利用兒童讀物設(shè)置情境

　　呈現(xiàn)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的幼兒園一日生活里，兒童讀物作為一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)和游戲的載體，幫助幼兒獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。例如：聽故事、看圖畫書可以給幼兒帶來多種感官的享受，是幼兒喜愛的活動(dòng)。有些幼兒讀物，包含著多種教育元素：語言、音樂、美術(shù)、健康、社會(huì)、數(shù)學(xué)，讀物豐富的色彩和栩栩如生的形象以及生動(dòng)的文字描述讓小讀者身臨其境。如此教師和幼兒一起閱讀繪本，慢慢進(jìn)入故事的語言情境當(dāng)中、故事里的人物形象很自然的通過幼兒的想象及教師的言語輔助在幼兒的大腦中得以慢慢的呈現(xiàn)與再加工。同樣學(xué)習(xí)的狀態(tài)和任務(wù)也會(huì)隨著情節(jié)的跌宕起伏陸續(xù)展開。幼兒或進(jìn)入角色或以第三者身份“幫助”其不同的角色解決問題，因此很容易和自如的在這樣的過程中進(jìn)行日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　
　　繪本創(chuàng)設(shè)的情境亦真亦假，在這樣的情境中進(jìn)行的各種不同操作活動(dòng)對(duì)幼兒來說，既有挑戰(zhàn)性又能享受成功的歡樂，既能同其它的伙伴進(jìn)行分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)和喜悅，同時(shí)內(nèi)心也會(huì)獲得極大地勝任感和滿足感，對(duì)于幼兒教師而言，他們能夠通過這樣的讀物材料，通過巧妙地語言，輔之以靈活多變的情境和環(huán)節(jié)，給予幼兒充分自由的想象空間，也能夠較為清晰和準(zhǔn)確的來觀察幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知發(fā)展水平，并對(duì)此活動(dòng)做后期進(jìn)一步的回饋與反思。（幼兒教育）