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《認識圖形二》單元教學反思

時間：2024-06-08 23:29:03 賽賽教學反思

《認識圖形（二）》單元教學反思（精選16篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么應當如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的《認識圖形（二）》單元教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《認識圖形（二）》單元教學反思（精選16篇）

　　《認識圖形二》單元教學反思 1

　　1、反思教具、學具準備要很好的實現這些課的教學目標，必須要有充分的教具、學具準備。因為今天是開學第一節數學課，所以配套的學具沒有到位，雖然課前要求學生自己準備好相應的立體圖形實物等學具，但從今天上課的表現來看，很多同學并沒有準備，以致影響整體教學效果，沒有實現人人動手操作的課堂氛圍

　　2.反思教學目標：這節課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經能夠準確識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因為一年級學生的認識特征，他們對平面圖形有一定感性認識，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。

　　3.反思教學重難點：一節課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。

　　我這節課的難點是：

　　1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認；

　　2、圖形擺放的位置不同了如何辨認。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區分上給予“階梯”，引導學生不夠到位，而且還“拔苗助長”了，這樣對學生的學習是沒有幫助的。

　　4.反思教學方法這節課我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形，去發現問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學伊始，通過引導學生怎樣畫手形，很多同學想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的.，就我這節課來說，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學生去做，但學生無從入手去進行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統的找到圖形的特征，匯報出來的結果不能達到我想要的，所以導致這節課的知識點沒有突出，還令學生學得模糊了；另外，在練習上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，學生也很難辨別，這就是難點沒有突破好的問題。

　　今后需要注意問題：通過這節課的教學，使我知道許多教學上的誤點，我個人認為如果要上好一節課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。

　　1.全面理解教材

　　（1）把握本教材教什么，學生要掌握什么知識。

　　（2）認真細讀教參與課標，了解教學的重難點。

　　2.充分了解學生。

　　(1).了解學生的認知水平。

　　(2).了解學生的學習習慣。比如是不是每個學生都能準備好學具，如果不能，教師應該適時準備幾組學生課堂所需學具。

　　3.根據本班學生的特點與課時，整合教材

　　（1）每位教師都就應該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去開展教學，可以根據本班學生的學習特征及對教材的理解來組織教學。

　　（2）做好單元教學設計。每個單元應該讓學生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學目標及做好本單元的整體設計。

　　4.設計好課時教學目標

　　（1）目標要明確。

　　（2）目標要易于操作。

　　（3）目標要體現三維。

　　《認識圖形二》單元教學反思 2

　　今天為止結束了第二單元《認識圖形》的學習，本單元主要通過觀察、操作、合作和交流等活動，直觀的認識長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　教學結束后總體感覺是要密切聯系孩子的心理認知特點，教學僅局限于對圖形的'直觀認識，至于圖形的特點則不作為重點，孩子略知一二則可。

　　在學習第一課時認識長方形、正方形、圓時。我充分提供孩子動手操作，親自感知的機會，自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的移下來，通過動手實踐，我們總共找到了以下幾種方法：

　　1、將自己喜歡的一個面放在紙上沿著它的邊線畫下來。

　　2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。

　　3、將長方體的一個面放在紙上，在紙上將四個頂點畫在紙上，然后用尺子將四點連接起來。

　　4、將自己喜歡的一個面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發現叫好。

　　第二課時認識三角形與平行四邊形的方法則與第一課時有所不同，通過學生自己動手折正方形紙，發現既可以對折成兩個正方形，也可以對折成兩個今天我們所要認識的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個三角形平移成平行四邊形，整個教學過程學生興趣盎然，學習氣氛相當濃厚。但是我發現在處理課后練習時有部分學生，對圖形的拼接，圖形的轉換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓勵。

　　總的來說兩課的教學方法迥異，多是老師引導學生動手，如果學生的自控能力好一點，將會更好。

　　《認識圖形二》單元教學反思 3

　　平面圖形的認識這個單元是在學生初步認識了立體圖形的基礎上進行教學的，是學生對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認識，其實學生在生活中已經認識了這些平面圖形，都能正確辨認。

　　《數學課程標準》中要求“空間與圖形”的內容和課程目標是：突出“空間與圖形”知識的現實背景，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，與數學課程中各個分支進行整合，從而拓展“空間與圖形”學習的背景，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發展學生的空間想象觀念和推理能力……因此個單元的教學目標，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解。這個單元的教學思想是想通過動手操作、游戲等活動激發學生學習興趣。讓學生學得開心、輕松。

　　教材上還安排了七巧板的初步認識這節課，讓學生能用幾塊板子拼成三角形和長方形，空間觀念強的孩子拼的特別快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發言，在這個單元他很活躍，我鼓勵他說，長大了一定是個優秀的工程師。在這節課上，我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖，孩子們非常驚奇，興趣盎然，激發了他們自己動手拼圖的`的興趣。孩子們紛紛行動起來，興趣十足的開始拼圖，他們多數拼得很形象，有的孩子自己不會，就照著圖畫拼，也玩得很開心。

　　對這個單元的教學我有一點困惑：

　　練習一安排了兩道習題，一道是補墻問題，一道是想一想一個拆開的正方體，哪個面和哪個面相對。在歷年的這個時候，這兩道題都會難道相當一大批孩子，這個單元的主要目的就是讓學生初步認識幾種常見的平面圖形，學生以后還要深入學習內容，現在安排這些題目有必要嗎？

　　《認識圖形二》單元教學反思 4

　　在生活中，學生已有關于角的感性經驗，但學生的認識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學習起點。引導學生把“生活經驗中的角”逐步提升為“數學上的角”，創設了“根據平面圖形上的部分，讓學生猜猜是哪個圖形”，學生的興趣被游戲激發起來，特別是猜圓形時，學生感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學生就會建立正確的角的表象。引導學生經歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會：“角在圖形上”。

　　記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記住；做過，就會理解”。所以在這節課，力爭讓學生去做數學，玩數學，注重學生學習數學是一個體驗，理解和反思的過程。

　　學會比較角的大小是本課的難點和重點，為了更好的學習這部分內容，理解角的大小與邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關。在這部分內容的教學中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點小點如何操作，學生有生活經驗，讓學生在體驗中更好地感悟角的`大小與兩邊叉開程度有關。學生的體驗并沒有就此滿足，繼續安排了三次玩活動角的環節，在玩中學，在體驗中理解。還安排了折角，剪角的環節，讓學生在一系列動手操作活動中，掌握知識，達到了教學目的。

　　這節課，我力爭讓學生去做數學、玩數學，讓學生的學習過程變成一個自主探究、自主發現、自主驗證、自主提煉、自主實踐的過程。當然在“玩”的過程中也出現了很多問題，比如折角時，學生折的角形狀大小，與角的大小概念有錯誤理解，沒能處理到位。

　　在今后的教學中，我會更多的從學生從課堂可能地生成出發，備好課，上好課，處理好細節。

　　《認識圖形二》單元教學反思 5

　　《認識圖形》是數學北師大版第二冊教學內容，即書中38－39頁內容，本節課比較好地體現了《數學課程標準》的新理念，內容設計建立在學生生活經驗的基礎上，貼近學生的生活實際，“玩中學，樂中悟”是本課最大的特點。

　　本課我以復習舊知，導入新課來喚起學生的學習欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉換。

　　本節課的設計中，我借助于學生已有的生活經驗，挖掘數學外在的.情感因素，發揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數學是很有趣的。這節課，我設計以“交朋友”為主線來串聯知識的教學活動，給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。

　　我安排了大量的動手操作活動，讓學生通過活動獲取知識，教學中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學生學習興趣深厚，同時在數學活動中讓學生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區別，有效地培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

　　這節課我也存在著許多不足之處：

　　（1）個別學生回答時，聲音小，緊張。

　　（2）指車窗玻璃時，我沒能糾正（不規則圖形）

　　（3）原來設計大樹是由三個三角形組成，但課件設出只有一個是三角形，其它二個是梯形，但學生認為它們都是三角形，我應該及時強調，（4）在時間上我沒有把握好，其家我設計還有兩道習題讓學生做，但我以為時間到了，就沒有去做。

　　就本節課出現的問題，我來說一下改進辦法：

　　（1）課后重新演示課件，給學生指正。

　　（2）日常教學中應加強口語訓練，力求使學生達到會說、敢說、大聲說、說清楚的程度。

　　（3）把課前教學準備做得再充分一些，例如，對學生可能出現疑惑做出預想，并給出合理解答。

　　（4）加強數學教學方法的學習積累，課堂中存在的其它問題，還請各位領導和老師予以指正，我將虛心接受并改正。

　　《認識圖形二》單元教學反思 6

　　“認識四邊形、五邊形和六邊形”這節課教學目標是讓學生通過觀察、比較認識四邊形、五邊形、六邊形這幾個平面圖形，并通過搭、折、剪等活動，使學生體會圖形的變換，發展空間觀念。

　　學生初步接觸圖形，有著太多的好奇，基礎知識掌握的還是很快的，但是小部分同學對圖形的邊數，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實由長方形變成指定要求的多邊形，也有小部分學生是比較困難的，我認為是學生缺少生活中的經驗與情感。

　　我覺得孩子學習圖形，可以適當的.放到生活中去操練，一來是充分利用生活中的素材，加強認識；二來也是減少純數學的枯燥無味，給學習增加一些樂趣。所以認識四邊形時我讓學生觀察新房子鋪的地磚，有表面是長方形的地磚，有表面是正方形的地磚，通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學習五邊形和六邊形。二年級的學生純粹憑想象學習幾何圖形，會覺得學習有點吃力。但是通過這些生活中的場景的幫助，學生就能更好地掌握這些知識點了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師”。

　　在讓學生了解邊數和多邊形之間的關系時，能引導學生通過摸一摸、數一數弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過來問一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的鍛煉學生的良好的思維品質，使思維有序，使思維更有效，更科學。接下來的練習也按照這樣的思路來進行，例如，想想做做的第一題，就讓學生弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學生去說明，它是與不是的理由，以加深對多邊形知識的理解。

　　課的末尾讓學生說說生活中看到的多邊形，表面是四邊形的學生說得很好，但五邊形、六邊形學生一時說不出來，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環節的設計，體現了數學學習并不局限于課堂，它應該由課堂走向課外，由書本走向生活。這樣安排，密切了數學與生活的聯系。課后我讓學生去找一找生活中的多邊形，如果有困難，就讓家長一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個學生都參與到了學習活動中來，把學習的主動權還給了學生。

　　《認識圖形二》單元教學反思 7

　　特殊時期采用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規教學的教學方式，這樣才可以達到比較理想的學習效果。本周學習內容是有圖形的認識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學習的內容如果只是多讓學生看一下視頻是遠遠不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學生要完成的學習任務，以便學生更好的來理解學習內容。

　　本單元是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎上，認識一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現了“從體到面”的設計思路。首先通過觀察一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀認識長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深學生對這些圖形的認識。本單元的教學重點是，讓學生經歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對學生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。

　　一年級小學生以具體形象思維為主，在在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現了讓學生“在玩中學、在學中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學生認識了平面圖形中的.長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。

　　利用學生認識的規律，讓學生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學生形成新的知識結構，有利于提高學生的拼圖能力，體現學生的主體地位。

　　經過這幾周的學習，學生和家長們慢慢適應了這種學習方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學生按時上課，然后和同學們一起學習直播課程。

　　聽完后，老師把自己備課的情況和網絡直播的內容做對比，需要補充的地方，及時通過釘釘直播和同學們交流，及時彌補了不足。

　　雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時調整，課后布置后精煉又有針對性的作業。對于不能及時聽課的孩子，老師們及時和家長取得練習，及時溝通，盡量做到不讓每一個孩子掉隊！

　　《認識圖形二》單元教學反思 8

　　本節課要求學生人人都要動手參與，比較容易激發學生的學習激情。因此在學習過程中學生樂于思考，勇于探索。而讓學生動手操作，小組交流，給了學生廣泛參與的機會，也發揮了學生的主體地位。反思一下我的這節課，有著成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學進行一下反思：

　　一、將游戲活動貫穿其中是低段教學的重點

　　1、讓孩子對數學學習產生了愉悅的情感體驗

　　在教學時，我把復習舊知識融入游戲活動中，利用學生好奇心強的`心理特點，通過富有兒童情趣的“變魔術”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）讓學生來猜猜它們都是那些數學朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學生的注意力，這樣學生的好奇心、積極性充分調動起來了，使學生輕松地進入了新課，同時對數學充滿了興趣，達到了復習舊知的目的。

　　2、在活動中讓孩子學到了知識，培養了能力，發展了思維

　　在探索階段（體，到，面的認識）我設計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學生在活動中感受數學。學生通過找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環節中，通過設計富有童趣而具有挑戰性的問題，激發了學生主動思考和創造的欲望。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。

　　3、讓孩子體會數學就在生活中，感受數學美

　　在學習了新知之后，學生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，()孩子們明顯很興奮，在最后的教學環節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創造出一個屬于自己的獨一無二的有趣圖形他們都感受到了數學在生活中不僅很有用而且數學還很美！

　　二、本節課的不足之處

　　1、教學常規管理方面有待提高，特別在學生對于學具的操作上，大部分孩子很聽話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學具，等我講到下面的部分時，這部分孩子就沒有聽到，也就達不到好的學習效果，課堂效率也降低了。

　　2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學生在操作時無目地，教學設計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動交流中去。這也需要我在以后的教學活動中，注意關注每一個孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發展和提高。

　　《認識圖形二》單元教學反思 9

　　教材把認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過一些學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。

　　我在教學時讓學生在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學生用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環節的學習活動，既注重了讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力、創新意識，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面，體會“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時培養了學生觀察能力、動手操作的'能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。在“找一找”這一環節上，學生通過找立體圖形、平面圖形，對圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內容的學習做了鋪墊。

　　盡管課前我認真做了一些準備工作，但課后感覺還是有很多不足。

　　1、課堂上與學生互動過程中，給予學生鼓勵的形式有所欠缺。在今后的教學過程中，給予學生的鼓勵形式要多樣化，努力達到良好的教學效果。

　　2、語速偏快。在今后的教學過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚，讓學生聽得懂，學得認真。

　　3、課前準備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富、拼圖樣式太過簡單，沒有充分調動學生的學習興趣。

　　《認識圖形二》單元教學反思 10

　　“空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。因此，在課前我設計了一個“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環節，讓學生初步感知這四種立體圖形，為學新知識做了一個很好的鋪墊。”同時，讓學生在不知不覺中體會到生活中處處有數學知識，數學知識與生活密不可分。

　　在導入新課的活動中，我并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調動學生認知和情感兩方面的積極性。學生在充滿趣味和挑戰性的活動中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。

　　數學學習是發現的`過程。通過摸一摸活動，讓學生去發現各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學生在經歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學生印象深刻。在這里，學生又一次經歷了由實際問題抽象出數學問題“數學化”的過程。

　　《認識圖形二》單元教學反思 11

　　“認識平面圖形”是在“認識立體圖形”的基礎上進行學習的，平面圖形的認識要比立體圖形抽象。因此，我在設計這節課時從學生的已有知識和生活經驗出發，將體和面有機結合起來，讓學生在充分感知的基礎上，再抽象出平面圖形，便于學生較好地理解和把握新知。通過教學，現將反思如下：

　　一、從學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調動學生的學習積極性。

　　由于一年級學生愛玩玩具，抓住學生的這一年齡特征，我將本節課要學的數學知識設計成一輛學生喜歡的動態玩具車，學生看到漂亮的玩具車，馬上對它產生濃厚的興趣。當學生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時，他們覺得這些圖形很神奇，激發學生認識這些圖形的求知欲，促使學生積極、主動地參與學習。

　　二、從學生的已有知識出發，將新舊知識有機結合起來。

　　由于立體圖形學生已認識，請學生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進行比較。通過這一系列的數學活動，學生從中深刻領悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機結合起來。既鞏固了舊知，又能為學習新知做好了鋪墊。

　　三、讓學生在動手操作中自主探索平面圖形的特征。

　　由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學生又是以形象思維為主的'。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學生通過看一看、數一數、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學，讓學生親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節課的教學重點，又能使學生的觀察能力、動手操作能力得到培養。

　　四、注重數學知識生活化。

　　學生初步認識了平面圖形的特征之后，組織學生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數學知識與生活實際緊密聯系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學生進一步理解和掌握新知，又能讓學生從中體會到數學就在生活中，學習數學是為生活服務的，幫助學生樹立學好數學的信心。

　　遺憾之處：

　　在學生發現了立體圖形和平面圖形的不同之處時，沒有及時用課件加以演示，幫助學生加深理解體和面的區別，因此學生對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面，有一個圖形是面或體，請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高。在今后的教學中，要彌補以上不足，讓學生更好地區別立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學目標。

　　《認識圖形二》單元教學反思 12

　　《認識圖形》是北師大版小學數學一年級下冊第四單元“有趣的圖形”的第一課時，是平面圖形學習的起始課，是圖形與幾何領域中的重要內容，是“有趣的圖形”這一單元的重點，是學生進一步學習其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借助圖形直觀進行思考的重要基礎。

　　本節課針對孩子好動、愛玩的特點，將知識點蘊含在四個活動中，充分調動學生的學習積極性和探索欲。

　　活動一：通過創設圖形城堡情境，讓學生回憶立體圖形；再通過質疑機靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體，引導學生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對新知的學習。

　　活動二：讓學生通過描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請”到紙上，幫助學生體會“面在體上”，也幫助學生體會立體圖形與平面圖形的聯系與區別。

　　活動三：聯系生活實際，找一找身邊的平面圖形。活動四：讓學生觀察長方形、正方形、三角形和圓的特點進行分類，在分類過程中更清楚地認識平面圖形。

　　本節課雖然充分提供材料讓學生動手操作，在實踐中感悟。但是有很多方面存在的不足：

　　一是質疑機靈狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體時，只讓個別學生摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的`面”，沒有讓全班學生體驗。

　　二是學生上臺匯報從立體圖形上“請”的面是什么圖形時，沒有讓學生說說它們的特征。

　　三是教學常規管理方面有待提高，如培養學生的傾聽能力方面。

　　四是教師的課堂語言應該兒童化，拉近和孩子的距離，激勵評價語言有待加強。

　　《認識圖形二》單元教學反思 13

　　平面圖形的認識"作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節課只有在認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合?

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