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四年級數學用計算器計算教學反思

時間：2024-09-27 22:42:47 藹媚教學反思

四年級數學用計算器計算教學反思范文（精選12篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的四年級數學用計算器計算教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級數學用計算器計算教學反思范文（精選12篇）

　　四年級數學用計算器計算教學反思篇1

　　孩子們對于計算器應該不陌生，如果簡單的教他們如何輸入數據，如何計算出結果，好像效果并不理想，而且可能好多孩子不感興趣。巧的`是，前幾天買了華應龍老師的專著《我這樣教數學》，其中就有一個關于計算器的教學實錄，正好借用一下吧。仔細研讀華老師的教學設計，發現名師真是了不起啊！能夠把這樣的知識讓孩子們學習興趣盎然，太佩服了！

　　今天我也帶著華老師的教學設計上了講臺。一進教室，滿屋子的計算器按鍵聲音，我平靜地跟孩子們說：“今天我們要學習計算器，看來同學們對它特別感興趣，不過要想上好這節課，王老師先提兩個要求：一是把計算器的聲音關掉，二是把計算器先推到課桌左邊，需要用的時候再拿出來，好嗎？”“好！”孩子們答應地挺痛快的。

　　課堂上基本按照華老師的.教學程序進行。不過在計算2345-39x21時，可能有部分孩子輸入錯誤，出現了一些錯誤結果。不過我并沒有慌亂，而是借此機會又給學生1分鐘的時間再次輸入數據進行計算，后來出現了兩個不同的結論。雖然有的孩子利用科學計算器算出了準確結果，但是他們并不曉得這樣的計算器和普通計算器有何不同，于是我又告訴他們二者的區別，引導他們思考如果用普通計算器，不用筆記下中間結果能不能計算出結果？救孩子們的思考范圍來說，肯定是不知道的，這時候我告訴了他們M+和MR的用法，孩子們利用這種方法算出準確結果后歡呼雀躍啊！

　　由于時間關系，這節課只進行到用計算器計算22222222x55555555后，八班的孩子們利用2x5=10、22x55=1210、222x555=123210，找到規律后直接說出22222222x55555555=1234567876543210，在這里我很佩服李虹珊這個小姑娘，有的學生只說出了末尾肯定有1和0，只有她發現了前幾位和后幾位的關系，真是不簡單啊！

　　后來，我又借勢引導學生自己試著寫出這個算式的豎式，孩子們學習了新知識，心里可高興了！

　　華老師的教學設計實在精彩，可惜我在利用時感覺不是特別得心應手，這就是自己與名師的差距啊！給自己加油吧！

　　四年級數學用計算器計算教學反思篇2

　　3月20日，我出示了學校的教學研討課《計算器》。本節課是在學生已經學習了整數四則運算的基礎上進行教學的，是學生對計算方式的認識的擴展，也是第三學段使用計算器計算的.基礎。學生雖然在生活中接觸計算器的機會比較多，但系統的認識計算器還是第一次。所以教學時我充分尊重學生的差異，幫助學生運用已有的經驗，系統認識計算器，提高操作水平。

　　教學過程的設計我完全按照我們學校小組合作學習基本模式：自主先學—合作交流—小組展示-質疑點撥-達標測試—歸納提升的環節來設計的。

　　通過課前調查，我發現學生對怎樣使用M+、M-、GT鍵非常感興趣，于是在計算5864-（1438+519）時，我向學生滲透了如何使用M+鍵。先在計算器上輸入1438+519=1957，這時按下M+鍵（把這個數值放在存儲器中），再輸入5怎樣864-，這時按下MRC鍵（調出存儲器數值），就得出正確答案3907了。為了研究怎樣使用M+、M-、GT鍵，我還費了好大功夫，自己深深體會出：“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，作為一名老師，真的需要不斷學習，才能為好人師。學生們被我這一招佩服的五體投地，連聽課老師也覺得很意外，因為很多老師也對M+、M-、GT鍵不熟悉。這算是這節的一個亮點吧。

　　這節課還有很多不足。

　　1、當學生的回答在我的教學預設之外時，我還不能靈活處理，今后應繼續提高自己的課堂調控能力。

　　2、當學生的表現沒有符合我的教學思路時，我有些沉不住氣，總想牽著學生鼻子走，今后應留給學生足夠的時間和空間，讓學生充分的交流和研討，孩子的潛力是巨大的，老師一定要耐心傾聽。

　　四年級數學用計算器計算教學反思篇3

　　一、創設問題情境，引出課題本文。

　　“創設情境”是數學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據本節課的教學內容創設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：幫小猴找規律引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的'氛圍中獲得知識，提高能力。

　　二、充分利用教材，創造性使用教材

　　本教學設計教學層次清晰，注意合理地處理“教”與“學”的關系，采取層層推進的辦法。拓展學生的思維能力，引導學生運用規律

　　三、充分讓學生自主探索、合作交流。

　　注重合作探究、交流。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態度、價值觀的實現。幾節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。

　　總之，在這三節課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，使不同層面的學生都有所發展。

　　四年級數學用計算器計算教學反思篇4

　　在以往的教學中往往只顧上課，很少會考慮為什么要上這節課，教材中為什么把這節課安排在這里上。《巧用計算器》從表面上看視乎很簡單，讓學生找到并學會電腦中的計算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計算器這一課不簡單。它是第一冊信息技術中第一次提到“程序”這一概念。對于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學生通過計算器的學習去了解，去感知。如果課前沒有注意到這點，教學就會出現疏漏。再次，用鍵盤來操作計算器這一環節，學生又是第一次接觸電腦鍵盤，對鍵盤的初步了解也是這節課的教學任務之一。所以在備課中不僅要著眼本節課，更應縱觀全局，了解教材編寫的目的，才能更準確地把握教學目標。

　　另外，學生剛剛接觸電腦，對電腦的認知和操作都處于初級階段，所以在教學中要落實基礎。

　　首先鼓勵學生說。說的過程其實是知識內化轉為外化的過程，表現出一個學生是否真正學會了教學內容。很多學生會操作但缺乏說的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵和要求學生的表述正確、規范。

　　再次注重學生的練。學生到底有沒有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學中的練習量的多少。為了吸引學生，體現生活化，設計了一個貼近學生的練習：要去秋游了，假如你有20塊錢可以在超市里消費，選擇怎樣的消費最為合理。在展示的過程中，有的“消費者”超出了限定的.金額，只能舍掉部分物品；有的“消費者”將20塊錢都拿來買了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會很累，因為他背的東西太重了；還有的“消費者”既買了吃的、喝的，還有剩余的錢買一些玩的，得到了其他學生的肯定。同時，在用計算器算賬的過程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個練習中，不僅熟練掌握了計算器的操作，還學會了該怎樣合理消費。

　　四年級數學用計算器計算教學反思篇5

　　本課主要目的，一是讓學生體驗計算器的神奇和便利，進行較數值較大的計算，但又不能依賴計算器，靈活選用運算方法。二是用于探索一些和計算有關的規律，感受數學的奧秘，在實際計算中靈活掌握。三是了解計算器的發展史，培養民族自傲感。下面是課后的幾點想法：

　　1、從學生實際出發，讓學生在“玩”中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。

　　在設計教案之前，我對學生(58人)進行了調查，其中大部分學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。根據實際情況，我在本節課中首先讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做適當補充。

　　2、由易到難、嘗試操作、自主探索計算方法。

　　我在教學時，充分運用學生對計算器已有的認識和操作經驗，在嘗試操作、自主探索中學會計算方法。直接出示練習題讓學生用計算器計算，學生興致濃厚，在自主操作中，發現問題，學會本領。

　　3、通過探索規律，發展學生的.合情推理能力。

　　學生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發探索欲望。發現規律的過程是開展合情推理的過程。首先要仔細觀察，認真比較，尋找算式之間的內在聯系和變化趨勢。歸納是提煉、總結規律的思維活動，要經歷由表及里地抽取規律性數學內容的思維過程。其次組織學生討論辦法，運用找規律的方法來探索結果。最后再出示類似的題目，讓學生通過觀察、比較、歸納、類比發現并表達這些算式的規律，發展學生的合情推理能力。

　　4、追根溯源，了解發展史，養成正確使用計算器的習慣。

　　介紹計算器的發展歷史，就是讓學生知道計算工具的發明和發展是經過了一段漫長的歷史的，它是勞動人民智慧的結晶。目的在于給學生以滲透愛國、愛科學的教育夢。

　　總之，使用計算器的教學不止是知識與技能的教學，而且還是發展數學思考、培養解決問題能力和形成積極的情感態度的教學。

　　幾點不足：

　　1、應培養學生使用計算器與估算結合的意識。在教學時，學生在使用計算器時一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數據，導致結果有誤；或者按健順序搞錯，也發生錯誤。因此，在計算前應該培養學生先估算結果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率。這一點，我在上課時沒有很好地做到，以后要特別注意。

　　2、課前準備應做得充分。由于計算器非常普遍，學校不允許統一購買，學生帶來的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學計算器，計算器的功能也有所不同，最關健的是計算位數不一致，這就帶來課上計算時的不統一，給上課帶來很多的不便。我不得不在課堂上復式教學，分兩大類去教這一課。先講能識別計算順序的，再講不能識別的，但同時還注意，讓全班學生都認真聽，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費了很多時間，這還有待以后更好地解決。

　　3、計算器的使用是解決較復雜的計算，但我們會真正讓學生平時一直這樣使用嗎？我們該如何抉擇呢？期待共鳴！哈哈！

　　四年級數學用計算器計算教學反思篇6

　　本課時主要引導學生借助計算器探索積的一些變化規律和商不變的規律，以及運用這些規律進行簡便計算和解決一些簡單的實際問題。在學習這部分內容之前，學生已經學習了整數乘、除法和使用計算器進行計算，有了一定的學習基礎。因此，重點應放在對規律的探索方面，教學完本單元內容，我有以下幾點體會：

　　1、教學時要留足夠的時間，讓學生發現探索規律，并且有獨立思考的時間。上課時有些思維敏捷的孩子會一下子發現規律，并脫口而出，于是，我就讓這個學生來說說是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結規律后，再通過學生自己寫算式來驗證發現的規律，這樣就加深學生對規律的認識。當然，對那些“聰明”孩子的上課習慣還是要加強培養。

　　2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學生在家里算一算例題，找找規律，這樣可以讓學生帶著問題上課，提高課堂效率，也給學生留出了充足的時間發現規律。

　　3、克服思維惰性，加強估算能力的培養。發現和總結出規律后，就可以進行簡便計算，一些較難的'兩位數乘兩位數可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規律來進行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規律的感知還不夠，要適當的給這部分孩子增加練習量，進一步感受規律，提高規律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進行估算，這樣有利于他們養成自覺檢查的好習慣，通過估算也能發展學生的思維能力和數感。

　　四年級數學用計算器計算教學反思篇7

　　1、以學生為主體，從學生實際出發。

　　課程標準中指出，“數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗”。在設計教案之前，我對兩個班的學生（30人）進行了調查，其中只有2人未用過計算器，其他學生都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。根據學生實際情況，我在本節課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環節，把本節課的重點放在價值與應用上。

　　2、巧妙安排，體驗計算器的.好處。

　　如何讓學生體會用計算器的好處，我設計一個數目較大的計算（統計表求合計）。在沒有提示的情況下，學生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時對兩種方法我都呈現其計算過程。能主動用計算器計算的學生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學生，在較短的時間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學生通過親身體驗和交流，自然發現了用計算器計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

　　3、滲透解決問題的策略。

　　在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學生的自主性，發展學生的創新思維。本節課實踐應用的目的是，讓學生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個情景后讓學生任選兩個感興趣的問題在小組內解決。在沒有任何提示的情況下，學生由于剛學完計算器，所以很多學生都選用計算器算。在匯報中，當有的學生指出第二題口算更好時，學生們恍然大悟。于是有的學生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便算法。體現了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。

　　四年級數學用計算器計算教學反思篇8

　　孩子們對新鮮而又平時少用的東西總是充滿了期待與好奇，計算器下發的那一刻，孩子們便是滿臉的興奮與喜悅。課堂上因這種喜悅，開頭時還出現了一絲的小混亂，孩子們摸著計算器不肯放手，盡管我在上面提醒他們看屏幕，提出一些問題，但是他們的目光總是會偷偷地斜向桌子的左邊，計算器的方向。

　　雖然計算器在我們的生活中經常用到，但對于還在中段的學生們來說，這還是一個極為新鮮的事物。由于低段一直在學習計算，所以無論是家長還是老師，都怕計算器成為他們計算作弊的工作，于是計算器成了不認真學習偷懶的象征。今天，這個神奇的計算高手終于出現在他們的面前，一切的驚奇都是可以理解的。然而正是因為計算器在他們面前出現的頻率很低，所以孩子們對計算器的.了解很少，鍵盤上每個鍵的用途幾乎毫無了解、甚至是計算的功能都不是很熟練。

　　在這樣一堂令學生喜愛的課后，我也不禁陷入矛盾之中：計算器給計算帶來了方便，是數學與科技飛速發展的產物，然而當學生問起我：“老師，這個計算器會一直送給我們用嗎？”我卻不敢輕易回答。它是很方便，但是畢竟我們小學階段還得學習計算方法，如果有了計算器，孩子們還會靜心來學習計算嗎？如何用好計算器，又不遷絆他們對計算方法的掌握，如何權衡，成了我當下無法定論的問題！

　　四年級數學用計算器計算教學反思篇9

　　《用計算器計算》這一單元可以說是學生最喜愛的一部分知識。他們每天都進行著大量的筆算，而用計算器可以輕易得到一個式題的答案。還沒有到學的時候學生都嚷嚷要學習它了。他們也自認為自己完全會使用計算器，但是在使用過程中出現了一些問題。比如有的同學購買的是科學計算器，上面的`功能鍵很多，亂按容易鎖定格式，導致計算不出來想要的結果，還有的計算器上出現了三位分一級的現象，這與我們剛學習過的認數中四位分一級的情況不符合，于是就產生了懷疑等等。

　　由于計算器給人們解決生活中的具體計算問題帶來了方便，使用計算器已成為人們日常生活中的普遍現象。在課的開始，讓學生交流生活中見到的使用計算器的場景，體會計算器在現實生活中的價值。并利用學生已有的認識和操作經驗，相互交流、指名介紹來初步認識計算器的基本構造和基本功能。

　　由于書本上安排的練習都是單一的計算題，形式比較枯燥。學生早已掌握了，不必要按要教科書安排的課時

　　進行教學。于是在解決課本上兩道例題后，我設計了三道與生活密切聯系的題目，讓學生在解決問題的過程中使用計算器計算，同時滲透了“節約用電用水”的思想教育。

　　學生雖然能夠比較熟練地利用計算器計算，但是在使用過程中還是有可能出現錯誤，比如，按鍵按錯了，看數字看錯了，或是多按了或是少按了等等。于是我設計了兩組競賽題，一組里都是需要用計算器才能計算的，比一比看誰速度快而且沒有錯誤。另一組是既有數據較大需要計算器計算的、也有直接口算、直接簡便運算的。讓學生在比賽過程中，學會辨證地看待計算器。認識到要根據數據的特點靈活運用。

　　四年級數學用計算器計算教學反思篇10

　　計算器是一種現代計算工具，由于它體積小、運算快、操作簡便，已經在各行各業得到廣泛的使用。向學生介紹一些簡單的計算器的知識，就顯得很有必要。對于計算器，大部分學生都已接觸和使用過。針對學生對計算器的有關知識和簡單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當的調整，教學內容確定為結合學生已有知識和經驗，了解計算工具的發展、認識計算器、用計算器進行簡單操作和運用計算器解決一些實際問題等。

　　《數學課程標準》中提到現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中去。

　　于是我選擇了這樣的教學策略：

　　1、自主學習、自主探索策略。介紹計算工具發展時，由學生自己說說已經知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動中使已有的這方面知識得到進一步梳理和完善。在學習使用計算器時，以學生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。

　　2、培養學生解決實際問題的策略。學完了這節課，學生能否合理使用計算器，能否達到以上具體目標，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進出情況等，是我在設計時考慮的重點。要使已經熟悉計算器功能和操作的.同學能在課堂上感受到用計算器的實際意義，培養他們用數學知識解決實際問題的能力，提高其學習數學的興趣。

　　基于這樣的設計，我覺得整堂課最成功的地方就在于：學生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線的工作，或者充當了他們的“秘書”。先由我為他們安排好工作流程（也即設計教學環節），至于每一個程序要達到的效果（教學目標），則完全由學生自己去實現。整堂課學生很積極地參與到各種形式的交流中來，包括交流有關計算工具的發展，介紹自己的計算器的部分功能，說明操作計算器的過程、技巧……儼然一副主人翁的姿態，在學生的自我展示中達到了預期的教學目標。值得高興的是，整堂課下來，沒有出現大量學生中途“退學”的情況，學生的學習興致在一個一個環節中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實際問題。但是，正是這“秘書”的角色和已經設計好的預案，讓我在課堂上陷入了被動，失去了活力；也讓部分學生的學習熱度還沒有完全上升。其實，讓學生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學生在每個環節盡情地說？甚至是漫無目的地說？不是的，學生的知識經驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當的時候給學生一點“勁”，抓住時機，利用一個學生所說的引發更多學生的思考和討論，讓課堂熱起來，火起來！

　　四年級數學用計算器計算教學反思篇11

　　聽了備課組張紅梅老師的《用計算器計算》一課，她是這么設計的：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、師：還記得神舟六號嗎？老師這里收集了一些有關神六的信息，我們一起來看一看。

　　2、（課件）展示老師搜集的信息：

　　（1）一套普通的毛衣重約1千克，中國航天員的倉內航天服重量大約是普通毛衣的10倍，艙內航天服的重量大約是（）千克。

　　（2）地面一晝夜，神舟六號上的航天員要經歷16次日升日落，我們在地面過了6晝夜，神六經歷了（）次日升日落。

　　（3）神六繞地球77圈，每圈飛行距離約為42229千米，神六共飛行約（）千米。師：怎么列式？（板書：42229x77=）你還能口算嗎？（不能）遇到這個問題該怎么辦？生：列豎式算，用計算器算。師：象這樣復雜的計算我們可以請計算器來幫忙。（板書：計算器）

　　二、嘗試使用，探索交流

　　1、認識計算器師：你在哪兒見到過計算器？生：超市購物、會計辦公室、媽媽買菜等。師：計算器在生活中的運用是十分廣泛的。那你了解計算器嗎？拿出計算器，看看你手中的計算器，再看看同桌和屏幕上的計算器，它們有什么相同和不同的地方？（課件）生：都有顯示器、鍵盤。（生上屏幕指一指）師：有哪些鍵盤是你認識的？生：數字、運算符號等。小結：鍵盤里有數字鍵、運算符號鍵和功能鍵。有些鍵由于我們學的知識有限，現在還不需要用，今后我們可以再慢慢去認識它們。

　　2、嘗試使用計算器師：大家已經認識了計算器，現在我們就用計算器來計算一算，請把計算器準備好，準備好了嗎？（板書：用計算）

　　（1）（課件出示）用計算器計算：42229x77=1438+2576=、生：用計算器算，把你的計算結果寫在草稿紙上。師：同桌互相說說你是怎樣用計算器計算的。誰能上來算給大家看看！（請一名學生在實物投影上演示。）師：你先找什么？怎樣進入工作狀態？（開機：ON）有不同的嗎？師：ON按了以后，顯示器上顯示0，表示開始工作。生：邊按邊說。師：（板書：42229x77=3251633豎著寫）原來計算器這么簡單。誰能用一句話來說說怎樣用計算器計算。生：依次按鍵輸入數字和符號。師：怎么進入下一題？你用的是什么辦法？生：按0、ON、C鍵。師：在計算前先要歸0。第2題你們報數，老師來按鍵好嗎？1438+2579，6輸成了9，怎么辦？師：研究你們的計算器，小組討論一下，怎么解決？小組交流，上臺演示。按C、箭頭、ON、MRC、%等。師：在發現的辦法中，哪個辦法最適合你？不同的計算器，功能鍵設置是不一樣的，我們在使用前要注意看說明書。

　　（2）、學習兩步計算式題師：還想不想再計算幾道？歸0，作好準備。（課件）用計算器計算：765+469—296=816÷68x27=生：算完后把結果記錄在草稿紙上，報結果。師：你是怎樣計算的？（著重調查第一步打完是否打等號）比較不同在哪里？怎樣輸更簡便？

　　3、小結師：用計算器計算感覺怎么樣？你能用一個詞來形容嗎？生：輕松、簡單、很快、方便、不容易出錯。師：用計算器計算，又準確又快捷。

　　三、鞏固練習，熟練使用

　　1、游戲師：下面我們來做個游戲，叫“擂主爭霸”。擂主的產生靠什么？算得要快又準。拿出課前發的題目紙，把答案寫在紙上。擂主爭霸：45x20=125x7x8=669+75+125=3028－2965=380x426=41600÷128=師：第一個做好的站起來，是不是擂主還要看算的是否正確？你想不想知道他獲勝的秘訣？（1~3題可以口算）現在你對計算器的使用又有什么新的想法呢？師：對于一些簡單的、可以口算和能用簡便方法計算的題目，如果用計算器計算反而比較慢。因此，在實際應用時，我們應該根據需要合理使用計算器。在使用計算器的時候也要注意不能按錯鍵，看清楚數字，細心的輸入。

　　2、找規律師：算一算，你發現了什么？1x1=11x11=111x111=1111x1111=接著往下寫，你還能寫嗎？______x_______=______x_______=生計算器算，填得數，說規律。師：計算器原來還能幫我們找規律呢？

　　3、解決生活問題師：下面我們就要真正發揮計算器的作用，用它來研究一個非常有價值的問題。

　　（1）課件：一個水龍頭滴水的'動態畫面。師：看了這幅圖，你有什么感想？（不能浪費水資源，要節約用水。）

　　（2）出示研究材料據統計：一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，這些水就這樣白白流掉了。

　　（1）照這樣計算一年（按365天計算）要浪費多少千克水？請你列式計算。（課件：18x365=6570千克）

　　（2?

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