角色游戲案例與分析（點心店）

案例一：“好吃點”里排著長長的隊伍，熱鬧極了。家恒對著“好吃點”的服務(wù)員偉偉說：“你能不能快一點，我等了好久了。”偉偉說：“你慢點，我們正在做呢，別急。”家恒聽了，更著急了：“我寶寶還等著吃東西呢，都快餓死啦！”家恒催促道。這么一來，偉偉聽了，趕緊加快速度。過了幾分鐘，我對家恒說：“你很著急嗎？”家恒點點頭。“那你先去忙別的事吧，等點心做好了，讓工作人員通知你，好嗎？我對家恒說道。“好吧”家恒聽了，點頭走了。我轉(zhuǎn)頭，對“好吃點”工作人員說：“你們加油做點心哦，待會給客人送去。他們都著急了呢！”偉偉聽了，無奈的說：“陳老師，那么多人買東西，我們怎么忙得過來呢。”



反思：

“好吃點”點心店里提供的半成品較多，成品較少。所以，需要幼兒現(xiàn)場制作的東西較多，對幼兒的手工要求較高。因為，中班幼兒年齡段的限制，幼兒的手工制作較慢，導致了幼兒很多時候都無法如期滿足顧客的需求，造成了顧客的不滿，最終導致游戲的滯后。根據(jù)這個問題，我與孩子們在這次活動評價的時候展開了激烈的討論。孩子們紛紛提出了自己的意見。選取幾個有效的建議歸納了以下幾點：第一，我們討論出幼兒可以在無客人的情況下，先制作一些點心以作準備，方便在顧客多的情況下為顧客提供充足的貨物進行選購。第二，“好吃點”的工作人員還可以請一些打工人員，以此增加“好吃點”人員配備，幫忙一起制作點心供客人選購。



案例二：

最近，“好吃點”新推出幾件商品。“好吃點”生意頓時火爆起來了。這不，超超和敏敏都忙不過來了。“給我一個漢堡”娃娃家的家家跑過來賣東西了。“好的，你等一等。”超超和敏敏同時回答道。于是乎，兩人又同時開始做起漢堡來.不一會兒，他們兩個幾乎同時將漢堡做好了，塞給家家。家家一看，急了：“我只要一個漢堡，誰讓你們給我兩個漢堡了。”超超想了想：“那我們買一送一吧。”“可是我家里只有我一人吃不掉。”家家撇了撇嘴說道。“寶寶呢？”“寶寶和媽媽去看電影了，沒人，我只要一個。”家家有點生氣了。“那好吧，你把我做的拿走吧。”超超聽了，把敏敏的做的漢堡塞回了敏敏手里。



反思：

由于年齡段的特點，剛升入中班的幼兒的合作意識比較淡薄，多停留在小班的平行游戲為主的游戲情景中，幼兒之間的交流較少，大部分幼兒處在一個各顧各的游戲之中。所以長生了今天游戲時發(fā)生的這類情況。這時候，我們可以組織幼兒進行一次相關(guān)內(nèi)容的討論，引導幼兒了解游戲時的團隊精神。幫助幼兒有意識的進行合理的分工。讓幼兒了解到在一個游戲中，每個人都是自己的小伙伴，大家在一起可以分工合作，各占其位，各就其職。但是在團隊之間，每一個職位又都是息息相關(guān)，相互聯(lián)系的。所以，在一個游戲中每個人作為團隊的一部分，都需要為團隊努力，都必須以身作則。有了這樣的團隊意識，幼兒游戲時既可以加快游戲的速度，避免諸多的重復，又可以提高游戲的質(zhì)量，以此滿足客人的需求。