就像櫝，只是外在的形式，教什么才是語文教學的核心，才是我們值得深入挖掘的“珠”。

　　對于《貓》這一課，我們要教什么呢？這篇文本出自人教版七年級下冊第六單元，對這該單元的教學，編者在單元提示中給出了這樣的提示：“這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。”從這個角度出發，我們可以設計出該課的情感目標，即通過作者與三只貓相處的經歷，感知人與動物應該如何相處。但是，對于文本的教學，我們不能只停留在情感上，還要有具體的語文知識和語文能力的積累與提升。語文知識比較明確，作者的了解、字詞的積累。語文能力呢？這節課要提升學生哪方面的語文能力呢？參考一下文本后面的練習設計與本單元后面的寫作訓練，我們就不難發現了。

　　在“研討與練習”的第一題中，編者設計了這樣一個問題：“朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三只貓與前兩只貓的區別。為什么‘我’對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失‘更難過得多’？”

　　本單元的寫作訓練中則提示：本次寫作實踐的重點是如何通過描寫把人或動物寫活，寫出特點。本單元的課文《貓》中的描寫就非常細膩生動，在作者筆下，三只貓各具形態，給人留下深刻的印象。

《貓》教學反思13

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

　　這篇課文有兩個非常突出的特點：一是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的`貓愛同兒女，無論是古怪的貓還是淘氣的貓，在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　課文的文字淺顯易懂，結合本單元的主題是要感受人與動物是朋友，我把本課教學的重點定為引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。通過師生分工朗讀等方式，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小?

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