如何開啟寶寶的智力
要知道，早期教育的精髓并不是灌輸各種知識，而是聆聽、指導孩子認識真實的世界，包括多看、多聽，學習與媽媽說再見，與別人友好相處，勇敢地探索周圍環境等。
時下，不知道對孩子進行早期教育的父母大概不多了，但懂得如何科學地實施早期智力開發方法的家長同樣不多，相當多的父母或參照某些科普報刊提供的方法，或效法其他家長“人云亦云”地生搬硬套。其實，這些做法雖然動機不壞，但往往收效不佳，“好心得不到好報”。道理很簡單，早期智力開發最講究的便是適齡性。換句話說，首先要考慮到孩子的年齡特點，不能讓小寶寶去干大孩子才能做的事，那樣做就不是早期教育而叫做提前教育了，提前教育超越了孩子的年齡（例如硬讓嬰兒學習認字），顯然難以成功，大多會以失敗告終。
那么，對于周歲之內的小寶寶，具體該采用哪些辦法來進行早期教育呢？
嬰兒智力有八次飛躍
科學家早就發現，孩子在離開娘胎后的兩年期間，大腦發育最快，如出生時大腦僅重350~400克，而長到半歲時就增加到700~800克，腦重量翻了一番，到了2歲末，腦重量可達到出生時的3倍。更為重要的是，不僅腦的重量增加快，腦的功能成熟也快。這一切都顯示，嬰幼兒時期乃是孩子智力發育的關鍵期。特別是周歲之內，嬰兒的智力發育至少有8次飛躍。如果父母能夠把握時機，并采取相應的激發措施，則能“錦上添花”、“事半功倍”，孩子日后的智商會更高。
第一次飛躍
大約出現在出生后5個星期左右。寶寶機體器官迅速成熟，眼、耳、口、鼻、皮膚等感覺器官全部進入“工作狀態”。表現為哭的時候流出眼淚，或者用微笑來表示高興，另外還不時地對周圍發生的一切進行“觀察”或“聆聽”，并對氣味與動靜做出積極地回應。
第二次飛躍
大約在生后8個星期左右出現。這時的嬰兒發現周圍環境并非統一和固定不變的，而是由各種活動的具體東西所組成，令人眼花繚亂，使他出現了害怕的感覺，眼里不時流露出恐懼的眼神。不過，只要能經常躺在母親的懷抱里，與母親保持著親密的接觸，則可減輕或消除這種感覺。
第三次飛躍
在生后3個月左右。嬰兒發現了動作，并認識到某些活動的過程，他的動作也因此而一改過去的呆板變得靈活起來，而且懂得了自己可以操縱或控制自己的行為。
在這期間，他不時發現尖叫，或者格格地笑，興奮地學語，并不斷地試圖與母親或其他家人“交談”，以證實自己擁有了某些“本領”。
第四次飛躍
到生后5個月左右。嬰兒的兩只手更加靈活，能夠抓握東西，并可轉動或翻動身體的物體，會注視物體的活動過程。例如，你讓一只氣球蕩來蕩去，他的眼神會跟隨著氣球的動作而移動。如果你給他一個東西，他會拿著仔細“研究”一番——用手摸，或者干脆送入口中。
第五次飛躍
生后6個半月左右。嬰兒逐漸理解了事物之間的因果關系，如按動一下電鈕就能看見畫面或聽到音樂。另外，他開始懂得一件東西可以放到另一件東西里面，也可以放在第三件東西的外面；東西可以在近處，也可以在遠處。此時，他最樂于做的游戲就是將東西搬來搬去，或拿出來又放進去，常常弄得周圍亂七八糟，一片狼籍。不少父母對此不理解，甚至橫加干涉或責罰。然而這正是嬰兒加深認識的過程，增長智力的途徑。
第六次飛躍
生后7個半月左右。嬰兒開始懂得對各種事物加以抽象地分類。例如，他已經懂得狗總是汪汪地叫，無論大狗小狗白狗黑狗概不例外。這一點表明他已能像成人那樣運用邏輯思維了。
第七次飛躍
生后10個多月時嬰兒懂得了做事有順序，先干什么后干什么。因而他最喜歡玩“自己動手”一類的游戲，按照先后順序來做某件事情。通過反復做某件事情來加深對順序這一概念的認識與印象。不足之處是他以為這一順序都是固定不變的。
第八次飛躍
到生后11個月多，嬰兒終于發現，順序也是可以按照自己的意愿來改變了。于是他能夠按照自己的心愿來制定計劃，明確表示自己的要求。例如，當他今天想外出時，會提示別人要鞋子或帽子，而明天外出時，又會要求別人要穿上外套，表明他已經有自己的主見了。
開啟寶寶智力的三大法寶
弄清了嬰兒期的智力發育規律，相應的開智措施也就應運而生。專家建議的三大法寶是摟抱、對視、哼唱。
為什么稱這三招為法寶呢？美國科學家的最新研究提供了充分的理論依據。
他們利用高科技掃描儀觀察到，孩子出生后，隨著視覺、聽覺、觸覺等的信號刺激，腦細胞之間迅速建立起廣泛的聯系。腦神經細胞粗看起來像一株裸露的小樹，隨著神經細胞之間的相互聯系，神經細胞逐漸被髓鞘包裹起來，從而確保了電流信號快速而準確地進行傳輸。在這幾種感覺器官中，視覺可以說是大腦發育的起點，在嬰兒生后幾分鐘內，當媽媽緊緊注視他的時候，他那滴溜溜轉動的眼睛會突然停止轉動，一瞬間只朝向媽媽的臉龐，這時孩子視網膜上的一個神經細胞就與其大腦皮層的另一個神經細胞聯系起來，此時媽媽面部的影像便在他的大腦中留下持久的記憶。3個月左右，嬰兒視覺皮層的細胞聯系達到高峰。2歲內，大腦的每個神經細胞都與大約一萬個其他細胞相連，每秒鐘能向相鄰的細胞發送一百個以上的信息。其他如聽覺等感官的發育亦大致如此。
科學家用貓與狗等動物所做的實驗證明，如果出生后立即把它們投入極其單調的環境中，它們的大腦皮層就會萎縮，腦重量相應減輕，神經細胞之間的聯系也明顯減少。人類亦如此，被嚴重忽視的孩子，其腦部掃描圖中負責情感依附的大腦區域根本沒有得到適當發育。說明孩子的早期經歷對于腦功能的發育具有多么重要的意義。
由此不難明白，平時對孩子多做一些看起來挺普通簡單的動作，如摟抱或輕拍、對視與對話、或者向孩子哼唱，讓孩子的早期經歷更為豐富，即可收到早期智力開發的良好效果。要知道，早期教育的精髓并不是灌輸各種知識，而是聆聽、指導孩子認識真實的世界，包括多看、多聽、學習與媽媽說再見、與別人友好相處、勇敢地探索周圍環境等，所有這些支持性關愛與護理，都能使孩子大腦的結構與功能得到健康發展，長大之后智商自然高出一籌。
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