讓孩子們真正“動(dòng)起來(lái)” _《過(guò)程意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指向》觀后感

　　近期，聆聽(tīng)了虞永平教授的《過(guò)程意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指向》視頻講座，受益匪淺。
　　“過(guò)程“和”經(jīng)驗(yàn)“這兩個(gè)詞，深深的印在我的腦海里。我所理解的“過(guò)程意識(shí)”就是要有關(guān)注過(guò)程的想法，將幼兒園課程轉(zhuǎn)化為孩子實(shí)際參與的過(guò)程，過(guò)程中讓孩子獲得活的知識(shí)。“經(jīng)驗(yàn)指向”就是在有價(jià)值的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)探究、操作、體驗(yàn)、交往、表達(dá)去感受自己的內(nèi)心從而獲得經(jīng)驗(yàn)即過(guò)程性的知識(shí)。如何讓幼兒園的課程回歸過(guò)程，如何讓孩子獲得經(jīng)驗(yàn)并走向新的高度，通過(guò)研修學(xué)習(xí)，讓我在虞教授的講座里得到了更好的解答。
　　正如對(duì)虞永平教授所講幼兒園老師的備課和小學(xué)初中高中老師的備課不一樣，幼兒園老師不單單是備課，而是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為孩子實(shí)際參與的過(guò)程，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，收獲知識(shí)。對(duì)幼兒園孩子來(lái)講過(guò)程性的知識(shí)是更適宜的。要給孩子“原料”讓孩子自己把它加工成”熟料”。
　　曾經(jīng)也迷航
　　記得在小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，有一篇叫做《雪地里的小畫(huà)家》的課文。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子這幾個(gè)方面。學(xué)生們跟著我一句一句的讀著，讀的很準(zhǔn)確他們讀得聲音很響亮，也很好聽(tīng)。但是當(dāng)時(shí)心里總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么似的，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中始終始終在被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有（jy135幼兒教育 m.btbfw.cn）一點(diǎn)的主動(dòng)探索與互動(dòng)，課后我幡然醒悟，這是我的失誤，我沒(méi)有給予孩子們探索的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給予孩子們自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的平臺(tái)。
　　遠(yuǎn)航的燈塔已樹(shù)立
　　走上現(xiàn)在的工作崗位，在一個(gè)下雪的午后，腦海里瞬間浮現(xiàn)出陳鶴琴先生的一句話：大自然、大社會(huì)都是活教材。我想：讓孩子在大自然中主動(dòng)探索，獲得直接經(jīng)驗(yàn)豈不是更好？我靈機(jī)一動(dòng)，將孩子們?nèi)繋У窖┑乩铮蒙衩氐恼Z(yǔ)氣說(shuō)：“孩子們，你們知道嗎？我們幼兒園的小動(dòng)物會(huì)作畫(huà)，不用顏料不用畫(huà)筆。”孩子們吃驚的問(wèn)：“老師，是真的嗎？”孩子們有些已經(jīng)迫不及待，“那我們邀請(qǐng)小動(dòng)物們也來(lái)試試吧！“孩子們?cè)谘┑乩锔吲d地蹦起來(lái)，連忙拍手叫道“好好好”！讓孩子們帶著好奇心去觀察去探索，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。于是我把孩子們帶到幼兒園飼養(yǎng)區(qū)，哪里的小雞，小鴨，小花狗都出來(lái)迎接我們。果然不出我的所料，孩子們目不轉(zhuǎn)睛的看著小動(dòng)物們。可是有的孩子等不及了，急切的問(wèn)：“老師，小動(dòng)物們沒(méi)有畫(huà)畫(huà)啊？”我安慰他說(shuō)：“你再仔細(xì)再看看，看看它們的腳下，看看它們走過(guò)的雪地！”“這時(shí)候，有的小朋友大聲歡呼道：“小狗踩在雪地里的腳印好漂亮！”孩子們都圍觀過(guò)去，我趕緊引導(dǎo)幼兒：”哇，小狗畫(huà)的畫(huà)真漂亮，小朋友再看看，它畫(huà)的是什么呀？“小朋友們你一句，我一句討論起來(lái)：“像小花”，“像點(diǎn)心”……這時(shí)，幾個(gè)小朋友大聲喊我：“老師，老師，小雞畫(huà)的小草，小鴨畫(huà)的樹(shù)葉！”“我故作吃驚的說(shuō)：”是嗎，我看看，那他們畫(huà)的是什么葉子？“孩子們大喊：“小雞畫(huà)的像竹葉，像松葉。小鴨畫(huà)的像無(wú)花果的葉子，像楓葉！”我又問(wèn)：“為什么他們畫(huà)的樹(shù)葉不一樣？”孩子們說(shuō)：“他們的腳長(zhǎng)得不一樣。”
　　背上行囊重新上路
　　轉(zhuǎn)瞬間我醒悟了，許多時(shí)候課堂上的講解僅僅是間接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)述和灌輸，缺少的就是這種直接經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程和參與的積極性。仔細(xì)想來(lái)，幼兒的生活是豐富多彩的，幼兒園的活動(dòng)是千變?nèi)f化的，這不正是幼兒參與其中，直接獲得的最佳途徑嗎？
　　后來(lái)，為了讓孩子在此經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的經(jīng)驗(yàn)，我將這個(gè)活動(dòng)課程請(qǐng)進(jìn)了區(qū)域活動(dòng)。閱讀區(qū)中，孩子們不僅輕松容易的學(xué)會(huì)了兒歌，還學(xué)會(huì)了自己創(chuàng)編兒歌。美工區(qū)中，孩子們用畫(huà)筆記錄小動(dòng)物們的腳印畫(huà)，還請(qǐng)小朋友們一起收集樹(shù)葉，認(rèn)識(shí)不同的樹(shù)葉，用樹(shù)葉作畫(huà)。科學(xué)區(qū)中，孩子們探索：“為什么小雞和小鴨的腳掌不一樣。”通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索他們知道：小鴨的腳掌是連著的，撥水用。小雞的腳掌是分開(kāi)的，拔土用。與它們的生活習(xí)性有關(guān)。
　　正如虞教授所提倡的：幼兒主要是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的。幼兒教師不是要傳授知識(shí)，而是要幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要用正確的兒童觀引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索自然，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，仔細(xì)觀察。只有讓幼兒親身經(jīng)歷過(guò)、親自去感受，他才會(huì)深有體會(huì)難以忘卻，僅僅通過(guò)老師去講，作為旁觀者去看是沒(méi)有用的。讓每個(gè)孩子得到全面健康的發(fā)展這項(xiàng)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，讓我們一切從發(fā)展的角度出發(fā)，俯下身子，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，切實(shí)了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。
（萊州市驛道鎮(zhèn)中心幼兒園）