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幼兒養成禮儀

時間：2023-11-23 18:02:10 職場

幼兒養成禮儀

幼兒養成禮儀1

　　3-6歲是幼兒行為習慣的可塑期，從小對他們進行禮儀啟蒙，對他們個性、社會性及道德品質的發展也具有重要意義。然而，文明禮儀的重要性是否受到了人們的重視？我園幼兒文明禮儀教育的狀況又是如何？為了深入了解幼兒的文明禮儀和幼兒園禮儀教育的現狀，課題組對本園幼兒文明禮儀養成教育進行了調查研究。現把調查研究的情況報告如下：

幼兒養成禮儀

　　一、調查目標

　　在調查中，我們把幼兒在生活、學習、交往等中的行為習慣作為本次調查研究的重點。

　　二、調查方法

　　為了保證本次調查的科學、嚴謹、客觀、有效，使我們能更為細致和深入地了解我園禮儀教育的現狀以及幼兒禮儀行為的現狀，包括重視程度和如何實施開展禮儀教育的問題，我們以我園110名幼兒為調查對象，根據小、中、大班幼兒的年齡特點設計了調查問卷。問卷采取單選的形式，從幼兒文明禮儀及行為習慣等幾方面設問，發放并收回問卷共110份，全部真實有效。

　　三、調查結果分析

　　從統計數據中不難看出，我園幼兒的文明禮儀和行為習慣基本狀況是良好的，能正確使用文明用語，愛清潔，講衛生；別人講話不隨便打斷，不亂插嘴；和同伴能友好相處，能同情關心和樂于幫助別人；遵守各種行為規則。并隨著年齡的增長，文明禮儀習慣越來越好。但也清晰地看到，幼兒禮儀教育方面的一些缺失。

　　1、家庭教育中文明禮儀教育相對薄弱。現在的大部分孩子都是獨生子女，他們特有的自私、任性，以自我為中心的思想與文明禮儀的核心思想——尊重、關愛他人、嚴于律己是格格不入的！另外，我們幼兒園大部分孩子來自于農村，還有部分是外來務工子女，大多數孩子都是由爺爺奶奶照顧，老人的溺愛讓他們養成了許多不良的習慣，有的甚至連基本的交往禮儀都不會。而且家長也不注意自己的言行，他們不良的行為習慣在孩子的心中留下了深深的烙印。

　　2、環境的影響。處在文明環境中的人，受到環境的影響就能自覺養成文明習慣；反之，就有可能養成不文明的行為習慣。在幼兒園中，相對禮儀教育環境較好。而家長的不重視、不良風氣，則會對孩子產生負面影響，導致幼兒文明禮儀習慣的反復。

　　四、調查感想與建議

　　1、建立并完善文明禮儀和行為習慣教育的內容體系。分階段明確目標，尋求養成幼兒文明禮儀的最佳途徑。根據各年齡段目標完善幼兒禮儀教育的成果測試，真正讓禮儀教育的'成果變得具體、形象、客觀。

　　2、建立良好的文明禮儀教育環境，探索三結合教育途徑。幼兒園要承擔起指導家庭教育的責任。一方面應充分利用家長學校資源、家長自身素質，樹立家長言傳身教的觀念；另一方面，應充分發揮教育功能，督促、幫助部分家長糾正不文明行為，進而營造健康、向上的育人環境。在教育活動中，幼兒園還要與家庭、社會教育相結合，努力探索三結合教育途徑，為幼兒營造良好的禮儀教育育人空間，充分利用家訪、家長來園機會加強聯系，使幼兒看到自己的優點、成績和進步，知道自己的缺點、問題。從而改變不良的行為習慣，讓幼兒逐步養成良好的文明行為習慣。

　　同時我們也在幼兒園內應創設豐富的教育環境，如在走廊、樓梯張貼一些文明禮儀的圖片，并配上相應的提示文字；利用走廊的三維空間懸掛適合不同年齡幼兒文明禮儀的兒歌等，讓幼兒置身于良好的文明禮儀環境中。

　　3、找準科學的方式進行行為習慣的培養。我們要讓幼兒禮儀行為成為習慣，采取一個好的切入點，即利用耳熟能詳的童謠，讓幼兒能在傳唱的過程中日漸熏陶，將童謠的內容內化為自己的行為，從而實現自律！

幼兒養成禮儀2

　　一、衛生習慣(兩學期)

　　(1)學習自己使用調羹吃飯，在老師幫助提醒下能吃得干凈。

　　(2)學習能自己處理小便，不隨地小便，不尿在身上。

　　(3)能區別自己的手、腳、服裝是否清潔，在老師幫助下，玩完后能洗手并拍掉身上的灰塵。

　　(4)教會幼兒洗手的方法，并知道餐前、便后要洗手，會擦自己的毛巾，飯后能用毛巾擦嘴、漱口。

　　(5)在成人提醒下每天能帶手帕，能用手帕擦嘴，不玩弄手帕和用手帕揩臟物。

　　(6)在成人提醒下，不隨地拋紙屑。

　　(7)在老師經常提醒下不吮手指，不咬手指甲。

　　注意安全保護(兩學期)

　　(1)懂得臟物、玩具不能放進耳、鼻、口中。

　　(2)上下樓梯不推撞同伴，不往下跳。

　　(3)在老師提醒下，知道不能到危險的地方去玩。

　　二、文明禮貌

　　上學期

　　(1)來園及離園時會使用禮貌用語(早、再見、謝謝)學習在老師提醒下招呼人。

　　(2)能分清自己和幼兒園的東西，不把幼兒園的東西帶回家。

　　(3)感受成人的'關心和愛，初步學會愛父母、愛老師。

　　(4)愿意上幼兒園，在活動中情緒愉快。

　　(5)對自己周圍生活環境感到親切。

　　下學期

　　(1)繼續要求幼兒來園及離園時會使用禮貌用語，見到客人會主動招呼。

　　(2)在集體活動中，能按老師指示行動。

　　(3)能分清自己和別人的東西，不隨便翻弄別人東西。

　　(4)習慣幼兒園的集體生活，喜歡上幼兒園。

　　(5)愿意參與活動，逐步培養其獨立性、增強自信心。

　　三、行為規范

　　上學期

　　(1)學習邊對邊、角對角地折疊手帕，學會折疊衣褲。

　　(2)學習把衣鞋放在指定的地方。

　　(3)愿意在成人指示下，按時睡覺、進餐、活動。

　　(4)在教師提醒下，能輕輕地搬椅子、積木。

　　(5)能聽懂老師說的話。

　　下學期

　　(1)能按次序上下樓梯，不推人，不擁擠。

　　(2)逐步學會折疊小毛巾被。

　　(3)在老師提醒下，能拾起掉在地上的玩具，玩好玩具后能歸還原處。

　　(4)學會做自己能做的事。

　　(5)能安靜傾聽，對活動有興趣。

　　四、交往能力

　　上學期

　　(1)學習在集體中與一兩個同伴一起游戲，并能模仿同伴游戲。

　　(2)自己要玩別人的玩具會征求別人同意。

　　(3)逐步適應集體生活。

　　(4)學習交往語言：對不起、沒關系。

　　下學期

　　(1)學習在集體中能與兩個以上同伴一起玩。

　　(2)會發現同伴在游戲中的角色，并模仿著學做其它游戲。

　　(3)體驗大家一起玩的快樂，初步學會分享。

　　(4)繼續豐富交往語言：我和你一起玩，請原諒等。

幼兒養成禮儀3

　　一、進行家園合作式幼兒文明禮儀養成教育的必要性

　　1.傳承中華傳統美德的必要。要從小教育孩子懂禮、知禮，是中華文化的傳統美德。孝敬長輩，尊老愛幼是中華的傳統美德，一個民族如果沒有優秀的傳統美德做根基，這個民族就是野蠻的民族，這個民族就不能永立于世。因此，對幼兒進行文明禮儀教育是傳承中華美德的需要。

　　2.加強家長與孩子之間的交流與溝通。孩子進入幼兒時期就要送到幼兒園開始進行教育，幼兒開始融入了群體的生活，與家長在一起的時間較先前來說少了許多，因此，在家里對孩子進行文明禮儀的教育，在達到教育目的的同時，還起到了與孩子溝通的目的，增進了父母與孩子之間的關系。

　　3.使幼兒能從小做個知禮的孩子。進行家園合作式的文明禮儀教育，其直接目的在于就是能使幼兒從小養成講禮貌、講文明的好習慣，幼兒園與家庭教育相融合，能夠較好的為孩子提供一個適合他們成長的良好的環境，使講文明、懂禮貌成為他們生活中的一種習慣。

　　4.給孩子一個安全的成長空間。社會的不斷變化，促使現代的孩子較早的接觸到復雜的社會，怎樣在社會中為孩子營造一個安全、舒適的環境是家長及學校所要著重考慮的，采用家園合作的方式，使“家”和“園”聯系在一起，成為一個系統，孩子在這個鏈接的系統中活動，保證了孩子的生存活動空間是相對安全的，孩子能在一個安全的氛圍下度過自己的童年，受到良好的文明禮儀教育。

　　二、當下家園合作式幼兒文明禮儀養成教育的教學現狀

　　1.家長側重物質追求，無暇對孩子進行精神方面的教育。在市場競爭如此激烈的當下，人們的主要目標都放在了如何賺更多的錢，如何能使自己和家人過上更好的生活，但是，這期間也就造成了工作繁忙，無暇顧及孩子的道德方面的教育，家里有能力的家長還會聘請保姆、在校大學生在家看管孩子，監督孩子做作業，家長缺乏對孩子的親身教育，這在一定程度上不利于孩子的道德教育。

　　2.學校與家里的聯系不夠緊密。家園合作式，顧名思義就是以家庭與幼兒園合作的方式，共同為孩子的文明禮儀教育進行監督和培養。但是在現實中，往往家庭與學校方面聯系較不密切，學校沒有精力花大量的人力、物力、財力來對孩子的情況進行反饋，而家長也沒有意識要經常與學校進行聯系溝通，這就導致學校的教育和家里的教育鏈接不起來，孩子的問題不能第一時間發現得到解決。

　　3.家長的禮儀素質不高起不到領導帶頭的作用。部分家長的禮儀素質不高，對孩子也就不能產生潛移默化的影響。前面所說，家長是孩子的第一任老師，孩子會有意識、無意識地模仿家長的言行，因此，家長的言行對孩子的文明禮儀教育具有直接影響，部分家長禮儀素質不高，也會導致孩子的文明禮儀素質不高，家長沒有起到良好的帶頭作用。

　　4.家長不正當的教育方法。不同年齡階段的兒童的文明禮儀標準是不一樣的，初為人父人母的家長不免無法運用科學的手段及方法對孩子進行教育。

　　三、對于提高家園合作式的文明禮儀養成教育的有效方法

　　1.提高家長對文明禮儀教育的`重視。部分家長對于孩子的文明禮儀教育的重視不夠深，學校在開家長會時，應著重強調文明禮儀教育的重要性，因為這是實行家園合作模式的重要前提，如果家長沒有形成良好的意識，學校的教育工作也會沒有意義。

　　2.增加學校與家長之間的聯系與互動。所謂一個巴掌拍不響，只有學校單方面的努力使無法將學生教育好的，家長要經常向學校的老師了解孩子最近發展情況，并針對老師提出的問題配合進行改善。

　　3.家長要提高自己的文明禮儀素質。家長要注意自己的一言一行，在個人生活禮儀、公德禮儀、敬老禮儀等方面，隨時隨地做好孩子的表率。

　　4.在學校的引導下對孩子進行教育。學校可創辦園刊，以學生為主角，在教室的指導下編寫刊物，內容豐富多彩，不管什么題材，都是為了提高兒童的精神文明素質服務的，家長也要經常閱讀園刊，透過園刊，了解孩子的學校生活狀況，及其中反映的問題。

　　5.家長積極參與學校組織的各項評比活動。通過學校組織的文明禮儀評比活動，激發學生和家長參與的興趣以及提高自己文明禮儀的熱情。總之，中國自古就是禮儀之邦，講文明懂禮儀要從娃娃抓起，除了幼兒園的教育以外，家長要提高文明禮儀對于孩子，對于整個民族的重要性，積極配合學校，將自己的孩子培養成講文明，懂禮儀的人。

幼兒養成禮儀4

　　小班上學期即將結束了，我班把禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環節，以故事、兒歌、游戲等孩子喜聞樂見的形式對幼兒進行禮儀教育。幼兒行為習慣幼兒有了很大的進步，日常活動有了規矩，活動可以有條理的進行。

　　冰凍三尺，非一日之寒”，孩子禮儀的培養，良好習慣的形成不是一朝一夕的事，需要長期的培養與不斷地提示。我們做到：

　　1、關注細節，在一日活動中滲透禮儀教育。

　　一日活動的各環節，都有禮儀教育的契機。如每天早晨孩子來園時，用我們熱情的微笑、真誠的問候，用自己的言行，傳播著禮儀的氣息，熏陶著孩子，使孩子在潛移默化中初步形成了能正確大膽的運用禮貌用語的良好行為習慣。首先是幼兒禮儀行為。我們先從簡單的入離園向老師主動問好做起，要求幼兒要注視對方的眼睛，鞠躬行禮。我們引導幼兒對到來我班教室里的老師及客人、主動行禮問好，如說“老師早”，“你好”，“見到你很高興”。

　　在桌面游戲時，假如來晚了的孩子想玩別人手里的玩具，我們會提醒孩子們自己商量解決問題的方法，可以你玩一會兒，我玩一會兒，也可以一起玩，學會禮貌和謙讓，并體驗這樣做的快樂。在區域游戲時，我們和孩子一起分析每個游戲的特點，提醒幼兒在“圖書館”看書時要保持安靜，玩別的游戲的小朋友經過“圖書館”的時候也要“腳步輕輕的”不影響“圖書館”中看書的小朋友。

　　2、選擇合適的教材，幫助幼兒豐富禮儀認知。

　　翻開我們的教學參考書，能作為禮儀教育的教材比比皆是。如歌曲《對不起，沒關系》，故事《學做客》等等。禮儀教育可以滲透在各學科教學中，使幼兒時時刻刻受到良好習慣的熏陶。如在組織音樂活動《我叫輕輕》時，可以先問問小朋友：為什么要走路輕輕、說話輕輕、敲門輕輕呀？使小朋友懂得心中要有別人，做事是要盡量不影響他人。

　　在生活習慣方面，我們讓幼兒能會洗手，知道什么時候洗手，洗手時要站隊。開始時有的`幼兒不會站隊，互相擁擠，經過練習，幼兒現在有了很大的進步。小手洗的非常干凈，也不在擁擠。打鬧。知道了互相謙讓。每天睡午覺前幼兒自己把衣服、褲子脫下，簡單的疊好放到自己的被子跟前，雖然疊得不是很好，但是幼兒的態度卻非常的認真，總是要自己完成，不依賴大人的幫助。幼兒在各方面已經有了明顯的變化。

　　家長也反映這種教育非常好。平時幼兒在家衣來伸手。飯來張口，對老人和小伙伴也沒有禮貌，自己的事情能做也不做。現在幼兒在家里，家長依照行為目標對幼兒進行了行為規范和教育活動，起到了非常好的效果。

幼兒養成禮儀5

　　禮儀行為，在一定程度上體現了一個人的品德素養，而禮儀行為養成的黃金時期則是幼兒時期。所以，幼兒園在擔負幼兒素質培養的同時，更應著眼于禮儀訓練，著眼于幼兒的終身發展。在繼承發揚傳統文化的同時，幼兒教師更應通過禮儀教育幫助幼兒塑造良好的思想道德品質。

　　一、借助隱性環境，促進幼兒文明禮儀發展

　　《幼兒園教育指導綱要》明確要求，幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。一所好的幼兒園，更應注重幼兒園的環境建設，強調讓每一面墻壁、每一棵小草都能說話，都能起到教育引導的作用。

　　在幼兒園環境設計中，應盡可能考慮幼兒年齡特點、心理特點，在走廊、樓梯、圍墻、門廳等位置的內容設計上，盡可能滲透一些文明禮儀教育，可以張貼文明禮儀的照片或用卡通圖片張貼“請講普通話”“上下樓梯向右行”等提示性語句，也許幼兒不認識這些字，但是通過卡通圖片的設計，采用幼兒熟悉的畫面對他們進行潛移默化的影響，讓幼兒在看一看、聽一聽、想一想中學到文明禮儀知識，學會辨別對錯和是非，為正確的行為習慣養成奠定基礎。而班級的環境創設，則需要結合幼兒實際，在活動室、盥洗室、寢室等幼兒經常接觸的地方，布置一些關于文明禮儀的卡通圖片，如在飲水的地方張貼“請排隊”的圖片，在堆放玩具的地方張貼“請及時整理好玩具”的圖片，等等。

　　二、借助教學活動，形成幼兒文明禮儀認知

　　教學是幼兒教育的一個重要內容，也是文明禮儀養成的重要陣地。從幼兒教材來看，大多是通過卡通或者繪畫方式，在講述故事的同時，滲透文明禮儀知識。對此教師應在講解的過程中，通過互動的方式讓幼兒知曉文明禮儀知識，懂得在類似場合下自己應該怎么做。教師還可通過文明禮儀讀本或者相應的游戲，將禮儀知識貫穿其中，讓幼兒在潛移默化中吸收所學的知識。

　　在教學活動中，教師應結合各種教學形式，將文明禮儀知識貫穿于每一個角落，這就需要做到：（1）抓好晨間接待，即每日安排一名幼兒與教師一起在教室門口迎接幼兒。（2）抓好區角活動，引導幼兒通過活動提高合作、協商能力。（3）抓好重點節日，利用“教師節”“婦女節”等節日對幼兒進行禮儀方面的教育。

　　在系列互動過程中，除了通過榜樣力量引導外，還需要借助外在力量進行督促、提醒和檢查，在無形之中推促幼兒對禮儀形成正確的認知。

　　三、借助主題活動，滲透幼兒文明禮儀行為

　　幼兒天性活潑，對鮮艷、感性的內容感興趣，在幼兒園教學過程中，游戲和活動就成為教學的重要形式。因此，文明禮儀教育要想取得實實在在的效果，就必須讓其過程多樣化，以便真正達到一種潛移默化、潤物無聲的效果。只有讓文明禮儀教育滲透在各種主題活動中，才能順其自然地推促幼兒真正了解禮儀教育的內涵。

　　例如，針對《弟子規》的教學活動，最好的方式就是讓幼兒誦讀。在幼兒初讀幾遍之后，可以播放一些關于孝順父母的視頻，然后組織幼兒討論，同時開展“孝順父母，從點滴細節做起”這一主題活動。教師引導幼兒回家后對父母說一聲“謝謝”，給父母一個擁抱、一個親吻，還可引導幼兒做一些力所能及的家務活。通過這些小細節讓父母感受幼兒的成長。另外，對于其他文明禮儀，如待人接物、言行舉止等，教師也可以充分結合主題活動滲透給幼兒。

　　四、借助游戲活動，矯正幼兒不良禮儀行為

　　游戲是幼兒園最主要的教育方式，它能最大限度地激發幼兒的學習興趣，提高他們的參與率。通過游戲，教師可以適當滲透文明禮儀的教育，而且還能對幼兒具體禮儀行為進行反饋，以便在游戲過程中糾正錯誤行為，為形成良好的文明禮儀習慣奠定基礎。

　　在游戲開始前，教師可制定相應的規則，但由于游戲的不可預測性，往往會有意外發生，如幼兒之間碰撞、爭吵，甚至會出現動手打架的行為。對此，教師需要客觀審視這些行為，而不是怒斥或懲罰。幼兒很多行為都是無意識的，教師要利用這些錯誤對幼兒進行引導，讓幼兒知道遇到類似事件應該怎么處理。

　　例如，在“黑貓警長”的游戲活動中，扮演“黑貓警長”的幼兒在抓“歹徒”的過程中用力過猛，引發爭執，甚至出現扭打的行為。這時教師應告訴“歹徒”，“警長”不是故意的，要學會諒解別人，而不是抓住不放；同時也告訴“警長”，做游戲時要小心，萬一碰了別人，要及時學會道歉……通過教師的教育引導，兩名幼兒都察覺到自己的錯誤，并且保證一定要改正。

　　五、借助一日活動，鞏固幼兒文明禮儀教育

　　文明禮儀教育是一個漫長的過程，僅靠平時說教是不夠的，還需要通過一日活動對文明禮儀教育進行鞏固，這不僅能幫助幼兒形成條件反射，而且能為良好的禮儀習慣養成奠定基礎。

　　例如，早上入園時，要求幼兒使用入園禮儀，鼓勵幼兒與父母用禮貌用語道別。在盥洗的時候，教師在一旁輕輕引導幼兒說兒歌：“洗小手，勿擁擠……”教師起頭后，幼兒就會跟著說下去，原來沒有排隊的幼兒都自覺排隊，沒有關水龍頭的幼兒，則自覺擰緊水龍頭，一切都進行得井井有條。午睡時間，可以說是一天中最“混亂”的時間，有的幼兒隨意扔鞋子，有的幼兒上下亂竄，有的幼兒大聲喧鬧……一般情況都是教師大聲喊幾句，然后訓斥幾名幼兒，才有可能控制這種混亂的局面，讓幼兒睡覺。后來，教師結合《三字經》改編成“睡覺三字經”，午睡時，教師輕聲起頭：“不蒙頭，不趴睡……”幼兒也慢慢地跟著教師吟誦兒歌，他們在兒歌中漸漸停止打鬧，慢慢睡著了。

　　六、借助家園共育，培養幼兒文明禮儀習慣

　　文明禮儀習慣的養成，是一個反復的'過程，僅僅依靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，甚至由于家園配合不到位，還會出現“5+2=0”的現象。因此，幼兒園要重視家園聯系，盡可能與家長多溝通，以便形成“統一戰線”，幫助幼兒鞏固文明禮儀行為。

　　例如，教師可通過家長會、微信平臺等形式向家長宣傳，要在日常生活中為幼兒樹立一個好榜樣，做到不打罵幼兒，孝順父母，遵守交通規則等，父母是幼兒的一面鏡子，作為家長要用自己的言行潛移默化地去影響幼兒。同時，教師要鼓勵家長，多為幼兒提供實踐的平臺，如家里來客，鼓勵幼兒與客人打招呼，做力所能及的招待工作，給幼兒提供見習的機會，有利于培養幼兒的自信心，尤其是得到客人的夸獎后，更能推促幼兒在日常行為中注意文明禮儀。教師還要告知家長盡可能正面引導和表揚幼兒，盡可能多肯定、多鼓勵，只有給幼兒更多的信心，才有可能推促幼兒養成良好的文明禮儀習慣。

　　總之，對于文明禮儀來說，一方面，體現了一個人的道德修養；另一方面，體現了一個民族的文化和社會的和諧。這些都需要從幼兒抓起，盡可能通過家長示范、教師引導以及整個社會潛移默化的影響，為幼兒的健康成長提供土壤。只有這樣，幼兒的行為才會符合文明禮儀標準，最終他們個人的品質與修養才會得到發展。

幼兒養成禮儀6

　　一、問題的提出

　　古人云：“人無禮而不生，事無禮而不淺，國無禮則不寧”，我國自古被稱為“禮儀之邦”，是世界四大文明古國，熱情好客，文明禮貌，尊老愛幼……這些優良傳統為世界各國所稱道。作為現代中國人，秉承優良的傳統美德，講文明、講禮貌，是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑，也是立身處世的基本要素。而觀之現今社會，特別是改革開放以來，以禮儀之邦自居的國人在經濟快速發展時，文明程度卻遠遠落后于當今的發達國家！所以如何把優良的傳統美德傳承下來是我們每個教育工作者要思考的問題。幸運的是進入二十一世紀，禮儀教育又受到了國人極大關注，大家已充分認識到在現代社會中禮儀已經不僅僅是一個人的道德修養的表現，更是一個人在社會交往中必須具備的一種素養和能力。

　　“少成若天性，習慣成自然”。學前期幼兒可塑性強，模仿性強，易接受外界的各種信息的干擾，是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是良好禮儀行為習慣養成的最佳時期。因此，從小對幼兒進行禮儀啟蒙，在幼兒園開展文明禮儀教育，可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象，有利于培養明文有禮的下一代，形成一個真善美的良好禮儀氛圍，構筑良好的校園文化，形成社會教育合力，幫助幼兒糾正不良行為，對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的作用，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要意義。

　　我們垛梁鎮中心幼兒園地處農村，靠近臺城，周邊工廠林立，大部分孩子來自于農村和農民工外來子女，父母由于忙于工作，大多數孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順著他們，缺乏對孩子的諄諄教導，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌，也使他們養成了許多不良的習慣：隨意、拖拉、不講衛生、不拘小節、有的連基本的交往禮儀都不太會。而我們街道經濟發展比較快，城鄉一體化建設的步伐也不斷推進，對孩子的教育要求逐步提高，為了跟上發展的步伐，傳承和弘揚傳統美德，建設文明校園、提高孩子的文明程度，我們設想在我園進行《農村幼兒文明禮儀養成教育的實踐研究》課題項目研究，并以此為突破口探索幼兒禮儀教育的目標、內容、途徑、方法。我們憑借研究項目，注重行為養成、促進內化發展，培養幼兒良好的文明禮儀習慣，并在研究過程中有效引導老師吸收先進的教育理念和思想，營造文明禮儀的氛圍，合理改善教育行為，努力構建禮儀教育的課程實踐體系。

　　二、課題研究的理論依據

　　1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出了教育幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”、“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”、“知道對錯，能按基本的社會行為規則行動”、“教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養成文明交往的習慣”等，為制定幼兒文明禮儀教育目標和內容，形成一個由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實踐依據。

　　2、心理學理論

　　學前心理揭示從0-6歲兒童心理的發展是身心不斷成熟的過程，處于不同年齡段的嬰幼兒有著不同的心理特點，文明禮儀教育只有遵循學前兒童身心發育的規律，才能滿足其發展的需要，才能形成科學的教育梯度序列。

　　社會心理學揭示了人們社會行為的心理機制，文明禮儀教育著眼于良好行為習慣的培養，必須吸收社會心理學的理論，來探索文明禮儀教育實踐活動內部機制。

　　3、陶行知先生“生活教育理論”

　　著名的兒童教育專家陶行知先生提出了“生活教育理論”，重視做中學，實踐中養成習慣。任何良好禮儀習慣的養成，必須通過孩子親眼看、親耳聽、親身實踐，通過在循環往復的體驗中形成正確的理性認識，反復積累，最終把外在的行為表現真正內化成穩定的心理品質。

　　三、研究的目標和內容與重點

　　研究目標：

　　1、通過我園的文明禮儀養成教育的實踐活動，使我園幼兒形成良好的禮儀規矩，講文明語言，守公共秩序等，促進幼兒身心全面發展，使幼兒終身受益。

　　2、在《綱要》的'指導下，以幼兒發展為本，探索我園幼兒文明禮儀養成教育的內容、有效途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。

　　3、通過課題研究，形成教師關愛幼兒，幼兒尊敬老師，幼兒之間相互理解、關心、幫助的良好文明氛圍，同時，促使教師樹立“一切為了每一位孩子的發展”的理念，激發教師認真學習鉆研的熱情，不斷提高研究水平，促進教師專業化成長。

　　研究內容：

　　1、通過幼兒家長、教師對幼兒進行文明禮儀現狀調查，了解現狀，分析原因，提出策略。

　　2、挖掘、構建我園幼兒文明禮儀養成教育的實踐體系，開發適合各年齡段特點的“幼兒文明禮儀養成教育”園本課程。

　　3、研究在幼兒園一日活動中文明禮儀教育內容及教師組織指導實踐的方法、途徑及操作策略。

　　4、構建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平臺和方式。

　　研究重點

　　在幼兒園一日活動中如何使幼兒養成良好的文明禮儀，構建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求，探究文明禮儀教育向家庭、社會延伸的有效平臺和方式，這是課題研究的重點和難點。

　　四、研究的思路、過程和方法

　　研究思路

　　1、思路

　　本課題將采用實踐-分析-總結-重構-實踐這一研究思路，在教學實踐中邊實踐邊思考邊分析邊總結邊調整，將“幼兒文明禮儀養成教育”滲透在幼兒園一日教育教學中，提升教師德育工作水平，充分發揮教師的引領作用，使幼兒通過真實的感受形成正確的道德判斷，在實踐中培養幼兒良好的文明禮儀，最后形成并表現為良好的行為習慣。

　　2、方法

　　根據幼兒身心發展特點、年齡特點，課題以行動研究法為主，并以調查法、文獻法、觀察法、個案分析法、經驗總結法等方法為輔開展課題研究活動。

　　研究過程

　　本課題計劃從20xx年10月至20xx年12月（共四年）分五個階段進行扎實有效地實驗研究。

　　第一階段：20xx-09--20xx-01準備階段：課題論證、課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案，成立課題組織。

　　第二階段20xx-02--20xx-08實施階段一：根據問卷調查情況分析制訂子課題研究實施方案，理論學習，明確課題研究目的，開展課題研究活動。篩選有關課題研究內容的課程資源加強園本課程建設。

　　第三階段：20xx-09--20xx-06實施階段二：開展子課題研究活動：創建環境，營造氛圍；日常滲透，習慣養成；專題研討，共同提高。

　　第四階段：20xx-09--20xx-01實施階段三：繼續開展課題研究活動，修正完善研究方案，提升研究水平。

　　第五階段：20xx-02--20xx-06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。各班撰寫階段性總結。

幼兒養成禮儀7

　　一、衛生習慣

　　上學期

　　(1)注意保持儀表整潔(頭發、服裝、鞋襪)

　　(2)不長時間近距離看電視。

　　(3)不亂踩，亂爬桌椅，不亂涂墻壁。

　　下學期

　　(1)在活動前后能及時增減衣服。

　　(2)咳嗽打噴嚏時會捂住嘴巴。

　　(3)懂得保護眼睛和換牙的簡單常識。

　　注意安全保護(兩學期)

　　(1)學會正確活動的方法。

　　(2)具有一定的躲避，防御能力。

　　二、文明禮貌

　　上學期

　　(1)在日常生活中能使用禮貌用語：早、好、請、謝謝、別客氣、再見、對不起、沒關系。

　　(2)能注意聽別人講話，不隨便插嘴。

　　(3)日常生活中能做到說話輕、走路輕、放東西也要輕。

　　(4)熱愛集體，初步懂得不能為了自己而影響集體。

　　(5)對人熱情，尊敬長輩。

　　(6)愿意學習他人的優點，能接受批評。

　　下學期

　　(1)會主動使用禮貌用語。

　　(2)對人說話態度和氣。

　　(3)性格活潑、開朗、有自信，愿意訴說心理話。

　　(4)敢于承認、改正缺點。

　　三、行為規范

　　上學期

　　(1)能完成成人的委托，愿意做力所能及的事。

　　(2)懂得遵守公共秩序的道理。

　　(3)會整理玩具和圖書。

　　(4)有較強的求知欲，認真完成學習任務。

　　下學期

　　(1)愛護周圍環境、熱愛大自然。

　　(2)有集體意識和初步的`集體榮譽感。

　　(3)能有始有終地做力所能及的事。

　　(4)能克服困難，獨立完成學習任務，并體驗成功的喜悅。

　　四、交往活動

　　上學期

　　(1)對同伴的困難能表示同情，并給予幫助。

　　(2)學會用適當的方式與同伴、成人交流情感。

　　(3)遇事能協商，懂得謙讓。

　　(4)學會基本的交流技能。

　　下學期

　　(1)能原諒同伴的過錯。

　　(2)能與同伴協商合作做一件事。

　　(3)初步學會解決和同伴間發生的矛盾。

幼兒養成禮儀8

　　一、衛生習慣

　　(1)學會飯前便后和手臟時洗手，并學會正確洗手的方法。

　　(2)能干凈地吃完自己的一份飯菜。

　　(3)能天天帶手帕，并學習正確使用手帕的方法。

　　(4)不隨地小便，不亂拋紙屑。

　　(5)不將手指、雜物放在嘴里。

　　(6)逐步養成勤剪指甲、勤理發的良好習慣。

　　(7)養成早晚刷牙的習慣。

　　注意安全保護(兩學期)

　　(1)能自如地玩大型運動器具并能注意安全。

　　(2)了解上下樓梯和乘車的安全知識。

　　(3)在日常生活中做到手中拿東西和轉彎時不奔跑。

　　二、文明禮貌

　　上學期

　　(1)在日常生活中能使用禮貌用語：早、好、再見、謝謝、別客氣。

　　(2)別人送給東西要得到父母同意才能接受。

　　(3)逐步養成說話輕、走路輕、放東西輕的'習慣。

　　(4)初步學會關心老師、父母、同伴、集體。

　　(5)能積極地參與集體活動。

　　下學期

　　(1)繼續在日常生活中學習使用禮貌用語：早、好、再見、請、謝謝、對不起、沒關系。

　　(2)別人問話時要回答。

　　(3)知道集體活動時要按次序、不擁擠。

　　(4)能做到走路輕、說話輕、放東西輕。

　　(5)初步培養幼兒愛長輩、愛家鄉、愛周圍勞動人民的情感。

　　三、行為規范(兩學期)

　　上學期

　　(1)初步學會自己脫衣服和折疊小被。

　　(2)能愛護圖書、玩具，用后放回原處。

　　(3)自己的事情能學著自己做。

　　(4)能專心投入活動。

　　下學期

　　(1)學會系鞋帶，會整理圖書、玩具，逐步學會做值日生工作。

　　(2)對不會做的事愿意學習，做了錯事愿意改正。

　　(3)愿意為同伴、為集體服務，愛惜勞動成果。

　　四、交往能力

　　上學期

　　(1)知道幼兒園的玩具是大家的，應和大家一起玩。

　　(2)感受共同游戲的喜悅心情。

　　(3)學習交往語言：你愿意和我一起玩嗎?(兩學期)

　　請讓我玩玩，好嗎?

　　你先玩，等會兒我再玩，等等。

　　(4)學會初步表達交往的愿望。

　　下學期

　　(1)能和同伴友愛地玩。

　　(2)要玩同伴玩具，必須征得同伴同意。

　　(3)繼續豐富一些交往語言。

　　(4)能為同伴的進步而高興。

幼兒養成禮儀9

　　幼兒禮儀習慣?

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