5到6歲寶寶的心理的特點
特點意思是人或事物所具有的特別或特殊之處。以下是小編收集整理的5到6歲寶寶的心理的特點，僅供參考，歡迎大家閱讀。
5到6歲寶寶的心理的特點1
孩子6歲(72個月)升到小學前的準備時期。這個時期孩子的腦重從1100克逐漸達到1300克，已接近成人的腦重，神經纖維髓鞘化接近完成，皮質細胞的聯系增加，整個大腦皮質的分析綜合能力日益完善，興奮與抑制功能日趨平衡，第二信號系統進一步發展。這些均給兒童心理進一步的發展提供了生理的基礎。
5～6歲兒童的心理特點學齡前兒童的心理特點，可概括為以下四個方面
1．在動作能力方面
學齡前兒童可以連續行走20～30分鐘，而不感到疲倦；不但走得很好，而且還會跑、跳、攀登；手的動作也更加靈巧，能夠用鉛筆書寫、畫畫、還能夠用剪刀等一類的手工工具。
2．在語言能力方面
學齡前兒童的詞匯更加豐富，可以與成人自由進行言語交流，初步掌握語法結構，開始產生內部言語(即默語)，因而言語表達能力有了進一步的提高，并且能初步掌握書面言語。言語對行為的調節功能也已經比以前加強了，因而在行為方面帶上了一定的自覺性和計劃性。
3．在認知能力方面
學齡前兒童的認識過程具有明確的具體形象性，即憑借具體形象的聯想來進行的。例如，有的學齡前兒童，由于成人說喝白開水不生病，他也給魚缸內加進白開水。隨著經驗的不斷積累，特別是第二信號系統的發展，到了學齡前晚期(6、7歲)，開始有了初步的.抽象邏輯思維，抽象邏輯思維主要是運用概念進行判斷和推理的智力活動。例如，知道針是鐵做的，所以沉到水底下去了；火柴是木頭做的，所以浮上來了。同時這些活動和行為都帶有明顯的不隨意性，還不能很好地控制和調節自己的行為。
4．情感、意志和個性的發展方面
學齡前兒童情感的穩定性雖有所發展，但仍具有易變性、易感性和沖動性。同時社會情感開始產生和發展，如道德感、美感、理智感等。此外，意志的自覺性、堅持性和自制力也都有了發展，但自我行動易受外界事物或情緒的影響而轉移。開始形成了最初的個性傾向，自我意識進一步發展，初步能評價自己的行為，并按成人要求逐步掌握社會規范。 兒童在這個時期的發展，為進入小學從事正規的學習活動準備了必要的條件。
5到6歲寶寶的心理的特點2
1.好學、好穩、好探究。
好奇是幼兒的共同特點，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心多表現在事物表面的興趣上，看見什么都想去摸摸，去擺弄擺弄。他們常常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”“那是什么”上。大班幼兒不同，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時通過自己實際地嘗試、實驗，發現問題，尋求答案的主動性、積極性更加提高。
好學、好問是求知欲的表現，甚至一切淘氣行為也反映了幼兒的求知欲。這個年齡的孩子特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開，是為了看看它里面有什么，它為什么會動，為什么會發音；想拆收音機是想找里面說話的阿姨。所以教師應該保護幼兒的求知欲。不因嫌麻煩而拒絕回答孩子的問題。對類似拆壞玩具的行文也不要簡單地訓斥了事，而應該加以正面引導：為孩子提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的研究行為，對探究事物過程中的失誤應該采取寬容的態度，并實時地教給他們一些科學的探究方法。
2.抽象概括能力開始發展
大班幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果關系（針是鐵做的，所以沉到水底去了；火柴是木頭做的'，所以能浮上來）。由于大班幼兒的抽象概括能力開始萌芽，所以可以、也應該進行簡單的科學教育，引導他們去發現十五件的各種內在聯系，促進其智力的發展。
3.個性初步開始形成
大班兒童初步形成了比較穩定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩定的態度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的表現出繪畫才能......
對于幼兒最初的個性特征，成人應當給予充分的注意。幼兒園保育員在面向全體幼兒進行教育的同時，還應該針對每個人的特點因材施教，使幼兒全面地、健康地發展。
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