《擺的研究》教學(xué)反思擺的研究教學(xué)目標(biāo)
身為一名人民老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編整理的《擺的研究》教學(xué)反思擺的研究教學(xué)目標(biāo),歡迎閱讀與收藏。

《擺的研究》教學(xué)反思擺的研究教學(xué)目標(biāo)1
本節(jié)課是第三單元第6課的內(nèi)容,講授新知之前,先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課的知識點——擺的構(gòu)成(擺線、擺錘等)和操作注意事項。為這節(jié)課的內(nèi)容提供一個認(rèn)知基礎(chǔ)。
接下來通過“擺的快慢與什么因素有關(guān)”來提出研究問題。引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),學(xué)生推測影響擺的快慢可能與擺動的幅度有關(guān)、與擺錘的輕重有關(guān)、與擺繩的長短有關(guān)。讓小組談?wù)摚覀儜?yīng)該怎樣根據(jù)自己的假設(shè)去設(shè)計實驗?zāi)兀窟@才是鍛煉學(xué)生科學(xué)思維的重要方法和手段。同時在這個實驗過程中,也隱含著學(xué)會控制變量的實驗操作方法。例如,如果要驗證擺的.快慢與擺的幅度有關(guān),我們在實驗中一定要保持哪兩個因素不變呢?引導(dǎo)學(xué)生去思考,因為只有改變一個因素,這樣實驗才更具有說服力。
根據(jù)控制實驗變量的方法,逐一進(jìn)行實驗,最終學(xué)生很容易得出擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)。最后,我又拿出擺繩長短一樣的兩個擺,結(jié)果擺的快慢又不一致,從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而引起擺長的概念。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,不足的是在實驗操作過程中,由于有時學(xué)生過于吵鬧,從而會影響到實驗的準(zhǔn)確性。
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好動是孩子的天性,讓孩子在40分鐘內(nèi)全神貫注是不可能的。如果好好發(fā)揮學(xué)生好動的天性,對于科學(xué)探究就有很大幫助。將“動”設(shè)定一個目標(biāo),并且能夠吸引到這個目標(biāo)中。所以活動的設(shè)置要有足夠的吸引人的地方。我曾經(jīng)看到一位數(shù)學(xué)老師在某班上課,我對那個班比較熟悉,自我表現(xiàn)力比較高,因此采用男女生比賽的形式。科學(xué)課上也可用一些方法來調(diào)動學(xué)生的積極性,但我們比的不是速度,而是誰發(fā)現(xiàn)更多,誰的誤差最小。
在擺的研究這一課中,特別是上組內(nèi)公開課的那個班級,使我第一次見到學(xué)生做實驗的那份專注,第一次看到小組合作配合的很完美,就連平時很愛鬧的學(xué)生都在做自己在行的事情。可能有一些老師在,學(xué)生不敢鬧。但最主要的'原因是他們對擺的實驗比較喜歡,擺的實驗相對來說比較簡單,他們操作起來也比較簡單,而且在實驗過程中給予的自由時間多,大約是一半。但是在這個實驗中,對于學(xué)生的計時和數(shù)數(shù)有很大的要求。有些組會出現(xiàn)參差不齊的數(shù)據(jù),可能的原因出在數(shù)數(shù)和計時。所以在前一課的教學(xué)中要特別強調(diào)這兩個方面。因此,我就認(rèn)為有位老師將機械擺鐘突出了探究的過程是很適合的。他將擺鐘的擺動次數(shù)略去,而加強了擺的等時性的探究。在實驗之前,更是對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)數(shù)和計時的有效指導(dǎo)。這樣的教學(xué),明顯是為下一課鋪好路。
在實驗過程中,擺不是聽話的小孩,往往會打圈,接著就碰到鐵架臺,學(xué)生就只得重來。因此就對學(xué)生的操作方面進(jìn)行個別指導(dǎo)。在擺的研究過程中,選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究,更加增強探究氛圍。同時,我覺得學(xué)生的匯報也是相當(dāng)?shù)木省A嗪脭?shù)據(jù)是我的失誤,應(yīng)該愛護每位學(xué)生的成果。世界多美呀教學(xué)反思牧場之國教學(xué)反思有余數(shù)的除法教學(xué)反思
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上完《擺的研究》這一課后,我的感悟是:教學(xué)一定要貼近實際,聯(lián)系生活,走進(jìn)學(xué)生,才能學(xué)有所成,學(xué)有所用。
《擺的研究》是一堂典型的科學(xué)實驗探究課,我引導(dǎo)同學(xué)們從生活中觀察到的擺鐘出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題,擺的快慢與什么有關(guān)?開闊學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,推測出盡可能多的可能有關(guān)的因素,一一板書。接著,暗示學(xué)生,生活中的每一個推測,必須通過多次實驗驗證,才能得出科學(xué)的結(jié)論,科學(xué)素養(yǎng)的'形成有意熏陶,那我們針對其中的一個推測,設(shè)計出什么樣的實驗來驗證呢?學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)滲透其中,我注意引導(dǎo)學(xué)生思維清晰的自主設(shè)計實驗,并及時的要學(xué)生說出實驗中要注意的地方,我及時鼓勵,及時肯定,我越引導(dǎo),學(xué)生說得越細(xì)致,越到位,為順利完成實驗打下基礎(chǔ)。然后,水到渠成的是學(xué)生開始動手實驗。實驗完后,再引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,也引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生誤差的原因,對于有誤差處,我還抽出時間讓學(xué)生再次實驗,直到解決問題,充分體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后運用得出的實驗結(jié)論再來解決生活中的實際問題,生活中擺鐘走得太快或太慢,我們應(yīng)該怎樣來調(diào)節(jié)擺繩的長短,使得擺鐘走得準(zhǔn)確呢?
不足之處,因為有一個細(xì)節(jié),事先對學(xué)生的實際操作情況沒了解到位,引導(dǎo)時沒發(fā)現(xiàn),使得實驗中產(chǎn)生了一些小誤差,那就是有一部分同學(xué)做擺時繩子不會打活結(jié),打得不規(guī)范,因而,在一定程度上影響了測量擺的快慢的準(zhǔn)確性。
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《擺的研究》是五年級下冊第三單元“時間的測量”的第六課。學(xué)生在上一堂課中對擺進(jìn)行了研究,得出了同一個單擺每擺動一次所需的時間相同的結(jié)論。但是在實驗中也發(fā)現(xiàn)在相同的時間內(nèi),有的組擺擺動得快,有得組擺擺動得慢。這節(jié)課就上堂課留下的這個問題進(jìn)行探索研究。
本節(jié)課的一開始,我先讓學(xué)生觀察兩個不同的擺(擺繩長度不同、擺錘不同)的擺動,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個擺的擺動速度不同。五年級的這班學(xué)生在課堂上觀察得比較仔細(xì),有的學(xué)生還提到其中一個擺擺到后來方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生提到的這些觀察結(jié)果,我及時的`引出本堂課的研究內(nèi)容。應(yīng)該來說本堂課的引入部分還是比較成功的,孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在討論影響擺擺動速度的因素時,孩子們也提出了3種觀點:1.擺繩的長度2.擺錘的重量3.剛開始放手的力度。由于在上節(jié)課學(xué)生實驗時發(fā)現(xiàn)擺擺動時,擺幅越來越小,但是速度沒有變化。因此,這節(jié)課上,沒有學(xué)生提出擺幅的大小會影響擺動的速度。但是,對于學(xué)生提到剛開始放手的力度會影響擺動速度的觀點出乎我的意料。
本節(jié)課用“控制變量”的方法來設(shè)計實驗是教學(xué)的重點。在研究擺錘重量是否影響擺動速度的實驗上,我先讓學(xué)生分組討論實驗方法,實驗中要控制哪些條件相同,改變哪個條件。因為學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸過對比實驗。在匯報時,學(xué)生基本上都能說出要改變擺錘的重量,但是控制哪些條件相同,學(xué)生一下子不能說齊,我讓其他的小組進(jìn)行補充。最后教師整合各組的觀點,完善實驗的方案。在設(shè)計擺繩的長度是否會影響擺錘的速度時,由于有了前面充分的討論,因此就順得多了,花的時間也比較的短。
本節(jié)課在材料的準(zhǔn)備上,我就學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源結(jié)合實際自已動手制作了5個簡單的擺,這套材料操作方便,也大大節(jié)省了時間。在巡視學(xué)生分組做“擺錘的重量是否影響擺動速度”的實驗時,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作不當(dāng)使實驗數(shù)據(jù)的偏差。雖然經(jīng)過指出學(xué)生也進(jìn)行了改進(jìn),但使我意識到實驗前指導(dǎo)還不夠到位。實驗前,教師應(yīng)該要盡可能的想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,并細(xì)致的指導(dǎo),這樣才能保證實驗有效的開展。
在最后一個環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關(guān)”時,我先讓學(xué)生總結(jié)擺擺動的快慢與什么有關(guān)。接下來,我拋出一個問題:那是否兩個擺繩一樣長的擺,擺動的速度就一樣呢?并出示了演示器材。學(xué)生一下子就懵了,大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為是一樣的。在演示實驗時,前2秒這兩個擺看上去似乎擺動的一樣快,當(dāng)時還有個學(xué)生大聲的說了出來:“擺動的一樣快”。我讓學(xué)生再仔細(xì)的進(jìn)行觀察,慢慢得著兩個擺速度就很明顯的區(qū)分出來了。利用這個機會,我還對學(xué)生進(jìn)行了教育,觀察要有始有終,要認(rèn)真仔細(xì),這樣我們得出的結(jié)論就更精確。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”,這節(jié)課有成功也有不足之處,這也是我在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中值得深思的,我將繼續(xù)探索研究。
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本課主要進(jìn)行的是兩個實驗:一個是擺錘的輕重對擺快慢的影響;另一個是擺繩的長短對擺快慢的影響。
在教師用書上,期望教師在學(xué)生的探究過程中起到一個從“扶、引、放”的教學(xué)思路。而在我看來,兩個實驗,要完成“扶、引、放”三個過程,課堂時間不夠,并且缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'探究樂趣。因此,在今天這堂課中,我改變了原先的教學(xué)方法,采用學(xué)生自主的,有選擇的探究方式,老師只是整個活動的參與者和合作者。這樣的教學(xué)即可以避免由于研究內(nèi)容過多而造成探究時間不夠,又可以讓學(xué)生對某一問題進(jìn)行深入、細(xì)致地探究。
科學(xué)研究是為了解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象,解決生活中的科學(xué)問題,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)生活。所以本課沒做好的是未設(shè)計生活化的場景,幫助學(xué)生遷移運用,感受科學(xué)與生活的關(guān)系。我打算在下課中,補充怎樣調(diào)節(jié)秋千速度的問題,讓學(xué)生將課堂知識進(jìn)行生活化的分析運用。
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一、課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生實際水平有效處理教材
材料選擇:五年級學(xué)生在研究擺的快慢實驗中,對幾個變量實現(xiàn)精確控制具有相當(dāng)?shù)碾y度。如果實驗材料稍微有一些小毛病,就會直接影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此,實驗材料一定精心選擇,把干擾因素對實驗結(jié)果的影響控制到最小。在對擺線的選擇上,我曾試過很多:繩子太粗,摩擦力和阻力過大;用紗線和棉線不經(jīng)擺,易斷;用尼龍線會伸縮,影響擺長還用了滌綸線、釣魚線、繡線等等,都存在不足,最后采用工業(yè)用縫紉線,干擾因素影響最小。對于擺錘,教材推薦用大小螺帽表示輕重兩種不同重量的擺錘。其實當(dāng)兩根擺線長短一樣綁上大小兩個螺帽后,實際長度就會發(fā)生變化,大螺帽的擺線要比小螺帽長(因為大螺帽直徑比小螺帽長)。我將材料換成用原來“沉浮實驗盒”中的小吊桶(大小高低都一樣),在吊桶里分別裝大小相同的塑料塊和金屬塊,就很好地解決了以上問題。
二、課堂教學(xué)要追求三維目標(biāo)的有機整合
本課目標(biāo)設(shè)定為:能夠使用“控制變量”的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù),通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù);能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè),能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行驗證;體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性,體驗在擺的實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準(zhǔn)確性。課從學(xué)生覺得新鮮、感興趣的觀察擺鐘入手,讓學(xué)生動手玩玩擺,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生從玩擺中發(fā)現(xiàn)問題:為什么相同時間里擺動次數(shù)卻不一樣,可能與什么因素有關(guān)?問題意識順應(yīng)被激發(fā),學(xué)生的思維很自然轉(zhuǎn)入對問題的假設(shè)上來;在深度討論中明確該實驗的研究方案,讓學(xué)生對實驗中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注,體現(xiàn)動手之前先動腦的科學(xué)研究思路,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊涵其中。在匯報交流中我們可以發(fā)現(xiàn):學(xué)生在探索擺長、擺幅、擺錘重量和擺的快慢有無關(guān)系的經(jīng)歷中,有的小組成功了,也有的小組失敗了,他們花了很多的時間和精力,結(jié)果卻和科學(xué)的.結(jié)論有偏差甚至相反。但在此過程中,每一學(xué)生都獲得新知和體驗,這也正是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。在這里,知識、能力、情感有機的交融在一起,最大限度的整合了三維目標(biāo)的達(dá)成。在課將告結(jié)束時,我問學(xué)生:現(xiàn)在你們有什么想法?學(xué)生的回答意味深長:做實驗真不容易。我想在場的每一位學(xué)生或聽課老師都能深深體會到這“不容易”中所包含的意味。
三、在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)課的特點———滲透對科學(xué)本質(zhì)的理解。
科學(xué)的本質(zhì)之一就是“實證”。科學(xué)是要講證據(jù)的,科學(xué)是可以重復(fù)檢驗的,這就是“實證意識”。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動的一個重要任務(wù)。追求實驗的“精確性”以收集有效證據(jù),讓精確實驗的思想滲透在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中,詮釋著科學(xué)課堂中實證意識的教學(xué),成了本課的一大亮點。從以下幾個片段的設(shè)計和教學(xué)可窺見一斑:“實驗中我們還應(yīng)該注意什么”——師生深度研討實驗方案體現(xiàn)重復(fù)檢驗的科學(xué)思想。幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個擺的探究活動成功和失敗的關(guān)鍵,那么,舍得花時間對實驗中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價值的活動了。
這個活動我設(shè)計了四個不同層次的問題展開討論:
1、當(dāng)我們遇到一個問題和多個變量有關(guān)時,可以怎么研究?
2、能不能用兩個不同重量的擺錘來研究擺長問題?
3、每一個對比實驗中相同的因素和不同的因素分別又是什么?
4、為了讓我們的研究更加科學(xué),操作更加精確,實驗中我們還應(yīng)該注意些什么?
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一、取舍合理的教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課中同學(xué)將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與考慮,并且去驗證同學(xué)自身的一些猜想。同學(xué)在探究的過程中,逐步排除一些原有的不合理的前概念,修正自身的想法。在這一節(jié)課上,同學(xué)將丈量不同重量擺錘的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù),和不同長度擺繩在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。同學(xué)在對丈量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中會發(fā)現(xiàn):影響擺的快慢主要是擺繩的長短。但是,在課文的最后又提出了新的研究問題,即:擺長也是影響擺的快慢的一個因素。所以說,本課的教學(xué)是讓同學(xué)從問題中來,又帶著問題離開。
修訂以后的《擺的研究》這一課,舍去了原教材中影響擺的快慢三個因素中擺幅大小的'研究,教材將這一內(nèi)容移到了上一課完成,應(yīng)該說這樣的教材更容易教學(xué)。因為,原先的教材,是將三個因素一起在一堂課里研究,這樣時間難于控制,效果也不理想。不過,由于今天這堂課是公開課,這一課又是第二教時,所以我還是適當(dāng)?shù)匾昧恕皵[幅大小”這一因素,但不作為研究的重點。
二、改變原有的教學(xué)方法
《擺的研究》這一課,主要進(jìn)行的是兩個實驗,一個是擺錘的輕重對擺快慢的影響;另一個是擺繩的長短對擺快慢的影響。在教師用書上,期望教師在同學(xué)的探究過程中起到一個從“扶、引、放”的教學(xué)思路。而在我看來,兩個實驗,要完成“扶、引、放”三個過程,很難。因此,我個人認(rèn)為,這一課教師用書上的內(nèi)容,至少是這一部的內(nèi)容,仍舊停留在老教材的框架內(nèi),還沒有和時地更新。所以,在今天這堂課中,我改變了原先的教學(xué)方法,采用同學(xué)自主的,有選擇的探究方式,老師只是整個活動的參與者和合作者。這樣的教學(xué)即可以防止由于研究內(nèi)容過多而造成探究時間不夠,又可以讓同學(xué)對某一問題進(jìn)行深入、細(xì)致地探究。
三、提供有結(jié)構(gòu)的資料
資料的運用,主要就是對教具的運用。在課堂上提供有結(jié)構(gòu)的資料,能夠使教學(xué)更加深入,目的性更加明確。在今天課堂上的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,也就是讓同學(xué)測出15秒內(nèi)各個擺擺動的次數(shù)時,我給同學(xué)提供了各個不同長短的擺,讓每組同學(xué)的擺在15秒內(nèi)次數(shù)各不相同。這樣的布置,可以讓同學(xué)提出探究性的問題“為什么擺的次數(shù)會不一樣?”、“擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)?”從而更為順利地引入到了課文探究的主題。
第二個有結(jié)構(gòu)的資料是,在同學(xué)進(jìn)行探究擺的快慢的實驗中,大多數(shù)數(shù)組我提供的是螺帽,但有一組我提供的是鉤碼。同學(xué)在探究擺錘輕重對擺快慢的影響實驗中,讓鉤碼一個一個的掛起來,從而得出了與研究不同的結(jié)論。為什么呢?引起同學(xué)的共鳴,為下一課的教學(xué)內(nèi)容“擺錘長短的研究”做了鋪墊。
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繼上節(jié)課制作簡單的擺的學(xué)習(xí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了擺的等時性的特點,但是相同時間內(nèi)不同的擺擺動次數(shù)是不一樣的,上節(jié)課學(xué)生觀察過自己的擺,可能會猜測擺的快慢與擺繩長短、擺錘重量、擺動幅度有關(guān),這個課重點探究影響因素。
提出問題,學(xué)生對每個可能影響的因素進(jìn)行預(yù)測,并設(shè)計方案驗證,重點是學(xué)生對控制變量法學(xué)習(xí)和應(yīng)用。每個小組的擺繩長度剛開始是隨機的設(shè)置的,在研究擺繩長度影響時,全班規(guī)定了按照10cm,20cm,30cm,保證擺動幅度和擺錘重量相同的前提下研究,得出的數(shù)據(jù)組內(nèi)是有很明顯的`規(guī)律的,學(xué)生能通過本組的數(shù)據(jù)得出結(jié)論:其他條件相同時,擺繩越長,擺動速度越慢,第一個實驗我重點引導(dǎo)了控制變量的設(shè)置,在分析數(shù)據(jù)之后,其他的影響因素交給學(xué)生自己小組設(shè)置變量,課堂反饋是很好的,整個操作環(huán)節(jié)基本是沒有難度的,學(xué)生能夠在掌握了控制變量實質(zhì)的基礎(chǔ)上有自己的設(shè)計方案并正確實施,這也是課堂的重要目標(biāo)之一。
五年級學(xué)生在設(shè)計實驗方案,表達(dá)自己觀點,以及描述實驗現(xiàn)象方面都沒有很大的問題,但是實驗結(jié)束后發(fā)現(xiàn)每個組之間的數(shù)據(jù)都存在或多或少的差距,于是我增加了引導(dǎo)學(xué)生分析原因環(huán)節(jié),有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)剛才實驗中擺繩沒有拉直、計時不嚴(yán)謹(jǐn)以及次數(shù)數(shù)錯等情況,我覺得這個環(huán)節(jié)也是極其重要的,讓學(xué)生理解誤差和錯誤之間的關(guān)系,為了保證實驗的準(zhǔn)確性,需要避免錯誤的操作,但是誤差是無法避免的,只能是盡量減少。不僅這節(jié)課,其他實驗也是如此,為了保證實驗探究的效率,實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性是很重要的,讓學(xué)生能夠養(yǎng)成這種實驗精神和習(xí)慣,也是科學(xué)課堂態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)方向。
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本節(jié)課我從學(xué)生覺得新鮮、感興趣的觀察擺鐘入手,讓學(xué)生動手玩玩擺,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
讓學(xué)生從玩擺中發(fā)現(xiàn)問題:為什么相同時間里擺動次數(shù)卻不一樣,可能與什么因素有關(guān)?問題意識順應(yīng)被激發(fā),學(xué)生的思維很自然轉(zhuǎn)入對問題的假設(shè)上來;在深度討論中明確該實驗的研究方案,讓學(xué)生對實驗中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注,體現(xiàn)動手之前先動腦的科學(xué)研究思路,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊涵其中。
在匯報交流中我們可以發(fā)現(xiàn):學(xué)生在探索擺長、擺錘重量和擺的快慢有無關(guān)系的經(jīng)歷中,有的小組成功了,也有的小組失敗了,他們花了很多的時間和精力,結(jié)果卻和科學(xué)的結(jié)論有偏差甚至相反。但在此過程中,每一學(xué)生都獲得新知和體驗,這也正是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,也是一個人的能力和智慧發(fā)展的'內(nèi)在要求。在這里,知識、能力、情感有機的交融在一起,最大限度的整合了三維目標(biāo)的達(dá)成。在課將告結(jié)束時,我問學(xué)生:現(xiàn)在你們有什么想法?學(xué)生的回答意味深長:做實驗真不容易。我想我和在場的每一位學(xué)生都能深深體會到這“不容易”中所包含的意味。
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本課以用擺做實驗為主要內(nèi)容,是一個典型的探究不同因素的對比實驗。結(jié)合單元目標(biāo)和教參,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:
科學(xué)概念:
1、通過用擺做實驗,說出擺快慢與擺幅的大小、擺錘的輕重?zé)o關(guān)、與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺,擺繩越長擺動越慢,擺繩越短擺動越快。
過程與方法:
1、通過對上節(jié)課觀察鐘擺和我們的擺的對比,推測多種可能影響擺的擺動快慢的因素。
2、結(jié)合控制變量和對照實驗的方法,進(jìn)行改變擺錘重量、擺繩長短對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究,并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價值觀:
1.通過觀察記錄每個實驗數(shù)據(jù)的重復(fù)測量結(jié)果,初步意識到精確測量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測量的。
2.通過觀察相同繩長不同長度擺錘的擺運動的快慢,認(rèn)識到在實驗中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題很重要,并且對新的問題有繼續(xù)研究的欲望。
本課重點是:
自主進(jìn)行改變擺的擺錘重量和擺繩長短對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究,并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析,說出擺的擺動快慢與擺幅的大小和擺錘的輕重?zé)o關(guān)、與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺,擺繩越長擺動越慢,擺繩越短擺動越快。
本課難點:
結(jié)合控制變量和對照實驗的方法,自主進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究,并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。
教學(xué)反思:
本課的亮點在于對實驗測量方法的改變和數(shù)據(jù)的處理。
教材安排測量擺在15s內(nèi)擺動次數(shù),同時存在15s計時和半次怎么數(shù)兩個問題,而且計時同學(xué)參與度不高。所以本課借鑒李子組蔡垸老師的教學(xué)反思,更改為測量擺擺動20次所用時間,這樣就誤差就集中于計時的誤差,是無法避免,并且對實驗結(jié)果影響較細(xì)微的,擺繩長短的實驗數(shù)據(jù)梯度也較為明顯。
另外對于數(shù)據(jù)的處理,因為實驗中的'誤差是難以避免的,并且需要讓學(xué)生學(xué)會真實記錄,并且能在理解誤差的基礎(chǔ)上認(rèn)識到我們的實驗結(jié)論。所以我借鑒了一篇文獻(xiàn)中提到的一個方法,也就是趨勢圖法,利用誤差對數(shù)據(jù)的影響具有隨機性,而變量引起的誤差具有規(guī)律性,通過趨勢圖的分析和對比來讓學(xué)生在接受誤差的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論。
本課也存在很多需要探討的地方
1.比如在組織教學(xué)時,怎樣處理擺幅大小這個點。
本來我的設(shè)想是把這個放到上一課,教材上本課第一幅圖已經(jīng)暗示了學(xué)生可能已經(jīng)通過上節(jié)課的實驗發(fā)現(xiàn)擺幅對擺的快慢影響不大,因為連續(xù)擺動的擺擺幅逐漸減小,但每十秒擺動次數(shù)相同,所以這里是不是可以給學(xué)生講擺幅對擺的快慢的影響。
在劉老師的指導(dǎo)下我認(rèn)識到:擺在連續(xù)擺動過程的擺幅和起始擺幅在學(xué)生認(rèn)知中是存在區(qū)別的,如果略過反而是對學(xué)生疑問的忽視,并不妥當(dāng)。
然后我就把這部分內(nèi)容作為實驗分工與操作以及實驗數(shù)據(jù)分析的示例,讓學(xué)生在演示中理解實驗的基礎(chǔ)上,分組自主進(jìn)行擺錘輕重和擺繩長短的實驗。這樣讓學(xué)生的得到了鍛煉,對這個實驗的細(xì)節(jié)和要點也更清楚。
但可能是我個人原因,這部分要講的注意的細(xì)節(jié)和操作原理講解較為瑣碎,我總是覺得條理不是非常簡明清晰,而且用時較長,老師講解很啰嗦的感覺。
2.最后一個演示實驗的選材,最開始我用的是幾個用膠帶捆綁在一起的鉤碼,結(jié)果是可以做出來,但是由于鉤碼太重,很容易讓學(xué)生注意到它的重量,而且擺動過程中還會帶動鐵架臺晃動。然后我試了一下可塑橡皮,橡皮泥比較軟不太好勾,而且要做得比較長也有點重,最后在唐老師的提議下,我用了比較輕、好連在一起,又很有實驗效果對比的積木。這個要感謝總是發(fā)現(xiàn)探索的唐老師對我的幫助。
當(dāng)然還要感謝給我提了很多建議的我們的鄧校長和鳳凰小學(xué)的陳韻芝老師,我從上次集體視導(dǎo)到這次合格課,我的提升也離不開我們最認(rèn)真最可愛的周更營的老師們,是周老師分享了用圖片和視頻演示方法,茶小何老師提出了真實對話,關(guān)注實驗數(shù)據(jù)真實記錄,還有提前劇透給我這節(jié)課很多要點的蔡垸老師,還有許許多多細(xì)節(jié)方面來自大家的教學(xué)反思,可以說我們雖然沒有見面,但是神交已久,我還有很多地方需要跟有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí),也要多跟小伙伴們交流。最后也是最重要的要感謝搭建周更營的劉姝教研員,我會努力達(dá)到劉老師想要的效果。
哈哈哈,為什么教學(xué)反思到最后說得像獲獎感言,總之我覺得我還是有進(jìn)步,但是進(jìn)步還要感謝大家,而且我的提升量對比周更營老師們的干貨分享量還是讓我有些羞愧,我以后還會繼續(xù)努力寫啰嗦的教學(xué)反思。
《擺的研究》教學(xué)反思擺的研究教學(xué)目標(biāo)11
一、取舍合理的教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課中學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考,并且去驗證學(xué)生自己的一些猜測。學(xué)生在探究的過程中,逐步排除一些原有的不合理的前概念,修正自己的想法。在? 主站蜘蛛池模板: 《售楼小姐的秘密》在线观看| pppd258| 善恶的彼岸| 杨坤的无所谓| 铿铿锵铿锵锵锵免费观看| 假日游船1980法国经典| 龙虎风云电影| 三生三世枕上书免费观看| 借种电影完整版| 木下凛凛子在线播放| 奥特曼大电影国语| 郭德纲于谦相声全集2020最新版| 台版1987渔夫荒野史记在线观看| 缘分五月在线看片| 《麦乐迪女超人》|麦乐迪| 贴身情人之贴身恋| 无双国士| 女超人满天星在线观看 | 你们老公晚上怎样玩你| 排球少年免费观看| 皇家奶娘免费观看全部| 美人心计18| 《落魄贵族》1-4集免费观看| 超越情感电视剧免费观看全集完整版| 北京夜店电影| 靠近你韩剧在线看免费播放| 支配教坛在线观看动漫免费| 雷洛五亿探长1普通话免费观看| 广场舞玩腻| 《美国灭火宝贝2》导演是谁 | 年青的嫂子| 热辣披萨女郎在线观看完整视频| 使徒行者1电影版国语| 满天星《乌托邦》2024| 只有你泰剧完整版免费观看| 十大奇冤粤语| 进击的巨人06| 双生花韩国免费完整版| 特殊的保险推销员2中字| 高压监狱2019满天星法版免费播放 | 向风而行在线观看| 被义子侵犯BD中文字幕| 我和女侠有个约会| 千香引电视剧全集免费观看高清| 凌云志志(法国)满天星| 影音先锋男人qq813| xl司令34集全免费观看| 养生堂北京卫视| 年轻得妈妈| 好想告诉你动漫| 乱世三义电视剧免费观看| 牙医姐妹在线观看免费普通话版| 我曾侍候过英国国王| 九层妖塔西瓜| 湖北卫视长江新闻号| 顶归来:娱乐圈我横着走短剧全集| 游泳馆特殊待遇| 黑莲花攻略手册免费阅读完整版| 情事2014| 云画的月光免费完整版在线观看| 四面佛电视剧15集完整版| 欢迎来到实力至上主义的教室| 贴身保镖第一季完整版在线观看| 日本战狼12免费国语| 大雄的秘密道具博物馆国语版| 俘虏之锁1~4集免费观看中文版| 这么多年电影在线观看| 三年观看免费大片| 一中学8个体育老师5个是班主任| 锵锵锵锵锵锵锵锵电视剧| 台风少年行| 龚玥菲新金甁梅剧照| 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