大班繪本教案(15篇)
作為一名教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的大班繪本教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班繪本教案1
活動目標：
1、在看、聽、說、議、演中理解故事內容。
2、會用完整的語言講述故事。
3、感受疏導負面情緒的有趣方法。
活動準備：
課件、圖畫書、一段舒緩的音樂。
活動過程：
一、分享生氣經驗，調動興趣。
小朋友在幼兒園有很多快樂的故事，可今天，我們要聊的是不如意的事、生氣的事，你曾經為了什么事生氣？生氣的感覺怎樣？
二、觀察圖片，理解故事內容。（課件播放）
1、今天，小男孩霍斯也過得很不高興，這是為什么呢？我們一起去看看。（教師講述1——7張內容）霍斯有哪些不如意的事？
2、霍斯怒氣沖天的樣子被媽媽發現了，媽媽會怎么做呢？（教師講述8——11張內容）霍斯是怎樣回應媽媽的？你覺得他是一個怎樣的孩子？
3、面對不講理的霍斯，媽媽不批評、不教訓、不追問，她要和孩子一起來煮“生氣湯”。（教師講述12——25張內容）他們是怎樣煮生氣湯的？（幼兒模仿角色動作）媽媽給了霍斯哪些幫助？這又是一個怎樣的.媽媽？
4、生氣湯做好了，霍斯還會生氣嗎？（配上舒緩的音樂，幼兒看26——30張內容）看到這里，你覺得這個故事給我們帶來了怎樣的感覺？（溫暖、快樂、有趣）
三、介紹圖畫書，完整講述故事。
這個溫暖、快樂、有趣的故事藏在這本圖畫書里，（出示圖畫書，引導幼兒讀出封面、環襯、扉頁）這是封面，鮮艷明亮的色彩和鋸齒狀的文字，加上散發的熱氣，好象在告訴我們：這鍋令人好奇的湯煮開了，這是書名頁，這是扉頁，一個似乎蓋不住的鍋蓋，象什么？（象霍斯頭上的帽子）原來，一鍋的“氣”從這里開始，我們一起來完整講述這個故事。
四、閱讀分享，拓展想象。
喜歡這個故事嗎？喜歡哪一段？除了生氣，你還會有哪些不快樂的情緒？讓我們照著媽媽的材料和做法，煮一鍋有媽媽口味的湯，做一個快樂的孩子吧！
大班繪本教案2
一、活動目標
1。通過傳遞明信片送祝福，激發幼兒關愛他人的美好情感。
2。嘗試輪流繪制、傳遞明信片，體驗傳遞的樂趣。
二、活動準備
了解繪本故事《蛤蟆的明信片》、自制明信片人手一份，水彩筆、記號筆若干。
三、活動過程
（一）導入
1。你們瞧，今天陸老師帶來了什么？（教師出示明信片）
2。你們還記得上次我們看過一本關于明信片的書嗎？它叫什么名字？（《蛤蟆的明信片》）你們能一起把故事說一說嗎？（幼兒邊講述，教師邊畫明信片，鼓勵幼兒用比較完整的語言復述部分故事內容）
3。青蛙哥哥的明信片在許多好朋友和我們云朵班的小朋友的傳遞下變得越來越美麗，現在的明信片不僅僅是一張普通的明信片了，它里面還包含了很多好朋友真誠的關心與祝福。
（二）通過回憶繪本故事內容，引出活動主題
1。今天陸老師又想請你們送祝福了，猜猜看，這回是給誰送祝福呢？
2。你們說的都不錯，他們都需要我們的祝福。那今天到底要給誰送祝福呢？請你們看這張圖片就知道了。（播放四川小朋友的圖片）
3。在四川地震遇難的`小朋友有很多很多，他們都需要我們的幫助，那你會怎么幫助他們呢？
4。你們都是有愛心的好孩子，如果請你們把剛才說的內容都畫下來，你會嗎？
（三）教師講解要求，幼兒操作
1。你們的桌上，也有一張明信片，陸老師把你們想對四川小朋友說的話都已經寫下來了，你們想聽一聽嗎？
2。明信片上還有四個圖形，他們用來做什么？箭頭表示什么意思？
3。你們四個小朋友一組，每人選擇一張明信片，在第一個圖形里面畫上代表你自己的標記，然后在明信片上畫上你想送去的祝福。接著把明信片傳給你們一組的另一個小朋友，讓他繼續畫。一共傳遞四次，記住在同一張明信片上每人只能送一次祝福哦！最后，明信片傳到第一個傳遞的小朋友手里，回到座位上。
（四）講評
誰能用好聽的話來介紹一下你的明信片是怎么傳遞的？
（五）延伸活動
相信四川的小朋友在收到你們的明信片之后一定會很開心。瞧！陸老師為你們準備了一個大信封，那我們把明信片放進去，一起去寄給四川的小朋友好嗎？
大班繪本教案3
設計意圖：
著名兒童文學家梅子涵教授說：把一本好書放到孩子手中，你就為孩子建立了一個樂園，孩子會反復光顧，每一次都會滿載快樂。所以，在與孩子閱讀的同時，我們也在分享著閱讀的快樂。
“適合孩子的就是最好的。”繪本《請你開開門》里蘊含著許多奇妙而有意思的故事，每個小動物的背后都隱藏著未知的神秘，孩子可以盡情地去猜想與揣測，同時繪本以風雪為背景，以燭光為底色，小動物們在風雪中不期而遇，又在燭光中表露深情。我相信，孩子也能在繪本的溫情中感受溫馨、享受快樂。這也是我本次活動的設計意圖。
活動目標：
1、通過閱讀繪本，提高幼兒的語言能力，豐富幼兒的想象力，體驗閱讀的快樂。
2、挖掘繪本所蘊含的內容，讓孩子在揣摩、猜想中，感受到“贈人溫暖，亦溫暖自己”的情感。
活動準備：ppt課件 圖片
活動過程：
一、 談話導入，激發閱讀興趣。
（通過簡單交談，與孩子相互熟悉，共同產生閱讀的興趣。）
二、 欣賞繪本，自由觀察想象。
1、觀察封面，引出故事“請你開開門”。
2、結合ppt，重點引導幼兒觀察比較。
“家里與外面的不同？”“來敲門的小伙伴可能碰到了什么困難？”“如果是你該怎么辦？”“小伙伴在小鼴鼠家里怎樣？”
（在風雪交加的黑夜，這是個溫暖的故事，小鼴鼠一次次打開家門，收留每一個小動物，大家捧著熱茶，開心地說笑，這種快樂一定會感染到孩子。）
三、 結合圖片，經驗遷移。
“如果你一個人在家里，忽然有人來敲門，你會怎么做？”
（在我們這個未知的世界里，曾多少次警告孩子：如果有人敲門，一定不能……。繪本中的.小鼴鼠的舉動，是否會給孩子心靈的觸動？）
四、 欣賞繪本，感知故事的后半段。
引導閱讀：狼來啦，怎么辦？把狼綁起后，該怎么做？
（這段情節發展似乎與現實有悖，小動物的心境我們會接受嗎？）
五、 圖片比較，情感升華。
“小鼴鼠一個人在家，心情怎樣？”
“大家在一起，心情怎樣？”
(贈人溫暖，亦溫暖別人。小鼴鼠的快樂，孩子一定能感受到。)
六、閱讀延伸，發現繪本中的秘密與驚喜。
大班繪本教案4
一、教學目標：
1.在找物品、水果游戲中鞏固對圖形標記，分類的認知。
2.觀察人物特征，嘗試用兩個以上的標準進行復合分類找大王，感受數學的有趣。
重難點：觀察人物特征，嘗試用兩個以上的標準進行復合分類找大王。
二、教學內容：
課程分析：《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》是一本數學繪本，在趣味性很強的故事中滲透數學知識：復合分類。本次活動分兩個層次，一是在找物品和水果游戲中鞏固對標記和分類的認知；二是在“找大王”的游戲中運用復合分類解決問題。
學情分析：大班幼兒已經能準確地用一個標準給物體分類，嘗試用兩個以上的標準進行復合分類是幼兒“跳一跳 夠得到”的目標，大班幼兒探索欲強，“大冒險”的游戲可以激發幼兒的探索欲望，將繪本做成白板課的形式，可以增強師幼的有效互動。
四、教學過程：
1.根據線索，導入主題
師：今天，我們班級來了一位動物朋友，猜猜看，是誰呢？
（利用蒙層功能，根據動物部分線索猜測動物，激發幼兒興趣）
2.出示轉盤，進行探險。
①第一站：小屋
根據顏色、圖形、大小等特征來找對應的物品。
師：你看到了什么？哇，原來這里有很多的標志，有圖形標記，顏色標記還有大小標記。
第一個讓我們找的是什么呢？誰愿意來說清楚。自己動手試試。
鼓勵幼兒利用特征尋找物品，并進行匹配，并自己檢驗。
（利用一體機模式的功能，成功則自動吸入）
②第二站：樹林
幼兒轉動幸運轉盤，到達樹林。
師：哇跟著小熊出發吧，這里有好多好吃的啊！咦，不會是大胃王比賽，比比誰吃的多吧！
當然不是。
第一輪：介紹規則：同場競技，兩人競賽，在有限的時間里將水果全部找出來，數量多的獲勝。
師：每一排找一位你最信任的人，請他們代表你們來比賽。
（利用倒計時的'功能，讓幼兒在有限的時間里推舉出自己的代表，并利用一體機模式的功能進行PK）
第二輪：介紹規則：同場競技，兩人競賽，在有限的時間里將圓形全部找出來，數量多的獲勝。
師：來轉動頭像，這是會是誰呢！
（利用一體機隨機抽取人員功能，隨機產生兩位小朋友，并利用一體機模式的功能進行PK）
③第三站：城堡
猜大王游戲
師：城堡里會有什么呢？聽到底是什么（播放音效）我們把這個黑紙撕開看看。誰的力氣大？
哇，真的是怪物。
怪物說：剛才你們把我的水果吃掉了，現在我要把你們吃掉。小怪物說：吃人這個游戲不好玩，我們來玩猜大王的游戲，如果你們能把我的大王猜出來。我就放過你們。
出示15各怪物，介紹規則:這么多的怪物，哪一位才是大王呢？你們只能用是或者不是向我提問，我只回答是或者不是。
引導幼兒觀察怪物的特征，能夠從怪物的顏色，大小，是否穿著高跟鞋，頭上是否有尖角等進行排除。
師：我們可以怎么問呢？
根據幼兒的回答，教師總結：我們可以把什么去掉。哇這個方法好，一下子去掉了很多個。
幼兒拖動排除，教師根據幼兒的線索利用標注的功能進行記錄，直至剩下最后一個，即為大王。
師：來看看，大王是誰？
3.幼兒游戲——猜大王
轉動幸運轉盤，到達最后一站——幼兒園師：我們也來玩一玩找大王的游戲。
介紹規則：隨機抽取一名幼兒來選擇誰為大王，其他幼兒用是或者不是進行提問。
根據幼兒情況，游戲進行2~3次左右。
五、教學實施和教學評價：
在實際教學活動中，利用希沃白板機的蒙層功能，引導幼兒根據線索猜動物，接著結合轉盤、趣味分類等創設了大冒險的情境，引導幼兒一步步解決問題，在找大王的游戲中利用截圖對幼兒的提問進行記錄，利用拖動、標記等功能增加師幼的互動以及活動趣味性。利用班級管理的功能隨機抽取幼兒進行游戲，吸引了幼兒的注意力。
教師對白板課件，創設了大冒險的情境，激發了了幼兒的興趣，調動了幼兒的參與度，讓幼兒身臨其境解決問題。前兩站冒險，復習了幼兒對圖形等標記的認知，也為后面復合分類活動做了很好的鋪墊，幼兒帶著經驗，利用排除的方法進行逆向思維，從而解決了問題，推動了幼兒在交互多媒體環境下的探究學習。
大班繪本教案5
活動名稱：
蜘蛛先生要搬家（重點領域：繪本）
活動目標：
1.通過問題，引導幼兒觀察畫面，嘗試用自己的語言講述故事情節。
2.感知故事中的問答式結構。
3.知道只有通過自己的勞動才能改變生活，創造快樂。
活動準備：
課件《蜘蛛先生要搬家》
活動過程：
一、導入，引出主角，交代故事名稱，激發幼兒興趣。
1.你搬過家嗎？你為什么要搬家？（有一個蜘蛛也要搬家了，今天老師帶來一個關于蜘蛛搬家的故事，我們一起來看看）
2.這只蜘蛛和我們以前看到的蜘蛛有什么不同？請你猜猜它是先生還是為小姐，你從哪里看出來的？（官帽、胡子、八只腳穿了四雙不同顏色的鞋子。
3.我們的故事名字是《蜘蛛先生要搬家》，那到底將了一件什么有趣的事呢，我們一起來看看這個有趣的故事。
二、由故事引出，講述故事情節。
1.翻開第一頁，引出故事情節。
故事里說的是誰呀？（蜘蛛先生）蜘蛛先生站在哪里呢？（舞臺），哦蜘蛛先生搬家的故事要開始啦！
2.蜘蛛先生怎么啦？（引導幼兒觀察蜘蛛先生的表情是憂慮、擔心，引導幼兒觀察蜘蛛網破了）
3.蛛蛛先生為什么要搬家呢？（引導幼兒觀察和掃把小姐的裙子纏在了一起，及觀察為什么說是位小姐，及其蜘蛛先生的表情痛苦）
4.剛才蜘蛛先生很痛苦，那現在蜘蛛先生的表情呢？（開心）你來猜猜他為什么這么開心？（他決定要搬家了）蜘蛛先生是什么時候搬家的`？為什么？
5.了解蜘蛛先生搬家的路線。
⑴后來他有沒有找到家？那蜘蛛先生搬家經過了哪些地方？（引導幼兒觀察畫面p11、13、15、17頁
⑵教師根據幼兒的回答調出畫面（屋頂、電線桿、樹枝上、玩具屋頂、墻角邊）
⑶誰來按照順序排排蜘蛛先生的搬家路線？
⑷那到底對不對呢？我們一起到再來看看。
⑸那具體蜘蛛先生是如何搬家的？我們一起來看看。
①蜘蛛先生是怎么搬的？
②爬到屋頂以后呢？它是怎么到過去的，我們可以用一個什么動詞？（蕩）。
③最后呢？（最后就蕩到了玩具店的屋頂上）
④蜘蛛先生找到蓋房子的地方了嗎？那在哪里找到的？
6.蜘蛛先生用什么蓋房子的？那他吐出的絲是什么樣的？那他現在的表情是什么樣的？他為什么很開心呢？
（讓幼兒明白通過自己的努力而改變自己的生活環境是最開心的。）
7.蜘蛛先生的房子漂亮嗎？你來用一個好聽的詞來說說。
三、幼兒兩人結伴，自由講述故事。
1.鼓勵幼兒想想你們講的和老師講的是不是一樣？
2.那這個故事和我們以前的故事有什么不同？（一問一答的形式）
3.幼兒自由講述，兩人一組一問一答講述故事。（允許幼兒講的和書上有差別）
4.鼓勵幼兒結伴在集體面前講述五、幼兒續編故事。
蜘蛛先生以后還會不會再搬家呢？為什么？（鼓勵幼兒續編故事情節，結束活動。）故事《蜘蛛先生要搬家》
蜘蛛先生怎么了？蜘蛛先生要搬家。
蜘蛛先生為什么要搬家？蜘蛛先生的家和掃把小姐的裙子繞在一起了。
蜘蛛先生什么時候搬家？太陽一出來，蜘蛛先生就搬家了。
蜘蛛先生是怎么搬家的？蜘蛛先生用八只腳，一二三四五六七八，爬到屋頂上。
爬到屋頂上以后呢？蜘蛛先生像蕩秋千一樣，從屋頂蕩到電線桿，又從電線桿蕩到樹枝上，一站一站地蕩過去。
最后呢？最后就蕩到玩具店的屋頂上了。
蜘蛛先生找到蓋房子的地方了嗎？是啊！蜘蛛先生在玩具店的墻角邊，找到蓋房子的地方了。
蜘蛛先生用什么蓋新房子呢？用肚子里的絲線啊！蜘蛛先生會從肚子里吐出長長的絲線。
蜘蛛先生的新房子漂亮嗎？很漂亮!它的房子又大又通風，是世界上最漂亮的房子。
蜘蛛先生以后還會不會搬家呢？我也不知道，你說呢？
大班繪本教案6
活動目標：
1、通過閱讀整本書，培養把握整個故事脈絡的能力。
2、通過看圖和猜測閱讀，想象故事情節的發展，進行想象思維訓練。
3、初步體會故事里蘊含的道理，并嘗試用較準確的語言表達自己的想法。
（比如，學"壞"一點也不好玩；在成長的過程中，面對新奇的事物，總想試試，這很正常；適合自己的，才是最好的；有些時候，限制是一種愛；并不是什么事情和什么人都可以模仿的……）活動準備：
1、電子繪本知識儲備：
1、狼在夜里嚎叫，完全是出于實際的需要--狼在夜晚嚎叫，是通過相互嚎叫而集群，如母狼常發出叫聲來呼喚小狼，公狼又喚母狼，集合成群后再外出覓食。在繁殖期，狼也往往發出嚎叫聲來尋找配偶。在撫幼期，母狼會發出叫聲。幼狼在饑餓時則會發出尖細的叫聲。有時為了把陌生的狼從自己的領地里趕走。
2、電子書說白了就是不用紙張用電子設備（電腦、手機、電視等）看的文件（書）。
活動過程：
一、從談話引入故事：
我給大家帶來一本很有意思的電子書。什么是電子書，你們知道嗎？出示封面：
問題：這本書是一位日本的.慶子阿姨寫的。你們猜，這會是關于誰的故事？你怎么知道的？在這里，你覺得莫卡有點像哪一種動物？他在做什么？什么時間？你覺得他是在哪里嚎叫？
二、逐頁閱讀：
1、（1）出示第一頁：
問題1：她們在做什么？
問題2：他們在看一本關于誰的書？你在哪里看出來的？
問題3：你猜，米雪兒正在對莫卡說些什么呢？
（2）講述第一頁問題1：誰能說一說，狼是一種怎樣的動物？（生活在哪里？是溫順的動物，還是兇殘的動物（連老虎都敢攻擊：群狼不怕猛虎）？他們是食草動物還是食肉動物？它們怎樣叫？）
小結：狼是一種生活在野外非常兇殘、可怕的食肉動物。
問題2：你猜，莫卡聽到米雪兒說它有點像狼的時候，它會想些什么呢或者做些什么呢？
2、（1）出示第二頁、第三頁：
問題1：這是什么動物？
問題2：他們都在做什么？
（2）講述第二頁、第三頁：
哇！我是有點像狼。可是狼多神氣呀！他們可以跑來跑去自由自在，它們捉獵物；它們可以待到半夜，對著月亮嗷嗷叫。
問題3：從這段話，可以看出：
莫卡平時能不能跑來跑去自由自在？誰不讓它跑來跑去自由自在？為什么？
莫卡平時能不能捉野獸？誰不讓它捉？為什么？
莫卡平時能不能待到半夜，對著月亮嗷嗷叫？誰不讓它嗷嗷叫？為什么？
（通過猜想，梳理出莫卡和米雪兒之間的矛盾。為逐步建立"有時候'限制≠不愛'或者'限制＝愛'"這個觀點做第一次的鋪墊）問題4：從這段話里，還可以看出，莫卡對狼的生活充滿了……？（請孩子用一個合適的詞----羨慕、向往）
3、出示并講述第四、五頁：
到底莫卡的生活是怎么樣的呢？讓我們接著往下看。
第一套問題方案：
你看到了什么？
接下來的問題，跟進追問，如：它能捉到嗎？為什么？
第二套問題方案：
問題1：莫卡想做什么？米雪兒怎樣做的？
問題2：莫卡不想做什么？米雪兒是怎樣做的？
問題3：莫卡想做什么？米雪兒是怎樣做的？
問題4：米雪兒在做什么？莫卡的表情是怎樣的？
小結：莫卡想跑來跑去自由自在，米雪兒不允許；莫卡想捉蝴蝶，米雪兒不允許；莫卡沒有胃口，不想吃飯，米雪兒不允許；莫卡想在半夜里對著月亮嗷嗷叫，米雪兒不允許。莫卡不想裝上衣服參加米雪兒的茶會，米雪兒不允許。米雪兒處處限制莫卡的行為，莫卡覺得自己很不自由，他心里很不高興。（進一步突出米雪兒和莫卡的矛盾---為建立"有時候'限制≠不愛'或者'限制＝愛'"這個觀點做進一步的滲透）
問題5：你們猜，接下來，莫卡會怎樣做呢？（猜測）
4、出示第六、七頁并講述：
5、猜測：
（1）莫卡跑出家以后，它的心情會是怎么樣的呢？它會做些什么事情呢？
（2）它還會回來嗎？
6、講述8---30頁（1）8-9頁，問題：它自由自在地玩了很久以后，會感覺到怎樣呢？餓了，它會怎樣做呢？
（2）10-11頁，問題：它會成功嗎？
（3）12-13頁；
（4）14頁；
（5）15頁；
（6）16-17頁：莫卡想嘗試的會是什么事情呢？
（7）18-19頁：莫卡叫完以后，接下來會發生什么事情呢？
（8）20-21頁：聽到狼的叫聲以后，莫卡會怎么樣呢？誰能表演一下莫卡當時的樣子？
（9）22-23頁
（10）24-25頁問題：
你們猜，米雪兒有沒有發現莫卡離家出走？她會表現得怎么樣呢？為什么？她會做些怎樣的事情呢？
（11）26-27頁：莫卡回到米雪兒的懷抱以后，它的心里會是怎樣的感覺？這時候，它會怎樣想？（移情能力）它會后悔自己離家出走嗎？
大班繪本教案7
活動名稱：我是彩虹魚
設計意圖：
《我是彩虹魚》這一繪本形象生動鮮明，“彩虹魚”就像我們身邊的一個小伙伴，他并不完美，會犯各種各樣小朋友也容易犯得小錯誤，但他總是努力去嘗試和學習。看著“彩虹魚”，就像看到了自己，看到了自己身邊的朋友們。現在的孩子由于受生活環境影響，缺乏分享的經驗，普遍存在注重個人主義的現象，這一內容符合孩子的現實需要，通過繪本故事的呈現，讓孩子在欣賞思考中體驗友誼的珍貴和分享帶來的快樂和幸福。
繪本中的語言貼近生活，詞匯較豐富，結合中班幼兒的語言發展特點，我適當修改了角色的對話，讓中班幼兒更便于學習。并注重生活經驗的遷移，讓孩子樂意在情境中來表達自己的想法，通過情境的創設感受繪本所帶來的“美”和“情”的體驗。
活動目標：
1、欣賞理解故事，感受繪本帶來的美感體驗。
2、在情境中學說彩虹魚與朋友之間的對話，并樂意表達自己的想法。
3、懂得友誼的.珍貴，體驗與朋友一起分享的幸福。
活動準備：
幻燈片課件、海洋背景圖、彩虹魚、三種小魚各五條（藍、黃、紫）
活動過程：
一、出示彩虹魚，引起討論
1、師：你們看，這是一條怎樣的魚？
2、（出示幻燈1）理解閃光鱗
二、通過情境，學說對話
1、師：彩虹魚那么漂亮，那么與眾不同，它會說些什么呢？幼兒來學一學呢（出示幻燈2）
師：彩虹魚為什么不理它們呀？
2、學習小藍魚的話
3、學習彩虹魚的話，加強語氣。
4、師：小藍魚、小黃魚，還有小紫魚都被彩虹魚趕走了，你現在還喜歡這條彩虹魚嗎？為什么？那彩虹魚的那些朋友還會喜歡它么？（幻燈片6）師小結
三、體會分享的快樂
1、（幻燈片7）結果，彩虹魚變成大海里最孤獨的一條魚了。理解孤獨
2、欣賞幻燈8，聽章魚奶奶的錄音
師：章魚奶奶說了什么？彩虹魚究竟會不會把閃光鱗分給別的小魚呢？（幻燈9）
師：你看，小魚兒已經游到你們身邊了，趕快找一找，看看你找到的是哪條魚？我們一起和小魚們再試一試？（分組上來貼鱗片）
4、體驗分享（幻燈10）
師：彩虹魚送了一片又一片，越送心里越快樂。最后，只剩下一片閃光鱗了，彩虹魚把最寶貴的東西都分給了大家，可它卻覺得非常幸福。為什么彩虹魚反而覺得幸福了呢？ 師小結
四、完整欣賞
1、師：現在我們一起來分享這個發生在美麗大海中的繪本故事——《我是彩虹魚》。
2、（音樂起）結束活動：這么好聽的故事，我們也把它帶到教室里和其他小朋友一起分享吧。
大班繪本教案8
活動背景：
當我讀完《勇敢的克蘭西》整個繪本后發現，這個故事是那么生動而有魅力：雖然克蘭西受到過一些排坼，但他卻一直積極熱情的面對一切——你看，它給自己弄上白條的每個辦法都非常富有創意。它學習摔跤技能的種種背景也特別有趣，在代表白腰牛的比賽中，克蘭西表現的勇敢又出色，而當兩個牛群發生沖突時，它用有力的呼聲為大家化解矛盾，迎來了和平美好的生活·······當然，最后牛兒們對克蘭西從“另眼相待”變成了“刮目相看”，也正是外表與眾不同的克蘭西讓兩個牛群享受到了相同的權力。這就是我們的克蘭西，勇敢滴克蘭西，惹人喜愛的克蘭西！它告訴我們：不論是白腰牛還是紅背牛，也不管是有沒有條紋，只要善良、誠實、勇敢就是好牛！
在我們的生活中，差異同樣存在著。怎樣看待自己跟別人的不同？怎樣與跟自己不同的人相處？孩子們也會遇到類似的問題。其實，跟別人不一樣真的不一定是壞事情，仔細觀察，書中的牛都不完全相同，它們都活靈活現，神態各異！所以，只要相信自己，只要敞開胸懷，就會跟大家建立真誠的友誼。就會從中得到快樂的生活，快樂的成長！
活動目標：
1閱讀繪本，初步理解繪本所表達的主要內容。
2、學習有重點地觀察部分畫面，理解勇敢的含義。
3、體驗閱讀帶來的快樂，樂意學做勇敢的人。
活動準備及家長配合：
《勇敢的'克蘭西》PPT。
活動過程：
一、提問導入主題：
“你們見過牛嗎？你們知道哪些牛？有一頭名叫克蘭西的牛，它和你們看到的牛都不一樣。”
打開PPT，幼兒觀察繪本封面，“這本書叫什么名字？克蘭西和別的牛到底哪些地方不一樣呢？我們一起看看就知道了。”
二、和幼兒一起逐頁觀看，有重點地閱讀部分畫面，初步理解繪本所表達的主要內容。
1、觀察封面的箭頭，發現克蘭西和別人不一樣的地方。
2、克蘭西的出生讓父母失望極了（教師通過語氣表達）提問：如果你是克蘭西，你長得和別人不一樣，沒有白腰帶，你會怎么辦？
幼兒想辦法或猜想克蘭西的做法。教師出示四幅圖，幼兒觀察克蘭西的好辦法。
3、“我們一起來看看發生什么事情？畫面兩邊有什么不同？”引導幼兒說說這些不同種類的牛在顏色與體型上有什么不同之處？為什么白腰牛瘦，紅腰牛胖？再看看水草顏色，柵欄等畫面進行對比。
4、觀察比賽場景，教師向幼兒介紹什么是惡性循環。
5、教師拋問：“怎么才能吃到豐茂的水草呢？如果在黑夜，克蘭西到紅背牛場會怎么樣呢？”幼兒猜想后觀看畫面。
6、“你要吃了有營養的草會長得怎么樣？白腰牛的首領和克蘭西握手想要干什么呢？”幼兒猜想。
7、觀察克蘭西參加比賽的畫面，“為了參加比賽克蘭西可是付出了努力哦，倒著翻到前一頁，一一觀看比賽前訓練的不同把式，。我們一起給獲勝的克蘭西拍拍手。”
8、白腰牛獲勝后會有什么結果呢？繼續關注克蘭西的行為。
9、觀看完繪本后提問：“這本書為什么叫勇敢的克蘭西？你從哪里看出克蘭西的勇敢？現在找一找你覺得克蘭西勇敢的地方。”
三、幼兒閱讀一遍，理解“勇敢”的含義后與大家分享自己的勇敢。
1、你發現克蘭西在哪些地方表現得很勇敢？幼兒大膽表述自己的觀點，與同伴分享自己的發現。你喜歡克蘭西嗎？你認為什么是勇敢？（大家探討勇敢的含義）你有沒有做過你覺得勇敢的事情呢？
克蘭西除了勇敢，還是一頭堅強、友善的牛，我們再來找找繪本里的克蘭西它還有什么優點？
活動評價和反思：
在活動中，幼兒對牛群的名稱描述不準確，因為他們第一次閱讀，不太熟悉紅背牛與白腰牛，紅牛與黑牛。教育形式沒有凸顯出早期閱讀的特點。是我急切的像把克蘭西勇敢的一面展現給孩子，可是缺乏靈活的教學策略。這個活動死板的有點像故事教學般老套。同時作為教師我把作者每句話都剖析的很透切，比如：惡性循環等，教育面太廣，重點就不突出了。最重要的是這次，我覺得自己忽略了早期閱讀的關鍵是讓孩子們自主閱讀，這才是教學活動的重點，因此孩子們不是自己發現或獲得故事帶給他們勇敢的含義，而是在我的言語指導下理解故事內容的，孩子們是在被動的學。從《勇敢的克蘭西》閱讀中體會到：針對大班幼兒，如何引導進行有效的閱讀關鍵是要站在他們的視角，讓他們對閱讀對象（圖話書）產生興趣，讓濃厚的興趣引導幼兒注意力幾種地閱讀，有目的地翻閱，從閱讀中不斷發現新的驚喜，獲得新的收獲。
大班繪本教案9
活動目標：
1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發展的線索，培養幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，并在合作閱讀中發展孩子的協作能力。
3、感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。
活動準備：
1、電腦，課件。
2、繪本《爺爺一定有辦法》。
活動過程：
一、出示圖書，激發幼兒的閱讀興趣。
師：“小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎?今天周老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰?這兩個人可能是什么關系呢? ”
師：“這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發生的有趣的故事吧。”
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事。
1、教師講述故事，幼兒觀看畫面，念到關鍵的地方讓幼兒猜，然后翻頁印證孩子的想法。
故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么。
提問：“約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。”
第三次變時引導幼兒重復約瑟和爺爺的對話，從中體會爺爺的節約和智慧。
“爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的'東西呢! ”
第四次時增加難度，將爺爺的話和媽媽的話進行對比，設置提問：“聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎? ”
最后一次問題“啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會不會把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?” (引導幼兒思考，從而更進一步顯出爺爺的聰明與節約。)
“約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀!”
“紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經長大了的約瑟會怎么辦呢? ”
三、組織幼兒討論，升華情感。
師：“爺爺的巧手，分別為小約瑟制作了什么東西? ”
請幼兒將爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。
師：“你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎?你會怎么夸獎爺爺? ”
活動延伸：
師：“剛才小朋友發現在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現在讓我們再來看看這本圖畫書，邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了? ”
課后反思：
第一次嘗試繪本教學，沒有經驗，也沒有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復復地看了幾遍，先抓住這個故事所要表達的主題，傳遞的情感，及重復而富有節奏的文字講述，再來設計教學過程。我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃，可是沒想到有位孩子閱讀過這個故事，大聲叫著，一下子就把謎底揭曉了，打亂了我的教學設計，為了避免再出現這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細聽講，其他小朋友也不再去詢問她故事情節，注意力又回到老師身上。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好，因為有小朋友告訴我：“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事，也是講愛的。”看來我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，沒有細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導。
大班繪本教案10
活動目標：
1.欣賞繪本，感知每個人都有其存在的意義與價值。
2.能夠發現數字間的秘密并進行游戲。
3.體會數字游戲帶來的樂趣。
4.在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
5.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
活動準備：PPT;數字卡片
活動過程：
1、師：看老師給大家帶來了一些數字，誰能把這些數字讀一讀?
2、第二排第二個這個856，這個要怎么讀呢?有誰會讀嗎?第三排第二個呢?
3、這些數字中有一位數7，有兩位數，三位數...........其實這些數字都是由這幾個數字組成的，出示PPT10個數字圖。
4、這是10個數字，誰能讀一讀這十個數字?
5、出示PPT課件，數字王國里數字駕著車每天忙忙碌碌的，你們看現在駕車來的是誰?
6、出示PPT課件，幼兒猜測里面的數字，出示5和3現在知道是誰了嗎?
7、現在駕車過來的又是誰呢?還有可能是哪個數字呢?出示2和3，如果出來的是你猜的數字請為自己鼓鼓掌
8、現在又來了一輛車，是哪個數字呢?師出示三種可能089，如果出來的是你猜的數字請為自己歡呼。
9、出示PPT圖片，其他數字看見0都不理它，0路過數字1的身邊，為數字1解決煩惱，遇到了其他數字，看見他們的時候都要敬個禮。這是怎么回事呢?變成10
10、于是所有的數字都排隊要和0做朋友。
11、出示3658排在前面的是這4個數字，你準備為0找哪個數字，幼兒指定，老師來猜。
12、幼兒嘗試來猜。
13、引導幼兒發現里面的奧秘
14、出示6個數字，0站在誰的后面變成的數字最大?最小又要和誰站在一起呢?
15、再次進行魔術師猜數字游戲。
16、小結
故事欣賞：
設計思路
《向0敬個禮》中的0是個身材胖胖、心地善良的數字，可在朋友們的`眼里它卻什么都不是、什么都沒有、什么都不代表，所以，大家都不愿意與它交往。一次偶然的機會，當0和數字1一同出現時，大家驚奇地發現，0并不是它們想象的那樣。只要0站在自己的右邊，自己立刻就會身價大漲。而0先生也領悟到：和朋友在一起，自己就會變得很富有。
故事中不起眼的0先生從不被關注到受人矚目，看似發生在偶然的瞬間，但仔細想來卻隱含著深刻的寓意：只要擺對自己的位置，每個人都可以發揮自身的優點和長處，就像故事中的0一樣，所以不要忽略生活中任何一個朋友。
故事中，當所有的數字蜂擁而至，要求成為0先生的朋友時，“0先生該先和誰在一起呢”便成了我想讓孩子們理解的另一個目標。
運用排除法是為0挑選朋友的關鍵。幾次師幼玩耍后，孩子們漸漸明白猜中數字的奧秘就在于：按提示看清每排數字，逐步縮小范圍，直至最后剩余的那個。在為0先生找朋友的過程中，孩子們經歷了一段神秘而又充滿驚喜的歷程。
為0先生找朋友的過程，看似游離繪本的情節，卻能加深孩子對故事主題的理解：關注身邊的每一個朋友、仔細尋找朋友的心意、仔細傾聽朋友的心聲??和朋友在一起的玩耍才更有意思。同時，孩子還在這個環節做了一次思維練習，可謂一舉兩得。
在繪本中，得到朋友們的認可時，0先生是快樂的;在教學中，為0先生找到朋友時，孩子們是快樂的。
小小的0本來被看不起，但是現在卻很快樂。
大班繪本教案11
活動設計
《媽媽摘的葡萄》第一眼吸引讀者的是每頁上那火紅的身影。滿眼火紅之中，有小狐貍的哭泣、緊張，有狐貍媽媽的奔波、焦急。第二次細讀，還是那片火紅，火紅之中有小狐貍的難過、孤獨、無助，狐貍媽媽的辛苦、緊張、堅定。那份濃濃的母愛盡現眼底，令人禁不住潸然淚下。心中有隱隱的痛，那是為狐貍媽媽的去世、小狐貍的孤苦無依；心中又有無限的感慨，因為每個人都有一個愛兒女的媽媽。
學前期的孩子可能還無法體會媽媽對于自己的愛，有時還難免對辛勞的媽媽發發脾氣，使使小性子，那么，為什么不可以用這個充滿愛的故事來感動孩子，使他們感受到媽媽對自己的拳拳愛心呢？
活動目標
1、觀察圖畫中的狐貍媽媽，理解故事角色的情感。
2、討論故事中葡萄的來歷，說說媽媽為自己做過的事。
活動準備
1、PPT課件；
2、媽媽關心孩子的相關圖片或錄像；
3、每人一張上面結滿大大葡萄（紫色外框、內部無色）的圖片；
4、粉色水筆人手一支。
活動過程
一、興趣導入
教師出示第一面：
猜猜小狐貍為什么嗚嗚大哭？它可能遇到了什么事了
你肚子餓得時候，誰會你？
看看故事里，是誰小狐貍的？（講述故事第二面）
：當我們遇到困難時，第一時間出現的總是媽媽，媽媽總會想出辦法我們。
二、好媽媽。
猜猜狐貍媽媽會怎么對寶寶說？你來學一學。
猜猜狐貍媽媽會怎么做7
看看狐貍媽媽是怎么做的？仔細看，待會兒請你來介紹你看到了什么。
1、觀賞PPT地5-10頁：
*你看到了什么？請你來說一說。
*狐貍媽媽是怎么走路的？它為什么要這樣走？
*狐貍媽媽找到了什么？它又是怎么走路的？為什么要這樣做？
*聽一聽，故事中是怎么說的？（教師講述故事地5-10面）
：為了讓小狐貍快點吃到葡萄，狐貍媽媽www.300168.com再累也不停下來。
2、觀賞PPT第11-13面：
*看看發生了什么事？
*媽媽為什么要停下來？你是怎么知道的？（你是從哪里看出來的？）
*聽聽你們發現的和故事里講的是不是一樣？（教師講述故事第11—13頁）
：媽媽為了寶寶能吃到好吃的東西，走了那么遠的路，實在是太累了，媽媽真辛苦！
三、我的好媽媽。
*你的媽媽辛苦嗎？
*片上的一個葡萄里記錄下你覺得媽媽最辛苦的地方。
要求：時間為5分鐘，讓大家能明白是什么。
展示幼兒作品，請個別幼兒介紹。（教師以“你的媽媽真辛苦”、“你的媽媽真不容易。”烘托）
觀賞媽媽照顧孩子的圖片或錄像。
：媽媽為寶寶做那么多的'事情，再累也不怕。
四、偉大的媽媽
1、教師講述故事第14—16頁：
*看看是誰來了？他正往狐貍家走，怎么辦？
*猜猜這么嚴重的一件事，狐貍媽媽會怎么做？你是從哪里看出來的。
*如果狐貍媽媽不這樣做，可能會發生什么？
2、觀賞PPT第19-24面：
*小狐貍為什么又哭了？
：小狐貍明白了媽媽的愛，所以哭了。
*你的媽媽為你做什么事，你也會感動？
*猜猜小狐貍會怎么說？怎么做？
*你的媽媽也為你做過許多讓你感動的事情，你準備怎么做？怎么說？
活動拓展
把你想說的話、想做的事，畫在剩下的“葡萄”里，記得帶回去對媽媽說、為媽媽做。
大班繪本教案12
設計意圖：
兒歌《動物猜謎歌》是一首郎朗上口的兒歌，兒歌節奏鮮明，內容有趣，形式豐富。以兒歌的形式讓小朋友感知不同的動物特征，而兒童是在游戲中學習的，所以我根據兒歌內容創編了一個繪本故事，讓孩子通過繪本的閱讀來感受動物們明顯的`特征。
活動目標：
1、了解繪本情節，能根據情節大膽猜想。
2、嘗試根據畫面中影子的特點來描述動物特征。
3、體驗繪本閱讀的快樂。
活動過程：
一、播放生日歌，引出主題。
1、（播放生日歌）師：這是什么歌曲？誰過生日呀？(出示主人公)
2、教師。
二、閱讀繪本：
1、師：熊叔叔要過生日了，小動物們都來了。（播放門鈴音效）
2、師：怎么沒人呢？他們想給熊叔叔來玩個游戲。（講述游戲玩法）
2、師：這是誰呀？（根據圖片提問）
3、師：我們一起邀請它進來，一起說我們的密令。（腦袋……）
4、命令對了，但是什么動物來了？
5、用上述方法閱讀大象、小豬、熊貓，貓咪等
三、猜想用簡筆畫畫下來。
1、還有哪些腦袋圓圓的，眼睛亮亮的小動物會來參加熊叔叔的生日會呢？你也用小動物的方式讓大家來猜猜。
四、一起過生日。
這個故事好聽嗎？回去可以告訴給班級的小朋友聽哦。
大班繪本教案13
一、 出示剪刀和藍色布料引起幼兒興趣
1、孩子們，你們好！今天老師給你們帶來了兩樣東西，來看一看你認識它們嗎？（出示剪刀）這是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用來干什么的？（剪東西的）它又是什么？（出示藍色布料）布料是用來干什么的？那你說一說布料可以做什么？（衣服、褲子、手絹等）哦，原來布料這么有用啊！
2、今天老師還給你們帶來了一本特別好看的圖畫書，這把剪刀和布料就藏在這本圖畫書里面，讓我們來看看吧！
二、 引出故事，出示圖畫書
1、封面上都有誰？（一個白胡子老爺爺和一個小男孩）
2、那你猜一猜老爺爺和這個小男孩是什么關系呢？
3、上面還有一行字，就是故事的名字，叫爺爺一定有辦法，爺爺會有什么辦法呢？他是怎么做的？我們一一下。
三、 介紹扉頁
我們再來看扉頁，你有看到了什么？（許多小星星）它的背景是什么顏色的？（藍色）對，這就是一塊帶小星星的藍色布料，故事就從這塊藍色的布料開始了。
四、 播放課件，幼兒觀看課件，回答問題
1、這個故事叫什么名字？
2、約瑟小時候的小毯子是誰為他縫制的？
3、約瑟漸漸地長大了，奇妙的藍毯子變得怎樣了？媽媽說了什么？約瑟又怎樣說的？
4、爺爺用小毯子做成了什么？隨著約瑟的長大，爺爺用他的巧手又接二連三地把小毯子變成了什么？
五、 做游戲
1、幼兒排序（按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序）
2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事
教師：原來這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長的'歲月，陪伴著他童年快樂的時光。更重要的是爺爺在縫制的過程中也秘密的縫進了爺爺的一片愛，爺爺是那樣的有辦法，用他慈祥的愛心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新，變成有用的的東西，爺爺很愛自己的小孫子。那你的爺爺對你的愛又藏在哪里呢？
3、和幼兒談話，一起說一說爺爺對你的愛和你怎樣愛爺爺？
六、 幼兒找紐扣
讓幼兒觀察圖畫書最后一頁，幼兒找紐扣發現了小老鼠的一家
教師：哇！這個故事太有趣了，還有小老鼠的一家呢！兩個世界，兩個故事，在這個故事里老鼠的一家和爺爺的一家都是那樣的充滿著智慧，能把普普通通的東西變得奇妙無比，這本書告訴了我們遇到事情要多動腦筋，想辦法，才能充分利用現有的資源變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西。
七、 出示風車、玉米皮小人，廢舊布料
1、這些東西都是用什么做的？
2、教師把廢舊布料送給幼兒
老師這里也收集了一些布料送給你們，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西，看一看，誰比故事里的爺爺還要聰明。
大班繪本教案14
一、閱讀目標：
1、共讀繪本，了解故事內容，感受繪本的魅力。
2、引導學生觀察、想象與閱讀相結合，續編故事結尾。
3、通過閱讀交流，感受“愛”的力量、友誼的真諦。
二、閱讀預設
(一)導入故事，認識主人公
1、小朋友們都很喜歡聽故事，讀故事，是嗎？今天老師想和大家一起來讀一個故事，這個故事發生在很久很久以前，故事的主人公是——一只霸王龍。出示扉頁。你對霸王龍有所了解嗎？霸王龍是恐龍時代生活在陸地上最強大的一種食肉動物，也就是說它們以比他們弱小的動物或恐龍為食物。
2、就像它的名字一樣，這是一只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龍。一起讀：以前，以前，很久以前，有一只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龍。
（二）觀察想象，共讀故事
1、我們的故事開始了，你們看，這只霸王龍在干什么？是的，它在追捕一群小戟龍，發出了可怕的吼聲：嗷嗚嗷嗚——砰嗵嘣——“啊——是霸王龍！”“快跑！”
2、講述圖1——12，居然有人救了他，還幫他舔傷口。他可是一只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龍呀！
3、講述圖13——18，你對你朋友說過這樣的話嗎？當我們說出這句話或者聽到這句話的時候，心里會有一種暖暖的感覺。把恐龍兩個字改成同學，和你的同桌互相說一說。
“能認識你這么好的同學，真是太高興了！你真好，一定有許多朋友吧？”
多么美妙的語言啊，誰愿意來讀讀薄片龍和霸王龍的對話？指名對話：
“能認識你這么好的恐龍，真是太高興了！你真好，一定有許多朋友吧？”
“啊，對。你呢？有朋友嗎？”
“朋友?我沒有朋友。”
“沒關系，那我做你的朋友。明天還在這兒見面吧！”
4、回家的路上，霸王龍的心一陣陣地疼，為什么霸王龍的心會疼呢？
5、講述圖19——23，你們又看到了什么？霸王龍變了，他沒有橫沖直撞，沒有追趕小戟龍。他不再是那只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龍。
6、講述圖24——26
（三）回顧感受，了解題目、作者
1、故事讀完了，留在你腦海里印象最深刻的'是哪些畫面，哪些話語？（回放）
2、多么讓人回味啊，讓我們再來看看那只霸王龍，他還是那只粗暴的、霸道的、狡猾的、任性的恐龍嗎？那現在的他是一只恐龍。
3、是誰使霸王龍有了這樣的變化？薄片龍是怎樣對待霸王龍，才使霸王龍有了這樣的變化呢？溫和、體貼、真誠、勇敢、善良、信任才使本性粗暴的霸王龍萌發了愛的種子，有了這么大的變化。這是一種真誠的交往，善意的感化，是一種愛的力量。
4、這么感人的故事，想知道它的題目和作者嗎？
這個故事的題目是《你真好》，還記得這是誰說的話嗎？這本書的作者是日本著名的繪本創作作家宮西達也。他創作的“恐龍的溫馨故事繪本”深受小朋友和大人們的喜愛，老師就非常喜歡。《你真好》就是其中一本，恐龍的溫馨故事還有兩本，分別是《你看起來好像很好吃》和《我是霸王龍》，主人公都是霸王龍，也很感人，你們自己可以去讀一讀。
（四）續編繪寫
1、其實這個故事并沒有結束，你們想，這只已經變成溫和、體貼、真誠、勇敢、善良的恐龍，它的生活還會像以前那樣嗎？那他還會交到哪些朋友呢？
2、請大家大膽想象，以“以后，以后，不久以后，有一只溫和、體貼、真誠、勇敢、善良的恐龍"為開頭，續編故事的結尾。拿起筆，大膽地畫一兩個畫面，并簡單地寫一兩句話。
大班繪本教案15
教材分析：
《小老鼠的漫長一夜》講述了一個大老鼠為了讓小老鼠獨自睡覺克服恐懼的故事。孩子們也有因為害怕黑夜不敢獨自戰勝恐懼的弱點，這本接近幼兒實際生活的題材的繪本，能讓幼兒產生共鳴，更加自主的讀繪本，感受繪本的魅力。
故事中的小老鼠，由于弱小而無知，他不敢在黑夜里獨自睡覺。于是，那一夜對于小老鼠來說，就變得格外的漫長，刮風的聲音、樹枝敲打窗戶的聲音、貓頭鷹的叫聲、沒關緊的水龍頭的滴水聲……這所有生活中很正常的聲音，都被他的恐懼心幻化為各種古怪嚇人的聲音。可是，大老鼠在弄清了“怪聲”的來源后，卻一次又一次地拒絕了小老鼠的求助。這是為什么呢？他是想幫助小老鼠戰勝由恐懼感帶來的依賴性，逐步變得勇敢起來、獨立起來。
設計思路：
本次活動中我選取前半部分內容，采用集體電子繪本閱讀的方式展開，通過觀察、想象、討論，學習角色對話等理解繪本內容，并以啟發性、針對性的引導，讓幼兒主動理解畫面，感悟作品的情感，體驗閱讀的樂趣。在不同聲音的解讀上我采用層層遞進的方式，從最初聽到風聲的有針對性地導讀到后面滴答聲的自主閱讀，逐步提升幼兒的閱讀能力。通過每次聲音釋疑后鼓勵小老鼠勇敢面對，讓幼兒明白其實夜晚并不可怕，我們都能勇敢面對，進而理解大老鼠為培養小老鼠勇敢意志品質的用心。活動最后，給孩子留下懸念和猜測想象的空間，進一步激發他們的閱讀愿望。
活動目標：
1、通過觀察、想象、討論，理解繪本內容，學習角色對話。
2、能用完整連貫的語句表述自己的觀點，提高語言表達能力和想象能力。
3、體驗小老鼠在漫長一夜中的不安心情，理解大老鼠為培養小老鼠勇敢意志品質的良苦用心。
活動準備：
圖書一本，課件
活動重難點：
通過觀察、想象、討論，理解繪本內容，提高語言表達能力和想象能力。
活動過程
一、創設意境，融入繪本
1、音樂渲染，描述引入：夜深了，大老鼠躺在他的大床上睡著了，小老鼠呢？
2、它怎么就睡不著呢？
二、欣賞畫面，理解圖意，講述故事
（一）風聲
1、（播放風聲）這是什么聲音？
聽到這個聲音小老鼠都怎么樣了？
2、大老鼠聽到小老鼠的叫聲，會怎么說呢？
3、大老鼠會同意嗎？為什么？
4、大老鼠為什么不讓小老鼠跟自己睡在一起呢？我們來鼓勵一下小老鼠吧！
（二）啪啪聲
過渡句：小老鼠躺在床上聽著外面的'風聲：呼啦呼啦……他還聽到——
1、這又是什么聲音？
2、小老鼠聽到這個聲音是怎么做的？
3、小老鼠會怎么向大老鼠請求？
4、你是大老鼠又會找什么理由？
（三）嗚嗚聲
1、（播放嗚嗚聲，二幅連閱）聽到這個聲音小老鼠在干什么？
2、他會和大老鼠之間怎么說呢？
3、師幼共讀。
小老鼠只好又回到自己的床上，它多么希望天可以早點亮起來呀！你想對小老鼠說些什么？
（四）滴答聲
1、出示圖片，小老鼠在干嘛？他可能聽到什么聲音？
2、（播放滴答聲）聽到水滴聲小老鼠又想跟大老鼠睡一起，他們之間又會怎么說呢？
3、合作扮演角色。
三、領會內涵，克服膽怯
1、這個晚上，小老鼠聽到了幾次聲音？
2、大老鼠沒讓小老鼠睡到自己的床上是為什么？
四、設置懸念，激發后續閱讀
1、介紹書名。
2、小老鼠這一夜會睡著嗎？在小老鼠的家里還會發生什么事呢？等下次我們再到這本書里找找吧。
設計意圖
創設意境，激發幼兒閱讀興趣
有針對性地導讀，為后面的連續閱讀打好基礎。
啟發性、針對性的引導，讓幼兒主動理解畫面，大膽表達對畫面的認識和理解，感悟作品的情感，體驗閱讀的樂趣。
連續閱讀，提升幼兒的閱讀能力。
梳理閱讀到的故事內容，體驗小老鼠的心理。
留下懸念，激發后續閱讀。
語言活動反思——怕癢的紅布頭
“癢”雖然是一種生理反應，但結合在生動形象的文學情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中，宣泄了郁悶，松弛了心緒，體驗到從生理到心理的舒暢、愉悅。活動《怕癢的紅布頭》一開始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分，通過這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的認識了“癢”與“笑”的聯系，接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分，幼兒體驗著故事的情節的有趣和癢癢喚起的“笑” ，以及疏泄郁悶的心理感受。活動第二部分是理解故事的第二部分，由于有了第一部分的鋪墊，孩子們很快就理解了。當我問：“紅棉襖碰到脖子、碰到身上，小豬癢的怎樣？”幼兒回答：“小豬癢的舒服、癢的痛快。”當我問：“小豬的朋友們穿上紅棉襖后怎樣？”幼兒回答說：“癢的舒服，癢的痛快。”當我又問：“為什么大家都喜歡這種癢癢的味道？”孩子們都說：“因為癢的舒服，癢的痛快，癢的開心。”輝輝還說：“我們聽了這個故事也很開心，很舒服。”最后一個環節“誰穿了紅棉襖”更是把活動推入了高潮，它以游戲的形式帶幼兒進入了氛圍，有了更為真切的體驗，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結束了。
本節課不足之處就是在第一環節兩人合作表演時，有個別幼兒沒有參與，如果都參與表演的話，那幼兒對故事的理解就更透徹，也就更能體驗“癢”這一生理反應令人發笑、舒暢的感受了。
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