淺談幼兒園教育與小學教育論文
在學習和工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談幼兒園教育與小學教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談幼兒園教育與小學教育論文 篇1
《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”也就是說，做好幼兒園教育與小學教育的有機銜接工作，為孩子進入小學做好準備，是幼兒教師的重要任務，也是基礎教育的重要組成部分。為了使幼兒能夠在寬松的教育環境中獲得健康成長，從幼兒園教育發展階段順利過渡到小學教育發展階段，并取得良好的教育效果，就應當有目的、有組織、有計劃地為幼兒做好學習能力、學習態度、學習習慣、情感、意志等各方面的入學準備。
一、認清處于銜接兩端的教育差異
處于銜接兩端的教育是有很大差異的。
①幼兒教育是啟蒙教育，在幼兒園學到的東西是低年級接受教育的基礎。相對于幼兒教育而言，小學低年級最顯著的特征是它由“朦朧”逐漸走向“清醒”。學校的環境發生改變，表面上跟社會生活相差甚遠，但是從低年級生活、學習、作息時間的規范形式來看，已經具有明顯的社會性。
②幼兒園以“保教、撫育”為主，老師細心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮，孩子的許多知識是通過游戲和實物以直觀方式輕輕松松地學到的。而進入小學后，每天上六七節課，許多事情讓孩子獨立完成。如果說幼兒園更多地強調“呵護”與“照顧”，那么一年級則注重“自理”和“自立”。幼兒園雖然也有規范的生活、行為、準則，但老師則更多地承擔了“保育員”的角色。
③從心理角度來看，學生“有意注意”的時限遠遠低于“無意注意”。而一年級的小學生日常生活自理能力已經初步具備，需要的只是“點撥”、“約束”和“自律”，紀律約束則由“軟化”向“硬化”轉變。誠然，在這個過程中，強調生活的規范性和良好行為習慣的養成，不但具備現實的生理基礎，而對其今后的成長都將產生重要的影響。在積極實施新課改教育的今天，作為幼兒園與小學銜接期的老師，特別要處理好這一階段對孩子的引導，使其更快地適應新的學習生活環境。
二、扎實開展銜接課題的學習研究
要做好幼兒園教育與小學教育的`銜接教育，就要認真地開展有關銜接課題的學習與研究，不斷積累經驗，大膽實踐，從習慣、態度、情感、能力、知識等諸方面入手，探索實現幼小有效銜接的策略和途徑，讓幼兒進入小學后能盡快適應人際關系、學習方式、行為規范和學習環境等方面的變化，順利過渡到小學的學習生活。我們結合實際，針對幼兒的年齡特點，制定出了幼兒目標培養細則，明確了小、中、大班不同年齡段應該有不同的要求與側重。比如，小班以學習生活自理能力訓練為主，講究衛生、尊敬長輩、懂得禮貌等；而到了中班，就要重點培養幼兒的禮貌交往習慣；到了大班，就要培養孩子良好的學習習慣。例如，正確的坐姿、握筆姿勢、書寫姿勢，守時、守紀、愛學、好問等習慣。雖各有側重，但這些內容都要從小班開始滲透。如果一開始不教育，一旦形成了不良習慣，再糾正就難了。經過教育，大班幼兒的一些習慣、能力等都會有明顯的進步，這就為幼兒上小學奠定了良好的基礎。
三、著重培養幼兒聽說寫看的能力
要根據幼兒的年齡特點，著重培養他們聽、說、寫、看的能力。
①專心聽話的能力：可以通過大班的日常教學進行幼兒專注聽話的訓練
②流利說話的能力：孩子只有真正學會了說話，才會自由地和別人人交往，同時也才能更好地接受教師傳授的知識和經驗。
③自如書寫的能力：讓幼兒通過操作活動，訓練手指的靈活度，從而鍛煉幼兒自如書寫的能力。
④正確看書的能力：教師要有計劃地指導幼兒閱讀，使幼兒逐步養成正確的讀書習慣。
四、引導幼兒養成良好的行為習慣
幼兒園小朋友在園中的行為習慣養成教育遠遠超過低年級的小學生行為。古人云“養其習于竟蒙，則作圣之基立于此”。意思說：孩子的啟蒙教育，良好的行為習慣，則為其成就大業奠定了堅實的基礎。那么，良好的行為習慣要從小事入手培養，啟發孩子的自覺性，加強行為訓練和習慣培養，促使孩子做到知與行的統一。如：學會整理學習用品，教育孩子遵守紀律，培養孩子的時間觀念，培養文明行為，要求學生上課專心聽講等。為了能夠給幼兒搭建平臺，滿足幼兒渴望實踐操作的要求，可以開設室內外區域活動，如班級圍繞主題開設美工區、益智區、語言區、建構區等。通過與幼兒的集體討論設立各區域的進區規則，如按各區域規定的人數進區活動，不吵鬧，玩完后將物品放回原位等。幼兒采取自選的方式學會自己安排自己的活動，做活動的主人，了解活動與規則的關系，從而養成遵守規則的好習慣。大班幼兒對小學的學習生活充滿了好奇與向往，不妨每學期組織一次參觀小學活動：一是參觀小學的校園、教室、活動室、電腦房、舞蹈房、書畫室、手工室、中隊活動室等。二是讓孩子們觀看小學生上課，看著大哥哥大姐姐認真聽講，積極舉手回答問題，孩子們都會十分崇拜。在參觀活動中，孩子們初步感受到幼兒園和小學之間的不同之處，消除了小學在他們心目中的焦慮：原來小學和幼兒園一樣漂亮，一樣好！這些活動的開展會讓大班小朋友更加向往小學生活。
五、鍛煉幼兒自我控制的意志能力
幼兒入小學后，即要擔負緊張的學習任務，不僅需要集中注意力積極主動地學習，而且還要控制自己在上課時間不隨意講話，不做與上課無關的小動作。因此，在幼兒園大班的學習階段鍛煉幼兒意志，對其自制力的培養十分重要。教師要充分利用日常活動的各個環節培養幼兒自制力及其責任感。凡是幼兒力所能及的，要盡量放手讓他們獨立地去完成。如午休前整理自己的衣物，參與分發點心和學習用品，擺放桌椅。游戲活動后收拾整理自己的玩具照看自然角的動植物等。對于有畏難情緒、依賴心理、做事馬虎草率的幼兒，要及時進行正面教育，逐步培養和提高幼兒的意志能力。教師要有計劃地促進幼兒良好學習習慣的養成，如聽課坐姿端正、專心聽講、舉手發言的習慣；愛好學習用品，保持書本、作業整潔的習慣，認真完成學習任務的習慣和聽信號迅速行動、嚴格遵守作息時間的習慣等。
從幼兒園到小學一年級的轉型，將成為孩子真正走向社會的重要起點，因此，我們在教學實踐中不能淺嘗輒止，而要不斷研究有效促進幼小銜接的途徑與方法，為幼兒盡早適應小學學習生活奠定扎實的基礎。
淺談幼兒園教育與小學教育論文 篇2
摘要：本文指出了當前幼兒園教育與小學教育銜接中的問題，提出了幾點促進幼兒園教育與小學教育有效銜接的對策。
關鍵詞：幼小銜接；問題；對策
一、幼兒園教育與小學教育的銜接問題
“幼小銜接”階段的教育質量對幼兒的身心健康發展和學習質量具有重要作用，但目前這一階段的教育教學還存在一定問題，需要教師重點關注。
1.幼兒教育存在小學化的傾向。家長和教師將讀書識字和數學課放在了教育的首位，幼兒未入學就已經提前進行了知識學習。這種現象導致幼兒在入學后極易產生厭學情緒，對其環境適應能力和身心發展造成不良影響，而且為幼兒教育帶來了諸多弊端。學校教材下移看似是讓幼兒提前適應學校環境，盡早接受知識，實際上是對幼兒階段教育的誤讀。幼兒把知識先學一遍，然后重新再學一遍，重復的學習內容和枯燥的學習氛圍使其日后的學習后勁不足，在應該學習的階段容易產生被動心理。一旦儲備知識用完，幼兒后期的知識使用就會出現困難，導致負面效應。
2.幼兒園階段過于注重智力因素的開發，對課堂紀律和規則意識的教育相對缺乏。這種情況會導致幼兒的社會適應能力未得到應有的鍛煉。例如，剛入學的幼兒無法按時完成作業，缺乏時間觀念，不了解準時上課的重要性等，出現對學校環境的不適應現象。在此過程中，教師忽略了非智力因素在幼兒成長過程中的重要作用，對其感情、動機、意志和愛好等因素缺乏關注，僅僅強調知識的講解和積累，嚴重影響了幼兒的身心健康發展和日后的學習成績。
3.幼兒在幼兒園階段養成的一些不良習慣，對其進入小學后的學習造成了一定的影響。幼兒教育大多以游戲為基本內容，隨意性較強。進入小學后，幼兒出現了使用學具后不能將學具還原的情況，以及漢字書寫不規范、筆順錯誤、坐姿和握筆姿勢不正確、過于依賴教師等一系列的問題。這些不良習慣一旦形成，就會對幼兒以后的學習和發展產生負面影響。
二、幼兒園教育與小學教育的銜接對策
1.正確認識幼兒園教育與小學教育的差異。“幼小銜接”的核心不是簡單地在幼兒園與小學之間增加一個環節。幼兒園與小學在作息制度、學習環境、學校紀律和行為規范方面存在明顯的差異，因此教師要認清其中的差異，并在教育教學的內容、要求、形式和方法等方面做好銜接和過渡工作；同時，要遵循幼兒身心發展規律，針對幼兒的年齡特點和學習特點，因勢利導，循序漸進，采取科學、有效的方法對幼兒實施教育，為幼兒創設良好的學習和活動環境，使幼兒在“幼小銜接”的過程中獲得全面、協調、健康的發展。
2.理性面對“幼小銜接”中出現的.問題。幼兒在“幼小銜接”中出現的問題正是我們開展教育的最佳契機。解決問題的過程是幼兒學習的重要過程，過程中客觀存在的問題是他們的成長點。幼兒園教育以游戲活動為主，而小學教育則是以課堂教學為主。因此，兩個階段之間存在的差異也正是幼兒身心發展過程中需要學習的重要內容。所以，“幼小銜接”階段的教育教學要形成一定的專屬模式，對兩個階段的教育不必過于遷就，要注重教育目標，避免影響到各自的教育目的。幼兒常規意識和常規習慣的遵守雖然能夠遷移，但幼兒教育中主要強調的還是生活和游戲中的規則，而對小學教育中經常出現的教學規則問題卻沒有涉及。小學課堂教學中的內容、目標和方法等問題必須在課堂教學過程中予以解決，不能在幼兒園教育階段實施集中訓練。
3.發揮家長在“幼小銜接”中的作用。首先，教師要引導家長重視和關注“幼小銜接”工作；其次，教師應幫助家長了解小學教育與幼兒園教育的差別，明確小學對新生的要求，了解幼兒的發展水平，根據實際情況調整教育方法；再次，家長要安排好幼兒的假期生活，制訂科學的作息計劃，使其生活和學習形成一定的規律和習慣，并進一步加以鞏固；最后，家長要在幼兒的營養和健康方面多加關注，對幼兒進行正確地啟發與引導，使其學會與人交流，處理矛盾，主動尋求幫助。
三、結語
總之，“幼小銜接”在教育改革中占有重要地位。在幼兒的教育過程中，“幼小銜接”是重要環節。因此，只有提高“幼小銜接”的專業化水平，有針對性地促進“幼小銜接”教育，才能保證幼兒的健康成長，推動基礎教育質量的進一步提升。
參考文獻：
[1]潘珍如.對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[J].新課程學習（社會綜合），2010（8）.
[2]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問題與策略[J].當代教育論壇，2008（33）.
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