農(nóng)村小學(xué)校長怎么管理學(xué)校
導(dǎo)語：作為一個學(xué)校的校長，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)校的各項職責(zé)，帶領(lǐng)全體教工為學(xué)校的發(fā)展作不懈的努力。本人雖在相對薄弱的農(nóng)村小學(xué)任校長，但校長工作并非簡單重復(fù)，而是既要懂得教育的連續(xù)性，整體性和時效性，更要針對在不同形勢下的不同學(xué)校的各個時期，認(rèn)真執(zhí)行中央的大政方針和上級的指示精神，制定切合農(nóng)村學(xué)校實際、操作性強且有創(chuàng)意的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和近期工作計劃。
農(nóng)村小學(xué)校長怎么管理學(xué)校
一、無為而“管”要講究“三化”
作為一名學(xué)校的最高管理者，必須將紛繁復(fù)雜的學(xué)校管理事務(wù)，分化成每一個管理者的工作任務(wù)，讓不同層次的管理者“忙”起來，讓自己“閑”下來。這樣，不僅可以使不同層次的管理者都感受到自己崗位的重要，而且校長還可以從紛繁的鎖事中解脫出來，站在一定的高度縱觀全局，統(tǒng)籌全盤，達(dá)到無為而無不為的管理境界。
1.決策要講究民主化。
決策是校長的首要任務(wù)，核心工作，我們往往為決策費盡心思、絞盡腦汁，但只要講究民主化，校長就不僅能從困境中擺脫出來，而且會使決策更加科學(xué)和可行。
一是在每周召開的行政例會上提出決策內(nèi)容，(非重大工作)通過討論群策群力作決定;二是把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給分管校長，各分管校長組織中層管理者和相關(guān)人員研究，提出決策意見，再集體通過;三是涉及全校性的重大工作，先由分管校長與此線人員一起擬出決策草案，交由教職工代表大會討論或召開民主懇談會予以修正后通過。這樣的決策過程發(fā)揮了分管校長和中層管理者的工作潛能，汲取了全體教工的智慧，尊重了各個層面管理者的民主權(quán)利，也加深了學(xué)校教工對決策的理解，為決策的順利實施奠定了基礎(chǔ)。校長在決策過程中起統(tǒng)籌、指導(dǎo)、點撥的作用。
2.執(zhí)行要講究規(guī)范化。
決策的落實、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個職能部門都要制定出明確且操作性強的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事，全體員工一律平等。尤其是各層面的領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做出表率。必要時在執(zhí)行過程中的某些內(nèi)容(如考核評優(yōu)，職稱評定等)予以公示。領(lǐng)導(dǎo)者身體力行，是無聲的號角，無言的紀(jì)律。校長只要把這些抓在平時，無需插手下屬的具體工作，各項工作也會按部就班地進行。
3.評價要講究多元化。
評價的多元化，一是自評，每節(jié)課的反思，每學(xué)期的工作小結(jié)，每一學(xué)年的考核;督評時寫出總結(jié)或述職報告。二是互評，各職能部門，教研組及教工之間的`互評;三是學(xué)生、家長、社會評;四是上級部門評。多元評價的前提是深入檢查調(diào)研，這一環(huán)節(jié)不容忽視，只有深入課堂，深入平時，才能保證評價的準(zhǔn)確性與公證性。可以說，深入督查的多元評價既避免了評價的單一性和片面性，也緩解了傳統(tǒng)評價中易引發(fā)的各種矛盾和沖突。
二、有為而“理”要注重“六性”
無為而“管”是“管”的藝術(shù)再現(xiàn)。有為而“理”，則是“理”的科學(xué)提升。作為校長，應(yīng)在“理”上有所作為，變無形的“理”為有形的“理”。
1.主動學(xué)習(xí)要注重“理”的創(chuàng)新性。
若校長善于主動學(xué)習(xí)就能帶動起一個善于學(xué)習(xí)的教師群體。重要的是，校長在學(xué)習(xí)教育專著中掌握先進的理論，在學(xué)習(xí)教育學(xué)雜志中改變教育理念，在借鑒各級各類學(xué)校的經(jīng)驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動中獲取鮮活的教學(xué)觀。更為重要的是，校長只有堅持在長期的學(xué)習(xí)中才能把實踐的經(jīng)驗和理論的智慧精妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗。這樣校長講話就不再是陳詞濫調(diào)，而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。
2.總體論證要注重“理”的科學(xué)性。
校長有為而“理”的“理”，意為梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。因此，校長應(yīng)該是一個思想進步，處事科學(xué)的學(xué)者。校長需要經(jīng)過總體的論證，方能使“理”準(zhǔn)確無誤。一是把自己的“理”放在教育改革的理論的大背景下去論證，看這個“理”是否符合時代的潮流，科學(xué)的規(guī)律;二是把“理”溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看這個“理”是否符合學(xué)校的客觀實際;三是把“理”置到自己的工作中去驗證，看這“理”是否符合自己的風(fēng)格，是否能令人眼前一亮，心靈一震。
3.沉到基層要注重“理”的針對性。
校長的“理”要特別注重針對性，否則，就會形成“理”與“實”兩張皮，“理”得頭頭是道，效果卻微乎其微。講究針對性的基礎(chǔ)是校長沉到基層，時代變了，情況變了，依靠過去的經(jīng)驗體會去思考現(xiàn)在的工作實際，很容易陷入死胡同。
因此，校長要樹立五“勤”意識。一是腳勤，經(jīng)常轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，要轉(zhuǎn)到校園每一個角落，讓人感覺無處不在。二是眼勤，要勤于觀察各種微妙的變化，看出蘊藏的內(nèi)容，防微杜漸，防患于未然。三是耳勤，要勤于聽各種各樣的議論與意見，校長最忌不容他人議論或只聽幾個人的話。四是嘴勤，要勤說，這里的說當(dāng)然不是聲色俱厲，婆婆媽媽，而是愛心關(guān)切，激情鼓舞，啟迪建議。五是手勤，要勤動手，盡量多地掌握積累相關(guān)材料，掌握一些專業(yè)技能，在寫的過程中挖掘問題、深化思考。只有這樣校長才能針對實際解決教師，學(xué)校的困難與發(fā)展。
4.常規(guī)談心要講究“理”的情感性。
以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是校長一項基礎(chǔ)性工作。校長要經(jīng)常性找各崗位各類型教工談心，交流思想。增進感情。談心的面要廣。盡可能每學(xué)期每人談一次，讓每一位教工都感受到校長心中有我。談心的內(nèi)容面要廣，(談生活、談工作、談理想、談業(yè)務(wù)、談興趣等)，這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中，校長應(yīng)與對方置于同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達(dá)方式，多從對方的利益出發(fā)，作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報。
5.社會交往要注重“理”的策略性。
在當(dāng)今市場經(jīng)濟的大背景下，校長少不了與社會各界人士的交往。在交往的過程中要堅持“有利于學(xué)校的發(fā)展”和“遵守法律法規(guī)”兩項原則。①正確處理好與上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。要擺正上下級關(guān)系，學(xué)會換位思考方式，學(xué)會善于表達(dá)意見的形式。這樣有助于校長在自主辦學(xué)過程中，獲得上級領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。②正確處理好與村干群的關(guān)系。主動爭取村領(lǐng)導(dǎo)的支持，創(chuàng)造一個支持性的良好循環(huán)的環(huán)境。使學(xué)校與村干群的關(guān)系水乳交融，為了一個共同的目標(biāo)協(xié)同努力，提高教育的積極合力。
6.學(xué)校總結(jié)要注重“理”的務(wù)實性。
所謂總結(jié)的務(wù)實性，就是要保證總結(jié)內(nèi)容的實事求是。造句遣詞的恰如其份。校長的每一份總結(jié)，述職報告都要在“實”字上狠下功夫。首先總結(jié)中的材料要來自平時的督查評價積累和各職能部門的報送，校長只要成為熟練的“裁縫”，予以巧妙“剪并”即可。其次，在總結(jié)中遣詞造句要多用激勵性語言，少用指責(zé)批評性詞句。這樣既使下屬心悅誠服，更可避免下屬總結(jié)匯報的浮夸與虛假。進而促進學(xué)校工作的扎實開展。
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