磨課心得體會（精選22篇）
心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的磨課心得體會，歡迎大家分享。
磨課心得體會 篇1
今天，我講了《鵝媽媽的故事》這節(jié)課，通過評課讓我對小學語文教學有了更深刻的了解。這次上課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，像身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談談自己的體會。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
在教學《鵝媽媽的故事》這一課時，我一邊范讀，一邊讓學生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。我和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。我用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生。通過這節(jié)課，我認識到教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的`心靈深處……
二、抓重點詞句寓教于樂的方法十分獨到
在教師范讀課文之后，讓學生說說自己有什么感受？學生的興趣被調(diào)動起來，有說炎熱的，有說幸福的，還有說開心的，還有說快樂的。接著老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學生讀課文，帶著自己的感受讀課文的欲望。同時教師指導讀出詞語的語氣，沒有解釋一個詞，卻讓全體學生領(lǐng)悟了重點詞語的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個詞修飾的范圍更大時，教師發(fā)揮學生的主體地位，先放手讓學生自己說，然后在回到課文中找依據(jù)，這樣把難理解的詞語輕松的就區(qū)別開來。經(jīng)歷了“找依據(jù)的過程”所有的學生輕松的掌握了這兩個詞的用法。
最后在讓學生讀自己體會最深的句子進行朗讀指導。通過讓學生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現(xiàn)人文性。讓學生感受到了文本的語言魅力。
三、活潑的課堂氣氛
傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，學生互動的成分比較多，學生不再是觀眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是使用了多媒體教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，體現(xiàn)了寓教于樂的思想。
總之，這次上課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
磨課心得體會 篇2
國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會頗深，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、做好觀課前的準備
加強集體備課，老師們在一塊備課，能互相交流，了解參與磨課教師教育教學動態(tài)、知識現(xiàn)狀、各自的優(yōu)缺點，能取長補短，借鑒吸收他人的長處，彌補自己的不足，增長自己的智慧，進一步提高自己備課的主動性。讓授課教師介紹課時備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學脈搏，掌握教學的主線。提前進教室了解學生，加強與學生溝通，對提高課堂上師生活動、生生互動的觀察效果，有的放矢的進行觀課，做好鋪墊。
二、認真觀課、提高觀課效率
在觀課過程中，根據(jù)研修組各自的分工，瞄準自己的觀課點，把握主攻方向 進行觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學行為、教學理念、教育追求是否符合新課標，學生的學習行為，精神面貌、學生的坐姿、握筆姿勢等行為習慣的養(yǎng)成，給自己留下了很深的印象，教師的教學語言，有效提問，教學方法，學生的學法，對自己的`課堂教學具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動思考：“假如我來執(zhí)教這課，該怎么處理？”
三、加強議課，進一步提高業(yè)務能力
觀課教師 觀課后， 對觀察到的這節(jié)磨課，從不同角度 展開討論，發(fā)表各自的見解 ，鞏固觀課效果。 課堂上 執(zhí)教老師好的地方，對自己起到潛移默化的作用， 不足之處，對自己也是一個 警示，有則改之無則加勉，提高了自己的業(yè)務能力和教育教學水平。
磨課，磨出了感動，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動，磨出了教師之間、師生之間、學生之間的友誼，為我們進一步提高教育教學藝術(shù)奠定了基礎(chǔ)。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進取，取得更加扎實的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。
磨課心得體會 篇3
一個經(jīng)典的課例是怎樣誕生的？經(jīng)歷過前段時間的齊魯名師工作室的課例打磨活動，我有了深切地體會：好課是磨出來的。尤其是跟隨著一個優(yōu)秀的團隊，一個有名師指點、專家引領(lǐng)的優(yōu)秀團隊。在專家引領(lǐng)、名師指點、每個成員智慧的碰撞下，在磨課過程中給自己帶來的沖擊是顯而易見的。
首先，站在專題的角度研究課例，在經(jīng)歷了“遭遇困惑”“尋求問題解決”的過程后，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。這一次齊魯名師趙國防老師為我們確定的研究主題是：如何促進學生對數(shù)概念的真正理解。選擇的研究課題是《分數(shù)的意義》。最初，我們的思路是引領(lǐng)學生在一步步地豐富對整體1的認識的基礎(chǔ)上，揭示出分數(shù)的意義，并板書出來，給學生一個清晰的概念。
可是，在第一次試課之后，我們發(fā)現(xiàn)，學生雖然能清晰地說出分數(shù)的意義的概念，但是在實際的解決問題的過程中，很多學生卻感到困難重重。這引發(fā)了我們的思考，正如華應龍老師所說的那樣：學生會背誦把單位1平均分成若干份，表示這樣一份或者幾份的'數(shù)，叫做分數(shù)這句話，或者會依樣畫葫蘆地說出有關(guān)一個分數(shù)的一句話，是否意味著學生理解并掌握了分數(shù)的意義？我們的教學是重在體會分數(shù)的意義，還是重在體會分數(shù)形式化的概念？
毋庸置疑，我們的重點應該是在前者。于是，就有了后來的設計思路：先從平均分不同數(shù)目的蘋果中形成直觀表象；再創(chuàng)設分鉛筆、分蝴蝶的情境，在思考提出問題解決問題的過程中，使學生在思維的碰撞中加深對分數(shù)意義的理解；接下來創(chuàng)設了如下情境：畫出只露出的笑臉遮住的圖形，根據(jù)操場上男女生的人數(shù)用分數(shù)說句話，看到你想到了什么？露出蘋果的，遮住了多少？學生在想一想、畫一畫、說一說的過程中，由部分想整體，學生動用各種感官，在大量的現(xiàn)實情境中做出取舍、抽象和概括，在不斷變換的情境中，體會到情境雖然變換但分數(shù)所表示的意義實質(zhì)不變。這時候，板書不板書出分數(shù)的意義的形式化的概念已不重要，重要的是學生對分數(shù)意義已有了深刻地理解。
窺一斑而見全豹。通過這次磨課，我再次深深地體會到，學習有三個階段：感性認識感悟知識，知識是學習的最高階段。先讓孩子去感悟，去思考，然后得到知識，這個時候知識就變成了智慧。我們要讓孩子走完三個階段，才能得到知識。因此，在進行概念教學的時候，我們的目的不是讓學生流利地背出概念，而是要從學生的認知心理規(guī)律出發(fā)，讓學生在思考過程中經(jīng)歷知識的形成過程，達到對概念的真正意義上的理解。其次，在進行教學設計時不能想“當然”而為之，應該把“備學生”落到實處。
在最初，我們把本節(jié)課的重點設定在：對單位1的認識和對分數(shù)意義的理解雙重任務上。因此，確定了我們的思路是：以問題帶動，在不斷變換的分蘋果的情境中，引領(lǐng)學生一步步地豐富對整體1的認識，引入單位‘1’的概念；接下來仍然以問帶動，結(jié)合具體情境，讓學生在闡述自己想法的過程中，再加深對單位1的理解；然后在此基礎(chǔ)上揭示分數(shù)的意義。從把一個物體平均分，到把許多物體看作一個整體平均分，學生對分數(shù)的認知，就會沿著我們?yōu)樗麄冧佋O好的階梯，一步一步地拾級而上，本節(jié)課的重難點就會得以輕松突破。這樣的設計，我們認為是時刻在為學生著想。可是，在接下來的第一、二次磨課中，卻發(fā)現(xiàn)學生對單位1的理解并沒有我們想象中的困難。其實，把一些物體看作一個整體，他們是有生活基礎(chǔ)的，如一包薯片、一盒鉛筆、一個小組等等，只是沒有給他們冠之以單位1的名稱而已。于是，又調(diào)整了教學思路，不再把單位1當做教學重點處理，只是幫助他們把散落在腦海中有關(guān)一個整體的零星表象匯集提升，引導學生用單位1的概念來表示一個整體的內(nèi)涵。教學設計要從學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，說早已會說。但做，在很多時候只是想當然，會自以為是的認為學生應該是這樣的。他們到底已經(jīng)理解了什么，他們在解決問題的時候是如何思考的，這還需要我們在備課前要真正地去了解、去研究。
再次，在進行教學設計不能面面俱到，面面俱到必將導致膚淺。在挖掘教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)，教學分數(shù)的意義應該涉及到的知識，如分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)符號的歷史發(fā)展、分數(shù)單位、量與率的比較等內(nèi)容都非常重要，極想有在一節(jié)課中就傾其所有而告之之勢。這是我在備戰(zhàn)公開課時經(jīng)常會犯的痼疾，還好有其他老師頭腦清醒，做事果斷，大刀闊斧，修枝剪葉，才令得本節(jié)課不蔓不枝，主干分明。但是對量與率比較，終難割舍，大家在第一、二次的試課中都作為重點關(guān)注點之一。后來在吳正憲老師的指點下，趙老師舍棄了這一部分內(nèi)容，把重點放在對分數(shù)意義的理解上。張丹教授也曾經(jīng)說過：學生對于分數(shù)意義的理解需要一個長期的過程，老師不是只見學生一節(jié)課，要從一個大單元的角度來設計分數(shù)意義的教學。
兩位專家只是寥寥數(shù)語，但它們所蘊含的思想，豈止是對我一節(jié)課的引領(lǐng)。她們讓我懂得設計教學不能因為求全而面面俱到，不能因為求新而花樣百出，一定要把握準重點，懂得取舍。
俗話說，好事多磨。其實，課也是要經(jīng)過多番磨礪才有可能變成經(jīng)典。磨課帶給我的不單單是一節(jié)好課，通過此次活動我從團隊中的專家、名師、老師們身上學到了很多，帶給我更多地的是在今后的教學中如何去研究每一個教學內(nèi)容，在沒有團隊的情況下如何磨課，要養(yǎng)成一種思考習慣。經(jīng)過此番磨礪，希望自己在今后的課堂上能做得更好。
磨課心得體會 篇4
在課的前面加一個“磨”字，其中的往復和歷練可見一斑。有人說：磨課、磨理念、磨學法、磨學情才能賦予課堂第二次生命。這一點不假，教師要經(jīng)營出一堂真正意義上的“好”課，其實是一個不斷否定、不斷完善，“眾里尋她千百度”的過程；是一個反復打磨、反思，讓頑石通透金屬般質(zhì)地的過程。
最近一個階段的磨課，忙得我不亦樂乎，讓我每天的生活更加充實。白天講課，一到晚上就坐在電腦旁看名師講課，設計教案，修改教案，制作課件，天天忙到半夜。甚至半夜睡在床上還在閉目凝思，有時腦海中靈光一閃，我就會迅速抓住靈感，把原來的教案又進行一“大手術(shù)”。我深深感受到磨課的過程是一個痛苦的過程，日日磨，夜夜思，一次次地顛覆，一次次地重整，讓心靈承受痛苦的煎熬；磨課的過程是一個成長的過程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲。
通過一次次磨課，我也對如何上好一節(jié)課有了更深的體會：
一、備課細節(jié)到位
在備課過程中，找出拼音平舌、翹舌，我偶爾的恍惚會教給學生不完整的知識點，所以要上好一節(jié)課，備課需要我打起十二分精神，將完整無誤的知識點講授給學生，使其掌握。
二、設計到位
課堂設計要貫穿一條主線，條理清晰。什么時候認字？什么時候字音和字形的.比較？什么時候朗讀？只有我設計完善的流程，才能合理的落實知識目標。只有激發(fā)學生的興趣，才能從過程中促進學生掌握學習方法。
三、要求到位，紀律到位
低年級的學生自主學習的能力不強，自制力較差，特別是在小組合作、動手操作的過程中，如果沒有明確的要求，常常會出現(xiàn)一種無序的、低效的狀態(tài)，所以對低年級的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過多，多了，學生記不住，仍然無效，要做到要求簡潔、明確。但必須行之有效。學生良好紀律習慣的培養(yǎng)是教學進行順利的重要保證。學生隨意下座位，站起來，個別同學這樣的情景經(jīng)常上演。培養(yǎng)好的行為習慣在平時教學中需要加強練習。例如：舉手說話、做端正、不玩手和其它的東西、看黑板等等。
四、評價到位
評價在課堂中的作用不可小覷，總結(jié)起來有以下幾點：直接的導向作用，積極的激勵作用，及時的診斷作用，快捷的調(diào)控作用，互動的交流作用。所以在課堂教學中，教師的評價要及時、到位，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性。在評價方面我還有很大的不足，需要對評價性語言的積累。
課后，我又對這次磨課的過程進行了反思。在反思的時候，我一直在反復思考一個問題：為什么在多次的試教過程中我都無法將年級組老師們的意見運用好呢？他們都是浸盈教壇十幾年甚至幾十年的名師，他們的意見自然是金玉良言。那么，問題肯定更多地在自己身上，究其原因，是對我文本的解讀還不夠透徹，還沒到點，于是在吸收老師們的意見的時候都還顯得比較盲目，只是留于表面，學了個空架勢，而沒有足夠的內(nèi)力做支持，充其量只能算是在模課，上起來自然是力不從心。但一次次的試教和修改其實也在促使我一次次地深入解讀文本。
可以說，“磨課”能不能取得所期望的教學效果，關(guān)鍵在于教師。因此教師對自身素質(zhì)的打磨就顯得非常重要。我的經(jīng)驗也告訴我：磨課的確讓我的專業(yè)素質(zhì)提升了不少，它正在讓我不斷變的成熟和從容。磨課能有效地打磨教師，提升教師素質(zhì)。
著名特級教師王崧舟老師曾寫了文章名為《磨你千遍也不厭倦》，我想說，即使磨你一生又何妨呢？
磨課心得體會 篇5
第一次磨課經(jīng)歷讓我體驗到磨課的過程是一個成長的過程，磨課就是在一次次的試教試講中反思，在一次次的更新中收獲，這其中的滋味有困苦與彷徨。然而，這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂。通過一次次磨課，我也對如何上好一節(jié)課有了更深的體會：
一、備課細節(jié)到位
在備課過程中，找出拼音平舌、翹舌，我偶爾的恍惚會教給學生不完整的知識點，所以要上好一節(jié)課，備課需要我打起十二分精神，將完整無誤的知識點講授給學生，使其掌握。
二、設計到位
課堂設計要貫穿一條主線,條理清晰。什么時候認字？什么時候字音和字形的比較？什么時候朗讀？只有我設計完善的流程，才能合理的落實知識目標。只有激發(fā)學生的興趣，才能從過程中促進學生掌握學習方法。
三、要求到位，紀律到位
低年級的學生自主學習的能力不強，自制力較差，特別是在小組合作、動手操作的過程中，如果沒有明確的要求，常常會出現(xiàn)一種無序的、低效的狀態(tài)，所以對低年級的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過多，多了，學生記不住，仍然無效，要做到要求簡潔、明確。但必須行之有效。學生良好紀律習慣的培養(yǎng)是教學進行順利的重要保證。學生隨意下座位，站起來，個別同學這樣的情景經(jīng)常上演。培養(yǎng)好的行為習慣在平時教學中需要加強練習。例如：舉手說話、做端正、不玩手和其它的’東西、看黑板等等。糾正學生拖拉，有效率的'學習。
四、評價到位
評價在課堂中的作用不可小覷，總結(jié)起來有以下幾點：直接的導向作用，積極的激勵作用，及時的診斷作用，快捷的調(diào)控作用，互動的交流作用。所以在課堂教學中，教師的評價要及時、到位，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性。在評價方面我還有很大的不足，需要對評價性語言的積累。
課上完了，可沒有想象中輕松的感覺，因為課堂中又出現(xiàn)了沒有預設到的各種問題，
磨課心得體會 篇6
作為一名英語教師，我從教學中轉(zhuǎn)變了認識，從今以后要重新挑戰(zhàn)自我。通過研修，教學方法有所改進。
教學方面，我把面向全體學生，實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)秀生的進一步發(fā)展作為工作的總目標，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實，樂幫善帶的作風。指導老師班為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我英語教育的專業(yè)化成長之路!
聽了老師的專題講座，使我認識到要讓學生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎(chǔ)，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。
睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級初中英語教師的`風采。在這堂示范課中，我們初步認識了教育的理念：真實、自由、個性;我理想中的英語課堂應該體現(xiàn)英語是一門語言，是一種藝術(shù)，應該時刻洋溢著生活氣息，與生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境，讓學生無拘無束，盡情的交流。快樂的英語課堂讓每一個學生的主體性得到充分張揚，引導學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與學習活動。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的英語教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名英語教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的英語課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的英語教育一定會迎來一個嶄新的明天!當然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想余下的日子學習會更加的精彩!
磨課心得體會 篇7
在我眼中語文是詩意的，語文課堂應該是唯美的，應該給課堂上的每一個人帶來的都是一種享受。根據(jù)文本的不同，空氣中彌漫著不同的氣息，這種氣息可以直抵每個人的心靈。
是的，我是一個完美主義者。為了心中這個完美的夢，不停地編織著。
無論是哪種形式的聽課活動，我都認真對待。認真地挑選自己喜歡的課文，然后精心設計。為了創(chuàng)設課堂美妙的意境，為了讓課堂自然流暢渾然一體，我一貫的做法是拋開生字詞，講一節(jié)純粹的閱讀課，把一節(jié)完整的'課呈現(xiàn)給大家。每次我都費盡心思地想：這堂課的亮點應該在哪里？這節(jié)課如何才能出彩？
課的好壞，不用他人評價，自己是能感受得到的。當我的課無法讓自己滿意時，他人的肯定也是毫無意義的。值得慶幸的是也曾講過幾節(jié)讓自己較為滿意的課，曾讓自己那顆小小的虛榮心得到了暫時的滿足。
接到領(lǐng)導安排的磨課任務，我更為重視。根據(jù)要求挑選了最后一單元的一篇課文《威尼斯的小艇》。我們區(qū)都是農(nóng)村學校，而我要到更為偏遠的學校去講課。課堂上的挑戰(zhàn)是可想而知的。所以，我想改變自己一貫的風格，不要求這節(jié)課多么唯美，只想扎扎實實地上好這節(jié)課。只想讓孩子們在這節(jié)課上愉快地實實在在地學到些什么。
我是在給學生上課，不是表演給任何人看。我從不懷疑自己對學生的熱愛。當然，以前我也是在給學生上課，而且是很認真地上課。只是更在乎聽課老師的感受與評價。
我決定按部就班地講第一課時。每一個環(huán)節(jié)的設計都力求扎實、穩(wěn)妥。因為課題中含有兩個生字，所以板書課題之后，我先指名兩三位學生讀課題，然后再齊讀。引導學生抓住重點字詞理解課文，以點帶面。
教語文不能只是教課文，只是讓學生讀懂課文內(nèi)容不是真正的語文課。就本課而言，只是讓學生了解威尼斯小艇的樣子，船夫的駕駛技術(shù)高超，小艇和人們的生活息息相關(guān)是遠遠不夠的。還要引導學生明白作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來描寫的。除此之外，教給學生有效的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是每一個教師應該做的。作為教師，應該把關(guān)注點全部放在學生身上，讓學生樂學好學。
本著這樣的原則，我想我應該上一節(jié)簡單、樸素、扎實的語文課。
磨課心得體會 篇8
《一個小山村的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水沖走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻。這一課雖然只有短短六個自然段，經(jīng)過反復研讀，還是覺得想要上好這一篇課文實屬挑戰(zhàn)，但覺得自己應該嘗試下才會有所突破。
經(jīng)過兩個星期的反復教研、琢磨，感受到了教研團隊的力量，每位導師都傾盡所有為這節(jié)課“出謀劃策”。經(jīng)過研討，我們把教學目標定為
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識。
2、聯(lián)系上下文和生活實際，抓重點詞理解含義深刻的句子，并體會句子所表達的思想感情。這節(jié)課我們有以下方面的突破：
1、重視對學生理解詞語的方法指導
學習字詞是三年級學生的重點，我們的學生在學習字音字形的同時，更要學習詞語的意思，理解詞語是擺在學生面前的一份大餐，怎樣享受好大餐，怎樣更好地為大餐服務，是我們急需努力的方向。所以在這一課的學習的過程中，我采用各種各樣的方法去理解詞語，同時努力滲透著理解詞語的一種方法。如“咆哮”這詞對于學生是比較難以理解的，我通過引導孩子觀察“咆哮”的字形，再結(jié)合上下文和生活實際讓學生理解了“咆哮”的意思。但也有不足的地方，如“裸露”一詞的理解較為倉促，如果先讓學生區(qū)分“裸”和“裹”的字形，再借助圖片理解“裸露”的意思學生可能比較容易接受，從而再引出小知識點：樹木和植被是土地的衣服。
2、指導學法，抓重點詞體會句子深刻的`含義
“抓住重點詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標對三年級學生的閱讀教學要求，也是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的關(guān)鍵。“課文是怎么描寫村民們亂砍濫伐、破壞環(huán)境的？”這個主干問題是這節(jié)課的重點，為解決好，我先引導學生自己學會找重點詞，當學習“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。”學生能夠抓住“誰家、誰家”體會村民們砍伐的隨意性和抓住“一棵一棵”體會砍伐的數(shù)量多，我便明確地告訴他們，這些詞就是重點詞，抓住這些重點詞，可以幫助我們更深刻地體會作者所表達的情感；然后再引導學生怎樣抓住這些重點詞結(jié)合自己的生活實際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會句子的深刻含義。這樣由扶到放，不僅教給了學生學習方法，而且能讓他們從具體的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，體會句子深刻的含義，悟出課文蘊涵的深刻道理。
3、讀中感悟
指導朗讀是閱讀教學的“重頭戲”，成功的朗讀指導不僅使閱讀教學課堂熠熠生輝，其影響也是深廣的。為此這節(jié)課，我們精心設計了多種形式的朗讀，如默讀、小聲讀、引讀、齊讀等等，對于重點句還有一些指導，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。此外評價是促進學生學習的有效手段，在讀書指導中也是如此。當同學們朗讀得好的時候，我只是簡單地評價，沒有肯定學生朗讀句子時哪些方面讀得好，比如標點的停頓、語速的快慢、語氣的把握、情感的表現(xiàn)等。如果評價學生朗讀時從這些方面給予肯定或引導，學生才能明白朗讀時應該注意些什么，這樣的評價才能促進學生朗讀得更好。
4、引導學生質(zhì)疑
這篇課文作者通過對比的手法告訴我們亂砍濫伐所帶來的后果是多么嚴重，于是我讓學生質(zhì)疑：課文主要寫人們亂砍濫伐最后導致惡果，那第一段寫小山村的美能不能去掉？但由于時間關(guān)系，沒能讓學生好好思考，直接由老師點明，如果能給學生產(chǎn)生思維碰撞的時間，相信會成為這節(jié)課的亮點。
經(jīng)過這次賽課，讓自己受益匪淺，不管是研課、試教、評課、修改設計……都讓我學到很多東西，每做好一件事，都必須用心；想要上好一節(jié)課，更需要用心與有心，還需要有深厚的語文功底，這節(jié)課透露出來的不足將成為我奮斗的目標。有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，這次的遺憾對我來說也是一種美好，讓我從中成長、從中反思、從中提高……
磨課心得體會 篇9
今天（7月25日），小學教師遠程研修進入了第三天。上午，我和項目辦的同志們一起到各個學科專家團隊走訪看望，了解研修的進展情況。接著，召開各個學科課程團隊專家組組長會議，聽取大家對搞好遠程研修工作的意見和建議。
今年，小學教師的遠程研修主題是：貫徹課程標準——基于學生學習行為的課例研究，課程實施的基本形式是“磨課”，而“磨課”運用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，我想談談對以下幾個問題的認識。
一、課是觀察老師教育教學行為的細胞
組織實施遠程研修，其目的無疑是促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學水平，而教師專業(yè)發(fā)展的載體多種多樣。在這里，對于促進教師的專業(yè)發(fā)展來講，為什么大家往往對“課”的研究情有獨鐘？
首先，課是教師最熟悉的教育教學現(xiàn)象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。
其次，教師們最關(guān)心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領(lǐng)。
第三，課是觀察教師教育教學行為最直接、最客觀的“全息源”。
第四，課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養(yǎng)。
我們看到的教師的每一節(jié)課，都是教師素質(zhì)的集中反映。研究與反思課，就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此，課的改進、完善與提高，必然意味著教師整體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)
在確立了課在教師專業(yè)發(fā)展中的獨特價值之后，我們必須要回答的第二個問題就是：什么樣的課才具有研究價值？這里有兩種價值取向：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng)造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”。“課例”往往體現(xiàn)了優(yōu)秀教師先進的教育理念、教育方法與教育風格，是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。
一個優(yōu)秀教師留下的教育財富，除了他培養(yǎng)的優(yōu)秀學生之外，最重要的就是他創(chuàng)造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對于廣大教師來講具有示范、引領(lǐng)與借鑒價值。正因為如此，廣大教師對“課例”特別感興趣。但是，必須強調(diào)指出的是：優(yōu)秀教師創(chuàng)造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學習借鑒，但他所創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績并不能供別人復制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對于一般教師的專業(yè)發(fā)展而言，其價值到底意味著什么？一言以蔽之，就是研究、學習、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng)造的優(yōu)秀課例背后蘊藏的教育教學規(guī)律。
三、遠程研修就是為教師提供一種研究課例的范式
說到底，我們的遠程研修就是為教師們提供一種學習、借鑒、實踐優(yōu)秀課例的范式。其過程大概包括三個部分：
（1）一堂好課是如何形成的？
（2）按照一堂好課產(chǎn)生的范式，教師在同伴引領(lǐng)和專家指導下，進行課的設計，即“磨課”；
（3）運用“磨課”的辦法，研究、設計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成，后一個步驟在開學后的校本研修中進行。
在這里，我想強調(diào)指出的是，“磨課”如何才能真正促進教師的專業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著名語文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個人的獨立備課，成果是形成第一個教案；第二次備課，就是在教師個人獨立備課的基礎(chǔ)上，學習借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個教案；按照第二個教案上課后進行第三次備課，即對自己的教育教學效果進行反思，然后形成第三個教案……于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學實踐，成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進行“磨課”流程設計的經(jīng)驗模型。
按照這個“磨課”流程，開展教育教學活動，為什么能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展？這里有以下三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
（1）獨立“研課”。現(xiàn)在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡單的拿來主義，而沒有經(jīng)過自己大腦的加工。必須堅持教師的.獨立備課，充分調(diào)動自己的智慧與潛能，俗話說：要先知道自己有多大斤兩。其價值在于，把自己的教育教學智慧潛能充分釋放出來 ，激活自己的專業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。
（2）與同行對話。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環(huán)節(jié)的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設計上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識儲備上……找到了這些差距，才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點。
（3）實踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個環(huán)節(jié)的意義在于尋找自己的教學預設有哪些沒有實現(xiàn)？為什么？尋找自己在教育教學中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學改進的方向……
綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊含其中的價值對話是關(guān)鍵。可以說，第一個環(huán)節(jié)是對自我的“觀照”，第二個環(huán)節(jié)是對同行的“觀照”；第三個環(huán)節(jié)是對實踐的“觀照”。在這里，所謂“觀照”，就是對自我和他人行為背后的價值的觀察與省思。只有出現(xiàn)了這種自覺的觀察與省思行為，才能有教師主體專業(yè)發(fā)展的可能性。正因為如此，在遠程研修中，我們判斷教師專業(yè)發(fā)展的標志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學設計方案，而是對上述三次觀察與省思的記錄。通過這些記錄，我們能看到教師專業(yè)發(fā)展的著力點——理念改進、方法借鑒、知識提高、能力發(fā)展……。
在座談中，有專家提出遠程研修能不能更貼近教師的教學實際。言外之意，就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學比較遠。的確，每位教師的日常教學準備，特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進行，我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業(yè)范式開展校本研究。只有如此，才能最大限度地提高校本研究對促進教師專業(yè)發(fā)展的價值。
磨課心得體會 篇10
長方體和正方體的認識是小學階段對立體圖形的第一次深入的學習，所以本節(jié)課的難點就是通過學習它們的特征從中培養(yǎng)學生的空間觀念。在最初的設計中，活動1我是通過學生觀察我手上的長方體去引領(lǐng)學生總結(jié)長方體的特征。
在設計時，我正好在上一年級的認識一些基本的.立體圖形，其中就有長方體和正方體，所以我覺得長方體的基本特征學生應該很清楚，但是，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生學習來很吃力，我講起來也很吃力，也很空洞，學生糊里糊涂，我更是急得一身汗，花了太多的時間卻沒有得到我想要的效果。后來，通過李校長和曹主任給我的一番建議，我恍然大悟，我找到了我接下來突破本節(jié)課重點知識的切入點了。
首先，我對學生的學情沒有深入的了解，學生對于圖形的知識遺忘也是需要顧慮的，而且學生學習立體圖形需要去親身體驗才能真正的掌握。后來，我通過整改，將活動1這樣設計了，首先，引導學生認識面、棱、頂點，這樣慢慢在知識體系中開始建立框架，然后接著讓每一位學生帶著問題去摸一摸長方體，這樣學生活動起來就有了方向標，感受也更深刻一些了。
就從這一點的設計者我明白了，我們在設計一堂課時，起點定的時候要考慮學生的情況，空間觀念對于成人來說可能比較簡單，但是孩子的思維中空間觀念是比較薄弱的，我們要充分地讓他們?nèi)ジ惺苋ヮI(lǐng)悟，這樣的學習才有意義，也更易于學生去掌握，體驗式的教學模式是我們小學階段圖形學習的一個有效的教學方式，在教學時不能忽略。
磨課心得體會 篇11
xxxx年4月19日在我們幼兒園進行第一次的研課磨課活動，由我們園的邢維凡老師組織這一次的活動。活動由三個流程，第一個環(huán)節(jié)是邢維凡老師對國培研修活動作業(yè)的布置講解，第二環(huán)節(jié)是由四位老師上課，分別是文儒園的黃海萍老師上的《荷花荷花幾時開》、石浮園鐘丹潔老師的《警察捉小偷》、加樂園陳栩栩老師的《丟手絹》、以及紅崗園王繡花老師的《貼人》，老師們都很有激情，在游戲中孩子們很開心，快樂。第三個環(huán)節(jié)是老師們進行評課活動，活動中老師們針對四位老師的課作出寶貴的意見和建議。
xxxx年4月21日，由加樂園的陳瑩老師主持活動，先是四位老師進行磨課，然后進行評課，最后由邱梅金主任進行重要講話和最這次民間游戲做出明確的指導。經(jīng)過兩次的磨課，做為執(zhí)教教師的我感到非常的榮幸，能得到那么多老師的幫助和支持，雖然壓力很大，但是也要勇往直前。經(jīng)過這么多天的學習，讓我對民間游戲有了更多的了解，我們要抓住關(guān)鍵點，探索好玩的.點子讓孩子在身體、心理都有很大進步。在一節(jié)游戲活動中，老師的引導、音樂的點綴都能對孩子產(chǎn)生很大的幫助，使孩子得到更好的發(fā)展。
磨課心得體會 篇12
11月5日下午，根據(jù)遠程研修磨課的進程，即將開始上課和觀課階段，禹城市實驗小學召集本校的指導老師和各研修組長及部分學員，在北區(qū)會議室召開了階段總結(jié)會。楊成秋校長專門列席了會議，并提出了幾點要求和希望。
會上，學校遠程研修分管校長高偉偉就自磨課以來的研修情況進行了回顧總結(jié)。肯定了研修的作業(yè)質(zhì)量和取得的成果，剖析了磨課中存在的問題和不足，特別強調(diào)了要保證各位學員的研修時間和發(fā)帖研討的'質(zhì)量，詳細部署了磨課階段的重頭戲——上課、觀課任務。并帶領(lǐng)全體與會人員重溫了《禹城市實驗小學關(guān)于加強研修工作的制度要求和考核辦法》，明確了學校對加強遠程研修工作的目標和決心。
各研修組長就本組的研修實際情況進行了總結(jié)。在教學任務重，人員南北兩個校區(qū)分散的不利條件下，他們積極帶領(lǐng)全組學員充分學習和借鑒20xx年遠程研修和國培計劃的成功經(jīng)驗，嚴格按照本組的磨課計劃，不斷學習，不斷探索。各研修組之間互相學習，圓滿完成了磨課前邊各階段的各項任務。
最后，楊校長要求全體成員針對磨課階段任務重，目標要求高，技術(shù)性強的特點，提高認識，加強領(lǐng)導，進一步增強做好磨課工作的責任感和緊迫感，從時間、制度、措施上下功夫，扎實做好群組磨課工作。希望老師們明確方向，鼓足干勁，努力爭取在20xx年遠程研修中取得更大的成績。
磨課心得體會 篇13
本學期，我們學校要承擔榆次區(qū)的開放活動。很榮幸被學校推選在這次活動中進行公開示范課。這對于剛剛踏上音樂教學不足一年的我來說，既是一種幸運，也是一種挑戰(zhàn)。為了圓滿的完成學校交給的這項任務，不辜負領(lǐng)導們對我的期望，從年前我就已經(jīng)開始了精心的準備。從選課、備課、制作課件到最后一輪又一輪的磨課，讓我真切地體會到一堂“好課”真的是來之不易呀！教學設計寫了有十幾份，為了設計好一個教學環(huán)節(jié)，我寫了改，改了寫，一晚上的坐在書桌前反復思考，經(jīng)常加班至深夜。這里面的苦與樂只有自己知道。雖然過程是漫長的，是艱辛的，但它將會成長我教學生涯中不可磨滅的一份珍貴的記憶。
我執(zhí)教的是湘教版音樂三年級下冊的《我是草原小騎手》。這個內(nèi)容我試講了八次，每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體會到磨課的'過程是一個成長的過程，這個成長來源于同組老師們的幫助，每一次上完課后，大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生。同時還要感謝來自于我們網(wǎng)絡工作室中的各位同行朋友。地域的差距沒有割斷我們探求知識的熱情，小小的網(wǎng)絡又將我們凝聚在了一起。我們充分利用網(wǎng)絡這一平臺一起討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰……甚至細到每一個音該如何處理更加合理，一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了……在各位老師的幫助下，不斷改進，不斷提高，這讓我受益匪淺。
一、根據(jù)教學內(nèi)容精心設計問題
蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”所以在備課時，設計本節(jié)課的切入點非常重要。所提問題應該為課堂教學內(nèi)容服務，課堂提問必須要有明確的目的，問題怎么設計，怎么問，學生才能理解，才能根據(jù)提問把這堂課的重點難點深入淺出的解決。在每設計一個問題時，就要問一下自己，通過這一問題要讓學生解決什么，達到什么，是為了啟發(fā)學生探索的欲望，還是引導他們獲得新的知識……教師必須都要做到心中有數(shù)。在本節(jié)課的開始，我讓學生在《賽馬》的旋律中，做騎馬的動作走進教室。這讓學生在第一時間就聽到歌曲旋律，感受到內(nèi)蒙古草原的氣息；用騎馬這個動作表現(xiàn)蒙古族歌舞熱烈歡快的氛圍，為后面的表演作鋪墊。緊接著問學生：“蒙古族給你留下了什么樣的印象？能簡單地說說嗎？”一石激起千層浪，學生暢談對蒙古族的了解。這樣很自然地把學生引入了特定的情境中，為后面掌握歌曲的情感基調(diào)埋下了伏筆。
二、根據(jù)學科特點精心設計活動
新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、音樂的表現(xiàn)力和小組中的團結(jié)協(xié)作能力是我在設計本節(jié)課活動環(huán)節(jié)中的核心思想。因此，在學會歌曲后我問學生：“你們想用什么方式表現(xiàn)這首歌曲呢？請在小組內(nèi)自編自導自演，我們期待一個個精彩節(jié)目的誕生。”學生馬上熱火朝天地投入到了小組活動中。在這民主，寬松的學習環(huán)境中，學生的想象力和創(chuàng)造性是驚人的。他們的特長在這一刻得以發(fā)揮，個性得以張揚。
教學是一門缺憾的藝術(shù)，這堂課也有很多地方我做的不是很好，如：學生在歌曲的學習中形式還比較單一，對歌曲的情感處理應再細膩點，怎樣能更大地激發(fā)學生學習的積極性等等。這將是我今后努力的方向。
不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷，豐富了我的教學經(jīng)驗，讓我初步實現(xiàn)從理論到實踐的躍遷，增長了教學技能。沒有“磨課”過程中的痛苦，便很難體會上課成功后的幸福。是啊，刀越磨會越亮，課越磨會越精，這節(jié)課不管上的成功與否，但這次“磨課”的經(jīng)歷讓我深深感受到：教學是不能“浮”的，也不能“虛”的，它是實實在在的，需要我們教師智慧地預設，智慧地反饋。作為一名年輕教師，我還會繼續(xù)努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營造一個充滿“情趣”的課堂，讓課堂成為充滿生命活力的課堂。
磨課心得體會 篇14
20xx年的3月，我參加了我校校本教研“摩課磨課模課”活動。迄今為止，思緒卻久久不能平靜。學校搞這樣的活動說實話很高興，可是壓力也較大，感覺特別緊張。雖然也在不少的地方拋頭露面上過公開課，可是正兒八經(jīng)的對這本校這么多熟悉的老師還是第一次。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收獲，反復的“磨課”中，有困苦與彷徨，有希望與欣喜，通過自己的不懈努力，終于在此活動中不辱使命，得到了與會領(lǐng)導和教師的一致好評。回顧這個磨課的經(jīng)歷。既有痛苦又有快樂。“磨”的過程是痛的：前期煞費苦心的研究教材，點燈熬夜的制作教學課件，為取舍而做決斷時的左右為難……好幾次都到凌晨才睡，好幾次走在路上還設想著這堂課，雖然很累，但當打磨出令自己滿意的教學方案時，一種強烈的快樂之感會油然而生。更重要的是在這次活動中我得到了許多收獲。我最大的感悟是：
第一，優(yōu)質(zhì)課是樸實的。我總認為富有新意的教學環(huán)節(jié)和形式多樣的教學活動是取勝的關(guān)鍵。在準備期間，為了把教案設計的盡善盡美，于是查閱了許多關(guān)于認識角的資料，相信站在巨人的肩膀上，再加上自己獨具匠心的設計，一定可以做到的。第一次試教就發(fā)現(xiàn)這樣的設計卻并沒有達到較好的預期效果，一些理想化的東西到了真正操作時就不美、不順了，但我卻固執(zhí)的迷戀于展示自己設計上的完美，對于自己苦心設計的教學環(huán)節(jié)又不舍得放棄，導致在前幾次的試教中徘徊不前。所以，我不知道有多么懊惱。后來我終于鼓足勇氣，克服惰性放棄了先前所有在我眼里“看上去很美”環(huán)節(jié)的設置，才使得整節(jié)課達到了較好的教學效果。看到最后留下來的最樸實、最平淡的常規(guī)化教學過程，使我悟出一節(jié)好課，并不是只在追求外在的表現(xiàn)形式，更應注意環(huán)節(jié)的有效性。教學是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它應該是扎扎實實的。
第二，教師對待教材理解要更多的注重數(shù)學的本質(zhì)，為了達到教學目標需要教師自身更多的思考和體悟。我在課前，心里非常清楚研究角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)是本節(jié)課的難點，雖然每次試教學生都在我再三暗示下，依葫蘆畫瓢的指出了角，也總結(jié)出了規(guī)律，但我總感覺學生并沒有真正理解為什么是這樣，孩子們對角的印象仍然是模糊的、抽象的。雖意識到了這一點，但在幾次試教中卻始終琢磨不透，不知道該如何解決。市教研員羅主任在聽完我的一次試教后點撥說：“要很好的解決這節(jié)課的難點，最關(guān)鍵的就是思考小括號的作用。”真是一針見血，聽后我茅塞頓開。因此，我又重新研究、思考教材，為尋找這個問題的`答案，我絞盡腦汁，走路、吃飯時時琢磨。通過我的反復思索，我認為小括號大致起到兩個作用，一是指向作用，指明這個角是由哪兩條邊所組成的，二是隱射角實際上是指的這兩條邊之間的一個范圍。想清楚了這些，我頓時感覺似有一種撥開云霧見天日的豁然。有了這層體驗，我重新修改了教案。在實際教學中，讓學生通過理解小括號，在頭腦中建立起了角的概念并規(guī)范了指角方法，使學生充分的感知、認識了角，突破了教學難點。從而在練習環(huán)節(jié)中得心應手，說得頭頭是道，成為了本節(jié)課的一個小亮點。
在這次活動中，一次次的試教也使我感受到，當我面對不同學生的時候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學生的思維不同，思考問題的角度也就不一樣，這就需要教師根據(jù)學生的思路，及時調(diào)整自己的教學思路。因此，教師教學的機智和智慧也是上好一堂好課的關(guān)鍵。另外，我還體會到教師出色的語言表達能力，更具藝術(shù)魅力的數(shù)學教學語言，也能使整個課堂增色不少。
以上只是自己在這次活動感悟中的一小部分而已。這次活動結(jié)束了，雖然也只是短短的一周，但確實收獲頗豐，而等待自己思考、摸索的也還有很多。相信這些思想會給自己今后的教學注入一些新鮮活力。
通過這次磨課經(jīng)歷，我成長了。我從心底里感謝學校領(lǐng)導給了我一次成長的經(jīng)歷，感謝我們教研組的老師一次次地聽我試教，一遍又一遍地幫我梳理。謝謝你們！上課雖然辛苦，然而這是一個追求完美的過程，雖忙碌但也充實，快樂！思考過了，經(jīng)歷過了，精彩過了，遺憾過了，才真的明白這其中隱形的成長是自己最大的收獲！
感謝能有這樣一次經(jīng)歷，讓自己在活動中提高，讓自己在磨課中成長！
磨課心得體會 篇15
研課磨課活動即將落下帷幕，兩天的研課磨課任務集結(jié)了參訓教師的辛勞與智慧，融合了團隊成員的合理化建議，收到了良好的效果，掀起了一場在“合作學習中成長，在研課磨課中提升”的教學熱潮。回顧這次研課磨課的歷程，給我留下了深刻的記憶，引發(fā)了我許多的感悟和思考。
一、研磨提升教學水平，研磨研出教研之風
對于教科研，我們總是難以走上“正軌”、也有難以突破的焦慮和痛苦，正是研課磨課讓我們逐漸清醒，教研之風正濃。同時研課磨課的過程也是學習、研究、實踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程，更激起了老師們的教研熱情，在一次次的交流中碰撞出思維的火花。
要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。我們小組圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，做好下一輪磨課準備。為了得到更好的教學效果，研修團隊的每位成員毫無保留的'指導主講教師撰寫教案，制作課件，再反復推敲，仔細斟酌，深入到每一個環(huán)節(jié)，每一處細節(jié)（如何調(diào)動學生的積極性、如何處理教材、過渡語等），形成教案。通過研課磨課，主講教師的教學組織能力、應變能力、教學創(chuàng)新能力得到提升，研磨的過程體現(xiàn)了數(shù)學能力提高的過程。
二、研相同的內(nèi)容，磨不同的詮釋
相同的內(nèi)容，每個教師都會有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材，認真解讀教材，才能詮釋出更有價值的東西，才能有效的開展教學。我們團隊的五位成員分別對主講教師發(fā)表了各自意見和建議，有針對性地修改課件，以達到教學目標，使課堂的操作性更強。主講教師虛心聽取了建議，并進行了二次備課。重新觀課后頓覺耳目一新，聽到了學生理解領(lǐng)會的言說，聽出了自己贊同的聲音，也看到了團隊成員思想的印跡，更感動于主講老師積極向上提升自我的堅定與無言的付出。教師們交流著自己對兩節(jié)課的看法，在思維的碰撞中不斷加深對教材分析、課堂預設，課堂生成的理解與把握，每個環(huán)節(jié)我都是參與者、研究者和學習者。
三、研后不斷審視自我，磨后不斷反思不足
用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲頗豐。我們用心思考后的非常有價值的備課研討；根據(jù)自己的觀課維度用心記錄、認真分析積極思考的態(tài)度；課后評議的真知灼見等等。這對于每位教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是起到了潛移默化的作用！
總之，我們收獲著互動帶來的成績，更感受著集體成就完美的力量。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。相信每位參訓教師都在研課磨課活動中受益匪淺，愿我們乘著這雙收獲的隱形翅膀，在未來更好的教育上空展翅翱翔……
磨課心得體會 篇16
進入20xx年9月下旬，參與第一次遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，由張老師執(zhí)教低年級段閱讀教學課《北京》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對張老師執(zhí)教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。
一、總體感覺：
按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導教師、教研組長制定完善了磨課計劃。組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。執(zhí)教人認真完成了三次備課（基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師已完成1篇反思和一份總結(jié)。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中 主站蜘蛛池模板： 结衣波多野在线| 公的浮之手中文字幕高清版| 赤板栗电影完整版| 美国的小蜜蜂4娃娃脸| 瓜达卢佩的玫瑰hd| 轻狂3免费观看| 放韩国电影特殊游泳的裸课| 肖战杨紫在线观看免费| 命运石之门mp4下载| 凯蒂·卡西迪满天星| 韩剧《上司的秘密》电视剧 | 战机飞行员视角的祖国有多美| 波多野结全集| 今天的她们电视剧| 权力的游戏第一季免费观看完整| 公之浮手在线观看完整版| 名侦探柯南日语版免费观看| 八戒,八戒免费在线观看8| 女教授的隐密魅力| 要过好日子电视剧剧情介绍| 沧元图58集完整版| 黑狐之风影电视剧全集| 美容院:特殊待遇| 《法官李汉英》| 售楼小姐在线观看高清完整版韩国| 家庭教师剧场版国语| 铜铜钢锵锵锵在线观看| 日本大妈| 李丽珍三部曲免费观看全集电影| 白峰美羽| 杀人锦标赛| 《神墓》全集免费动漫| 我的爱人妹妹| 云画的月光电视剧免费观看完整版| 川村千里| 电视剧王贵与安娜| 美国电影《荒岛女儿国》在线观看| 湖北省| shameless第三季免费观看| V酒店第一季在线播放| 姫様限定| 唐朝豪放| 电影密爱| 电视剧强者风范| 塔日酒店在线观看| 电影完美搭档| 美男高校地球防卫部love| 亲爱的仇敌电视剧免费观看| 飓风营救1电影| 战狼6双人版高清免费观看| 一中学8个体育老师5个是班主任| 女版捉鬼敢死队法国空姐| 花宵道中在线免费观看| 我的游泳女教练在线| 森林狼vs火箭| 广西综艺频道| 图书室的女朋友在线观看完整免费版电视剧第五集 | 女员工的付出| 《女学生的滋味》伦理HD| 《安娜情欲史》免费观看| 玉面桃花总相逢免费观看| 高清家庭计划2| 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