幼兒園教研活動實錄：多種多樣的樹葉
作者：聚優時間：2017-09-06
“秋風吹，樹枝搖，紅葉、黃葉往下掉……”伴隨著秋天的童謠，秋日的細雨，秋天已慢慢走進了孩子們的視野里。這個說：“老師，我撿到了楊樹葉了，是秋風把它吹落下來的吧？”那個說：“老師，我知道一個秘密，秋天的樹葉會變顏色。”
聽到孩子們的議論，我感到大班里的孩子對秋天里樹木的變化已經具有一定的生活經驗，因此，應該捕捉孩子議論中的爭議點，引導幼兒對秋天樹木的變化進行新的觀察與探究。于是，我對孩子們提出了兩個問題：你們發現樹葉是怎樣變顏色的呢？你們認為幼兒園里哪一棵樹的葉子會先落光呢？
果然，孩子們對這兩個問題爭論不休。關于樹葉變色的問題，有的孩子認為樹葉是從里向外變顏色的，有的認為樹葉是從外向里變顏色的。關于樹葉誰先落光的問題，有的孩子認為是楊樹，有的孩子認為是欒樹，有的孩子認為是柿子樹。
就這樣，孩子們帶著各自的猜想，投入了“秋天樹的變化”的觀察探究活動。
樹葉顏色的變化
在觀察中，孩子們總是把自己的發現爭先恐后的告訴老師。有的說：“老師，槭樹葉尖尖的角開始黃了。”有的說：“銀杏樹葉是從邊上開始變黃的。”此時，一個孩子說：“我撿的銀杏樹葉，一半是黃色，一半是綠色。”銀杏樹葉究竟是先從哪兒變黃的呢？孩子們帶著疑問，繼續觀察。后來多數幼兒的觀察表明，銀杏樹葉的顏色是由邊緣向中心變化。此外，孩子們還細心地發現，核桃樹的葉子上有許多的小孔，樹葉的顏色是從這一個一個的小孔開始變成褐色的。
經過一個月的集體觀察與個個隨機觀察，孩子們發現了銀杏樹葉、楊樹葉、槭樹葉、核桃樹葉的變化規律，更為深刻和直觀地感受到了秋天樹葉的變化特征。
同一種樹的不同變化
一場秋雨之后，孩子們在戶外撿到了一些被雨水打落的楊樹葉。我問小朋友：“你們認為秋天最先落光樹葉的是那種樹？”有的說：“一定是楊樹，因為楊樹最先落葉。”有的說：“原來在中班時聽老師說是欒樹最先落光葉子。”孩子們帶著各自的猜想一天一天走進了深秋。
在一個秋日的午間時分，我們師生正坐在樹下準備進行分享活動，突然，一個小朋友叫了起來：“快看，就是這棵樹會最先落光樹葉。”果然，大家抬頭一看，樹上的葉子已所剩無幾了。我問：“誰知道這是什么樹？”沉默了一會兒，有一個小朋友說：“是柿子樹吧？”其他小朋友說：“你怎么知道它是柿子樹呢？”“我看這棵樹的樹干和樹皮與它們旁邊的柿子樹一模一樣，就是那棵樹上有柿子，這棵樹上沒有柿子。”這時，有的孩子問：“為什么都是柿子樹，一棵結柿子不掉葉，一棵不結柿子掉葉呢？”一個孩子說：“我猜這棵不結柿子的樹是柿子樹爸爸，那棵結柿子的樹是柿子樹媽媽。”另一個孩子附和著：“對，它們一個是公的，一個是母的。”聽了孩子們的熱烈討論，我感動不已。孩子們不僅積極地去觀察，還充分利用想像與生活經驗去探討，而且他們的答案居然還是正確的。（生物系的教授在培訓時就告訴了我們，這兩棵柿子樹一棵是雄樹，一棵是雌樹。）
從這一天開始。孩子們又對同一種樹的不同變化產生了極大的興趣，并發現了四棵銀杏樹和兩種槭樹的樹葉顏色變化、落葉快慢不同。為什么同一種樹會有不同呢？有的認為它們的不同是由于光照不同。有的認為它們的不同是年齡不一樣，更多的小朋友認為是受地下水管的影響。最后，孩子們認為很多種條件都會改變樹木的變化。對孩子們的熱烈討論生物系的專家連連稱贊并肯定了幼兒的不同猜想。專家告訴孩子們，樹木的變化除了其自生種類的不同以外，與它周圍生長的環境有著緊密的聯系。就這樣，孩子們通過細致的觀察與激烈的爭論，明白了植物生長與環境的關系，明白了自己親眼所看到的現象也是需要進上步分析與思考的。
多種多樣的樹葉
幼兒在觀察過程中從幼兒園和自己居住的環境中收集了很多種樹葉。由于樹葉種類太多，我們不可能全認識，孩子們統計也有困難。于是，孩子們決定給樹葉分類起名字，即把相像的樹葉、能做朋友的樹葉放在一起，起一個共同的名字，這樣統計起來就容易多了。
孩子們在活動區游戲的時間里，將樹葉進行了分類與統計。如松樹、柏樹葉是刺猬家族（有的孩子在分的時候起名為針針家庭，柳樹葉是長眉家族，還有楊樹葉為代表的心形家族，以槭樹、梧桐樹葉為代表的星形家族等等。不同組的孩子有著不同的分類角度，分類統計好了的由老師拍照留影，以便大家共同分享。孩子們高漲的熱情也感動了家長，家長為我們提供植物葉形圖、植物的光盤圖書等。孩子們非常有興趣地將自己定名的葉形與葉形圖做了比較。就這樣，在采集、命名、分類、統計、比較的過程中，孩子們深刻地感受到了自然界樹種的多種多樣。
通過觀察活動，孩子們對秋天里樹木變化的主要特征、樹木的變化與周圍環境之間的關系、樹種的多樣性都有了深刻的感性認識。秋天一定給他們留下了多姿多彩的回憶
樹葉漸漸落光
11月11日早晨，孩子們一來到班上就對我說：“老師，不好了！槭樹的葉子都沒有了。”原來一場大風，使槭樹只剩下了光禿禿的樹枝。孩子們的發現引發了第五次的觀察活動。他們觀察到，銀杏樹的葉子也在紛紛下落，只有梧桐的葉子還很多，不過綠葉子中有了不少黃葉子。我想，這不正是他們的猜想得到驗證的好機會嗎。于是，我問孩子們：“今天我們發現什么樹的樹葉落光了？”他們回答：“槭樹。”“那是誰猜槭樹先落光葉子的？”我的這一問一下子提醒了幼兒。有的幼兒興奮的說：“我猜的，我猜對了。”有的幼兒說：“我猜的是銀杏。不過它也快落光了。”有的幼兒問道：“那銀杏和梧桐誰的葉子會先落光呢？”
他們新的猜想很快就得到了驗證。在11月18日觀察時，孩子們發現銀杏的葉子也落光了，而梧桐樹的黃葉子越來越多。 記錄與分享
經過六次有目的的觀察活動，幼兒的猜想都得到了驗證。每次觀察后，我們都有進行同期樹木的組記錄展示、同期樹木的真實照片展示、同期樹木的幼兒個人觀察記錄展示。同時展示這三個內容的目的，是為了更好、更真實地記錄樹葉的變化狀況及幼兒的觀察民現，并為幼兒之間的分享提供依據和參考。
當樹葉基本落光后，我們組織了一次集體分享活動。我問幼兒：“秋天樹會變化嗎？”孩子們肯定的說：“會，一定會。”我接著問：“秋天樹葉會怎么變顏色呢？”孩子們說：“銀杏樹的葉子會從綠色變成黃綠色，最后變成黃色。”還有的孩子說：“槭樹葉會從綠色慢慢變成有紅有綠有黃的顏色，然后就變紅了。”我又問：“秋天的樹有什么變化呢？”有的幼兒說：“秋天樹葉會落下來。可是每棵樹葉子落光的時間不一樣。”幼兒的回答使我了解到他們對秋天樹葉漸變的過程已經有了初步的認識。看來，他們已經看到了秋天慢慢向我們走來的“腳步”。
在探究過程中，為了永久留下樹葉漸變過程這一難得的慢鏡頭，不斷加深幼兒對秋天樹葉漸變過程的認知，我們根據幼兒的興趣制作了一套樹葉漸變序列圖片。這套圖片分為兩個系列。一個系列反應樹葉變化過程，例如，銀杏葉的變化圖片分為綠色——邊上變一點黃——外邊變黃——變成黃綠色——變成黃色，沒有其它任何標注。另一個系列的圖片與前一個系列的圖片對應，但每一張上都有日期標注，便于孩子操作時自我更正。
秋天走過的“腳印”永遠留在了我們的班里。
聽到孩子們的議論，我感到大班里的孩子對秋天里樹木的變化已經具有一定的生活經驗，因此，應該捕捉孩子議論中的爭議點，引導幼兒對秋天樹木的變化進行新的觀察與探究。于是，我對孩子們提出了兩個問題：你們發現樹葉是怎樣變顏色的呢？你們認為幼兒園里哪一棵樹的葉子會先落光呢？
果然，孩子們對這兩個問題爭論不休。關于樹葉變色的問題，有的孩子認為樹葉是從里向外變顏色的，有的認為樹葉是從外向里變顏色的。關于樹葉誰先落光的問題，有的孩子認為是楊樹，有的孩子認為是欒樹，有的孩子認為是柿子樹。
就這樣，孩子們帶著各自的猜想，投入了“秋天樹的變化”的觀察探究活動。
樹葉顏色的變化
在觀察中，孩子們總是把自己的發現爭先恐后的告訴老師。有的說：“老師，槭樹葉尖尖的角開始黃了。”有的說：“銀杏樹葉是從邊上開始變黃的。”此時，一個孩子說：“我撿的銀杏樹葉，一半是黃色，一半是綠色。”銀杏樹葉究竟是先從哪兒變黃的呢？孩子們帶著疑問，繼續觀察。后來多數幼兒的觀察表明，銀杏樹葉的顏色是由邊緣向中心變化。此外，孩子們還細心地發現，核桃樹的葉子上有許多的小孔，樹葉的顏色是從這一個一個的小孔開始變成褐色的。
經過一個月的集體觀察與個個隨機觀察，孩子們發現了銀杏樹葉、楊樹葉、槭樹葉、核桃樹葉的變化規律，更為深刻和直觀地感受到了秋天樹葉的變化特征。
同一種樹的不同變化
一場秋雨之后，孩子們在戶外撿到了一些被雨水打落的楊樹葉。我問小朋友：“你們認為秋天最先落光樹葉的是那種樹？”有的說：“一定是楊樹，因為楊樹最先落葉。”有的說：“原來在中班時聽老師說是欒樹最先落光葉子。”孩子們帶著各自的猜想一天一天走進了深秋。
在一個秋日的午間時分，我們師生正坐在樹下準備進行分享活動，突然，一個小朋友叫了起來：“快看，就是這棵樹會最先落光樹葉。”果然，大家抬頭一看，樹上的葉子已所剩無幾了。我問：“誰知道這是什么樹？”沉默了一會兒，有一個小朋友說：“是柿子樹吧？”其他小朋友說：“你怎么知道它是柿子樹呢？”“我看這棵樹的樹干和樹皮與它們旁邊的柿子樹一模一樣，就是那棵樹上有柿子，這棵樹上沒有柿子。”這時，有的孩子問：“為什么都是柿子樹，一棵結柿子不掉葉，一棵不結柿子掉葉呢？”一個孩子說：“我猜這棵不結柿子的樹是柿子樹爸爸，那棵結柿子的樹是柿子樹媽媽。”另一個孩子附和著：“對，它們一個是公的，一個是母的。”聽了孩子們的熱烈討論，我感動不已。孩子們不僅積極地去觀察，還充分利用想像與生活經驗去探討，而且他們的答案居然還是正確的。（生物系的教授在培訓時就告訴了我們，這兩棵柿子樹一棵是雄樹，一棵是雌樹。）
從這一天開始。孩子們又對同一種樹的不同變化產生了極大的興趣，并發現了四棵銀杏樹和兩種槭樹的樹葉顏色變化、落葉快慢不同。為什么同一種樹會有不同呢？有的認為它們的不同是由于光照不同。有的認為它們的不同是年齡不一樣，更多的小朋友認為是受地下水管的影響。最后，孩子們認為很多種條件都會改變樹木的變化。對孩子們的熱烈討論生物系的專家連連稱贊并肯定了幼兒的不同猜想。專家告訴孩子們，樹木的變化除了其自生種類的不同以外，與它周圍生長的環境有著緊密的聯系。就這樣，孩子們通過細致的觀察與激烈的爭論，明白了植物生長與環境的關系，明白了自己親眼所看到的現象也是需要進上步分析與思考的。
多種多樣的樹葉
幼兒在觀察過程中從幼兒園和自己居住的環境中收集了很多種樹葉。由于樹葉種類太多，我們不可能全認識，孩子們統計也有困難。于是，孩子們決定給樹葉分類起名字，即把相像的樹葉、能做朋友的樹葉放在一起，起一個共同的名字，這樣統計起來就容易多了。
孩子們在活動區游戲的時間里，將樹葉進行了分類與統計。如松樹、柏樹葉是刺猬家族（有的孩子在分的時候起名為針針家庭，柳樹葉是長眉家族，還有楊樹葉為代表的心形家族，以槭樹、梧桐樹葉為代表的星形家族等等。不同組的孩子有著不同的分類角度，分類統計好了的由老師拍照留影，以便大家共同分享。孩子們高漲的熱情也感動了家長，家長為我們提供植物葉形圖、植物的光盤圖書等。孩子們非常有興趣地將自己定名的葉形與葉形圖做了比較。就這樣，在采集、命名、分類、統計、比較的過程中，孩子們深刻地感受到了自然界樹種的多種多樣。
通過觀察活動，孩子們對秋天里樹木變化的主要特征、樹木的變化與周圍環境之間的關系、樹種的多樣性都有了深刻的感性認識。秋天一定給他們留下了多姿多彩的回憶
樹葉漸漸落光
11月11日早晨，孩子們一來到班上就對我說：“老師，不好了！槭樹的葉子都沒有了。”原來一場大風，使槭樹只剩下了光禿禿的樹枝。孩子們的發現引發了第五次的觀察活動。他們觀察到，銀杏樹的葉子也在紛紛下落，只有梧桐的葉子還很多，不過綠葉子中有了不少黃葉子。我想，這不正是他們的猜想得到驗證的好機會嗎。于是，我問孩子們：“今天我們發現什么樹的樹葉落光了？”他們回答：“槭樹。”“那是誰猜槭樹先落光葉子的？”我的這一問一下子提醒了幼兒。有的幼兒興奮的說：“我猜的，我猜對了。”有的幼兒說：“我猜的是銀杏。不過它也快落光了。”有的幼兒問道：“那銀杏和梧桐誰的葉子會先落光呢？”
他們新的猜想很快就得到了驗證。在11月18日觀察時，孩子們發現銀杏的葉子也落光了，而梧桐樹的黃葉子越來越多。 記錄與分享
經過六次有目的的觀察活動，幼兒的猜想都得到了驗證。每次觀察后，我們都有進行同期樹木的組記錄展示、同期樹木的真實照片展示、同期樹木的幼兒個人觀察記錄展示。同時展示這三個內容的目的，是為了更好、更真實地記錄樹葉的變化狀況及幼兒的觀察民現，并為幼兒之間的分享提供依據和參考。
當樹葉基本落光后，我們組織了一次集體分享活動。我問幼兒：“秋天樹會變化嗎？”孩子們肯定的說：“會，一定會。”我接著問：“秋天樹葉會怎么變顏色呢？”孩子們說：“銀杏樹的葉子會從綠色變成黃綠色，最后變成黃色。”還有的孩子說：“槭樹葉會從綠色慢慢變成有紅有綠有黃的顏色，然后就變紅了。”我又問：“秋天的樹有什么變化呢？”有的幼兒說：“秋天樹葉會落下來。可是每棵樹葉子落光的時間不一樣。”幼兒的回答使我了解到他們對秋天樹葉漸變的過程已經有了初步的認識。看來，他們已經看到了秋天慢慢向我們走來的“腳步”。
在探究過程中，為了永久留下樹葉漸變過程這一難得的慢鏡頭，不斷加深幼兒對秋天樹葉漸變過程的認知，我們根據幼兒的興趣制作了一套樹葉漸變序列圖片。這套圖片分為兩個系列。一個系列反應樹葉變化過程，例如，銀杏葉的變化圖片分為綠色——邊上變一點黃——外邊變黃——變成黃綠色——變成黃色，沒有其它任何標注。另一個系列的圖片與前一個系列的圖片對應，但每一張上都有日期標注，便于孩子操作時自我更正。
秋天走過的“腳印”永遠留在了我們的班里。
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