這樣的“冷臉”我也少用
作者：許建紅時(shí)間：2017-06-23
幼兒都希望、渴望老師喜歡自己。為此，我平時(shí)總是面帶笑容，和藹、親切、熱情的與幼兒接觸、交談，使他們感到滿(mǎn)意、快樂(lè)。對(duì)展露我的這一滿(mǎn)含愛(ài)心的“笑臉”，我一點(diǎn)也不吝嗇……
幼兒又都不愿意、都擔(dān)心失去老師對(duì)自己的喜歡。在這上頭，他們是很敏感的，比如，我有時(shí)臉上流露出或者只是裝出對(duì)他們不當(dāng)行為不滿(mǎn)意、不高興、有點(diǎn)生氣的表情——請(qǐng)注意這即我所說(shuō)的“冷臉”，而非指其他會(huì)損傷幼兒的談不上有真正愛(ài)心的冷臉——他們的情緒就會(huì)受到影響低落下來(lái)，個(gè)別特別膽小的，甚至連說(shuō)話(huà)、走路都會(huì)變得輕些了。
由此我知道，第一，我的這種“冷臉”，雖然他依然潛含著我對(duì)幼兒的愛(ài)心，只不過(guò)換了一下“包裝”而已，但是，他仍有一些副作用，至少會(huì)使幼兒感受到一些壓抑，一種不快；第二，我的這樣一種“冷臉”，有其一定的良好效果，只要他是作為一種正面教育的輔助手段來(lái)使用，只要能將它所可能產(chǎn)生的某些副作用控制在可以允許的范圍之內(nèi)。
于是，我對(duì)自己說(shuō)，這樣的“冷臉”，我不妨用之，但要少用，要在必要時(shí)、需要時(shí)并在確保有良好效果時(shí)才使用。
當(dāng)我這樣的來(lái)使用“冷臉”后，我反而更加親切和藹對(duì)待幼兒了。這是因?yàn)椋以趯?shí)踐中越來(lái)越感受到，幼兒身上存在一些這樣那樣的不足、缺點(diǎn)以致過(guò)失，主要是因?yàn)樗麄兡暧谉o(wú)知，尚未得到成人足夠的正面啟發(fā)教育，尚未獲得較多的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)受較多的訓(xùn)練造成的。當(dāng)我們教師耐心的做好了有關(guān)的教育、訓(xùn)練等工作，他們就會(huì)很快或較快的發(fā)生變化，得到提高。既然如此，我有什么必要多去“冷”待、去苛求幼兒呢？
我偶爾使用一下我所謂“冷臉”的實(shí)踐也表明了吝嗇使用它卻有好處。讓我舉個(gè)例子。一次明明的同桌蘭蘭回答完提問(wèn)剛想坐下，誰(shuí)知明明把蘭蘭的椅子往后一抽，蘭蘭一屁股跌在了地上，頓時(shí)哭起來(lái)了。我趕忙慰藉了蘭蘭一番，這時(shí)也正好下課了，我就把明明帶到了一旁準(zhǔn)備與他交談。這時(shí)我的臉不能不是比較“冷”的。但我也并未“冷”到多么厲害、過(guò)于嚴(yán)厲的程度。我也沒(méi)有當(dāng)即斥責(zé)他。我冷靜的分析：明明平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，他這次顯然是想鬧著玩一下；他以前從未這樣鬧玩過(guò)，大概也很不明白：這樣鬧著玩有多不好，會(huì)給小朋友造成痛苦。只見(jiàn)明明還沒(méi)等我開(kāi)口，就先傷心的哭泣起來(lái)，邊哭泣邊承認(rèn)自己錯(cuò)了，還表示要向蘭蘭道歉，今后一定不再欺負(fù)小朋友，不再惹老師生氣了。可以看出他是真誠(chéng)的。于是我在剛才恰當(dāng)?shù)摹⒂泄?jié)制地使用了我的“冷臉”后，又換以微笑，肯定、鼓勵(lì)了他這種知錯(cuò)改錯(cuò)的態(tài)度和行為。經(jīng)過(guò)這次教育，明明變成一個(gè)更好的孩子了。（趙廟幼兒園 許建紅）
幼兒又都不愿意、都擔(dān)心失去老師對(duì)自己的喜歡。在這上頭，他們是很敏感的，比如，我有時(shí)臉上流露出或者只是裝出對(duì)他們不當(dāng)行為不滿(mǎn)意、不高興、有點(diǎn)生氣的表情——請(qǐng)注意這即我所說(shuō)的“冷臉”，而非指其他會(huì)損傷幼兒的談不上有真正愛(ài)心的冷臉——他們的情緒就會(huì)受到影響低落下來(lái)，個(gè)別特別膽小的，甚至連說(shuō)話(huà)、走路都會(huì)變得輕些了。
由此我知道，第一，我的這種“冷臉”，雖然他依然潛含著我對(duì)幼兒的愛(ài)心，只不過(guò)換了一下“包裝”而已，但是，他仍有一些副作用，至少會(huì)使幼兒感受到一些壓抑，一種不快；第二，我的這樣一種“冷臉”，有其一定的良好效果，只要他是作為一種正面教育的輔助手段來(lái)使用，只要能將它所可能產(chǎn)生的某些副作用控制在可以允許的范圍之內(nèi)。
于是，我對(duì)自己說(shuō)，這樣的“冷臉”，我不妨用之，但要少用，要在必要時(shí)、需要時(shí)并在確保有良好效果時(shí)才使用。
當(dāng)我這樣的來(lái)使用“冷臉”后，我反而更加親切和藹對(duì)待幼兒了。這是因?yàn)椋以趯?shí)踐中越來(lái)越感受到，幼兒身上存在一些這樣那樣的不足、缺點(diǎn)以致過(guò)失，主要是因?yàn)樗麄兡暧谉o(wú)知，尚未得到成人足夠的正面啟發(fā)教育，尚未獲得較多的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)受較多的訓(xùn)練造成的。當(dāng)我們教師耐心的做好了有關(guān)的教育、訓(xùn)練等工作，他們就會(huì)很快或較快的發(fā)生變化，得到提高。既然如此，我有什么必要多去“冷”待、去苛求幼兒呢？
我偶爾使用一下我所謂“冷臉”的實(shí)踐也表明了吝嗇使用它卻有好處。讓我舉個(gè)例子。一次明明的同桌蘭蘭回答完提問(wèn)剛想坐下，誰(shuí)知明明把蘭蘭的椅子往后一抽，蘭蘭一屁股跌在了地上，頓時(shí)哭起來(lái)了。我趕忙慰藉了蘭蘭一番，這時(shí)也正好下課了，我就把明明帶到了一旁準(zhǔn)備與他交談。這時(shí)我的臉不能不是比較“冷”的。但我也并未“冷”到多么厲害、過(guò)于嚴(yán)厲的程度。我也沒(méi)有當(dāng)即斥責(zé)他。我冷靜的分析：明明平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，他這次顯然是想鬧著玩一下；他以前從未這樣鬧玩過(guò)，大概也很不明白：這樣鬧著玩有多不好，會(huì)給小朋友造成痛苦。只見(jiàn)明明還沒(méi)等我開(kāi)口，就先傷心的哭泣起來(lái)，邊哭泣邊承認(rèn)自己錯(cuò)了，還表示要向蘭蘭道歉，今后一定不再欺負(fù)小朋友，不再惹老師生氣了。可以看出他是真誠(chéng)的。于是我在剛才恰當(dāng)?shù)摹⒂泄?jié)制地使用了我的“冷臉”后，又換以微笑，肯定、鼓勵(lì)了他這種知錯(cuò)改錯(cuò)的態(tài)度和行為。經(jīng)過(guò)這次教育，明明變成一個(gè)更好的孩子了。（趙廟幼兒園 許建紅）