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      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-10-11 12:25:27 教學(xué)反思

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思

        身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 ,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 1

        對于陶行知先生,做老師的我們并不陌生,他的教育思想之精髓——“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一”,提得多么精彩,樸素淺顯,通俗易懂,《放飛蜻蜓》教學(xué)反思。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦,什么《人有兩個(gè)寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會(huì)背的。特別是“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題。《放飛蜻蜓》一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓,他沒有呵斥,沒有批評,而是因勢利導(dǎo),跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí),教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。

        我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:“1、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點(diǎn)?!?/p>

        了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),我以為并不難,學(xué)生只要讀讀課文就能說出來,但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料,用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上,我跟孩子們一同探究著,感悟著先生的親切的態(tài)度,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生??捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí),我在學(xué)生的座位間穿梭著,傾聽著,啟發(fā)著,點(diǎn)撥著。課上,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,我知道,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

        走進(jìn)新課程,我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,向書本學(xué)習(xí),更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí),做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!教學(xué)時(shí),我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線,從而體現(xiàn)陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生的這一特點(diǎn),在教學(xué)中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語,同時(shí)也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開討論。由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色,邊讀文、邊體悟,因此學(xué)生能獨(dú)立思考,體悟得較深,討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí),我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用,再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用,蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去,但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料,用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位,讓他們互相介紹蜻蜓。課上,學(xué)生們眉飛色舞地說著蜻蜓,那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道,課文的.重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

        在學(xué)完整篇課文以后,我出示了圖片,讓大家欣賞,目的是引導(dǎo)學(xué)生想象,重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么,并讓他們自由表達(dá):你們有什么想對小蜻蜓說嗎?孩子們爭先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時(shí),我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,學(xué)生們談了許多,有說關(guān)于蜻蜓的,有說關(guān)于陶行知的,有說要保護(hù)動(dòng)物的等等,看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料,相信他們一定會(huì)更好地了解陶行知,從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。最后集體進(jìn)行分角色朗讀課文,更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮,學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)。

        總之,興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師,要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣,不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不負(fù)擔(dān),而是享受,從而提高語文課的教學(xué)效果。

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 2

        《放飛蜻蜓》講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。如何讓學(xué)生體會(huì)陶先生對孩子的耐人尋味的教育,又能激發(fā)先生對蜻蜓知識(shí)的了解,對小動(dòng)物的探究興趣,是教學(xué)的重點(diǎn)。

        蘇霍姆林斯基說:“課堂上要控制學(xué)生的注意力,就必須保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),是兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?!痹陂喿x課上,圍繞文本提出激發(fā)學(xué)生興趣的問題,使兒童愿意好好學(xué)習(xí),喚起兒童對知識(shí)和書籍的濃厚興趣,從而對文本有深刻的感悟。

        一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        上課伊始,我利用舒緩的音樂,精美的圖片,激發(fā)孩子對蜻蜓的喜愛,再引出陶先生,出示讀書要求:用自己喜歡的方式讀課文,劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的`語句體會(huì),你能感受到什么?讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸,商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動(dòng)的詞語引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育,孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解,并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會(huì)。品味課文的細(xì)節(jié),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,感受陶先生的人格魅力。

        二、針對學(xué)生的心理特點(diǎn),巧用多媒體課件

        針對學(xué)生的心理特點(diǎn),接著運(yùn)用多媒體課件,展示蜻蜓飛舞的畫面接著提出問題:我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點(diǎn)呢?認(rèn)真讀課文你就能知道蜻蜓的特點(diǎn)。愿意讀課文嗎?孩子們閱讀愿望之火被點(diǎn)燃,他們讀得非常認(rèn)真,不時(shí)圍繞課堂上提出的問題在書上圈圈畫畫。在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)浮現(xiàn)在孩子面前,讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒,在心中樹起崇高形象。對于蜻蜓眼睛與尾巴的特點(diǎn),孩子也從品讀陶行知的話語中了解得很透徹。知識(shí)豐富的你還知道蜻蜓其它特點(diǎn)嗎?學(xué)生們暢所欲言,理解了課本以外好多知識(shí)。

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 3

        《放飛蜻蜓》一課,娓娓道來這樣一個(gè)清新的小故事:著名教育家陶行知先生沒有橫加訓(xùn)斥捉住蜻蜓的孩子們,而是因勢利導(dǎo),將蜻蜓的作用向孩子們一一傳授,在不知不覺中,完成了一次最成功的“教育”。掩卷沉思,不由得欽佩教育家動(dòng)人的人格魅力。

        在本課中,有這樣幾個(gè)詞語在文中跳躍:慈愛、小心、商量我抓住這幾個(gè)詞語,給孩子們設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題:哪些地方體會(huì)到陶先生的慈愛?他的慈愛帶給孩子們什么?為何要小心地拿著蜻蜓?怎樣才是商量的口吻?讓孩子們在特定的情境中去表演,在反復(fù)品讀中將自己的.感受與大家共享:在誦讀中,孩子們了解到陶先生的循循善誘,詢問孩子們蜻蜓吃什么?尾巴有什么用?眼睛的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜……沒有絲毫的說教,卻是環(huán)環(huán)相扣,教給孩子們認(rèn)識(shí)蜻蜓的知識(shí),不著痕跡,卻水到渠成。同時(shí),我在課上更進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)“商量”,就是態(tài)度不居高臨下,學(xué)生們在朗讀中欣喜地發(fā)現(xiàn):自己也變成了翠貞,似乎在聆聽陶先生的教導(dǎo),將人類的好朋友蜻蜓心悅誠服地放飛。

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 4

        本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。如何讓學(xué)生體會(huì)陶先生對孩子的耐人尋味的教育,又能激發(fā)先生對蜻蜓知識(shí)的了解,對小動(dòng)物的探究興趣,是教學(xué)的重點(diǎn)。

        上課伊始,利用舒緩的音樂,精美的圖片,激發(fā)孩子對蜻蜓的喜愛,再引出陶先生,出示讀書要求:用自己喜歡的方式讀課文,劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的語句體會(huì),你能感受到什么?讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸,商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動(dòng)的詞語引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育,孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解,并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會(huì)。品味課文的'細(xì)節(jié),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,感受陶先生的人格魅力。

        學(xué)生默讀課文,通過陶行知與孩子們的對話,說說對蜻蜓的了解。學(xué)生緊扣文本,提出吃食、尾巴、眼睛三個(gè)方面的知識(shí),并整合書本資源與課前收集到的資料,來介紹自己所了解的蜻蜓,利用蜻蜓知識(shí)大比拼的環(huán)節(jié),目的在于激發(fā)孩子探究動(dòng)物世界的興趣,有的學(xué)生展示了精彩的手抄報(bào),有的介紹了蜻蜓的一生,有的解釋了什么叫蜻蜓點(diǎn)水……孩子們面前的圖片、資料和書中做出的有關(guān)蜻蜓知識(shí)的記號(hào),讓我明白了,他們關(guān)于蜻蜓知識(shí)的了解并不比老師少。

        由于我迫切希望課堂流暢順利,所以有時(shí)替代了學(xué)生的思維,都覺得這是教學(xué)的需要,忽視了學(xué)生的生成性資源的產(chǎn)生,讓精彩從身邊溜走,這主要在于我沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答,以及當(dāng)課堂出現(xiàn)意外時(shí)我缺乏課堂機(jī)智。例如:學(xué)生在回答陶先生拉著孩子們坐在田埂上,他的體會(huì)是陶先生不顧形象。我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是否定了孩子的回答,其實(shí)回想起來只要順勢引導(dǎo),讓孩子體會(huì)一個(gè)大教育家如此做的目的,體會(huì)陶先生的平易近人與耐心等,只要多問一個(gè)為什么的問題,一定能夠讓孩子口中生花!

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 5

        備課時(shí),在認(rèn)真讀了好幾遍課文后,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

        1、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),能用上課文中的有關(guān)語句,結(jié)合自己收集的資料介紹蜻蜓;

        2、抓住描寫陶行知先生的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點(diǎn);

        3、激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物科學(xué)知識(shí)的興趣,增強(qiáng)保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。

        在此目標(biāo)的指引下,課上我與孩子們一同探究著、感悟著。學(xué)生們漸漸地喜歡上陶先生,我也在努力地學(xué)習(xí)著陶先生,在學(xué)生中傾聽著、啟發(fā)著……在談學(xué)習(xí)收獲時(shí),學(xué)生或談蜻蜓,或論保護(hù)動(dòng)物,或講陶先生的人格,看來他們的收獲還真不少。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的`話:小孩并不??!誰若說小孩小,他比小孩還要小。從陶先生的身上,我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 6

        亞里士多德說:“思維是從驚奇開始的”。所以在教學(xué)中,讓學(xué)生帶著驚奇進(jìn)行思維能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事,講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,就因勢利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,并放飛蜻蜓的故事,教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。蘇霍姆林斯基說:“在小學(xué)里,首先要使兒童善于思考,積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),尋根究底地探索真理,在認(rèn)識(shí)的世界里漫游。只有這樣,他才能成為一個(gè)好學(xué)生”。教學(xué)《放飛蜻蜓》,我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生,以及從陶行知的話語中了解蜻蜓的一些特點(diǎn)。于是,在簡單介紹陶行知后,文中的陶行知是個(gè)怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶蜻蜓的樣子。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的.發(fā)展階段,對色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的心理特點(diǎn),接著運(yùn)用多媒體課件,展示蜻蜓飛舞的畫面接著提出問題:我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點(diǎn)呢?認(rèn)真讀課文你就能了解陶老先生,更能知道蜻蜓的特點(diǎn)。愿意讀課文嗎?孩子們閱讀愿望之火被點(diǎn)燃,他們讀得非常認(rèn)真,不時(shí)圍繞課堂上提出的問題在書上圈圈畫畫。

        在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)浮現(xiàn)在孩子面前,讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒,在心中樹起崇高形象。對于蜻蜓眼睛與尾巴的特點(diǎn),孩子也從品讀陶行知的話語中了解得很透徹。知識(shí)豐富的你還知道蜻蜓的其它特點(diǎn)嗎?學(xué)生們暢所欲言,蜻蜓點(diǎn)水等知識(shí)在教師傳播,孩子們理解了課本以外的好多知識(shí)。

        蘇霍姆林斯基說:“課堂上要控制學(xué)生的注意力,就必須保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),是兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感?!痹陂喿x課上,圍繞文本提出激發(fā)學(xué)生興趣的問題,使兒童愿意好好學(xué)習(xí),喚起兒童對知識(shí)和書籍的濃厚興趣,從而對文本有深刻的感悟。

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 7

        《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事,描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友,并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理,是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓,其實(shí)也是在放飛童稚,放飛愛心,放飛希望。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,對色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,針對學(xué)生的心理特點(diǎn),,課前通過五彩繽紛、姿態(tài)萬千的蜻蜓的圖片呈現(xiàn),激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡,而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí),具有針對性、啟發(fā)性,將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

        學(xué)文時(shí),我以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線,指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘的品格,在教學(xué)中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語,同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“放了它”等詞語,體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成,相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”,導(dǎo)入情境,就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,談自己的看法:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,面對手中的蜻蜓你會(huì)怎么做呢?由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色,邊讀文,邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論,因此學(xué)生有的放矢,獨(dú)立思考、體悟得較深,也有話可講,有情可抒。這樣的語文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場,文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中,過濾和沉淀開啟心智的思考,語文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。

        至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),我以為并不難,學(xué)生只要讀讀課文就能說出來,但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的`資料,用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上,我跟孩子們一同探究著,感悟著先生的親切的態(tài)度,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,當(dāng)他們在讀課文介紹蜻蜓時(shí),我在學(xué)生的座位間穿梭著,傾聽著,啟發(fā)著,點(diǎn)撥著。課上,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,我知道,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

        走進(jìn)新課程,探究“有效”教學(xué)。我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,向書本學(xué)習(xí),更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí),做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!

        總之,興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師,要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣,不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”,才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān),而是享受,從而提高語文課的教學(xué)效果。

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 8

        對于陶行知先生,做老師的我們并不陌生,他的教育思想之精髓——“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一”,提得多么精彩,樸素淺顯,通俗易懂。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦,什么《人有兩個(gè)寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會(huì)背的。特別是“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題?!斗棚w蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個(gè)小故事。

        對于這課的教學(xué)重難點(diǎn),很多教學(xué)用書大多是將“了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)??墒俏也⒉毁澩@個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議,盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等是訓(xùn)練重點(diǎn),但我細(xì)讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。

        我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

        “1、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的.科學(xué)知識(shí)的興趣。

        2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點(diǎn)。”

        為什么要確定這樣的重難點(diǎn)?我以為還要從課文中來說。課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓,他沒有呵斥,沒有批評,而是因勢利導(dǎo),跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí),教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌,學(xué)生抓住有關(guān)語句就能體會(huì)先生的為人,教學(xué)時(shí)為何要放棄這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)先生、走進(jìn)先生的良好契機(jī)呢?

        至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),我以為并不難,學(xué)生只要讀讀課文就能說出來,但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料,用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。

        在課上,我跟孩子們一同探究著,感悟著先生的親切的態(tài)度,啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生??捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí),我在學(xué)生的座位間穿梭著,傾聽著,啟發(fā)著,點(diǎn)撥著。課上,學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,我知道,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

        臨下課時(shí),我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,學(xué)生們談了許多,有說關(guān)于蜻蜓的,有說關(guān)于先生的,有說要保護(hù)動(dòng)物的等等,看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料,相信他們一定會(huì)更好地了解先生,從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我,則從這節(jié)課中更好地明白了:“小孩并不??!誰若說小孩小,他比小孩還要小!”他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少!

        走進(jìn)新課程,我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,向書本學(xué)習(xí),更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí),做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí),取人之長,補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 9

        應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例,是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說,這是篇非常有啟發(fā)性的案例,這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來說,生活中有許多東西看似是簡單的,其實(shí)里面的知識(shí)可多了,如果只是簡單地玩一玩,等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?,F(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí),其實(shí)這一課也是探究性的案例。讀這一課,我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個(gè)問題出現(xiàn),認(rèn)識(shí)這些問題,明白這些問題是怎么解決的,其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來,看到孩子在捉蜻蜓談起的:

        問題一:“翠貞,你知道蜻蜓吃什么嗎?”

        [學(xué)生的答案,學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子,吃露水,吃草,吃樹葉,吃泥土……]孩子的答案是開放的,這些答案到底哪個(gè)正確?陶行知在孩子們回答之后,給了學(xué)生更明確的答案。

        問題二:你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?

        [這個(gè)問題的答案是簡單的,當(dāng)然這是第一個(gè)問題的思想提升。孩子初步理解了,肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”

        問題三:蜻蜓的尾巴有什么用,誰知道?

        [這又是一個(gè)開放性的題目,從第一問題來看,學(xué)生答案這么多,這個(gè)問題肯定也難以回答,孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴,非常有趣,孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來蜻蜓的'尾巴真的值得研究。

        問題四:關(guān)于蜻蜓的頭部,其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問題。

        雖然這個(gè)問題沒有提出,陶先生沿著尾巴的作用直接談起,實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問題。把其放在一起,更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓。

        問題五:“把它放了,好不好?”

        這個(gè)問題的答案就成了文章的結(jié)局,這個(gè)問題的出現(xiàn),肯定是在最后,放是有理由的,放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以,我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問題是非常重要的,將起到“綱領(lǐng)”之作用,提起這個(gè)“綱領(lǐng)”,前面所有的問題會(huì)接二連三的出現(xiàn),并且得以解決之后,才能高興地放飛蜻蜓。研究上面這五個(gè)問題,其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示,那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究,怎么研究?設(shè)計(jì)問題是非常重要的,只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,或者發(fā)現(xiàn)到一些問題,將其逐步解決了,就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以,我個(gè)人認(rèn)為,這一課抓住這幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 10

        《放飛蜻蜓》講述了教育家陶行知見一群孩子在捉蜻蜓,就因勢利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,教育學(xué)生要保護(hù)有益動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。我主要從認(rèn)識(shí)蜻蜓和走近陶行知兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

        一、認(rèn)識(shí)蜻蜓

        陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓是本文的主線,在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí),我先讓學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí),了解蜻蜓的特點(diǎn)和作用。學(xué)生緊扣文本,提出吃食、尾巴、眼睛三個(gè)方面的.知識(shí),并整合書本資源與課前收集到的資料,來介紹自己所了解的蜻蜓。課后,組織學(xué)生進(jìn)行蜻蜓知識(shí)大比拼,目的在于激發(fā)孩子探究動(dòng)物世界的興趣,有的學(xué)生展示了精彩的手抄報(bào),有的介紹了蜻蜓的一生,有的解釋了什么叫蜻蜓點(diǎn)水……

        二、走近陶行知

        為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn),在教學(xué)中我讓孩子們用自己喜歡的方式讀課文,劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的語句,體會(huì)體會(huì),你能感受到什么?讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“慈愛的撫摸,商量的口吻、小心地翻著……”,走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育,孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解,同時(shí)補(bǔ)充陶行知的故事,從而體會(huì)陶先生的慈愛和諄諄教導(dǎo),感受陶先生的人格魅力。

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 11

        本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。對于這課的教學(xué)重難點(diǎn)我定為:1、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點(diǎn)。

        陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓是本文的主線,在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí),我先讓學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí),了解蜻蜓的特點(diǎn)和作用,然后結(jié)合自己在預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去,用自己的話來介紹蜻蜓。我組織學(xué)生以小組為單位,讓他們互相介紹蜻蜓。課上,學(xué)生們繪聲繪色地說著蜻蜓的知識(shí)。我知道,課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

        本節(jié)課,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找資料,學(xué)生們找到了許多,有的'還把資料打印了出來,張貼到黑板的一角,同大家一起分享,有的學(xué)生把收集的資料牢記在心,通過自己的口說出來的,課堂上情緒很高漲,學(xué)習(xí)的氣氛也就越濃厚了。

        為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn),在教學(xué)中我著重突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生就這些重點(diǎn)詞句展開討論。同時(shí)補(bǔ)充了陶行知的資料、故事,幫助學(xué)生更深入地了解陶行知,從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中再次體會(huì)到陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)。

      《放飛蜻蜓》教學(xué)反思 12

        《放飛蜻蜓》是三年級(jí)下冊第六單元的第一篇課文。課文講述了一個(gè)充滿情趣的故事,描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友,并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛的故事。課文不僅讓學(xué)生了解到有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),也讓他們進(jìn)一步受到人文教育。

        在第一

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