《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思1
朗讀是任何一門語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)該具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語(yǔ)文課是充滿遺憾的,因此,注重學(xué)生通過朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)過程中,怎樣引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美之情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我首先用提問的形式問學(xué)生:“文中民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?
我們感覺用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的`生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,對(duì)課文所寫內(nèi)容沒有很深的感受,所以朗讀起來(lái)感情并沒有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶了一套白族服裝,我靈機(jī)一動(dòng),就在她耳邊耳語(yǔ)了一番,請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí),立刻傳來(lái)一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì),果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文,他們也讀得入情入境。
由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思2
<我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。在教學(xué)本文時(shí),我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。
這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì),自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自己感悟,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時(shí),我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),孩子們普遍都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí),也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說(shuō):“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說(shuō):“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”有的.說(shuō):“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽?!?/p>
這一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過程中教師的提問語(yǔ)言、過渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思3
巧用體驗(yàn)移情朗讀
朗讀是任何一門語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的`教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫內(nèi)容沒有多少感受,所以朗讀起來(lái)感情并沒有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢?
看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝,我靈機(jī)一動(dòng),馬上在她耳邊耳語(yǔ)了一番,請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí),立刻傳來(lái)一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì),果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思4
朗讀是任何一門語(yǔ)言課都十分重視培養(yǎng)的一種本事,它是任何一個(gè)沒有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種本事,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的,所以,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過朗讀構(gòu)成必須的語(yǔ)感一向是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文資料的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心境去學(xué)校的我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來(lái)讀”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的資料有差距,所以對(duì)課文所寫資料沒有多少感受,所以朗讀起來(lái)感情并沒有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝,我靈機(jī)一動(dòng),立刻在她耳邊耳語(yǔ)了一番,請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出此刻全班同學(xué)面前時(shí),立刻傳來(lái)一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議:“你能用此刻的心境來(lái)朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的`朗讀體會(huì),果然讀得聲情并茂。之后,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了能夠創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描述的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文
章的意境外,還能夠巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思5
《我們的民族小學(xué)》這是我當(dāng)老師的第一節(jié)課,雖然前幾天已經(jīng)拿到了教科書教學(xué)參考書,也已經(jīng)寫好了教案,但是我依舊很忐忑。我已經(jīng)很久都不接觸小學(xué)的課堂了,內(nèi)心充滿了疑惑,我怎么講才能一下子吸引孩子的注意力,怎么樣才能把課堂有效的利用起來(lái),怎么講才能讓孩子明白......一系列的問題縈繞在我的腦海里,帶著這么多的問題我來(lái)到了我的課堂。
孩子們異常的熱情,激昂的問好聲開始了我們?nèi)昙?jí)的第一節(jié)語(yǔ)文課,可是好景不長(zhǎng),我剛引入新課時(shí),問題出現(xiàn)了,曾經(jīng)暢想了無(wú)數(shù)遍的課堂蕩然無(wú)存,習(xí)慣了寫一些繞筆字的我竟然不會(huì)一筆一畫的寫字了,就一個(gè)“的”我寫了擦,擦了寫,三遍之后我才寫下了一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)寄苷J(rèn)識(shí)的字。接下來(lái)就問題百出了,就練習(xí)生字一項(xiàng),孩子們就各種問題。我更是感覺忙的焦頭爛額的。不過課堂上還有一些精彩的地方,比如聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況,孩子們就能知道我們班里也有少數(shù)民族,還說(shuō)出了自己身邊的少數(shù)民族和知道的少數(shù)民族。并且在讀課文的.時(shí)候他們也能感覺到語(yǔ)言的優(yōu)美,更能感受到民族小學(xué)的美。
就這樣緊緊張張的結(jié)束了我的第一節(jié)課,我的問題不僅僅在駕馭課堂的能力上,另外,我也覺得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),在教學(xué)過程中,教師的提問語(yǔ)言、過渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌,多加錘煉,精心準(zhǔn)備。這樣,才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思6
《我們的民族小學(xué)》課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
“民族”這個(gè)概念在我們這種沒有少數(shù)民族學(xué)生的班里,同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時(shí)沒有各民族的不同:穿戴不同,語(yǔ)言不同,民族風(fēng)情不同。因此,在教學(xué)本文這前,我布置學(xué)生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始,在引入課題之后,我就出示了課后資料袋中的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),并念念這些少數(shù)民族的名稱,孩子們都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的'圖片及資料,向同學(xué)們作介紹,了解個(gè)別少數(shù)民族的習(xí)俗,讓他們對(duì)各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識(shí),有了以上的認(rèn)識(shí),孩子們對(duì)“民族小學(xué)”有了初步的了解,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
學(xué)文后我把知識(shí)延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來(lái)畫畫這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動(dòng)起手來(lái)了,畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫的民族小學(xué),使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后,同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué),而且講的十分生動(dòng)有趣。例如有的同學(xué)講到:我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場(chǎng),是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,你聽!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書聲,大家學(xué)得多起勁啊!……講完后,我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開放的園地,讓學(xué)生用自己的話來(lái)講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一步得到了升華。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思7
看著三年級(jí)小孩子充滿稚氣的笑臉,聽著他們可愛的嫩嫩的聲音,尤其是感受著他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴成長(zhǎng),滿心的幸福感油然而生。
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了3處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景,我先范讀,要求同學(xué)們邊聽邊想象:“在你的小腦瓜中,看到了什么?”開始,孩子們想象很局限,只有一個(gè)孩子舉手,說(shuō):有很多民族的小學(xué)生都來(lái)上學(xué)。我意識(shí)到孩子們對(duì)這種教法不習(xí)慣,于是示范引路:在劉老師的頭腦中,仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像,邊朗讀,達(dá)到了較理想的效果。
有了如上的示范引路,緊接著又設(shè)計(jì)了一處想像環(huán)節(jié):同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,會(huì)怎樣打?孩子們開始雀躍起來(lái):小鳥,你好!小鳥,早上好!我趕緊表?yè)P(yáng):多有禮貌的孩子!多可愛的`小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽,你會(huì)怎么做?李依陽(yáng)小朋友的回答真讓人叫絕:“如果我是一只站在枝頭的小鳥,我一定不敢再叫了,因?yàn)槲遗麓驍_了小朋友們讀課文。我會(huì)靜靜地欣賞。”有了這樣的感悟,再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長(zhǎng),讓我仿佛看到了:孩子們想象的翅膀在長(zhǎng)大!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思8
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)。這句話中,孩子都知道該怎么讀。于龍很會(huì)說(shuō),立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院?,?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,表?yè)P(yáng)了于龍的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思??墒橇⒓从蟹磳?duì)的聲音,很堅(jiān)決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到呂華廷正在玩著什么,故意以他為例子,說(shuō)了“呂華廷最近的字寫得很有進(jìn)步,老師表?yè)P(yáng)了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個(gè)驕傲?!苯又峙e例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,我的心里真是無(wú)比驕傲!請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點(diǎn)到了,我就此止步。還是用讀的.方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。
在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說(shuō)??吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個(gè)別孩子不對(duì)。不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思9
開學(xué)第一天,我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時(shí),真的讓我大吃一驚。沒想到的是,三年級(jí)的學(xué)生與六年級(jí)的學(xué)生在上課時(shí)的差距這么大。其實(shí),在暑假備課時(shí),我已經(jīng)把新課標(biāo)中年級(jí)的要求做了深入的.研究,為的就是把握住課標(biāo)要求,有針對(duì)性、目的性的在教學(xué)時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。加上暑假參加了省級(jí)培訓(xùn),聽了很多專家的講學(xué),學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念,想把它融入自己的教學(xué)實(shí)踐,可是,第一天上課學(xué)生就給我來(lái)了一個(gè)下馬威,弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先,從自身來(lái)講,多年來(lái)我一直教高段,形成了一些習(xí)慣,不太適合中年級(jí)的學(xué)生。例如:講課的語(yǔ)速過快,很多的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷不集中,根本都沒有聽到,幾句話下來(lái)成了我和幾個(gè)孩子的課堂。即使停下來(lái),學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了,照常做自己的事情。其次,學(xué)生剛經(jīng)過暑假生活,從二年級(jí)上來(lái),許多的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,再加上新老師的要求不一樣,也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來(lái)了。對(duì)老師的提問根本沒有反應(yīng)過來(lái)。總之,教這班學(xué)生我做好了心理準(zhǔn)備,要有充足的耐心,從一點(diǎn)一滴做起。例如:最頭疼的課堂常規(guī),需要天天訓(xùn)練,學(xué)生精力集中,能夠聽懂老師的話也要加強(qiáng)等等。另外,我還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,慢慢提高教學(xué)效果。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思10
這是一篇略讀課文,篇幅較長(zhǎng),有不少對(duì)話語(yǔ)段。故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí),我抓住兩個(gè)主要人物:魔鬼和漁夫,運(yùn)用加定語(yǔ)的方法,填空“()的魔鬼”,“()的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句,好好體會(huì)體會(huì)。學(xué)生很快就在課文中找到了答案:兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
開拓想像,訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著提高,并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后,要求學(xué)生表演《漁夫的故事》,加深對(duì)課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事。在課堂上學(xué)生分主角表演,扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡,從語(yǔ)言、動(dòng)作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái),這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的'比較,全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的??磥?lái),只要教師肯大膽放手,學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮啊。
重要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)貧窮的漁夫,到還邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡詐的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自我的智慧克服了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思11
看著三年級(jí)小孩子充滿稚氣的笑臉,聽著他們可愛的嫩嫩的聲音,尤其是感受著他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴成長(zhǎng),滿心的幸福感油然而生。
本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了3處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景,我先范讀,要求同學(xué)們邊聽邊想象:“在你的小腦瓜中,看到了什么?”開始,孩子們想象很局限,僅有一個(gè)孩子舉手,說(shuō):有很多民族的小學(xué)生都來(lái)上學(xué)。我意識(shí)到孩子們對(duì)這種教法不習(xí)慣,于是示范引路:在劉教師的頭腦中,仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像,邊朗讀,到達(dá)了較夢(mèng)想的`效果。
有了如上的示范引路,緊之后又設(shè)計(jì)了一處想像環(huán)節(jié):同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼,會(huì)怎樣打?孩子們開始雀躍起來(lái):小鳥,你好!小鳥,早上好!我趕緊表?yè)P(yáng):多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動(dòng)聽,你會(huì)怎樣做?李依陽(yáng)小朋友的回答真讓人叫絕:“如果我是一只站在枝頭的小鳥,我必須不敢再叫了,因?yàn)槲遗麓驍_了小朋友們讀課文。我會(huì)靜靜地欣賞?!庇辛诉@樣的感悟,再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長(zhǎng),讓我仿佛看到了:孩子們想象的翅膀在長(zhǎng)大!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思12
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開篇之作,是一篇抒情散文。 課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
幾年來(lái)我一直教低年級(jí),形成了一些習(xí)慣,或許不太適合中年級(jí)的學(xué)生。慢慢摸索著來(lái)——
三年級(jí),識(shí)字和寫字仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。和低年級(jí)不一樣,三年級(jí)必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。因?yàn)樽R(shí)字量越來(lái)越大,老師不可能在課上逐個(gè)講解,如低年級(jí)一般。
本課的生字較多,涉及的新詞語(yǔ)也比較,而且學(xué)生剛開學(xué),精神還沒有集中,上起課來(lái),學(xué)習(xí)的興趣不濃,有個(gè)別學(xué)生,拼音沒能過關(guān)。
識(shí)字方面,在以后的課文教學(xué)中,要先把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)先全部讀準(zhǔn)確讀流利才在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)生字。
在指導(dǎo)書寫方面,也不可能一個(gè)個(gè)的'讓學(xué)生去模仿,除了指導(dǎo)難寫的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。
當(dāng)然,改變需要老師和學(xué)生一起逐步地完成。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思13
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,一個(gè)“情”字貫穿全文。在教學(xué)本文時(shí),我把閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活和體會(huì)作者對(duì)這所學(xué)校的自豪、贊美之情。
上課伊始,在引入課題之后,我就引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課后的少數(shù)民族的圖片,讓學(xué)生了解了少數(shù)民族人民的特點(diǎn),然后讓孩子們?cè)倌钅钸@些少數(shù)民族的名稱加深對(duì)少數(shù)民族的'認(rèn)識(shí)的的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為隨后深入理解課文做好了鋪墊。
通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在本課的教學(xué)中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀,體會(huì)了作者對(duì)這所民族小學(xué)的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,重點(diǎn)較突出。
不足之處:由于這是開學(xué)后的第一節(jié)語(yǔ)文課,班級(jí)有部分同學(xué)注意力不是很集中,不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以后還需加強(qiáng)引導(dǎo),調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí)!
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思14
【實(shí)錄】
師:民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請(qǐng)你想象一下,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生四人小組合作討論后,交流)
生:民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真。
生:民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學(xué)生深入不了,只是停留在表面)
師:老師給你們幾個(gè)提示,幫助你打開想象的大門。
(老師在講課的時(shí)候)
(同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候)
生:老師在講課,同學(xué)們聚精會(huì)神地聽講。
生:老師提問時(shí),同學(xué)們的小手,舉得高高的,就像一片小樹林。
生:他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。
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