如何提高幼兒園課堂效率？

　　幼兒園課堂是幼兒學習知識，塑造性格，養成習慣的一片重要天地。如今的幼兒聰明、思維敏捷度高，但上課注意力易分散，也特別好動，如何在課堂教學中，用最短的時間，最小的人力物力消耗，取得最大的教學效果，是我們幼兒教師必須思考的問題。本文在分析現今幼兒園課堂的基礎上，提出提高幼兒園課堂效率的幾點建議。
　　
　　一、現今幼兒園課堂教學存在的一些問題
　　
　　隨著新課程的變革，幼兒園的課堂教學也進入了一個嶄新的平臺。教師的教育觀念、自身綜合素質確實有了飛躍式的進步。課堂上，教師巧妙新穎的設計，富有個性的特色教學，師生間的有效互動讓人耳目一新。但在欣喜成果之時，我們要思考這樣的課堂，是否取得了應有的效果。據我的調查與分析，發現“絢麗多彩”的課堂卻往往偏離了教學的方向。
　　
　　（一）華而不實，簡單拼湊
　　
　　《幼兒園教育指導綱要》提出：“教育活動內容的組織要注意各領域內容相互滲透，有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性?！钡行├蠋煘榱素瀼卣系囊迹逊彩桥c主題活動有關的內容全拼湊到一堂課中，課堂每個環節的組織就像走過場一樣，給人蜻蜓點水之感。這種“整合”，忽視了一節課的容量和質量，導致課堂教學目標偏離，重難點難以體現，幼兒真正得到的東西少之又少。其實，整合不是簡單的拼湊，它不僅僅是課程形式的融合，而是要將知識有機地結合在一起，整合得不著痕跡，如行云流水一般，形成一個整體的課程，那樣才能促進幼兒整體、和諧地發展。
　　
　?。ǘ┓湃巫粤?，缺乏指導
　　
　　如今，社會和教育專家都倡導自主學習，要求教師把學習的權利、學習方法交給幼兒，讓幼兒在教師的啟發、誘導下主動獲取知識，真正成為學習的主人。可不少教師便將之理解為學習內容由學生自己挑，學習方法學生自己選，結果走入了自主學習的誤區。事實上，幼兒的自主性固然重要，但“自主”不等于“自由”，不等于放任孩子。教學是個雙邊過程，沒有教師在教學活動中穿針引線，那課堂就是沒有航標的船，隨波逐流。在教學中，教師既要尊重孩子的自主，又不能喪失自己的主導地位，要善于把握幼兒自主學習的局面，關鍵時刻該出手時就出手。點撥在卡殼處，引導在迷茫時，教師要當好支持者、合作者、引導者的角色。那么，真正的自主學習才會落到實處。
　　
　?。ㄈ┮晃斗畛?，褒貶不當
　　
　　隨著教育觀念的轉變，“賞識”教育已越來越引起人們的重視。課堂上教師們多鼓勵、多表揚和多肯定幼兒，幫助幼兒享受成功的喜悅，樹立深入學習的信心。但是我們也要讓幼兒們區分對錯，明白真理。讓他們有承受挫折失敗的勇氣。所以該褒則褒，該貶則貶，這樣的評價才會打動幼兒的心靈，才會激發他們的學習興趣，才能使評價成為他們學習的不竭動力。
　　
　　二、提高幼兒園課堂效率的幾點建議
　　
　　課堂是教學的主陣地，要有效提高幼兒園的課堂教學效率，在平時的教育教學工作中就要嚴格把好備課關，把無效的教學因素控制得最少最低。
　　
　?。ㄒ唬┲贫ㄕ_的教學目標
　　
　　目標發生偏差，要求定得過高或過低，都會影響教學效率。教學目標的確定，一方面以課程標準和教材為依據，另一方面要結合幼兒的實際，教師只有充分考慮自己教學對象的知識基礎、認識能力和可能存在的疑難問題，才能更準確地把握教學的目標和重點。
　　
　?。ǘ┦┬杏行У慕虒W方法
　　
　　目標確定以后，方法是提高課堂教學效率的關鍵。教學方法多種多樣，不能強求統一。有效的教學方法是能調動幼兒學習的主動性、積極性，使幼兒能積極主動地參與學習過程，即體現幼兒學習的主體性。在教學過程中，教師要發揮主導作用，但應當明確，檢驗教師主導作用發揮得好與不好的標準是幼兒的學習主體性體現得如何。
　　
　?。ㄈ┻\用多樣的教學手段
　　
　　隨著科學技術的發展和教育設備的更新，教學手段的運用日益顯示出其對課堂教學效率的影響力。當前，在繼續用好傳統的教學手段的同時，要積極推進運用現代教學手段，如計算機、多媒體、網絡等，它們不僅能打破教學上的時間和空間的限制還能更有效的激發幼兒的學習興趣，更能讓幼兒自主的進行學習探討。（幼兒教育）