對于頑皮的幼兒
作者： 張秋燕時間：2017-09-15
《綱要》指出；“幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。”在幼兒園里，孩子的個別差異很大，有乖巧、聽話、調皮、膽怯等孩子。那么如何去關注這些孩子呢？
今天讀了《給幼兒教師的建議》一書，其中特別細讀了《關注每一個孩子》一文，我感悟特深。記得在一次體育活動“滾繩球”游戲中，我們運用繩球開展體育游戲。目的是讓幼兒運用繩球探索玩法，鍛煉幼兒的目測能力。運用的繩球是我們課前將稻草繩繞成球，用透明膠把它們包起來。游戲剛開始，我讓幼兒自主探索繩球的不同玩法，幼兒的興趣很高。可是不一會兒，就有幾位頑皮的孩子，他們把繩球外面的透明膠一層一層撕去，不一會兒一個繩球就成了一根長長的稻草繩了。他們用這根長長的稻草繩當作一根藝術帶，玩得可帶勁了。這時，我真想跑過去，教訓一下這些頑皮的孩子?？僧斘铱匆娝麄兡樕下冻瞿翘鹈赖男θ荩牭侥菤g快的笑聲，我的意念一下子打消了。如果我現在跑過去去教訓他們，可能他們會很快停下來，但他們參與游戲的積極性會一落千丈，會打消他們在接下來的游戲中的興趣。我細想了一下，于是請大家圍攏在我的周圍，我先請幼兒把自己探索的玩法介紹給大家，便表揚了個別認真探索的幼兒。再請其他的幼兒模仿他們的玩法。這時剛才那幾位把繩球弄成繩子的幼兒就不能進行游戲了。于是，我就對他們進行了教育。使他們懂得了在游戲中要遵守紀律，不能一意孤行。接下來，我又給他們每人一個備用的繩球，讓他們再次參與到了游戲中。在幼兒第二次探索講評中，我對這些幼兒也進行了表揚，表揚他們對游戲材料的創意玩法，便請這些幼兒示范了玩法。當看到這些幼兒開心地玩繩子時，其他幼兒也流露出想玩的念頭。于是我答應他們在下次活動中開展繩子的游戲。
對于“頑皮”的幼兒，不少老師往往把他們的調皮、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意扣上“壞孩子”的帽子，這勢必給幼兒成長帶來不利影響。其實頑皮的孩子也有閃光點，許多“頑皮”的行為還蘊涵著積極向上的因素，如好玩、好動、好問，這些是探索求知的表現。不聽話往往反映出孩子有主見，好爭斗則體現出孩子有進取心等。作為幼兒園教師，我們應該重視孩子的情感需要，給予孩子幫助，讓他們發展，這才是我們關注他們的目的。只要我們善于發現，因勢利導，用自己的愛心去走進頑皮孩子的心靈，你會發現很多，收獲很大。老師辛勤的教誨，灑下的是愛，收獲的是孩子每天的進步！
今天讀了《給幼兒教師的建議》一書，其中特別細讀了《關注每一個孩子》一文，我感悟特深。記得在一次體育活動“滾繩球”游戲中，我們運用繩球開展體育游戲。目的是讓幼兒運用繩球探索玩法，鍛煉幼兒的目測能力。運用的繩球是我們課前將稻草繩繞成球，用透明膠把它們包起來。游戲剛開始，我讓幼兒自主探索繩球的不同玩法，幼兒的興趣很高。可是不一會兒，就有幾位頑皮的孩子，他們把繩球外面的透明膠一層一層撕去，不一會兒一個繩球就成了一根長長的稻草繩了。他們用這根長長的稻草繩當作一根藝術帶，玩得可帶勁了。這時，我真想跑過去，教訓一下這些頑皮的孩子?？僧斘铱匆娝麄兡樕下冻瞿翘鹈赖男θ荩牭侥菤g快的笑聲，我的意念一下子打消了。如果我現在跑過去去教訓他們，可能他們會很快停下來，但他們參與游戲的積極性會一落千丈，會打消他們在接下來的游戲中的興趣。我細想了一下，于是請大家圍攏在我的周圍，我先請幼兒把自己探索的玩法介紹給大家，便表揚了個別認真探索的幼兒。再請其他的幼兒模仿他們的玩法。這時剛才那幾位把繩球弄成繩子的幼兒就不能進行游戲了。于是，我就對他們進行了教育。使他們懂得了在游戲中要遵守紀律，不能一意孤行。接下來，我又給他們每人一個備用的繩球，讓他們再次參與到了游戲中。在幼兒第二次探索講評中，我對這些幼兒也進行了表揚，表揚他們對游戲材料的創意玩法，便請這些幼兒示范了玩法。當看到這些幼兒開心地玩繩子時，其他幼兒也流露出想玩的念頭。于是我答應他們在下次活動中開展繩子的游戲。
對于“頑皮”的幼兒，不少老師往往把他們的調皮、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意扣上“壞孩子”的帽子，這勢必給幼兒成長帶來不利影響。其實頑皮的孩子也有閃光點，許多“頑皮”的行為還蘊涵著積極向上的因素，如好玩、好動、好問，這些是探索求知的表現。不聽話往往反映出孩子有主見，好爭斗則體現出孩子有進取心等。作為幼兒園教師，我們應該重視孩子的情感需要，給予孩子幫助，讓他們發展，這才是我們關注他們的目的。只要我們善于發現，因勢利導，用自己的愛心去走進頑皮孩子的心靈，你會發現很多，收獲很大。老師辛勤的教誨，灑下的是愛，收獲的是孩子每天的進步！
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