反思傳統(tǒng)的兒童游戲之一二

　　英國兒童游戲理論專家鮑勃·休斯指出，傳統(tǒng)游戲理論過度強調兒童游戲的自我實現(xiàn)感，即便是傳統(tǒng)的“游戲工作”，也僅僅倡導提供寬松舒適的區(qū)域材料，讓兒童自然而然地在區(qū)域中操作。這樣的游戲觀念與當前的兒童觀念存在的矛盾是，我們傳播的游戲觀念并沒有將兒童看成是學習與發(fā)展中的個體，沒有重視兒童的成長需要不斷(jy135幼兒教育 m.btbfw.cn)進化的游戲過程。每一個個體的發(fā)展都是一個不斷變化的過程，游戲不應只滿足幼兒自身玩鬧、放松、釋放壓力、發(fā)泄不良情緒等外在體驗，而應該在此基礎上建立新的活動的目的與意義。這也是與傳統(tǒng)游戲有較大區(qū)別的關鍵之所在。
　　
　　隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們接觸到來自生活中方方面的信息和資源，而這當中有很多同我們真實的學習和生活緊密的聯(lián)系在一起，它構成我們對周圍世界的認知和感受力，由此我們的觀念以及對待往常的一些事物的看大不得不產(chǎn)生新的視角，這一點，對于幼兒來說也是一樣。
　　
　　某學前教育專家認為：在有目的活動區(qū)里，作為幼兒園課程的有效組成部分，教師在計劃兒童游戲學習時，必須考慮幾個基本的要求。一是有目的游戲是有“學習目的”的游戲，二是有目的游戲應當是有學習目的的“游戲”，三是教師在組織有目的游戲時，需要對幼兒學習給予鷹架，四是觀察評價幼兒在有目的游戲中的學習與發(fā)展。