怎樣提高孩子的情商
情商教育的重要性已經得到社會的普遍認可，但是情商是不是可以像智商一樣通過課程來提高呢？日前，北京、上海等城市已經出現專門針對情商培養的教育機構，教育對象也越來越低齡化，最小的才2歲。記者從一些早教機構了解到，很多0-3歲的孩子家長都咨詢過情商。
情商教育的重要性已經得到社會的普遍認可，但是情商是不是可以像智商一樣通過課程來提高呢？
日前，北京、上海等城市已經出現專門針對情商培養的教育機構，教育對象也越來越低齡化，最小的才2歲。記者從一些早教機構了解到，很多0-3歲的孩子家長都咨詢過情商培養課程，不知道如何選擇。上吧，孩子年齡太小，不知道是否有效果？不上吧，萬一孩子情商跟不上，豈不影響將來的發展。情商對于成功的重要性不言而喻，不想在孩子輸在起跑線的家長對情商教育的復雜心理可以理解。但是0-3歲的兒童處于全面發展的階段，體能、情商、智商同樣重要，不可偏廢。
從早期教育自身的綜合性要求出發，兒童情商教育要與語言、思維、音樂、運動、美術、社會性等能力的培養相結合。
首先，兒童的情商培養依賴于語言、思維等其他能力的發展。
寶寶只有在具備足夠的語言溝通能力和理解能力的基礎上，能夠準確地感受、表達自己的情緒，才能學習情緒、情感的認知和調控，才能更好地維系良好的人際關系。
其次，兒童的情商培養貫穿在整個智力活動過程中，是語言、思維、音樂、美術等具體智能活動的教育目標。
比如思維活動，在發展兒童辨別、推理、認知、決策能力的同時，也給孩子提供了集體交往的環境和團隊合作的機會。在共同解決問題過程中培養出來的信任和友好，比單純的愛心說教更有助于兒童感受到友情的偉大，從而發自內心地體驗到互幫互助的喜悅和幸福。兒童在植樹、采摘、生日會等集體活動中，既發展了智商層面的語言表達能力，也發展了情商層面的人際交往能力。因此，情商教育不能依賴于單一的教育模式，尤其是只關注情商教育的課程，否則兒童勢必陷入行為模仿的尷尬境地，影響其一生的發展。
專家建議 家長在選擇兒童情商課程最好在4歲以后。這個年齡段的孩子已經具備了一定的語言溝通能力、情感表達能力和社會認知能力，對自我的權利、社會角色以及與他人的關系有了初步的了解，這個時候才通過系統的課程培養就能起到事半功倍的效果。即使在4歲以后的課程培養中，也要注重情商教育與其他能力培養的結合和互動，切莫陷入“單科培養”的誤區。
怎樣提高寶寶情商？生活點滴中培養
問題1：憑哭鬧想得到東西
情景：媽媽帶5歲的天天去同事家吃飯，席間天天看見小弟弟手里有個彈跳球，便執意要那球玩。媽媽說等吃完飯就去買。可天天哭鬧著就要小弟弟手里的那個。媽媽只得跟小弟弟商量，把他的球讓出來給天天玩。小弟弟雖有些不愿意，但還是讓給了他。拿到球后，天天馬上笑了。
專家評析：天天在這件事上的情商表現屬于不及格。因為他沒有學會什么東西是可要的，什么東西是不可要的。他也不懂得在一定的場合需要控制自己的情緒，并不能分清自己的情緒是對是錯。他認為憑哭鬧就能得到所要的東西。
提示：如果父母仍一直這樣慣著孩子，孩子長大后，由于他沒有學會用正確的方式得到想要的東西，常會采用胡攪蠻纏的做法，容易引起別人的反感，而他本人也會因此被挫折所困擾。
問題2：不如意就大發脾氣
情景：6歲的豆豆，是個任性的孩子。一天，表妹到她家玩，喜歡上她的小玩具，媽媽就把那個小玩具送給表妹，豆豆見狀，大哭大鬧，甚至摔東西。媽媽見她如此發脾氣，也沒理她，只顧做自己手里的事。
專家評析：豆豆見自己喜歡的玩具被媽媽送人了，心里很生氣就哭鬧，是希望媽媽做出解釋。可是媽媽認為豆豆是孩子氣，哭完就沒事了。媽媽這樣做，就可能在無意中縱容了孩子表達不恰當的情緒。對孩子而言，這時的情緒就像進入了一個黑洞，她不知怎樣才能逃出來。
提示：如果父母不能及時糾正教育方式，孩子長大后，在遇到不順心的事情時，由于不知道如何能安撫和舒解自己的情緒，就可能或是任意地放縱自己的情緒，或是陷入十分痛苦的狀態而難以自拔。
問題3：抑制自然情緒反應
情景：軍軍爬上椅子想拿桌子上的一個玩具，不料腳踩空從椅子上摔了下來。爸爸媽媽聞聲后趕緊過來抱起他，一個用手打椅子，說是椅子壞把軍軍摔下來了，另一個則趕緊給軍軍拿好吃的東西來哄他。
專家評析：其實，在軍軍摔下的那一刻，他并沒有感到委屈而想哭。可父母卻無法接受軍軍摔下的這件事，急于想方設法引開他的注意力，不讓他哭。當孩子看到父母如此反應，很容易產生否定自己的暗示：“自己之前的情緒反應是不對的。”
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