消除幼兒自卑心理建立良好自我形象教育總結
幼兒期的孩子，往往被認為是無憂無慮的，其實，在他們的內心世界里也會有焦慮，恐懼、不安…….而其中一部分孩子，特別是學前后期的孩子，還不同程度的受到自卑心理的困擾。通過對幼兒及其父母、教師進行調查，發現有的孩子存在輕視自己的現象；有的不敢在眾人面前大膽表現自己等。這些情況表明，自卑心理在幼兒中是較為普遍的存在著的，應當引起教育者的重視。
幼兒的自卑心理與幼兒的自我形象有著密切聯系，他們在幼兒心理發展過程中相互影響，互為因果。自卑感較重的幼兒往往有較差的自我形象，或者說有較大程度的自我形象偏差。幼兒的自我形象是幼兒在其對自身及其外界關系的認識基礎上，綜合已有的經驗，而形成的關于自身概括的形象。學前幼兒雖然受心理發展水平的制約，其自我形象的概括性還較差，但已建立起較好的自我形象，應該喜歡自己，初步形成自我滿足、自尊心、自信心等人格特征。反之，幼兒自我形象嚴重偏差，就會產生輕視自己，甚至厭惡自己的嚴重的自卑心理。可以說建立良好的自我形象，包括自信心，較明確的自我概念和叫中肯的自我評價等，是幼兒消除自卑心理的一種不可缺少的心里機制。因此，通過幫助幼兒建立良好的自我形象，防止幼兒產生自卑心理；另一方面，幫助他們消除自卑心理，或使他們的自卑心理由消極方面向積極方面轉化，都是十分重要的。
第一、從積極評價入手，幫助幼兒建立良好的自我形象。
幼兒偏低的自我形象和自我評價往往是由別人對其不恰當的評價所造成的。從幼兒心理發展傾向來看，幼兒首先是根據別人，特別是教師和父母對他的評價來評價自己的。若能得到教師和父母的好評、尊重、承認，幼兒就能尊重自己。若受到周圍人的否定、輕視，他們就會否定自己，輕視自己。因此，消除幼兒的自卑心理，首先，教師應多給予幼兒積極、肯定和公正的評價。同時也要認識到，兒童之間存在千差萬別，不是每個孩子都漂亮、聰明、能干，教師不能以自己的好惡來隨意否定孩子。教師對孩子的評價要客觀，要現實。只有這樣，才能對每一名幼兒做出公正、積極的評價，才能隨時發現孩子們的“閃光點”，給予及時、具體、恰當的評價，幫助孩子建立良好的自我形象。其次，父母要調整對子女不切實實際的期望水平和不恰當的評價，不做盲目的把自己的孩子與別的孩子做比較，不理會孩子的興趣與能力，不理解孩子發展的需要，強迫孩子按照自己過高的標準、想象的模式去生活，當孩子達不到自己的要求時，又缺乏耐心，不尋找原因，不給于恰當的鼓勵與評價，隨意做出消極的評價，使孩子產生自卑心理。所以為人父母者，對孩子的評價要客觀，實事求是，從孩子的實際能力出發，不能以自己的主觀愿望為標準，否則會使孩子產生消極心理。
第二、通過互相補充，幫助幼兒建立良好的自我形象。
有消極心理的孩子，往往只看到別人的長處，自己的短處。所以，他們能說出其他小朋友的優點，而說不出自己的優點。我們可以采取互相補充，通過控制比較過程中的一些因素，從而達到消除幼兒自卑心理的目的。我們先認真分析存在消極心理的幼兒的長處與優勢，通過分析研究，讓他們與另一幼兒（幼兒能力發展較好，但缺乏前者所有的長處和優勢）在一起活動，特別注意讓又自卑心理的幼兒發揮長處和優勢。在活動過程中，使自卑的孩子認識到各有各的長處和優勢，不能把自己看的過低。經過不斷的活動建立幼兒的自信心，讓其他的小朋友也受到教育。
第三、創設適宜的環境，糾正自卑幼兒的心理因素。
成功是最能鼓勵人的。對于大多數能力平平和發展較慢的孩子，獲得成功的機會較少，這就需要成人，特別是老師為這些孩子創設一個環境，給他們機會，去體驗成功的喜悅。我們可以根據孩子的實際情況，安排他們去做能勝任的活動與任務，讓他們通過努力而獲得成功。每一次成功，不分大小，都能增加他們的自信心，隨著自信心的增強，幼兒的心理會有自豪感，慢慢的幼兒消極的心理因素就會得到糾正。幼兒能愉快的生活、活動，不再有畏懼的神情。
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