《猴王出世》教案15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《猴王出世》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《猴王出世》教案1
一、說教材：
1、教材分析：
《猴王出世》是一篇略讀課文。本單元的主題是“中國古典名著”，其編排的一個主要的目的就是讓學生更多的走進中國古典名著，激發學生的興趣，拓寬學生的閱讀量。
本篇課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
2、說教學目標：
（1）朗讀課文，了解課文內容，弄清猴王從出世到成為猴王的經過。
（2）理解文章用詞凝煉的特點，體會古典名著的藝術魅力，激發熱愛祖國語文的熱情,豐富學生的積累。
（3）能正確流利地朗讀課文。
3、說教學重點、難點及重難點的突破：
讓學生讀懂課文，了解石猴從出世到稱王的經歷，了解石猴的性格特點是本課教學的重點。
課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，弄清課文中一些詞語的`含義，讀懂課文又是本課的難點。
我通過以下幾點來解決文章重點及難點的。
（1）放手讓學生通過自學，讀通課文，理解課文內容。
（2）基本理解課文內容后，組織學生分組交流討論不懂的問題。
（3）給足時間，讓學生充分朗讀課文。
（4）引導學生進行課后閱讀。
二、說教法：
本課是一篇略讀課文，在教學設計上教師不要過多地去干預學生，只要能夠創造出情境，激發起學生學習的興趣，那么更多的事情就可以放手給學生自己去解決了。
因此在本課的教學方法上我采用了情境教學法，但本課除了讓學生讀懂課文以外，還有一個重要的任務是對學生進行閱讀教學的指導，激發學生閱讀古典名著的興趣，因此，本課我還讓學生收集了一些自己喜歡的名著片斷，在學生的學習上還是要稍加點撥的，所以適當的講解還是必要的。
三、說學法：
既然本課是以學生自學為主，那么學生在閱讀中的自讀自悟就是非常必要的了，所以學生學習方法主要以自讀自悟法和討論法為主。
在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學生的朗讀能力，但也不排除所有同學的水平是一樣的，在朗讀上出現的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段，通過與白話文的比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學習后讓學生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習作實踐，進一步加深學生學習后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：
1、運用動作、語言、神態等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
四、說教學過程：
1、教學目標及教學重難點（見前面分析）
2、課前準備：學生自己選取有關《西游記》的章節或其他中國古典名著的有關資料。
3、課時安排：1課時
4、教學流程：
（一）創設情境，激發興趣，引導設疑
你看過《西游記》嗎?是影視，還是書籍?在《西游記》中，你最喜歡哪個人物?為什么？
過渡：今天，我們學習的課文就和《西游記》的一個人物有關(板書課題)，看到課題你想提什么問題?
設計目的：在挖掘學生已有經驗，激發學習興趣的基礎上，啟發學生提問題，鍛煉學生的讀書質疑能力。
（二）自學存疑，互助合作
1．根據自己提出的問題讀課文，尋找問題答案。
2．畫出自己讀不懂的地方。(字、詞、段落)利用工具書、結合上下文、組內互助、共同解決。
3．找出讀書中尚未解決的疑問。
（三）交流匯報，共同研討
1．讀書過程你有哪些收獲?讀懂了什么?
2．指讀課文，引導評價
3.共同研討讀書中發現的疑問
設計目的：自學存疑、交流匯報的過程，實際上是學生自主讀書、組內互功合作的過程，通過讀書合作，
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《猴王出世》教案2
教學目標
★了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。
★通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養學生自主學習的能力。
★初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學難點
★感受石猴形象，品味語言，激發學生對古典文學的興趣作為本節課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。
教學準備
★課 件
教學過程
一、導言引入
1、同學們，請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)
2、同學們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節課，我們就來學習《猴王出世》。(師板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請大家帶著這兩個問題，快速瀏覽課文，在關鍵處畫上標記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5、石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6、師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經活靈活現地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。
三、學習第二自然段
1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)
2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)
3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)
大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)
5、師小結：這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)
6、同學們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發現了什么?
(1)①生說排比句，并且讀出來。“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”
②師：你太了不起了，你發現了四百多年前的排比句。來，同學們，往前看，再讀讀這句話，你還發現了什么?(生說：動詞+名詞)
屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
③了不起的發現!同學們，關注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發現了什么?(用詞恰當)
④體會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)
⑤師評價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)
⑥師指導：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)
【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】
⑦師評價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發現了什么?
(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。
②同學們，都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
③同學們，這里的`狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!
(3)同學們，接著讀，你還有什么發現?
①生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。
②師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)
③如果把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
④師評：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)
⑤同學們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年。”
⑥同學們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)
⑦師小結，過渡：同學們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段。可以把文中相關的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。
四、學習三、四自然段
1、生默讀課文，勾畫、批注。
2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”
②石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”
③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。
④好，同學們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發現什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。
屏幕出示：
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”
石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。” 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。 師：石猴的語言有什么特點? 生：都很短，重復，末尾是嘆號。
⑤同學們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)
生讀——體會——再讀
⑥同學們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)
屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來，進來!”那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
⑦同學們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴? 生：他有領導風范，有獻身精神。
⑧當他第一個往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進去會怎樣?(有危險)所以當他第一次進去的時候，他說的是什么?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨當”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什么?用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨當，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)
師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動作和表情。(生讀)
師：我們都來當猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)
⑨在這短促、重復的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學們，我們繼續看課文，接著往下讀。我找一名同學和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)
3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)
4、好，同學們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進《西游記》，你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學們，課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)
老師建議同學們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續讀一讀，背一背，好不好?(好)這節課我們就上到這兒。
板書設計
猴王出世
猴 頑皮可愛
人 勇敢無畏 神 神異出眾
《猴王出世》教案3
【教材簡析】
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
選編這篇課文的目的是讓同學了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【設計理念】
《語文課程規范》提倡培養同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵同學自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是我國文化史上一絢爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是同學喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，保護同學的好奇心，求知欲，充沛激發同學主動讀書的意識。
【教學目標】
１、認識８個生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
【教學重點】
了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代文言文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
１、多媒體課件和小說《西游記》。
２、同學準備：
查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
【公開課教案】
一、漫談“悟空”，揭示課題
１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
（孫悟空）
你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
２、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發了同學學習本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語句
１、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
２、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導同學大概了解詞語與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
（使同學大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）
古代文言文，同學讀起來有一定困難，理解起來更是費勁，不要求同學字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內容
１、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？
２、交流討論：
⑴ 課文主要一件什么事？
⑵ 讀了這篇課文，你明白了什么？同學自主交流，教師相機引領。
預設交流：
① 明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。
② 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本領的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在同學的交流中相機指出，以便了解事情發展的脈絡，為用自身的.話復述做準備。
四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象
１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？
（同學暢所欲言，談自身對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）
２、再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
３、交流，指導朗讀：
⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
① 讀到這里，聯系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現了什么情景？
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）
③ 想象當時的情景讀一讀相關語句。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本領進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安息穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
① 通過石猴的語言，你感受到了什么？
② 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文，感悟寫法
１、用自身的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
２、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。
六、置留作業，鼓勵閱讀名著
１、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽。
２、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
【練習設計】
１、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。
⑴ 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
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⑵ 那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
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２、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
【教學建議】
１、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。
２、在同學讀通課文后，要放手讓同學通過自學理解課文內容。在同學充沛讀的基礎上，讓同學交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題同學能夠讀出來。
３、對于“西游記”故事，同學大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓同學把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發同學課外讀好書、讀成本的書的興趣。
【補充資料】
《西游記》中國古典神話小說，是一部規模宏偉、結構完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三局部：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經途中所經歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經的故事，表示了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
《猴王出世》教案4
教材簡析
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點。
課文按事情發展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。
教學目標
知識與能力
1．利用工具書學習生字詞。
2．了解課文主要內容。
3．能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態度
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。
教法、學法
教法：導讀、談話、點撥法
學法：自學、朗讀、交流討論等法
教學重點
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學難點
理解《西游記》的語言特點。
教學步驟
一、揭示課題
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2．談談你對孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？
三、交流自學情況。
1．講的是一件什么事。
2．分組討論不懂的問題。
3．全班匯報交流，必要時教師加以點撥引導。
四、自由讀課文
你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。）
1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新優美）
2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）
4．“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
（這些動作描寫突出了膽小猴子豐富復雜的個性。）
5．“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”
（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現在讀者眼前。）
……
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學的語言美。
七、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的'故事最精彩。
八、板書設計：
猴王出世
一塊仙石——迸裂產石猴——美猴王
九、教材拓展
我的觀點：
1．這篇略讀課文，內容比較淺顯，要放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內容的掌握情況。
2．在學生基本理解課文內容后，可組織學生分組交流討論不懂的問題。對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文和查字典解決。
3．課文比較短，語言精練，節奏感強。要讓學生充分朗讀。教師還應在關鍵之處加以引導，使學生在讀懂的基礎上，感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優美。
4．對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生課外讀好書、讀成本的書的興趣
《猴王出世》教案5
教學目標：
1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
教學重點：
引導學生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：
引導學生讀通讀懂句子，引導學生自覺閱讀中國古典名著。
課時安排：
1 課時
教學過程：
一、揭示課題，明白閱讀要求
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)
2.明確閱讀要求。(學生讀課本中的閱讀提示)
二、初讀課文，了解大意
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環境。
(2)內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領悟古典名著簡練的'語言風格。
提示：這幾句寫石猴活動，表現了石猴的機靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。
2.交流。
(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質疑問難
根據學生提出的疑難進行解答。
六、拓展閱讀
課外閱讀《西游記》，進行故事比賽。
《猴王出世》教案6
教學目標：
1、能根據“閱讀提示”自主學習課文，了解課文主要內容。
2、感受古代白話文的語言特點，感受石猴形象的同時品味語言，領略經典的魅力。
3、激發閱讀經典名著《西游記》的興趣。
教學重點：在感受石猴形象的同時品味語言。
教學難點：初步體會古典白話文與現代語言的區別，理解詞語的意思，進而讀懂課文。
教具準備：課件
教學過程：（課前放歌曲）
一、導入：
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？
知道一些關于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？
大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個重量級的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？
2、揭示課題：今天我們要學習的21課《猴王出世》就是節選自吳承恩的原著《西游記》。 板書課題，加“﹡”，問：這符號是什么意思？
二、指導學法：
1、回憶學習方法：略讀課文咱們怎么學？（自學）
打開書107頁，你覺得這篇課文有什么特點？
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說到這，沒讓你想起點什么？（《景陽岡》）
像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務：這節課我們要解決什么問題呀？（引出自學提示）
學習略讀課文最重要的就是讀懂自學提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。
3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現在就說說石猴從哪兒來的？
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？
4、師：問題雖然已經解決了，我們還是應該看看課文中是怎樣描寫的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學到、用到過哪些學習方法？（出示）
三、品析課文：
1、運用你喜歡的學習方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。
2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內容寫的是石猴從哪來的，哪些內容寫的是他怎樣成為猴王的'，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？
指名回答。板書。
3、此時在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們該干什么了？（抓關鍵語句，感悟猴子形象）
今天這節課就讓我們把目光聚焦在語言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫猴子的語句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
（有的同學在動筆勾畫、做批注，我也認為這是非常有效的學習方法的。）
4、感悟形象，品味語言：
說說吧，文中哪些語句給你留下深刻的印象？
（1）“那座山正當頂……化作一個石猴。”（師：語言簡練，值得欣賞。）
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）
師：為什么喜歡這句話？（不管學生說什么，以此為借口，引到讀。）
那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流（讓學生說充分）。
肯定學生的想像力。
師：寥寥數語，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語言既凝練又生動。
如果大家關注語言文字，再來讀一讀這句話，你會發現在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！
（如無發現，師引：你關注字數了嗎？）
動詞、三個字：都寫了什么？
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對，聲音動起來了， 猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動作靈巧的猴子。）
你還有什么發現？
四個字、動物：都有哪些動物？
這些動物和石猴是什么關系？（親朋好友）理解“蟲”。
師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。
問：咱們品讀這兩句時，節奏是一樣的嗎？
師:節奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語言的魅力。
再看最后一句，你還能發現什么？
對偶：你是不是特別喜歡詩詞？古人常把對偶用在詩詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）
（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。
小結：類似這樣凝練的語言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學藝時有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥， 黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰再來說說你喜歡的語句？
（3）“一朝天氣炎熱……真個似滾瓜涌濺。”（比喻也被我們找到了。）
（4）“古云：禽有……獸語。”（又是一句凝練的語言。）
（5）“連呼了三聲……我進去．”（又是語言又是動作描寫。）
這是對猴子的什么描寫？板書語言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？
想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對比。）
看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？
師；我正是喜歡它這種重復性的語言，和善用標點輔助表達情感的方法。文中像這樣重復性的語言還藏著好幾句呢，誰發現了？指名說。
找到“石猴喜不自勝……大造化！”時，體會心情，練習朗讀。
（讀得好，問：石猴當時什么心情？再指名讀。）
（讀得不好，說：你都發現這么大的秘密了，怎么不激動啊！再試試。）
還找到那句了？（找全后出示）
師：這幾句都是對猴子的語言的描寫，而這種重復性的語言，恰好表現出了猴子的性格特點。現在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？
（如無動作：猴子說話時會像你們這樣規規矩矩的嗎？對，加上幾個動作，咱們再來。）
（如有人有動作：它配上動作了，演得更像猴子了。咱們也學他，加上幾個動作再來。）
小結：吳老先生寫得好，你們讀得更好。
這句中除了有對猴子的語言的描寫，還有什么？板書動作。你來讀一讀吧。（好 夸：這猴子動作真靈橋。 不好說：表示動作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會他的勇敢和動作的靈巧。）
誰來讀讀你找的描寫猴子動作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）
（6）“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。（看來這石猴還真是個當領導的料。看來你平時也很會關心人。）
（7）“列位呵……何不拜我為王？” —石猴聰明。（不但聰明，還很有領導風范。）
（8）如學生說石猴會選擇說話時機，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）
(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當時石猴威風凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場面。）
四、拓展：
1、今天我們學習的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學應該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關于猴子的什么精彩故事？
2、有興趣的同學可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們去欣賞，還有更多經典的語言等我們去品味。同學們可以繼續
用我們今天學習時用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學、老師、家長展開討論，相信 大家會有更多收獲。
五、板書設計：
21猴王出世
石猴————猴王
探洞
活潑可愛 自由自在 機靈頑皮 聰明勇敢
敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀
講誠信
《猴王出世》教案7
［教學目標］
1會認16個生字，讀記重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容。
3.了解石猴出世的經過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。
［教學重難點］
了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象;品味語言，激發對古典小說的興趣。
［教學課時］1課時
教學過程
一、談話導入
1.（播放《西游記》片段）大家對《西游記》都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？（生自由交流）
2.是呀，他神通廣大、機智勇敢的形象已經走進了千家萬戶。今天，我們一起學習關于他的課文《猴王出世》，齊讀課題，介紹作者。
二、了解大意，整體感知猴王形象
1.根據文前“閱讀提示”，明確問題。
（課件出示:石猴是怎么出世的?又是怎么成為猴王的?）
2.課文是一篇古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么。或現在還有什么不懂的？教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。
3.交流學習課文主要內容。
(1)學生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(板書:出世——仙石迸裂)
(2)學生嘗試說說石猴是如何成為猴王的。(板書:成王——跳水尋源)
(3)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)
4.小結過渡：仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進石猴的生活，去發現，去感受。
三、品味語言，深入感悟猴王形象
（一）學習“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。
1.指名讀第1自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
2.出示:那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話，讀出石猴的快樂和自由。
3.師提問:你發現這句話有哪些特點?
引導學生從三方面觀察發現：（1）關注語言形式——對偶；排比；精煉。（2）關注語言內容——飲食、交友、起居。（3）關注語言節奏——三個字（動賓結構），短促有力。
4.細細品讀這句話中的語言規律，讀出活力。
5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。
6.小結：作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語言也非常短促、跳躍、有節奏。或者說，從這樣的語言，我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內容與語言高度統一，這就是經典。課文還有哪些這樣經典的句子呢?讓我們再次走進文本，感受語言的魅力。
（二）研讀“猴子稱王”，感受語言的魅力。
1.快速瀏覽“石猴稱王”的內容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。
2.組織交流，引導品悟語言。
(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
①石猴跳是怎樣跳進水簾洞的?體會石猴進洞動作的輕巧。
②朗讀體會。
(2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進去了。
①讀句子，圈出動詞。理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
②指導朗讀，體會猴子的“膽小”。
四、總結提升，整體把握猴王形象
1.我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。
(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)
2.課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》的第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學生講述《西游記》的故事)
3.播放《美猴王》主題曲，師:讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風采!
五、拓展延伸，激發學生積累欲望
1.《西游記》是我國古代四大名著之一，她的`語言非常優美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著，切身感受古典文化，感受經典的魅力。
2.同學們讀過《西游記》后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
［教學板書］
出世：仙石迸裂——頑皮可愛
成王：跳水尋源——敢作敢為
頑皮可愛
［教學反思］
這是一篇略讀課文，由于時間有限，我應更好的關注學生的情況，如問題研究價值不高，可以對問題進行二度開發。這節課中提示語中的兩個問題：一是石猴是從哪來的?二是他是怎樣成為猴王的?當時想孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了，對他們來說這兩個問題根本就不是問題，內容就不需要研讀了，只要品味語言就行了。因此，我從研究語言入手，重點體會通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關系，進而掌握人物形象。
不足之處:課上學生的表現不夠活躍。我思考可能有以下原因:從學生的角度來說，可能沒有對這篇課文產生濃厚的興趣，或者說故事情節孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學起來有一定的困難。這讓我意識到一個問題，如何讓孩子們真正喜歡閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應在教學這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時的教學中，引導學生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。
《猴王出世》教案8
教材簡析
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
教學目標
１、認識８個生字：
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
教學重點
了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
教學難點
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學準備
１、多媒體課件及小說《西游記》。
教學設計
一、漫談“悟空”，揭示課題
１、同學們，傳統文化浩如煙海，名著中的人物栩栩如生，今天，就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。
2、咱們先一同回顧動畫版的《西游記》。
（多媒體播放動畫版的《西游記》）
3、誰來告訴大家，剛才動畫片里的人物是誰？你喜歡它嗎？為什么？
4、過渡語：孫悟空不但是你們的偶像，也是老師的偶像，我們都喜歡的孫悟空是從哪來的？
齊讀課題：猴王出世
二、初讀課文，讀通語句
1、用喜歡的方式讀一讀課文，注意：這是一篇古代白話文，有些詞語不太好理解，你可以借助書下注釋，大體了解文章內容就可以了。
三、瀏覽課文，感知內容
１、同學們，閱讀提示中有這樣兩個問題，你注意了嗎？誰來讀一讀？
（課件出示：1、石猴是從哪來的？2、它是怎樣成為猴王的？）
2、帶著這兩個問題，快速瀏覽全文，找一找答案。
四、研讀課文，感受形象
1、誰來說說，石猴是從哪來的？你是從文章中的哪句話知道的？它的出世和其他猴子一樣嗎？作者這樣寫突出了什么？
2、再讀第一自然段，看看這只猴子給你留下了什么印象？
重點研讀：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、 怎樣讀出猴子的頑皮機靈？
B、 用什么樣的節奏？
C、 這句話是什么描寫？
3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的？
4、默讀2－4自然段，看看這只猴子還給你留下了什么印象？畫出句子，用一兩個詞語寫寫批注。
重點研讀：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而無信，不知其可’你們……何不拜我為王？
A、 怎樣讀出石猴的聰明？
B、 這句話是什么描寫？
C、 教師小結：通過抓住動作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。
五、口語交際，再塑形象
1、猴王出世如此精彩，你們最喜歡哪部分？我們來演一演。
2、想想怎樣才能演好石猴呢？應該注意什么？
（學生排演，教師指導）
3、請一組同學表演，其他同學評價。
4、看看電視劇里的演員是如何表演的？相信你一定能受到啟發。
（多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷）
六、感受魅力，激發興趣
（課件出示：《西游記》原著的圖片）
教師結語：同學們，一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，這就是名著的`魅力，經典的魅力，文字的魅力，這只既可愛又聰明的猴子又經歷了哪些磨難才修成正果的，你還能從它身上學到些什么，相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學，還可以把你喜歡的部分繼續排一排，演一演。下課。
七、板書設計：
21、猴王出世
動作 機靈
語言 勇敢
聰明
課后反思：
本組教材以“中國古典名著”為專題，感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣，是本組文章的教學重點。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣，這是本課教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。根據本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。然后圍繞“石猴 是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，以“這只猴子給你留下了什么印象？”為線索，讓學生在讀中感受形象。最后，結合本組的口語交際“讓名著中的人物走上舞臺”組織學生演演猴王出世的故事，讓學生進一步感受人物形象。在整個教學中，我認為有三處亮點：
一、注意引導學生體味塑造人物形象的基本方法。
如：“這句話是什么描寫？”“通過抓住動作、語言的描寫，讀出了你心中猴王的形象，這是閱讀的好方法。”
二、借助多媒體，激發學生的興趣
動畫版的《西游記》主題曲，電視劇石猴稱王的片斷，《西游記》原著的圖片，每一次的引入，都能調動學生親近文本的興趣。
三、巧設結語，感受文字的魅力。
“一百個人讀西游記，就有一百個孫悟空的形象，一百個人讀西游記，就能演出一百個孫悟空的形象，這就是名著的魅力，經典的魅力，文字的魅力“作結語，使學生領悟的文字的魅力是動畫、電視劇無法承載的內涵。
但是，在教學過程中，也有許多不盡如人意的地方，比如，在解決“理解詞語的意思進而讀懂課文內容”這一教學的難點時，指導還不夠充分，所以，在以后的教學中，學生在讀悟文本時，顯得力不從心。
另外，“讓名著中的人物走上舞臺”組織學生演演猴王出世的故事，進一步感受人物形象。”這一設計，本應該是最大的亮點，但由于教師的急功近利，在學生演不出來的時候，沒有馬上停止，反而又演一組，既浪費時間，又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當時在“請一組同學表演”不成功后，適時媒體播放電視劇石猴稱王的片斷，再繼續進行“看看應該注意什么？”的口語交際，相信一定能有的放矢，事半功倍。
《猴王出世》教案9
【教材簡析】
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【設計理念】
《語文課程標準》提倡培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生主動讀書的意識。
【教學目標】
１、認識８個生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
【教學重點】
了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
【教學難點】
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
【教學準備】
１、多媒體課件及小說《西游記》。
２、學生準備：
查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
【教學設計】
一、漫談“悟空”，揭示課題
１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
（孫悟空）
你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
２、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空引發了學生學習本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語句
１、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
２、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
（使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。）
古代白話文，學生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學生字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內容
１、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？
２、交流討論：
⑴課文主要一件什么事？
⑵讀了這篇課文，你明白了什么？學生自主交流，教師相機引領。
預設交流：
①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。
②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關鍵語句在學生的交流中相機指出，以便了解事情發展的脈絡，為用自己的話復述做準備。
四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象
１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的.認識嗎？
（學生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）
２、再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
３、交流，指導朗讀：
⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
①讀到這里，聯系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現了什么情景？
②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
③想象當時的情景讀一讀相關語句。
⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
①通過石猴的語言，你感受到了什么？
②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文，感悟寫法
１、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
２、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。
六、置留作業，鼓勵閱讀名著
１、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
２、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
【練習設計】
１、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處。
⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
【教學建議】
１、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學生查閱字典或者相關資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。
２、在學生讀通課文后，要放手讓學生通過自學理解課文內容。在學生充分讀的基礎上，讓學生交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題學生能夠讀出來。
３、對于“西游記”故事，學生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發學生課外讀好書、讀成本的書的興趣。
【補充資料】
《西游記》中國古典神話小說，是一部規模宏偉、結構完整、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經途中所經歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經的故事，表現了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統治者，能上天入地、呼風喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
《猴王出世》教案10
教學目標：
1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學的語言特點。
3、繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。
4、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。
5、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學重點：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。教學難點：讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。課時安排：
1課時教具學具準備：多媒體。課件及小說《西游記》教學步驟：
㈠揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的.是那個人物？（孫悟空）
2、談談你對孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
㈢交流自學情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
㈤交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
㈥課外閱讀擴展有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
板書。計劃：14*猴王出世出世一塊仙石迸裂產石猴探洞：我進去！成王稱王：隨我進來！
《猴王出世》教案11
教學目標
1.認識“芝、遂”等16個生字,讀準多音字“呵”。
2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強,大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.(出示相關資料)了解作品和作者。
2.默讀課文,標出自然段,并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發現了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進入水簾洞,拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序寫的。(事情發展的順序)
三、再讀課文,整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產一個石卵,因見風,化作了一個石猴。)
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
2.有一天,發生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發生了什么呢?(一天,群猴發現一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關系?(有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現如何?(應聲高叫道:“我進去!我進去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。
3.說完,他是怎么做的呢?后面又發生了什么?齊讀相關片段,找出問題答案。
(1)發現了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進了水簾洞。
(2)群猴進洞,發現了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領、頭目的材料)。
現在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發現洞天—敢于挑戰—被拜為王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語言、動作、神態描寫方法,把猴王寫得非常生動。
小結:正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候,也應該恰當運用這樣的方法,使自己的'文章語言更加生動,更有感染力。
四、拓展延伸,課堂小結。
從課文中,我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一,從19世紀開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經典魅力。
板書設計
猴王出世
活潑可愛
敢作敢為
教學反思
教學時,以各種形式的讀為主線來安排教學過程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文,進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學生拓展《西游記》中的其他內容。
《猴王出世》教案12
學習目標
1．學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2．初步感受古典文學的語言特點。
3．理解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。
4．體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發學生閱讀名著的興趣。教學重點
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
課時安排
1課時
教具學具準備
多媒體課件及小說《西游記》
教學步驟
一、揭示課題
1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2．談談你對孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學情況
1．文章講的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？
石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領群猴入洞
2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四、讀課文，小組合作探究
1．石猴的誕生：
（1）石猴從哪里來？
（2）想象一下他出世時的情景，再交流交流。
2．水簾洞內是什么樣的情景？
3．石猴是怎樣成為美猴王的？
五、語言積累
1．自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的'理由，并把它們有感情的讀出來。
2．交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
3．摘抄你喜歡的語句。
六、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教案13
學習目標
1.初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
2.了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
3.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
教學重點
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
課時安排
1課時
A案
課前準備
教師準備：多媒體課件及小說《西游記》
學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞，課上討論。
教學過程
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
二、掃清文字障礙
1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）
2.交流自學情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解句子的意思。
例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。
三、初讀課文了解大意
1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？
2.交流討論。
（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關的語句后用自己的話概括。）
（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出，以便了解事情發展的脈絡，為用自己的話復述這一過程作準備。）
例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。
小結過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？
四、品詞析句，感悟人物品質
1.學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的第一印象。（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）
2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
3.反饋交流：
（1）忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……）
4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文
四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細復述課文，比較課文的'敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。
六、布置作業
1.把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片斷。
（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
(福建省廈門市康樂小學陳玉云)
B案
教學過程
一、揭示課題
1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
2.談談你對人物的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀感知
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3.交流自學情況。
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：這一句交代頑石生成的環境。
（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。
◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。
2.交流。
（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教案14
教學要求
1.會認“芝、遂”等15個生字,讀準多音字“呵”,會讀“靈通、迸裂”等詞語。
2.默讀課文,遇到不明白的語句,能聯系上下文,結合自己的閱讀經驗猜測大致意思。
3.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
4.學習閱讀古典名著的方法,激發學生閱讀名著的興趣。
重點難點
1.了解石猴從出世到成為猴王的經歷,體會石猴敢作敢為的特點,感受其形象。
2.了解課文的語言與現代語言的區別。
3.學習閱讀古典名著的方法,激發對古典文學的興趣。
教學
課時1課時
1.會認“芝、遂”等15個生字,讀準多音字“呵”,會讀“靈通、迸裂”等詞語。
2.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
多媒體
一師生談話,導入新課
1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。
2.學生交流自己對劇中人物的了解,教師評議。
3.談話導入:大家對《西游記》都不陌生,里面有許多不同的人物形象。在《西游記》中,你最喜歡誰?能簡單說說你喜歡他的理由嗎?有很多同學都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空,那他最初是什么樣子呢?今天我們就來學習《猴王出世》。(板書:猴王出世)學生齊讀課文題目。
4.了解《西游記》。(出示多媒體)
《西游記》,長篇小說。明無名氏撰,一說
明吳承恩撰。二十卷,一百回。在民間流傳的唐僧取經故事和有關話本、雜劇的基礎上,經過再創作而成。前七回敘述孫悟空出世、大鬧天宮的故事。此后,轉而寫他被迫皈依佛門,在八戒和沙僧的協助下,保護唐僧去西天取經,沿途降妖伏魔的經過。成為中國古代神魔小說的經典之作。
5.簡介作者。(出示多媒體)
吳承恩(約1500—約1582),明文學家。字汝忠,號射陽山人,山陽(今江蘇淮安市楚州區)人。嘉靖貢生,曾任長興縣丞、荊府紀善。晚年絕意仕進,專心著述。詩文清雅流麗,有《射陽先生存稿》傳世。另有小說集《禹鼎志》,已佚。又明末《淮安府志·藝文志》、清初黃虞稷《千頃堂書目》卷八“地理類”皆著錄其撰有《西游記》,故后世多以其為長篇小說《西游記》的作者,但也有學者表示懷疑,認為吳撰《西游記》可能是一部地理或游記類著作。
二初讀課文,解決字詞
1.學生自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到難理解的詞語,可根據課文內容或結合字面意思猜一猜。
2.學生自學課文生字詞,可以用筆在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。
3.教師檢查學習效果,相機指導。
三再讀課文,弄清層次
1.學生默讀課文,思考:作者是從哪些方面來敘述猴王出世的?是按照什么順序將材料串聯起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.小組交流,代表匯報,教師總結。
第一部分(第1自然段):寫石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):寫石猴和眾猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進瀑布,發現了水簾洞。
第三部分(第3、4自然段):寫石猴將所見之景告訴眾猴,并帶領眾猴進入水簾洞安家,眾猴按照約定拜石猴為王。
四精讀課文,讀懂文意
1.學習“石猴出世”。(板書:石猴出世)
(1)指名讀課文第1自然段,畫出自己喜歡的句子,小組交流,教師相機引導。(出示多媒體)
①那座山正當頂上,有一塊仙石。其石有
三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。……因見風,化作一個石猴。
a.這段話主要寫了什么?(寫了石猴的出世的經過及他的生活環境)
b.石猴是怎樣出世的?(內育仙胞,一日迸裂,產一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴)
c.播放“仙石迸裂”的.視頻片段。結合視頻和課文,你感受到了什么?(石猴與眾猴不一樣,他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的)
②那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
a.石猴日常生活的情形是怎樣的?(食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
b.讀了這段話,你仿佛看到了一只怎樣的石猴?(自由自在、和善友愛、頑皮可愛……)
c.指導朗讀:讀出石猴的快樂和自由。
(2)過渡:課文中還有哪些經典的句子呢?讓我們再次走進課文,感受語言的魅力。
2.學習“發現水簾洞”。(板書:發現水簾洞)
(1)默讀課文第2自然段,畫出描寫石猴動作的句子。
①小組交流,說說自己從石猴的動作中感受到什么。
②小組派代表匯報,教師評議,相機小結。(出示多媒體)
他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。……左右觀看,只見正當中有一石碣。
從“瞑、蹲、縱、跳”等動詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本領高強、勇敢無畏的性格特點。從“再看”可以感受到石猴觀察細致、聰明心細的性格特點。
(2)學生自由讀課文第2自然段,試著用自己的話說說石猴發現水簾洞的經過。
3.學習“石猴成王”。(板書:石猴成王)
(1)學生快速瀏覽課文第3、4自然段,畫出描寫眾猴和石猴語言、動作的句子。
(2)小組交流,派代表匯報,師生評議,教師相機引導小結。
①從眾猴的動作中你可以看出眾猴的什么特點?(頑劣)作者為什么能把眾猴的特點表現得這么傳神?(因為作者對猴子觀察細致、了解全面,所以文中描寫猴子特點的語言十分傳神)
②從石猴的語言中可以看出石猴的什么特點?(聰明、機敏、爽朗、坦率;做事有心計,是天生做首領之材)
③聯系課文內容,結合自己的生活經驗,說說“人而無信,不知其可”的意思。(一個人如果沒有信用,不知道他怎么去做人)
④石猴因敢于第一個跳進水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜,最終被擁戴為王。發揮想象,說說當時的情景。
⑤用自己的話說說這部分內容的意思。(石猴將所見之景告訴眾猴,并帶領眾猴進入水簾洞,石猴被拜為猴王)
(3)指導朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計。
五課堂總結,拓展延伸
1.課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,石猴與眾猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,而被眾猴拜為猴王,表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。(板書:活潑可愛、敢作敢為)
2.開展“故事大王”活動。同學們在課后試著閱讀《西游記》的一兩個章節,然后在班內講述,最后評選出“故事大王”。
教學時,教師以讀為主線來安排教學過程,首先讓學生圍繞“石猴出世、發現水簾洞、石猴成王”三個方面來讀讀、思思、議議。然后細讀課文,感受石猴的形象。最后適度拓展,引導學生開展實踐活動。教學中最大的不足是沒有組織學生通過表演讀來理解課文內容,感受人物形象。
猴王出世活潑可愛、敢作敢為。
《猴王出世》教案15
教學目標
1.能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。
3.激發學生閱讀經典名著的興趣。
教學重點：
了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象;品味語言，激發對古典文學的興趣。 教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
一、導入，板書課題。
1、播放《西游記》動畫主題曲，你們聽過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?
2、很多同學都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題
二、了解大意，初步感受猴王形象
1.根據文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學生回答。
(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?
2.小結過渡。
三、細讀語言，深入感悟猴王形象
(一)細讀描寫“石猴出世”的語句
提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、總結提升，整體把握猴王形象
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的`經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。
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